Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 9
Septiembre del 2022
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AXIOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN BIOLOGÍA
AXIOLOGY IN TEACHER TRAINING IN BIOLOGY
Autores: ¹Tatiana Cárdenas Rivas, ²Johnny Pizarro Quinde,
³
Elsa Carreño Aguavi y
4
Denisse
Cárdenas Rivas.
¹E-mail de contacto: denisse.cardenasr@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: johnny.pizarroq@ug.edu.ec
³E-mail de contacto: elsa.carrenoa@ug.edu.ec
4
E-mail de contacto: denisse.cardenasr@ug.edu.ec
Articulo recibido: 15 de Febrero del 2022
Articulo revisado: 22 de Abril del 2022
Articulo aprobado: 30 de Septiembre del 2022
¹Estudiante de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
²Estudiante de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
³Estudiante de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
4
Estudiante de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
Resumen
En este artículo se analiza las limitaciones que
presenta la formación axiológica del estudiante
de secundaria básica a partir de las
insuficiencias en el aprovechamiento de las
potencialidades de los espacios educativos del
hogar y la escuela. La naturaleza compleja el
proceso de la formación de valores, tanto, en la
formación inicial de los profesionales de la
Educación como de sus futuros estudiantes de
una manera correcta en el proceso del
enseñanza de las diferentes asignaturas en el
Plan de Estudio, el espacio vital formativo dado
su nivel de sistematicidad y sus potencialidades
para desarrollar una enseñanza promotora
desde la conformación de tareas docentes
enigmático, que permitan revelar la
significación del contenido que se aprende y la
transformación de concepciones alternativas
asociada, específicamente, al sistema de
conocimientos subjetivizados en el proceso.
Como objetivo el presente trabajo se propone
implementar un sistema de tareas para futuros
docente en la problémica que contribuya a la
formación axiológica de los profesionales de la
Educación y a la transformación de
concepciones alternativas de aprendizaje. En el
área de la formación académica aborda las
principales líneas de pensamiento, enfoques y
punto de vista disciplinares que ayudan a la
comprensión de las situaciones de los
estudiantes, de la realidad social y del
conocimiento.
Palabras clave: Axiología, Formación,
Valores.
Abstract
This article analyzes the limitations presented
by the axiological training of the secondary
school student based on the insufficiencies in
taking advantage of the potentialities of the
educational spaces of the home and the school.
The complex nature of the process of value
formation, both in the initial training of
Education professionals and their future
students in a correct way in the process of
teaching the different subjects in the Study
Plan, the vital space training given its level of
systematicity and its potential to develop a
promoting teaching from the conformation of
enigmatic teaching tasks, which allow
revealing the meaning of the content that is
learned and the transformation of alternative
conceptions associated, specifically, with the
system of subjectivized knowledge in the
process . As an objective, this work proposes to
implement a system of tasks for future teachers
in the problem that contributes to the
axiological training of Education professionals
and the transformation of alternative learning
conceptions. In the area of academic training, it
addresses the main lines of thought, approaches
and disciplinary point of view that help to
understand the situations of students, social
reality and knowledge.
Keywords: Axiology, Training, Values.
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Sumário
Este artigo analisa as limitações apresentadas
pela formação axiológica do aluno do ensino
médio a partir das insuficiências no
aproveitamento das potencialidades dos
espaços educativos do lar e da escola. A
natureza complexa do processo de formação de
valores, tanto na formação inicial dos
profissionais da Educação quanto de seus
futuros alunos de forma correta no processo de
ensino das diferentes disciplinas do Plano de
Estudos, o espaço vital da formação dado seu
nível de sistematicidade e sua potencial para
desenvolver um ensino promotor a partir da
conformação de tarefas docentes enigmáticas,
que permitam revelar o sentido do conteúdo
aprendido e a transformação de concepções
alternativas associadas, especificamente, ao
sistema de conhecimento subjetivado em
processo . Como objetivo, este trabalho propõe
implementar um sistema de tarefas para futuros
professores no problema que contribua para a
formação axiológica dos profissionais da
Educação e a transformação de concepções
alternativas de aprendizagem. Na área da
formação académica, aborda as principais
linhas de pensamento, abordagens e ponto de
vista disciplinar que ajudam a compreender as
situações dos alunos, a realidade social e o
conhecimento.
Palavras-chave: Axiologia, Formação,
Valores.
