Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 7
Julio del 2022
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LAS TIC Y SU APORTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES.
ICT AND ITS CONTRIBUTION TO THE TEACHING AND LEARNING PROCESS IN
STUDENTS.
Autora: ¹Leonela Elizabeth Alcívar Cedeño.
¹E-mail de contacto: leonela.alcivar@educacion.gob.ec
Articulo recibido: 3 de Enero del 2022
Articulo revisado: 21 de Febrero del 2022
Articulo aprobado: 28 de Julio del 2022
¹Licenciada en Educación Básica egresada de la Universidad Tecnológica San Antonio de Machala (Ecuador). Posee una Maestría en
Educación mención en Educación Inclusiva en la Universidad Casa Grande (Ecuador).
Resumen
El presente estudio investigativo tuvo como
objetivo sugerir el manejo de herramientas
tecnológicas para mejorar el proceso enseñanza
y aprendizaje en los estudiantes de quinto año
EGB de la Escuela de Educación Básica
“Ángel Arteaga Cañarte”, del Cantón Santa
Ana, Manabí. El trabajo se llevó a cabo bajo un
enfoque mixto, mediante la utilización de una
encuesta que permitió conocer las necesidades
educativas digitales que tienen los alumnos del
centro educativo objeto de estudio y una
entrevista que aporto datos importantes para
fundamentar los beneficios de las herramientas
tecnológicas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y conocer herramientas
tecnológicas que fortalecen el proceso
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.
Respecto a las necesidades educativas digitales
que tienen los alumnos los resultados de la
encuesta presentaron que el estudiantado tiene
la necesidad de desarrollar y fortalecer
habilidades computacionales que aporten en el
proceso enseñanza y aprendizaje, además con
la información recolectada del docente se
determina que existen beneficios significativos
en la utilización de las TIC, según lo
manifestado son medios que brindan diversas
opciones para enseñar y aprender de forma
divertida prestando la posibilidad aprender
cooperativamente, aunque no se encuentren en
el mismo espacio físico, se deduce que la
utilización de herramientas tecnológicas,
software, app y plataformas permiten la
creación de contenidos interactivos y
dinámicos que ayudan a la comprensión de
temáticas lo cual se percibe en la mejora del
rendimiento académico de los estudiantes
alcanzando aprendizajes significativos lo cual
se ve reflejado en su pensamiento crítico y
propositivo.
Palabras clave: TIC, proceso enseñanza y
aprendizaje, estudiantes.
Abstract
The objective of this research study was to
suggest the management of technological tools
to improve the teaching and learning process in
fifth-year EGB students of the “Ángel Arteaga
Cañarte” School of Basic Education, in the
Canton of Santa Ana, Manabí. The work was
carried out under a mixed approach, through
the use of a survey that allowed knowing the
digital educational needs of the students of the
educational center under study and an
interview that provided important data to
substantiate the benefits of technological tools
in the teaching-learning process and know
technological tools that strengthen the teaching
and learning process in students. Regarding the
digital educational needs that students have, the
results of the survey showed that the student
body has the need to develop and strengthen
computational skills that contribute to the
teaching and learning process, in addition to the
information collected from the teacher, it is
determined that there are significant benefits in
the use of ICT, as stated, they are means that
provide various options to teach and learn in a
fun way, providing the possibility of learning
cooperatively, even if they are not in the same
physical space, it follows that the use of
technological tools, software, app and
platforms allow the creation of interactive and
dynamic content that helps to understand
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topics, which is perceived in the improvement
of the academic performance of students,
achieving significant learning, which is
reflected in their critical and purposeful
thinking.
Keywords: ICT, teaching and learning
process, students.
Sumário
O objetivo deste estudo de pesquisa foi sugerir
a gestão de ferramentas tecnológicas para
melhorar o processo de ensino e aprendizagem
em alunos do quinto ano EGB da Escola de
Educação Básica “Ángel Arteaga Cañarte”, no
Cantão de Santa Ana, Manabí. O trabalho foi
realizado sob uma abordagem mista, por meio
da utilização de uma pesquisa que permitiu
conhecer as necessidades educacionais digitais
dos alunos do centro educacional em estudo e
uma entrevista que forneceu dados importantes
para fundamentar os benefícios das ferramentas
tecnológicas no ensino- processo de
aprendizagem e conhecer ferramentas
tecnológicas que fortalecem o processo de
ensino e aprendizagem nos alunos. Em relação
às necessidades educacionais digitais que os
alunos possuem, os resultados da pesquisa
mostraram que o corpo discente tem a
necessidade de desenvolver e fortalecer
habilidades computacionais que contribuam
para o processo de ensino e aprendizagem, além
das informações coletadas junto ao professor,
determina-se que há benefícios significativos no
uso das TIC, como afirmado, são meios que
oferecem diversas opções para ensinar e
aprender de forma divertida, proporcionando a
possibilidade de aprender cooperativamente,
mesmo que não estejam no mesmo espaço
físico, segue que o uso de ferramentas
tecnológicas, softwares, aplicativos e
plataformas permitem a criação de conteúdos
interativos e dinâmicos que auxiliam na
compreensão dos temas, o que é percebido na
melhoria do desempenho acadêmico dos
alunos, alcançando uma aprendizagem
significativa, que se reflete em sua capacidade
crítica e pensamento proposital.
