Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 4
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EL DESARROLLO FÍSICO DE LOS EDUCANDOS EN EDAD ESCOLAR Y SU
IMPORTANCIA PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DEL LICENCIADO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.
THE PHYSICAL DEVELOPMENT OF STUDENTS OF SCHOOL AGE AND ITS
IMPORTANCE FOR THE EXERCISE OF THE PROFESSION OF THE GRADUATE IN
PRIMARY EDUCATION.
Autores: ¹Lázaro Manuel Lloret López-Chávez, ²Pedro Arnaldo Milanés Rodríguez y ³Carmen
de los Ángeles Matos Osorio.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0187-7480
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8822-8744
³
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7542-8699
¹E-mail de contacto: lazlloret@gmail.com
²E-mail de contacto: pmilanesr@udg.co.cu
³E-mail de contacto: cmatos@infomed.sld.cu
Articulo recibido: 31 de Marzo del 2022
Articulo revisado: 12 de Abril del 2022
Articulo aprobado: 20 de Abril del 2022
¹Estudiante de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. Universidad de Granma. (Cuba).
²Licenciado en Educación Primaria. Profesor asistente e investigador del departamento de Educación Primaria de la Universidad de
Granma. (Cuba).
³Máster en Desarrollo Comunitario. Licenciada en Educación en la especialidad de Biología. Profesora auxiliar e investigadora de la
Universidad de Ciencias Médicas de Granma. (Cuba).
Resumen
Las transformaciones que acontecen en el
sistema educativo cubano con el Tercer
Perfeccionamiento de la Educación exigen de
profesionales cada vez más preparados. En este
empeño el departamento de Educación
Primaria de la Universidad de Granma
implementa el proyecto de investigación La
superación del maestro primario para el
desarrollo de la competencia profesional
pedagógica. Como parte de sus resultados el
artículo que se presenta tiene como objetivo
reflexionar en torno a la importancia del
conocimiento del desarrollo físico de los
educandos en edad escolar para el ejercicio de
la profesión del Licenciado en Educación
Primaria. Para la elaboración de este trabajo se
consultaron diferentes fuentes bibliográficas de
carácter nacional y foránea, lo que permitió
revelar los enfoques y tendencias actuales que
se asumen desde la formación de pregrado de
los estudiantes de esta carrera en cuanto a la
importancia del conocimiento del desarrollo
físico de los educandos para su labor como
profesionales de la educación. La investigación
realizada permitió corroborar la necesidad de
abordar los contenidos referidos al desarrollo
físico de los educandos desde la asignatura
Anatomía y Fisiología Humana en el proceso
de formación de los futuros maestros.
Palabras clave: Desarrollo físico,
competencia profesional pedagógica,
formación docente.
Abstract
The transformations that occur in the Cuban
educational system with the Third
Improvement of Education require increasingly
prepared professionals. In this effort, the
department of Primary Education of the
University of Granma implements the research
project The overcoming of the primary teacher
for the development of professional
pedagogical competence. As part of its results,
the article that is presented aims to reflect on
the importance of knowledge of the physical
development of students of school age for the
exercise of the profession of the Bachelor of
Primary Education. For the elaboration of this
work, different national and foreign
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bibliographic sources were consulted, which
demonstrated the current approaches and
trends that are assumed from the undergraduate
training of the students of this career in terms
of the importance of knowledge of the physical
development of students for their work as
education professionals. The research carried
out made it possible to corroborate the need to
address the contents related to the physical
development of students from the subject
Human Anatomy and Physiology in the process
of training future teachers.
Keywords: Physical development,
pedagogical professional competence,
teacher training.
Sumário
As transformações que ocorrem no sistema
educacional cubano com a Terceira Melhoria da
Educação exigem profissionais cada vez mais
preparados. Nesse esforço, o departamento de
Educação Básica da Universidade do Granma
implementa o projeto de pesquisa A superação
do professor primário para o desenvolvimento
da competência pedagógica profissional. Como
parte de seus resultados, o artigo que se
apresenta tem como objetivo refletir sobre a
importância do conhecimento do
desenvolvimento físico de alunos em idade
escolar para o exercício da profissão de
Bacharel do Ensino Fundamental. Para a
elaboração deste trabalho, foram consultadas
diferentes fontes bibliográficas nacionais e
estrangeiras, que demonstraram as atuais
abordagens e tendências que se assumem desde
a formação de graduação dos alunos desta
carreira no que diz respeito à importância do
conhecimento do desenvolvimento físico dos
alunos para seu trabalho como profissionais da
educação. A pesquisa realizada possibilitou
corroborar a necessidade de abordar os
conteúdos relacionados ao desenvolvimento
físico dos alunos da disciplina de Anatomia e
Fisiologia Humana no processo de formação de
futuros professores.