Introducción
La educación con valores es muy importante
para el desarrollo de la enseñanza integral de las
personas; es un proceso permanente, continuo,
que abarca a todas las esferas de la vida y se
intercala en lo incisivo a la familia, en la
sociedad donde se vive, en el centro de estudios,
en el trabajo, en fin, está presente en todo
momento de nuestra vida. La educación en
valores en las nuevas generaciones de
profesionales constituye un imperativo de toda
sociedad que tenga como centro de atención a
las personas. Aun así, en aquellas sociedades en
las que el mismo constituye un medio y no un
fin; diversas ciencias, entre las que se
encuentran la Filosofía, en sus ramas de la Ética
(de la cual forma parte la Axiología) y la
Estética, la Sociología, Psicología y la
Pedagogía han hecho referencia a este
importante tema. La formación de los
profesionales en la educación, constituye una
las tareas priorizadas de las universidades
debido a que ellos son los artífices y portavoces
del sistema a la educación para las nuevas
generaciones y están llamados a interpretarlo,
reconocerlo y perfeccionarlo en interés de toda
la sociedad.
La formación axiológica para la labor educativa
en las instituciones educativas es una actividad
que no se trabaja solo con la intervención de
profesores de distintas cátedras, sino desde las
actividades desde el hogar, con el respaldo del
trabajo metodológico como herramienta que
posibilita la gestión del proceso docente-
educativo y con énfasis importante en el trabajo
extensionista.
Desarrollo
El apoyo al docente en la epistemología es la
base fundamental del conocimiento y provee
varios recursos teóricos y metodológicos que
los docentes interpretarán para la generación o
construcción de su conocimiento. Desde que
comienza el análisis de la epistemología
podemos relacionarlo directamente con el
conocimiento, los tipos de este, cómo se
adquiere o genera por parte de los estudiantes
de biología, podemos establecer la relación con
la formación docente pues son ellos son los
actores principales para la generación de
conocimientos, y sustentados en lo que nos
dice: (Castillo, 2020)
“La pedagogía es indispensable en la
epistemología, ya que la formación docente
opera sobre la base de la norma social de la
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cultura científica cambiante, que juzga el error
como lo que es, y a los conocimientos anteriores
como obstáculos, cuya reformulación corre por
cuenta de la epistemología”. Los
inconvenientes que se presentan en el
aprendizaje del conocimiento científico a nivel
del sujeto que aprende, son un reflejo de los
problemas que se presentan a nivel del sujeto
que enseña, transferidos de uno a otro en las
diferentes etapas del proceso educativo. Por eso
una de las vías de acceso al problema complejo
de la enseñanza del conocimiento científico y de
la formación de competencias científicas es la
epistemología. (E. Díaz14)
Dentro de la axiología encontramos los valores
que son la parte fundamental y que pueden ser
definidos como aquellos principios, cualidades
o virtudes que pueden caracterizar a un
individuo, a una acción o a un objeto. Tener en
cuenta las características que tiene cada ser
humano ya que le ayudan a actuar de una
manera determinada y que forman parte de sus
creencias formando la conducta, intereses y los
sentimientos de cada individuo. La axiología
posee dos importantes ramas: La primera es la
Ética la cual es la ciencia que estudia la
conducta moral realizando diferentes análisis
que establecen la manera en la que los
individuos deberían de comportarse en la vida.
Es la capacidad del ser humano para poder
determinar si alguna cosa o situación es
moralmente correcta o no. La segunda que es la
Estética que la conocemos como una disciplina
de la cual se encarga de estudiar la belleza y la
forma en que ésta es percibida por el ser
humano, siendo una ciencia que analiza todo lo
que es considerado bello, principalmente desde
el punto de vista artístico. (V, 2022)
Cuando la formación de estudiantes se
convierte en objeto de estudio y reflexión
vemos que presenta, más que nunca, caminos
complejos de pensamiento y acción, y que se
torna muy preciso fundar la praxis formadora en
una base paradigmática también compleja, que
permita tornar el conocimiento en instrumento
auto organizador. Entonces podemos decir que
es muy factible utilizar el análisis
epistemológico como aquella herramienta que
nos contribuirán a la reorientación y a la
superación de las prácticas de formación de
futuros docentes. Pretendiendo asumir que la
formación docente y el oficio de formador en
relación a un modelo complejo, pensando el
conocimiento de una manera diferente e
incorporar la complejidad para objetivar las
propias prácticas como objeto de estudio,
incorporando los aportes de la teoría de la
subjetividad.
Como indica Ruedas Marrero (2016) en su
aspecto axiológico, la interacción que se
evidencia en el contexto de futuros docentes
conlleva un significado que concierne sobre
emergencias en un ámbito extenso en la que
intervienen emociones y sentimientos como es
el caso de la aceptación, ayuda, integridad,
estímulo, consciencia, felicidad y la percepción
de ser considerado útil. En tanto a lo que se
refiere a los estudiantes estos poseen la
sensación de nerviosismo y pánico al enfrentar
esta interacción en carácter grupal. Como
medida concluyente, esta estrategia didáctica
tiende a favorecer considerablemente el
consolidar los valores que se desean y conllevan
hacia una tendencia de carácter humanístico.