Palavras-chave: TIC, processo de ensino e
aprendizagem, alunos.
Introducción
En los últimos tiempos, las Tecnologías de la
Información (TIC) han tomado un lugar
sustancial en las distintas esferas de la sociedad,
configurando la estructura de la sociedad, por
ende, este trabajo integrador de curso se realiza
con el objetivo de sugerir el manejo de
herramientas tecnológicas para mejor el proceso
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de
quinto año EGB de la Escuela de Educación
Básica “Ángel Arteaga Cañarte”, del Cantón
Santa Ana, Manabí, dado que en la época actual,
la utilización de la tecnología en los diferentes
ámbitos y en particular en el educativo resulta
de interés para las ciencias informáticas y de la
educación.
Este trabajo investigativo permitirá que los
docentes y estudiantes sean los destinatarios de
esta propuesta y se puedan beneficiar con los
resultados obtenidos en la misma, que a su vez
se caracterizan por ser originales e inéditos,
siendo el primer proyecto de este tipo que se
ejecuta dentro de este establecimiento,
enfocado a fortalecer las habilidades digitales
proponiendo el manejo de herramientas
tecnológicas para mejor el proceso enseñanza y
aprendizaje, la integración y uso en todas las
asignaturas para brindar una nueva forma de
enseñanza y aprendizaje de calidad,
satisfaciendo de esta manera las necesidades del
alumnado, puesto que las TIC se utilizan cada
día con mayor frecuencia en la vida cotidiana.
Es importante destacar que el uso de las TIC en
el sistema educativo se vio acrecentado durante
la pandemia de la covid-19 que hizo que se
transformara la educación con nuevas
metodologías de enseña y aprendizaje, lo cual
ocasiono que los docentes se motivaran en
educarse y conocer el dominio de nuevos
métodos, técnicas y herramientas tecnológicas
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de enseñanza, acordes a los avances
tecnológicos que se viven diariamente.
Por su parte, Guerrero (2016), en su
investigación para recibir el título de magister
en la Universidad Técnica de Ambato,
manifiesta que: “La aplicación de nuevas
estrategias didácticas mediante el uso de las
TIC, provocará un cambio positivo en el
estudiante, dando lugar al manejo de
herramientas informáticas para la comprensión
de la asignatura de Ciencias Sociales”. (p. 73)
Lo manifestado afirma que la utilización de la
tecnología en el proceso educativo permite
captar la atención del estudiante por medio de
medios interactivos y didácticos que permiten
motivarlo e integrarlo en el aprendizaje dentro
y fuera de un aula de clases.
Desarrollo
Las TICS en la educación
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) pueden complementar,
enriquecer y transformar la educación. Unesco,
(2021). La nueva era de la tecnología obliga a
que haya un progreso de mejora en la
educación, desde sus bases para conseguir en
los aprendices una formación completa y como
parte de ella la habilidad de aprender
significativamente a hacer, a vivir y a convivir.
Por consiguiente, las TIC, convertidas en
herramientas favorecedoras para la mente,
facilitan la creación de entornos de aprendizaje
prósperos, que pueden adaptarse a modernas
estrategias de aprendizaje. En lo que respecta,
resaltando los argumentos Navarrete y
Mendieta (2018), quienes enfatizan lo
siguiente:
Las TIC, especialmente Internet, facilitan la
comunicación y el acceso a materiales mediante
el uso de buscadores. Las actividades que
pueden realizarse por medio de las TIC en la
educación resultan, por lo general, motivantes
para los estudiantes por su carácter lúdico, por
el uso de recursos visuales y auditivos, entre
otras ventajas. Todos estos nuevos cambios
traen consigo que los docentes se capaciten en
su utilización, debido a que en los actuales
momentos se está debatiendo en el Ecuador, los
estándares de calidad docente donde las TIC es
parte de su formación profesional. (p.128).
Por consiguiente, los recursos multimedia tales
como imagen, vídeo y sonido son parte de las
TIC y cada vez más lo emplea el educador, estos
recursos están presentes dentro del material
educativo tales como apuntes, presentaciones,
etc. Cada vez, más docentes imparten sus clases
con herramientas como videos y aplicaciones
multimedia. Este nuevo enfoque presume de un
aprendizaje más rápido y una fuerte motivación
en los estudiantes. Entre los recursos
multimedia más empleados por el docente se
encuentran las imágenes, los vídeos o los
archivos de audio. Cuando el estudiante aplica
recursos como la multimedia pueden hacer uso
de la observación, exploración y
experimentación para lograr conocimientos
perdurables.