Palavras-chave: Desenvolvimento físico,
competência profissional pedagógica,
formação de professores.
Introducción
La educación como fenómeno histórico-social
contribuye a la preparación del hombre para su
incorporación social activa con el propósito del
disfrute pleno de la vida. Por estas razones se
requieren en el mundo sistemas educativos que
contribuyan al desarrollo de las naciones y de la
humanidad. En Cuba se lleva a cabo una
educación sin distinción y direccionada al
desarrollo de una cultura general integral, con
énfasis en la formación de valores acordes a las
exigencias de nuestra sociedad socialista.
Uno de los logros de la educación en Cuba ha
sido la formación de maestros en las diferentes
universidades. Dentro de este complejo proceso
juegan un papel esencial las asignaturas que
contribuyen a obtener un diagnóstico y a su vez
brindar una atención pedagógica adecuada.
La formación del profesional de la Educación
Infantil, como la del resto de los egresados de
las carreras universitarias, constituye un sistema
de formación continua que se inicia en el
pregrado con la finalidad de que el graduado de
la carrera pueda ejercer su labor en el eslabón
de base de la profesión. (Modelo del
Profesional. Licenciatura en Educación.
Primaria, 2016, p. 3)
Como parte de su formación integral el
estudiante de la carrera Licenciatura en
Educación Primaria, recibe un grupo de
asignaturas que contribuyen a un mejor
desempeño profesional. Una de ellas es
Anatomía y Fisiología Humana perteneciente a
la disciplina Formación Pedagógica General.
Esta tiene como objeto de estudio el desarrollo
y crecimiento del organismo humano, que
responde a una codificación genética particular
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que transcurre en un intercambio dinámico con
el medio ambiente circundante.
El estudio de la Anatomía y Fisiología Humana
y del conocimiento de la fisiología del
desarrollo para los futuros profesionales del
nivel educativo primaria es importante porque
permite crear condiciones óptimas de vida y
educación en correspondencia con las
condiciones individuales y grupales de los
educandos.
A través del estudio de la Fisiología humana los
estudiantes de la carrera pueden conocer las
funciones del control nervioso y hormonal, la
circulación, respiración, entre otras, sus
relaciones recíprocas y su dependencia de
factores internos y externos, considerando entre
estos últimos las condiciones de vida y
educación. Permite tener un profundo dominio
del diagnóstico de los educandos al conocer su
desarrollo físico. Además, con el dominio de la
actividad nerviosa superior el maestro puede
analizar y determinar las condiciones que
influyen en el intelecto y en el normal
aprendizaje de los educandos. Esto permitirá
seleccionar las técnicas a utilizar en el
diagnóstico, de forma tal que permitan
encontrar esas posibles causas en cada elemento
que conforman y han conformado el entorno del
educando, así como en el propio educando. De
la misma manera permitirá reflexionar hacia
dónde se deberían dirigir las acciones o
estrategias a seguir con cada uno.
En los últimos años diversos son los autores que
han incursionado en este tema, en los que se
destacan: García, (2001), Rodríguez, Rojas, y
Marín, (2011) y Garza, (2016).
Todos, de alguna manera, abordan cómo el
dominio del desarrollo físico de los educandos
contribuye a la formación integral de los
estudiantes que se forman como maestros del
nivel educativo primaria. Estos elementos son
tenidos en cuenta en la formación de pregrado
de los estudiantes, pues no siempre son
asumidos por los maestros ya graduados, lo que
limita el dominio del diagnóstico de sus
educandos y por ende la planificación y
dirección eficiente del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En el presente trabajo los autores se proponen
como objetivo reflexionar en torno a la
importancia del conocimiento del desarrollo
físico de los educandos en edad escolar para el
ejercicio de la profesión del Licenciado en
Educación Primaria. Contenido necesario a
aplicar como parte de sus funciones como un
futuro profesional de la educación.
Desarrollo
En el mundo contemporáneo los acelerados
cambios que se producen en todas las esferas de
la sociedad, demandan la puesta en práctica de
múltiples saberes, por lo que el aumento de las
exigencias en la formación de los profesionales
de la educación aumenta significativamente.