(pág. 1)
Como indica Páez, et al. (2017), en el cual hace
prevalencia que se debe de formar educandos,
profesionales con aquellas habilidades,
destrezas, actitudes, conocimientos pertinentes
con el fin de desarrollar habilidades creativas,
con alta gama en innovación, tecnología como
también la de formulación de soluciones a las
diferentes problemáticas, con sus respectivas
necesidades y expectativas que se presentasen
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en la comunidad en la que se habita, con la
posesión y puesta en práctica de los diferente
valores individuales que se poseen como es el
caso de la honestidad, responsabilidad, amor,
libertad y poseer el poder de decidir, de forma
consciente, estar el podio de los mejores. (pág.
8)
Según Páez, et al. (2017) menciona que el ser
honesto es garantía, la cual sirve como respaldo,
seguridad y credibilidad presentes en las
personas. Un individuo con valores de
honestidad es capaz de cumplir con sus
obligaciones y compromisos con gran calidad
sin estar inmerso en cometer trampas ni
engaños. Ser una persona responsable debe de
ser capaz de responder por los actos, esto en un
contexto tiende a ser indicio de gran madurez.
La responsabilidad se proyecta con la práctica y
el ejemplo constante. (pág. 9)
Como menciona Hernández, et al. (2016) es de
gran importancia que se torne una garantía la
adquisición de conocimientos, como también es
indispensable que se tome en cuenta en gran
magnitud el desarrollo de aspectos de gran
relieve como lo son las actitudes, valores y
sentimientos de los estudiantes. La formación
inicial del docente de Biología debe de tornarse
un punto de alto impacto por lo que es necesario
la preparación integral, con el objetivo firme de
dirigir de manera eficiente el proceso
enseñanza-aprendizaje, en lo que concierne a
esta asignatura, con el fin de que esta
preparación sea progresiva en la enseñanza
media, el desarrollo integral en los educandos se
torna un compromiso clave, este juega un rol
relevante porque debe de conllevar en el
conservar y hacer un uso rentable con un
aspecto de preservación y conciencia ecológica
de los recursos naturales con los que el ser
humano interactúa y por consiguiente
caracteriza su entorno socio ambiental. Por tal
razón el proceso de formación tiene que
promover como una base en la dimensión
axiológica y como también el poseer vasto
conocimiento de los diferentes significados que
cada individuo recalca a los diferentes
componentes del ecosistema con los que están
en basta interactuación de la misma razón el ser
humano debe de incorpora los valores como
parte de su propia cultura (pág. 1).
Para Hernández et al. (2020) recalca que el
proceso establecido hacia la orientación
axiológica, educativa y ambiental es de gran
auge para poder determinar lo indicado sobre la
formación profesional, el educando no solo
llena su mente de conocimientos y las
habilidades fundamentales, sino que este
también tiende a fortalecer los valores
necesarios que lo conllevan al accionar con la
aplicación sobre los contenidos adquiridos
durante su actividad en la ruta del aprendizaje.
Mediante el cual adquiere relaciones de
interdependencia y a su vez su
complementación con la interacción de saberes
bioético – ambientales, esto a su vez le permite
completar los saberes que se necesitan para
poder actuar en favor hacia el cuidado de
preservación de la vida en el entorno. El poseer
conocimientos sobre estos saberes llevará hacia
un análisis evaluativo y auto valorativo en lo
concerniente a lo cultural, por lo cual es
necesario la toma de referencia sobre los
variados aspectos éticos de la formación del
futuro docente y este puede reconocer su papel
en el análisis crítico de las normas socio moral
que deben de ser vigentes en todo aspecto social
de tal manera que este se pueda llevar
apropiadamente su estilo de actuar durante los
procesos de actividad práctico transformadora
que están presentes en la transformación
profesional. Por tal razón estos forman parte
fundamental en el este proceso: también es
importante la concientización, actuación y por
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consiguiente la actuación bioético ambiental,
como también por su desempeño (pág. 10).