Ahora bien, el material multimedia ha generado
cambios en el proceso de aprendizaje por lo cual
los educadores disponen cada vez de material
didáctico dinámico para preparar sus
respectivas clases y para usarlos en ellas con el
fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Además, los recursos multimedia educativos de
calidad tienen un alto potencial didáctico ya que
su carácter audiovisual e interactivo resulta
atractivo y motivador para los estudiantes que
dejan de tener una actitud pasiva para adoptar
un rol activo en su proceso de aprendizaje. En
el mismo orden de ideas, emplear vídeos o
películas en el aula de clases, es un recurso que
utilizan la mayoría de veces los docentes debido
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a su facilidad de uso y debido a que se convierte
en un recurso permanente que el alumno puede
consultar tantas veces como lo desee (Mato., et
al. 2016).
Es preciso destacar que, las tecnologías pueden
ser utilizadas como recurso complementario y
de apoyo en sesiones de forma individual o por
grupos en las que se utilice el método expositivo
y en sesiones en las que el protagonista sea el
alumno y, por tanto, se promueva su
participación y la colaboración orientada a un
objetivo común, basándose en un modelo
interactivo. Del mismo modo, las clases
presenciales a través del vídeo y otros recursos
multimedia audiovisuales serán un recurso
eficaz para el aprendizaje.
Por consiguiente, Guzmán (2009), establece
que los resultados en los niveles de valoración
dados por el recurso de las TIC como la
incorporación del video didáctico y la
multimedia en el contexto educativo lo revelan
como un recurso a potenciar. De este modo,
para obtener un aprendizaje verdadero y
fructífero a través de recursos multimedia
audiovisuales los alumnos pueden visualizarlo
y pueden trabajar cooperativamente en sus
horas de trabajo, fuera del contexto presencial
de aula, para posteriormente trabajar dichos
contenidos desde una vertiente práctica
(diseñando, debatiendo, jugando,
reflexionando, etc.
Competencias digitales
Es menester añadir que los estudiantes y
docentes deben dominar la tecnología digital
con eficacia de manera que puedan lograr
desarrollar actividades innovadoras dentro del
aprendizaje trabajando con satisfacción y éxito.
Por ello las TIC dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje pueden contribuir en el
desarrollo de capacidades como: expertos en la
utilización de tecnologías de la información;
buscadores, analizadores y evaluadores de
información; solucionadores de problemas;
creativos e innovadores de herramientas de
productividad; comunicadores, colaboradores
y, lo más sustancial, ciudadanos instruidos,
responsables y capaces de aportar en a la
sociedad (Cobos., et al. 2019).
En la actualidad, un docente necesita estar
sumamente capacitado para poder ofrecer a sus
estudiantes oportunidades de aprendizaje que se
apoyen en las TIC. Debe tener conocimientos
de cómo usarlas y saber cómo éstas pueden
contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Los
docentes necesitan estar formados para enseñar
a los estudiantes las ventajas que aporta el uso
de las TIC, de modo que se integren este tipo de
recursos de forma eficaz en las materias.
De acuerdo a lo señalado por la UNESCO
(2008) respecto a las competencias TIC se
determinan a criterio personal las siguientes
competencias: Conocer el funcionamiento
básico del hardware y del software, así como las
aplicaciones de productividad, un navegador de
Internet, un programa de comunicación, un
presentador multimedia y aplicaciones de
gestión. Conocer una variedad de aplicaciones
y herramientas específicas, las cuales deben ser
capaces de utilizarlas con flexibilidad en
diferentes situaciones basadas en problemas y
proyectos.
Los docentes deben poder utilizar redes de
recursos para ayudar a los estudiantes a
colaborar, acceder a la información y
comunicarse con expertos externos, a fin de
analizar y resolver los problemas seleccionados.
Los docentes también deberán estar en
capacidad de utilizar las TIC para crear y
supervisar proyectos de clase realizados
individualmente o por grupos de estudiantes.
Tener la capacidad de diseñar comunidades de
conocimiento basadas en las TIC, y también
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saber utilizar estas tecnologías para apoyar el
desarrollo de las habilidades de los estudiantes,
tanto en materia de creación de conocimientos
como para su aprendizaje permanente y
reflexiva.
Competencia digital del docente
En la actualidad, el rol que desempeñan los
docentes se fortalece con el manejo de la
conectividad, ya que para enseñar a sus
estudiantes requieren del conocimiento y
aplicación de herramientas tecnológicas que
ofrece la web. Es así que los docentes deben
disponer no solo a adquirir conocimientos
básicos en tecnología, sino a ser competentes
para aplicar estos métodos en sus prácticas
didácticas y, para lograrlo, su enseñanza y
aprendizaje inicial resultará fundamental.