En tal sentido Mena, (2007), asevera que: “La
educación como toda actividad humana, se nos
presenta en los albores del nuevo milenio como
factor social indispensable en función del
crecimiento y mejoramiento de la cultura
universal.” (p. 175).
El perfeccionamiento continuo de los planes de
estudio en Cuba ha sido uno de los aspectos a
tener en cuenta para lograr adecuados niveles de
calidad en el proceso de formación; adaptando
las bases conceptuales del diseño de dichos
planes a las demandas que impone el avance
impetuoso de la ciencia y la tecnología en el
ámbito nacional e internacional. Siempre con la
pretensión de formar un profesional de perfil
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amplio, adaptado a la realidad y los contextos
educativos. (Milanés, 2021, p.305)
En su paso por la carrera los estudiantes reciben
la preparación y herramientas necesarias para
dirigir el proceso educativo en los educandos de
6 a 12 años. Esta etapa de vida de los educandos
es sumamente importante para su posterior
desarrollo y consolidación de los diferentes
procesos que tendrán lugar en los diferentes
momentos de su vida. Como futuros maestros
una de las funciones es conocer mejor a cada
educando con los que trabaja y en ese empeño
desarrollar habilidades profesionales, que les
permitan el establecimiento de una relación
dinámica y afectiva, con vistas a influir
positivamente en la formación integral de los
educandos y de su grupo.
En el currículo base de la carrera, desde la
disciplina Formación Pedagógica General, la
Anatomía y Fisiología del Desarrollo del
Escolar Primario aborda los sistemas
sensoriales, bases morfofuncionales, sus
peculiaridades en la edad escolar e
implicaciones pedagógicas de su conocimiento,
entre otros. (Castro y Sierra, 2018, p. 370)
Según Rodríguez y Astrea (2014) plantean que:
“Se considera que el proceso educativo está
científicamente dirigido cuando se proporciona
al educando todas las condiciones necesarias
para un correcto desarrollo físico, de manera
que en cada período alcancen el nivel esperado
para su edad.” (p. 23).
El dominio que tengan los maestros del
desarrollo físico de los educandos y de su
desarrollo juega un papel esencial para la
transmisión de los conocimientos y su
influencia como docentes.
La maduración es el cambio que ocurre como
resultado del crecimiento físico, cambios
biológicos, en la niñez temprana gran parte del
desarrollo es de maduración, aprender a
caminar, a hablar, a controlar el esfínter son con
conductas filogenéticas comunes de la especie
humana, posteriormente, la mayor parte del
desarrollo es resultado de la experiencia,
aprender aritmética, jugar baloncesto, son
conductas ontogenéticas, conductas que se
aprenden a un ritmo individual. Un educando al
que no se le enseña a caminar, de todos modos,
empezara a hacerlo cuando la fuerza y habilidad
se lo permita es una consecuencia natural de la
maduración humanan, pero un educando con la
habilidad física suficiente para golpear una
pelota con un bate o escribir una palabra, no
podrá hacerlo a menos que se le enseñe. (Garza,
2016, p. 3)
De ahí la importancia del conocimiento de este
desarrollo físico para el logro de las diferentes
habilidades. Según García et al (2012) refiere
que: en la literatura científica, el desarrollo
físico es conceptualizado de diferentes maneras;
algunos autores lo analizan solo como el
conjunto de cambios morfológicos, mientras
que otros incluyen no solo estos, sino también
los funcionales y bioquímicos. Desde nuestra
concepción, es un proceso complejo que incluye
cambios morfofuncionales y bioquímicos de
diferentes órganos y sistemas de órganos, en
íntima relación con el medio ambiente. p. 23
El desarrollo forma parte de la cultura del ser
humano. Es un proceso que indica cambio
transformación gradual hacia mayores y más
complejos niveles de organización en aspectos
como lo biológico, psicológico, ecológico,
ético, cultural y social. El ser humano es un ser
biopsicocial, de ahí la importancia del
conocimiento del desarrollo físico en la edad
escolar para el maestro primario ya que se
considera un elemento máximo, un derecho del
individuo. Con una guía pedagógica los
educandos lograrán crear habilidades desde
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edades tempranas que les servirán para su
tránsito escolar y posteriores etapas de su vida.
Para el aprendizaje de las diferentes asignaturas
los educandos pondrán en funcionamiento las
diferentes operaciones el pensamiento como
son: el análisis, la síntesis, la abstracción y la
generalización, entre otras. El maestro con los
conocimientos que le aporta la Anatomía y
Fisiología Humana deberá poseer un
diagnóstico profundo del modo de aprendizaje
de sus educandos para poder concebir el
proceso educativo. Tendrá en cuenta estos
elementos también para elaborar los diferentes
medios de enseñanzas y planificar las clases
ajustadas a las características de cada uno de
ellos.