Según Morejón Quintana et al. (2021), Es de
gran necesidad de todo ambiente social la de
tener que estar en la búsqueda de formar al
hombre nuevo, este debe de poseer sólidos
valores éticos y morales, el mismo que le
permitirá llevar la gran tarea de transformar la
sociedad a la que pertenece, esta búsqueda a
constituido una de las principales observaciones
con miras hacia la pedagogía contemporánea
por lo que es de importante el desarrollar los
caracteres axiológicos esto será un pilar
fundamental para la formación esencial de los
próximos profesionales de la Educación en
biología. En este contexto, de enseñanza –
aprendizaje se debe de concebir a que los
estudiantes y futuros profesionales conllevar
sus metas profesionales en la búsqueda de
soluciones hacia las tareas docentes
problematizadas y estos a su vez lo conlleven a
que estos se apropien hacia la transformación de
concepciones alternativas de aprendizaje que le
permitan formar profesionales con ideas hacia
un cambio positivo en el equilibrio del planeta
y el ser humano, es decir hacia un crecimiento
sustentable (pág. 2)
Para Reyes Miyares, et al. (2022) Las complejas
contradicciones que se presentan en los valores
de los seres humanos en el contexto educativo
estas poseen diversas perspectivas desde las
aristas de la cultura, esta es a ciencia cierta
muestra un gran interés presente en cada ciencia
por lo cual esta tiende a experimentar dichas
propuestas sobre diferente enfoques,
concepciones, métodos, herramientas,
estrategias y modelos para con ello contribuir a
las soluciones de problemáticas axiológicas
profesionales que estas se presenten. Estas están
prestas a solucionar las diversas y complejas
contradicciones éticas, valores y a su vez la
orientación de la conducta que se presenten en
los individuos con el bien de que se presenten
las mejores prácticas educativas de una manera
es aspectos responsables y solidarios. (pág. 28)
Como indica Arreaza Páez et al. (2017) para
formar ciudadanía responsable se requiere que
el docente implante el modelaje sobre las
acciones, actitudes, profundamente imbricadas
en los valores profesados con el único fin de
poder, “sembrarlos”, “cultivarlos” en el ente,
llamado educando, de tal manera que este
conlleve hacia el desarrollo de una semilla
fértil, esas acciones propescan positivamente y
de tal manera se presenten como miembros
activos, sanos, críticos, y por consiguiente
terminar obteniendo agentes de cambio de una
próspera sociedad.
En los tiempos duros conocidos como por
ejemplo el caos, la ya mencionada crisis, las
incertidumbres, la gran inconsciencia e
indiferencia social que se presentasen, con base
en los planteamientos relativos a la educación
del futuro formulados por organismos
internacionales, es necesariamente pensar que
el docente fomente la competencia que le
permita a sus educandos forjar actitudes,
valores personales y sociales en el educando y a
su vez propiciar fomentar un futuro nacional
sostenible; este a su vez debe de repensar las
cualidades personales y morales que deben de
ser propicias es el educador el llamado para
ejercer con idoneidad la profesión docente, la
misma que enmarcará los sustratos socio
humanistas del Ser y Convivir con el apunte de
poder cristalizar una auténtica y fundamental
docencia axiológica (pág. 1)
Para Quintana, M., & Isbel, R. (2016) En lo que
concierne a el ámbito de la formación
profesional la axiología se torna en un aspecto
fundamental este con gran importancia porque
se conectan con los aspectos teóricos los cuales
sustentan y le dan prioridad a la formación de
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valores de manera principal, proponen como
prioridad a aquellas normas, conductas y modos
de actuación inherente al objeto de la profesión
y propiciarla como a una profesional
competente y veraz. la formación axiológica se
revela como una de las sumas prioridades y
necesidades sociales y educacionales en el
ámbito social, y como a su vez con gran
relevancia en el educando biológico, por tal
motivo sustentarlo y mantenerlo en la
enseñanza en base a los valores en el campo de
la educación biológica. (pág. 2)
Conclusión
La educación con valores es muy importante
para el desarrollo de la enseñanza integral de las
personas; es un proceso permanente, continuo,
que abarca a todas las esferas de la vida y se
intercala en lo incisivo a la familia, en la
sociedad donde se vive, en el centro de estudios,
en el trabajo, en fin, está presente en todo
momento de nuestra vida. La educación en
valores en las nuevas generaciones de
profesionales constituye un imperativo de toda
sociedad que tenga como centro de atención a
las personas.
La formación axiológica en las unidades
educativas se encuentra en un continuo debate;
las reflexiones acerca de las praxis educativas
precisan de la escuela una mayor participación
conjuntamente con la familia y la sociedad en la
formación de los valores en las nuevas
generaciones.
La formación de valores supone el compromiso
de la Institución, los profesores y de toda la
comunidad educativa, así como el papel activo
del estudiante como sujeto de su propia
formación.
En la formación axiológica resulta fundamental
el modelo de relaciones Interpersonales entre
los profesores, y entre cada profesor y sus
estudiantes.
Los catedráticos deben estar conscientes de la
necesidad de educar en valores y,
consecuentemente, poseer deseos de realizar las
acciones educativas. Más que transmitir
valores, ellos deben estimular su construcción
por los estudiantes a partir de la comunicación
entre las personas implicadas en el proceso.
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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2
V, G. B. (14 de mayo de 2022). Euston.
Obtenido de Euston.
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