Con la implementación de las tecnologías en la
formación, los docentes deben estar sumamente
capacitados en el manejo y ejecución de las
nuevas metodologías para guiar a los
estudiantados en el desarrollo de sus
actividades. Los docentes no solo deben
enfocarse en transferir conocimientos, sino en
formar alumnos con valores, capaces de buscar,
analizar y estructurar información valiosa.
Además, debe encontrarse en constante
actualización de las nuevas herramientas
tecnológicas. Por consiguiente, se trae a
colación lo expuesto por Jaramillo., et al, (2019)
quien considera que:
Un docente regido a los cambios de la sociedad
actual debe implementar los diversos recursos
tecnológicos al momento de impartir sus
conocimientos e incentivar a sus estudiantes a
practicar el auto aprendizaje. Desarrollar en
ellos capacidades como el análisis, la reflexión
y la comprensión de información requiere
formar competencias. (p.84)
Al respecto, Gonzales (2012) indica algunas de
las capacidades que deben ser desarrolladas en
la educación actual tales como: Crear y editar
videos como recursos educativos para la
enseñanza; Usar blogs y wikis para generar
plataformas de aprendizaje en línea dirigidas a
sus estudiantes; Aprovechar las imágenes web
para su uso en el aula; Crear videos con capturas
de pantalla y vídeo-tutoriales; Recopilar
contenido web apto para el aprendizaje en el
aula; Utilizar herramientas digitales para crear
cuestionarios de evaluación; Usar dispositivos
móviles (tabletas o smartphones); Identificar
recursos didácticos online seguros para los
estudiantes; Conocer el uso de YouTube y sus
potencialidades dentro del aula; Usar
organizadores gráficos, online e imprimibles;
Usar herramientas para crear y compartir
tutoriales con la grabación fílmica de capturas
de pantalla; Aprovechar las herramientas de
trabajo online en grupo o en equipo que utilizan
mensajería; Llevar a cabo un trabajo de
investigación utilizando herramientas digitales;
Usar herramientas para compartir archivos y
documentos con los estudiantes.
Sin embargo, es importante referirse a algunas
competencias claves como: manejar y saber
enseñar el uso de plantillas y hojas de cálculo;
conocer y enseñar métodos de investigación
digital, como las competencias en el manejo de
información-CMI. Además, es necesario
conocer y manejar herramientas de edición
gráfica digital; reflexionar y enseñar a sus
estudiantes los usos prácticos, críticos y éticos
de la red; conocer y gestionar aulas virtuales;
usar foros digitales con los estudiantes.
Actualmente, es una necesidad el conocimiento
de las TIC, pues, todo profesional requiere
desarrollar efectividad en su profesión.
Competencia en los estudiantes
Las competencias digitales constituyen los
conocimientos y habilidades para el uso crítico
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y seguro de las tecnologías de la sociedad de la
información. Por lo que, para un estudiante, es
indispensable para su desenvolvimiento
efectivo en la sociedad del conocimiento. Se
destaca la importancia de las competencias
digitales como un conjunto de conocimientos
clave para la formación de futuros profesionales
en cualquier especialidad y en todos los niveles
de educación. Las metodologías de enseñanza
aprendizaje con estrategias y técnicas apoyadas
con tecnologías educativas, representan el
ambiente ideal para el desarrollo de
competencias digitales en los escolares ya que
utilizan las TIC para la gestión del
conocimiento entre ellos (Rentería, 2021)
Evaluación en contextos formativos
La evaluación educativa, es un instrumento para
concienciar el trabajo académico y facilitar la
innovación, se puede entender de diversas
maneras, dependiendo de las necesidades,
propósitos u objetivos de la institución
educativa, tales como: el control y la medición,
el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la
rendición de cuentas, por citar algunos
propósitos. Desde esta perspectiva se puede
establecer en qué situaciones educativas es
pertinente realizar una valoración, una
medición o la combinación de ambas
concepciones.
Evaluación digital
Las evaluaciones son la clave de la
transformación digital en la enseñanza
moderna. Este término engloba cualquier
herramienta, capacidad o plataforma de
evaluación alojada en Internet. En general,
permiten ofrecer una alternativa íntegra,
aceptable y flexible a las pruebas tradicionales
de lápiz y papel. Las versiones avanzadas de las
evaluaciones en línea soportan la experiencia de
las pruebas de principio a fin en una única
plataforma, desde la creación del contenido
hasta la entrega de la prueba y la elaboración de
informes sobre los resultados.