El desarrollo físico (biológico) forma parte del
desarrollo humano, e incluye la división celular,
su diferenciación, la histogénesis y
organogénesis, y la formación del nuevo ser
desde su concepción (etapa prenatal). Es
también el nivel morfofuncional que caracteriza
a cada edad, a un organismo dado, es decir, el
nivel de desarrollo físico logrado en cada etapa,
período o estadio del desarrollo humano.
(Rodríguez et al, 2011, p. 7)
Otro de los elementos que los maestros deben
dominar es el crecimiento y el desarrollo físico
de los educandos obedece a leyes biológicas y
refleja las regularidades generales del
crecimiento.
Como afirma De León (2013) “Es muy
importante utilizar métodos acordes al ritmo de
crecimiento y desarrollo del niño, tanto en el
área cognitiva como en la afectiva, perceptual y
motora. Las actividades deberán ser
estimuladoras, pero apropiadas al desarrollo.”
(p.8)
Entre los aspectos a tener en cuenta es que los
factores del desarrollo físico para su análisis y
comprensión puede dividirse en dos etapas:
➢ Etapa prenatal es cuando el individuo se
está formando. Aquí influye la edad de la
madre gestaciones anteriores, el régimen
alimentario, factores emotivos, consumo de
medicamentos y un ambiente familiar
laboral y en casa sano.
➢ Etapa posnatal: es necesario una buena
alimentación e higiene, un buen ambiente,
cumplimiento del horario de vida y la
educación de los padres.
Se hace necesario que familia y escuela jueguen
un rol preponderante en el desarrollo físico del
educando y velen porque este lo haga de forma
correcta.
Con el dominio del funcionamiento de los
diferentes sistemas de órganos y del estado de
salud de los educandos el maestro elaborará las
estrategias necesarias para ponerlas en práctica
en los entornos educativos y proponer acciones
al personal de dirección de las instituciones
educativas para la organización escolar y del
régimen de vida de la escuela. Este es un
aspecto de suma importancia para la
elaboración de los horarios docentes y de vida
de cada institución educativa.
En este sentido, García, (2001), plantea que:
Los estudios sobre estado de salud y desarrollo
físico están sustentados en dos razones; por un
lado, permiten crear condiciones óptimas de
vida y educación en correspondencia con las
características individuales y grupales del
educando o la niña, y por otro, constituyen
indicadores objetivos del nivel de desarrollo
biológico que reflejan la influencia de las
condiciones ambientales a que están sometidos.
(p. 14).
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Como parte de este diagnóstico integral de todas
las características físicas y biológicas de los
educandos los docentes realizarán un estudio de
las condiciones de salud de cada uno de ellos y
de esta manera poder influir positivamente con
su intervención pedagógica.
En función de poseer un diagnóstico profundo
de los educandos el maestro aplicará una serie
de instrumentos y técnicas que le arrojarán
diferentes resultados para poder realizar una
valoración adecuada de los diferentes
indicadores.
Los indicadores que el maestro debe utilizar
para medir el desarrollo son:
➢ Somatoscópico: se da mediante la
observación del cuerpo (formas del pie, de
la caja torácica, etc.)
➢ Somatométricos: a través de las mediciones
del cuerpo (talla, peso, circunferencia
cefálica y del brazo.)
➢ Fisiométricos: medición de las funciones
(fuerza cardíaca y respiratoria, se mide la
fuerza, etc.)
El maestro primario protagoniza momentos
importantes en la vida del educando, es testigo
de su desarrollo por lo que reviste gran
importancia su conocimiento. A través del
estudio de este proceso el educador es capaz de
detectar cualquier anomalía que sea visible para
él y que pueda darse en el educando. Con un
buen desarrollo acorde a las etapas que vive el
educando, este puede asimilar los contenidos
que se les brinda.
Para autores como García et al (2012) afirman
que: En el proceso de valoración del desarrollo
físico es necesario:
➢ Identificar los indicadores
morfofuncionales a medir y evaluar.
➢ Determinar la edad decimal en el momento
de la medición.
➢ Realizar la medición u observación de cada
uno de los indicadores, atendiendo a los
requisitos que deben cumplirse.
➢ Registrar cada uno de los valores obtenidos
y observaciones realizadas y establecer
relaciones entre ellos.