La evaluación de la competencia digital de los
estudiantes se hace imprescindible en estos
tiempos, sus resultados develarán información
de base para las propuestas de alfabetización
que se adelanten desde el sistema educativo. Se
utilizan ampliamente con fines educativos, ya
sea en distritos públicos y otras instituciones
gubernamentales o universidades privadas, para
integrar el aprendizaje de los estudiantes con los
esfuerzos de transformación digital. Estos tipos
de evaluaciones también se utilizan en el ámbito
profesional, incluida la sanidad y las empresas
privadas. Las empresas implementan varias
plataformas en línea para investigar a los
candidatos, llevar a cabo la formación de los
empleados o apoyar los programas de desarrollo
profesional o la obtención de credenciales.
La importancia de la evaluación formativa
La evaluación formativa tiene como objetivo
modificar la instrucción de un programa o curso
para ajustarse a los datos actuales de
aprendizaje de los estudiantes. Los tipos de
evaluaciones formativas incluyen: Puestos de
debate, estudios de casos o ensayos y
cuestionarios. Este tipo de evaluación
frecuentemente involucra un proceso inmutable
en el que los maestros hacen evidente el
pensamiento de los estudiantes, realizan
inferencias sobre del nivel de comprensión
alcanzado y actúan con base en la información
disponible con la finalidad de alcanzar los
objetivos de aprendizaje establecidos. Bajo la
misma línea se realizan los aportes desplegados
por Talanquer, (2015) quien expresa que: La
evaluación formativa implica un reto para el
docente, pues demanda conocimientos sólidos
en la disciplina, atención constante a las ideas
expresadas por los alumnos, reconocimiento de
las dificultades de aprendizaje más comunes y
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familiaridad con un repertorio de estrategias de
enseñanza que respondan a las diversas
necesidades de los estudiantes (p.178).
Del mismo modo, el impacto de dicha
evaluación sobre el aprendizaje depende de la
habilidad de los docentes para formular
preguntas que hagan visible el nivel de
comprensión de los alumnos, reconocer ideas
productivas y dificultades conceptuales
expresadas por los estudiantes, generar
interpretaciones adecuadas sobre el
pensamiento de los alumnos y seleccionar
estrategias efectivas para resolver los problemas
de aprendizaje detectados. Es común distinguir
2 tipos principales de evaluación formativa: a)
evaluación formativa formal, que incluye las
preguntas o actividades planeadas por el
docente como parte de una lección o unidad de
trabajo, con el objetivo de obtener evidencia de
aprendizaje en un grupo de alumnos; y b)
evaluación formativa informal, la cual surge de
manera espontánea en el aula y tiende a
enfocarse en la obtención de información sobre
el aprendizaje cuando sea que la oportunidad se
presente.
Metodología
El presente estudio tuvo un enfoque mixto por
que se realizó un análisis de contenidos y se
utilizaron instrumentos que permitieron
conocer la utilización de las herramientas
tecnológicas y su aporte en el proceso
enseñanza y aprendizaje.
Fue de tipo descriptiva porque permitió
describir datos reales y describir herramientas
tecnológicas aplicables en el proceso enseñanza
aprendizaje, exploratoria porque se aplicó un
instrumento que ayudó a conocer el contexto del
tema objeto de estudio, bibliográfica porque
ésta es una fuente investigación de gran utilidad
para la recopilación de información y datos.
La investigación se realizó en la Escuela de
Educación Básica “Ángel Arteaga Cañarte”, del
Cantón Santa Ana, Manabí. Para la
investigación se consideró 50 estudiantes de
quinto año EGB legalmente matriculados y un
docente especializado en el área de informática.
Para el estudio se aplicaron los métodos
analíticos – sintético e inductivo – deductivo
para describir las herramientas tecnológicas;
partiendo desde las generalizaciones, para luego
estudiar y analizar sus beneficios en el proceso
educativo.
Para la recolección de datos en fuente primarias
se acudió a la técnica de entrevista y encuestas;
se entrevistó a un docente especializado en
informática y se elaboró un cuestionario para
aplicar la encuesta a los estudiantes. La
información secundaria fue tomada de fuentes
acreditadas como Google académico,
repositorios de universidades, revistas
indexadas, bibliotecas digitales y otros medios
que proporcionaron información pertinente a la
temática.
Para sistematizar la información del estudio
fáctico se acudió a métodos estadísticos que
permitieron tener una presentación objetiva de
los resultados para su análisis y difusión.
Resultados
Resultados de la encuesta dirigida a los
estudiantes
Las encuestas se realizaron a partir de un
cuestionario aplicado a estudiantes de quinto
año EGB de la institución educativa; se explicó
el objetivo planteado y la importancia de sus
criterios. Una vez receptados los datos se
procedió a la tabulación y análisis.
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La figura Nº 1 muestra la frecuencia en la que
los docentes implementan o utilizan recursos
TIC para fortalecer una clase.
Figura 1 ¿Los docentes implementan o utilizan recursos
TIC para fortalecer una clase?
Fuente: La autora
El 60% de los estudiantes consideran que los
docentes implementan muy frecuentemente las
TIC para fortalecer las clases, el 30%
manifiestan que las implementan
frecuentemente, mientas que un 10 % revelaron
que las utilizan ocasionalmente. Por lo que se
interpretó que un gran porcentaje de los
docentes están encaminado en fortalecer el
proceso enseñanza y aprendizaje mediante la
utilización de la tecnología en sus horas clases
y en los demás procesos educativas.
La figura Nº 2 presenta el dominio que tienen
los docentes sobre entornos virtuales y
herramientas TIC (videos, plataformas web,
presentaciones, juegos interactivos).
Figura 2 ¿Los docentes de su institución, saben manejar los
entornos virtuales y herramientas TIC (videos, plataformas
web, presentaciones, juegos interactivos)?
Fuente: La autora
El 80% de los estudiantes manifestaron que
están totalmente de acuerdo que los docentes
saben manejar entornos virtuales y herramientas
TIC, por otro lado, el 18% están de acuerdo que
el criterio, mientas que un 2% están indeciso si
los docentes saben o no manejar entornos
virtuales. Por lo que se deduce que los docentes
utilizan en su mayoría herramientas
tecnológicas para la elaboración de videos,
plataformas web, presentaciones, juegos
interactivos que les permita presentar los
contenidos de forma interactiva acorde a las
necesidades de los estudiantes alcanzando de
esta forma un aprendizaje significativo.
La figura Nº 3 evidencia si los estudiantes
necesitan o no aprender a utilizar las
herramientas TIC.
Figura 3 ¿Cree usted que necesita aprender a utilizar las
herramientas TIC?
Fuente: La autora
El 95% de los estudiantes respondieron que
están totalmente de acuerdo que, si necesitan
aprender a utilizar las herramientas TIC,
mientras que un 5% respondieron que están de
acuerdo. Por lo tanto, se puede discernir que
existe una necesidad en cuanto al
fortalecimiento de habilidades digitales en los
estudiantes la cual es reconocida por ellos
demostrando en este sentido que existe el
interés del alumnado en aprender a dominar las
herramientas tecnológicas que aporten en el
proceso educativo y por ende en la realización
de actividades cotidianas.
La figura Nº 4 revela que los estudiantes
coinciden que el uso de contenido multimedia
(videos, fotos, infografías, etc.) les permite
aprender.
Muy
frecuent
emente
60%
Frecuent
emente
30%
Ocasiona
lmente
10%
Rara vez
0%
Nunca
0%
Totalmen
te de
acuerdo
80%
De
acuerdo
18%
Indeciso
2%
En
desacuer
do
0%
Totalmen
te en
desacuer
do…
Totalme
nte de
acuerdo
95%
De
acuerdo
5%
Indeciso
0%
En
desacue
rdo
0%
Totalme
nte en
desacue
rdo…
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Figura 4 ¿Considera usted que el uso de contenido
multimedia (videos, fotos, infografías, etc.) le permite a
usted aprender?
Fuente: La autora
El 100% de los estudiantes manifestaron que el
uso de contenido multimedia (videos, fotos,
infografías, etc.) les permite aprender. Por lo
que se interpretó que los la tecnología debe ser
un medio utilizado por los docentes para crear o
editar videos, fotos, audios, infografías,
simulaciones etc. Con la finalidad que faciliten
la presentación y comprensión de los
contenidos de las diferentes áreas de estudios de
forma dinámica e interactiva captando la
atención de los estudiantes, recordemos que los
estudiantes aprenden de aquellos que les gusta.
La figura Nº 5 muestra que las TIC que los
docentes aplican en sus clases se implementan
adecuadamente para que los estudiantes
obtengan los respectivos conocimientos.
Figura 5 ¿Las TIC que sus docentes aplican en sus clases
se implementan adecuadamente para que ustedes
obtengan los respectivos conocimientos?
Fuente: La autora
El 100% de los estudiantes están totalmente de
acuerdo que las TIC que sus docentes aplican en
sus clases se implementan adecuadamente para
que obtengan los respectivos conocimientos.
Por lo que se demostró que según la apreciación
de los alumnos los docentes si poseen dominio
aceptable de la tecnología lo cual le permite la
creación de contenidos interactivos y
didácticos, realizar acompañamientos,
mantener una constante comunicación con los
representantes de forma que conozcan el avance
de su representando, crear contenidos visuales
y/o auditivos acordes a las necesidades
educativas asociadas o no a una discapacidad.
La figura Nº 6 muestra que al estudiantado se le
facilita el aprendizaje de contenidos de las
asignaturas por medio de los recursos y
herramientas TIC.
Figura 6 ¿Se le facilita el aprendizaje de contenidos de
las asignaturas por medio de los recursos y herramientas
TIC?