➢ Comparar los datos individuales por edad y
sexo con los valores que aparecen en las
tablas de percentiles establecidas en el país.
➢ Arribar a un juicio valorativo donde integre
los datos, las valoraciones previas, así
como las condiciones de vida y estudio de
los educandos analizados. (p. 54).
Es necesario tener indicadores precisos de
referencia en el proceso de diagnóstico que debe
realizar, entre los que desempeñan una función
importante los del desarrollo físico. Todo
maestro deberá poseer conocimientos sólidos
sobre el desarrollo normal del educando desde
el punto de vista biológico, psicológico y social.
(García et al, 2012, p.28)
Al aplicar las diferentes técnicas en
correspondencia con los indicadores del
desarrollo físico debemos tener en cuenta
determinados requisitos, entre ellos:
➢ Se deben utilizar instrumentos precisos.
➢ La técnica que se emplee debe ser rigurosa.
➢ Los educandos deben ser valorados con un
mínimo de ropa.
➢ Los locales donde se realicen las
mediciones y evaluaciones deben ser
claros, ventilados y tener la amplitud
requerida.
➢ El trabajo debe realizarse siempre a
principio de la primera mitad del día, ya
que al final de la mañana, la estatura
disminuye 1 o 2 cm y el peso, según está
comprobado, hasta 1 kg.
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➢ Los individuos observados deben adoptar
siempre la posición antropométrica, que
consiste en estar de pie con el cuerpo
perpendicular al suelo, los talones unidos,
la punta de los pies separados por un ángulo
de 45 grados aproximada mente, los brazos
deben descansar suavemente a ambos lados
del cuerpo al igual que las manos y los
hombros. El tronco se mantiene en posición
erecta, la cabeza debe ubicarse en el plano
de Francfort (el cual se obtiene cuando el
sujeto mira al frente a un punto que
determina la línea imaginaria que une al
borde superior del conducto auditivo
externo con el borde inferior de la
órbitacular y que se mantiene paralelo al
piso, en un plano horizontal).
➢ Es imprescindible determinar la edad del
escolar. (García, 2001, p.30)
Los maestros, según Fonseca et al, (2022) “son
el agente principal en el proceso de enseñanza y
aprendizaje” (p. 6). Estos tienen que ser a la vez
un poco padres o madres, médicos y vigilantes
de sus alumnos; deben adelantarse a los padres
a la captación de los problemas que puedan
surgir en el educando y alertarles para encontrar
rápidamente las posibles soluciones. Por todo
ello, vemos la necesidad de que conozcan los
procesos que se van a producir en el desarrollo
de los educandos tanto morfológicos como
fisiológicos, en esas etapas tan importantes.
Este conocimiento les permitirá, además de
detectar toda posible anomalía que se pueda
presentar en los educandos, darle una enseñanza
conveniente a cada edad y estado; tanto en lo
que se refiere a conocimientos, como en lo
referente a juegos, manualidades, educación
física, descanso etc. (Fernández-Coronado,
1999, p.4)
Otros autores como García, (2001), refiere que:
“El maestro debe saber valorar el desarrollo
físico de cada escolar para determinar cualquier
alteración que se presente en el escolar y que
pueda afectar su rendimiento docente.” (p. 36)
Con el conocimiento de las regularidades del
crecimiento y desarrollo por parte de los
maestros, permite identificar algún tipo de
desviación y prevenir diferentes enfermedades.
En la práctica las exigencias de la escuela
deberán dosificarse de acuerdo a las
condiciones de cada uno de los individuos, pues
durante el desarrollo físico existe variabilidad
en cuanto al crecimiento. Los conocimientos
sobre crecimiento y desarrollo le permiten al
maestro:
➢ Organizar los grupos educando para las
diferentes actividades.
➢ Dosificar el trabajo intelectual y físico.
➢ Distribuir adecuadamente las actividades
en las diferentes formas de organización de
la enseñanza.
➢ Conocer las potencialidades del desarrollo
de sus alumnos.
➢ Dirigir científicamente el proceso de
enseñanza –aprendizaje.
Conclusión
Para el profesional del nivel educativo primaria
el conocimiento del desarrollo físico de los
educandos es de vital importancia para la
planificación y conducción del proceso
educativo.
La asignatura Anatomía y Fisiología Humana
aporta a los futuros profesionales de la
educación los conocimientos y herramientas
necesarias para comprender el desarrollo
biológico de sus educandos y poder intervenir
oportunamente.
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