Fuente: La autora
El 98% de los estudiantes manifestaron que
están totalmente de acuerdo que se le facilita el
aprendizaje de contenidos de las diferentes
asignaturas por medio de los recursos y
herramientas TIC y el 2% expresaron que están
de acuerdo con lo manifestado anteriormente.
Por lo que se entiende que el uso de la
tecnología es una herramienta importante en el
proceso de educativo por cuanto proporciona
diversas posibilidades para llegar al
estudiantado de forma adecuada con los
contenidos planificados asegurando que estos
sean comprendidos de forma correcta.
Totalmen
te de
acuerdo
100%
De
acuerdo
0%
Indeciso
0%
En
desacuer
do
0%
Totalmen
te en
desacuer
do…
Totalmen
te de
acuerdo
100%
De
acuerdo
0%
Indeciso
0%
En
desacuer
do
0%
Totalmen
te en
desacuer
do…
Totalment
e de
acuerdo
98%
De
acuerdo
2%
Indeciso
0%
En
desacuerd
o
0%
Totalment
e en
desacuerd
o
0%
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La figura Nº 7 muestra que el estudiantado ha
aprendido con efectividad, los contenidos de las
clases a través de las herramientas y plataformas
digitales que emplean en su unidad educativa.
Figura 7 ¿Ha aprendido con efectividad, los contenidos
de las clases a través de las herramientas y plataformas
digitales que emplean en su unidad educativa?
Fuente: La autora
El 100% de los estudiantes manifestaron que
muy frecuentemente aprenden con efectividad,
los contenidos de las clases a través de las
herramientas y plataformas digitales que
emplean en la unidad educativa, lo cual da a
entender que los docentes de la institución
utilizan herramientas tecnológicas adecuadas y
acordes a la edad y a las de necesidades del
estudiantado los cual aumenta la posibilidad de
alcanzar los estándares de calidad emitidos por
el MINEDUC, además aporta al fortalecimiento
de habilidades de los estudiantes.
La figura Nº 8 muestra que al estudiantado
considera necesario el aprendizaje mediante el
uso de recursos TIC
Figura 8 ¿Considera necesario el aprendizaje mediante el
uso de recursos TIC?
El 98% de los estudiantes respondieron que es
muy necesario el aprendizaje mediante el uso de
recursos TIC, mientras que el 2% manifestaron
que si es necesario. Por lo que se entiende que
el alumnado prefiere el uso de la tecnología
como medio de aprendizaje en vez de los
medios tradicionales o mecánicos, por cuanto la
tecnología brinda mayor interacción y
dinamismo para enseñar y aprender, sin
embargo, es importante reconocer que la
tecnología no debe ser la única herramienta,
pues hay que recordar que en un aula de clases
existen diferentes formas de aprendizaje por lo
tanto hay que aplicar diferentes mecanismos
que aseguren alcanzar los objetivos.
La figura Nº 9 presenta que el alumnado cree
que se aprende mejor por medio de las TIC.
Figura 9 ¿Cree que se aprende mejor por medio de las
TIC?
Fuente: La autora
El 100% de los estudiantes manifestaron que
muy frecuentemente aprenden con efectividad,
los contenidos de las clases a través de las
herramientas y plataformas digitales que
emplean en la unidad educativa, lo cual da a
entender que los docentes de la institución
utilizan herramientas tecnológicas apropiadas
que les permite captar la atención del alumnado
haciendo un ambiente propicio para llevar a
cabo el proceso educativo lo cual permite
alcanzar los objetivos planteados.
Muy
frecuente
mente
100%
Frecuente
mente
0%
Ocasional
mente
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
Muy
necesario
98%
Necesario
2%
Moderad
amente
necesario
0%
Poco
necesario
0%
No
necesario
0%
Totalment
e de
acuerdo
100%
De
acuerdo
0%
Indeciso
0%
En
desacuerd
o
0%
Totalment
e en
desacuerd
o
0%
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La figura Nº 10 revela la opinión del
estudiantado sobre si los docentes se encuentran
capacitados o facultados para enseñar a través
de TIC.
Figura 10 ¿Sus docentes se encuentran capacitados o
facultados para enseñar a través de TIC?
Fuente: La autora
El 94% de los estudiantes respondieron que
están totalmente de acuerdo que los docentes se
encuentran capacitados o facultados para
enseñar a través de TIC, mientras que el 6%
manifestaron que están de acuerdo. Por lo
concluye los docentes de la institución
educativa poseen habilidades en el uso de la
tecnología lo cual les facilita la creación de
herramientas interactivas y dinámicas los cual
fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje
y demás procesos que se llevan en el sistema
educativo ecuatoriano.
Discusión
En la base de datos obtenidos a partir de la
encuesta empleada se evidencia que existe
necesidad en los educandos cuanto al dominio
de herramientas tecnológicas y habilidades
digitales que les permita fortalecer el proceso de
aprendizaje. Esparza (2018) señala que aún
existen lugares donde la conectividad podría
fallar por diferentes factores, por lo que es un
limitante para algunos estudiantes. Lo cual
permite concluir que es evidente la carencia de
herramientas tecnológicas y el poco desarrollo
de habilidades digitales en los estudiantes, más
aún en la zona rural donde se acrecienta esta
problemática que ante los ojos de algunas
personas son desconocidas, sin embargo, están
latente es estos sectores.
Según Valenzuela, Muñoz, Silva, Gómez, y
Andrea (2015) con las Tic se pretende que el
estudiante y docente tengan interés por la
asignatura, y que mediante la motivación se
genere más interacción significativa y puedan
“despertar la actividad intelectual del
estudiante; que exista más desarrollo e
iniciativa por parte del docente-alumno, y el
desarrollo de habilidades y destrezas en cada
estudiante” (p. 8). Por su parte Burgos,
Rodríguez, Piñeros, Moreno (2018) afirman que
“el uso de la tecnología en la educación
contribuye a mejorar las condiciones formativas
del alumnado” (p.14). Con lo cual se sustenta
que existen beneficios en la utilización de las
TIC, por cuanto aportan condiciones variadas
para presentar los contenidos de las diversas
asignaturas de forma atractiva llamando la
atención del estudiantado y ayudándoles a
comprender de manera fácil y entretenida los
contenidos, asegurando de esta forma que el
aprendizaje sea significativo pudiendo aplicarlo
en la vida cotidiana por medio de un
pensamiento crítico y propositivo.
Por su parte Sánchez (2019) afirma que las TIC
brindan una variedad de ventajas en el proceso
de educación, entre ellas es la facilidad de
ejecutar acciones para motivar al alumnado a
participar de su aprendizaje y así mejora de la
calidad educativa. En este sentido se debe
entender que las TIC juegan un papel
fundamental en la educación y formación de los
estudiantes, por lo que el aprendizaje de las
ciencias de la computación debe ser
considerado como un elemento relevante en el
sistema educativo.
En cuanto a las herramientas tecnológicas
Romero, González, García, Lozano (2017)
Totalment
e de
acuerdo
94%
De
acuerdo
6%
Indeciso
0%
En
desacuerd
o
0%
Totalment
e en
desacuerd
o
0%
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mencionan que: “En la línea de la integración
curricular buscaremos aquel material
informático que sirva especialmente para el
aprendizaje de aquellas áreas en las que suelen
presentar mayor dificultad, como son las
habilidades sociales, comunicativas, relaciones
interpersonales, imaginación, reconocimiento
de emociones” (p. 109).
Hermosa (2015) sostiene que, si bien los
estudiantes se relacionan positivamente con los
entornos digitales, siempre requieren de una
guía para elegir entre las aplicaciones que le
sean provechosas y les permitan afianzar sus
conocimientos.
Por lo cual se puede deducir que la utilización
de herramientas tecnológicas, software, app y
plataformas permiten al docente crear de
contenidos interactivos y dinámicos que ayudan
a la comprensión de temáticas lo cual se ve
reflejado en la mejora del rendimiento
académico de los estudiantes, es importante
mencionar que estas herramientas proporcionan
posibilidades de incluir a estudiantes con NEE,
involucrándolos de esta forma activa en el
proceso de aprendizaje. Como lo mencionó el
docente entrevistado existen diversas opciones
que podemos utilizar entre estos podemos
encontrar: Geogebra, Kahoot, Quizziz, Google
forms, Canvas, Duolingo, Whiteboard,
mentimeter, genially, Graspable Math,
socrative, prezi, entre otras que brindan
posibilidades de fortalecer el proceso educativo.
Conclusiones
Al analizar los resultados se detectó que los
estudiantes de quinto año EGB tienen la
necesidad de desarrollar y fortalecer habilidades
computacionales que aporten en el proceso
enseñanza y aprendizaje de forma que se
alcance un aprendizaje significativo con cada
una de las áreas de estudio, viéndose reflejado
en la capacidad de analizar y proponer
soluciones ante problemáticas.
A través de la entrevista se determinó que
existen beneficios significativos en la
utilización de las TIC, según lo manifestado por
el docente son medios que brindan diversas
opciones para enseñar y aprender de forma
divertida prestando la posibilidad aprender
cooperativamente, aunque no se encuentren en
el mismo espacio físico.
La utilización de herramientas tecnológicas,
software, app y plataformas permiten la
creación de contenidos interactivos y dinámicos
que ayudan a la comprensión de temáticas lo
cual se percibe en la mejora del rendimiento
académico de los estudiantes, algunas de estas
herramientas pueden ser: Geogebra, Kahoot,
Quizziz, Google forms, Canvas, Duolingo,
Whiteboard, mentimeter, genially, Graspable
Math, socrative y prezi que brindan
posibilidades de fortalecer el proceso educativo.
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