Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 9
Septiembre del 2022
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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SU DESARROLLO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ALLAN MEWHA”.
INCLUSIVE EDUCATION AND ITS DEVELOPMENT IN THE EDUCATIONAL
INSTITUTION "ALLAN MEWHA".
Autores: ¹Odalys Nicole Carpio Bonilla, ²Oscar Josué Orrala Peñafiel y
³
Ricardo Alfredo Vega
Granda.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9856-2751
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8191-4741
¹E-mail de contacto: odalysbonilla29@gmail.com
Articulo recibido: 12 de Febrero del 2022
Articulo revisado: 25 de Abril del 2022
Articulo aprobado: 30 de Septiembre del 2022
¹Estudiante de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
²Estudiante de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad de Guayaquil (Ecuador).
³Licenciado en Ciencias de la Educación especialización Informática egresado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Posee una
maestria otorgada por la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador) mención Comunicación Publica de la Ciencia.
Resumen
El presente estudio permitió reconocer la
Educación Inclusiva entre los alumnos de la
Institución Educativa “Allan Mewha”, y poder
adquirir las incidencias en el desarrollo del
aprendizaje. El objetivo principal de esta
investigación, es evaluar a los docentes en su
metodología, tanto como didáctica y
estratégica relacionado a la inclusión en el aula;
para ello se elaboró una encuesta a través de la
plataforma virtual Google Forms dirigida a 4
docentes de la institución. El estudio se
estableció a través de investigaciones
descriptivas y documental, se utilizó el método
empírico y teórico del campo institucional. Los
resultados adquiridos expusieron la calidad de
capacitación que ejerce los docentes en la
educación.
Palabras clave: Aprendizaje, Educación,
Formación, Inclusión y Valores.
Abstract
The present study recognized the Inclusive
Education among the students of the "Allan
Mewha" Educational Institution, and to be able
to acquire the incidences in the development of
learning. The main objective of this research is
to evaluate teachers in their methodology, both
as a didactic and strategic one related to
inclusion in the classroom; For this, a survey
was carried out through the virtual platform
Google Forms addressed to 4 teachers of the
institution. The study was established through
descriptive and documentary research, the
empirical and theoretical method of the
institutional field was obtained. The acquired
results exposed the quality of training exercised
by teachers in education.
Keywords: Learning, Education, Training,
Inclusion and Values.
Sumário
Este artigo refere-se à revisão da literatura sobre
O presente estudo reconheceu a Educação
Inclusiva entre os alunos da Instituição
Educacional "Allan Mewha", e poder adquirir
as incidências no desenvolvimento da
aprendizagem. O objetivo principal desta
pesquisa é avaliar professores em sua
metodologia, tanto didática quanto estratégica
relacionada à inclusão em sala de aula; Para
isso, foi realizada uma pesquisa por meio da
plataforma virtual Google Forms dirigida a 4
professores da instituição. O estudo foi
estabelecido por meio de pesquisa descritiva e
documental, obteve-se o método empírico e
teórico do campo institucional. Os resultados
adquiridos expuseram a qualidade da formação
exercida pelos professores na educação.
Palavras-chave: Aprendizagem, Educação,
Formação, Inclusão e Valores.
Introducción
Este artículo esta focalizado en las necesidades
inclusivas en el establecimiento educativo
particular Allan Mewha, a través de
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observaciones hacia los docentes,
especialmente enfocado en la educación de los
niños de inicial, para ello se realizara un análisis
sobre la necesidades de incluir los caracteres
sociales y culturales en la temática de inclusión
educativa que se ha extinguido en
establecimientos educativos, el mismo que se
encuentra en una de las ciudades más
conflictivas del país, Guayaquil, este hecho da
cierto nivel de dificultad para obtener un
entorno más incluyente, debido a que el sector
engloba un cierto nivel de escasez social,
cultural y económica, por ende afecta al sistema
educativo que se ubica a sus alrededores, tanto
a docentes como educandos.
En base a la investigación realizada sobre la
inclusión de la Institución Educativa Allan
Mewha, se reunirán datos sustanciales sobre el
desarrollo del ambiente inclusivo y académico,
durante la investigación se adoptara un enfoque
cuantitativo, que se establecerá en un formato
de hipótesis deductivas y lógica para luego
comprobar; también se procederá a formular
una serie de preguntas de carácter cerrado y
asertivo en el cual se fundamenta el desarrollo
de los educadores en esta ilustre Unidad
Educativa.
Se adapta del mismo modo, un enfoque
cualitativo que permite comprender el entorno
al que está investigando desde el punto de vista
de las personas del sector y sus experiencias;
para emplear un conjunto de muestras de
valores sobre la incidencia positiva o negativa
de los pedagogos, para obtener información de
los docentes que laboran en la institución para
identificar con mayor precisión el ambiente
escolar de dicha investigación.
La exploración de campo es incluida en esta
investigación para un fundamento más
analítico, nos dirigimos a los planteles
educativos, evaluando el entorno y población,
de este modo presenciar la disciplina utilizada
entre los docentes, a través de observaciones
conductuales tanto como entre estudiantes y
docentes, sobre todo contemplar las didácticas
y las metodologías usadas en el aula de clase.
Fundamentalmente nos basaremos en los puntos
sociales e instrumentales del área educativo, en
primer lugar relacionaremos los estándares
sociales, sustentado por el desarrollo del
aprendizaje y el cómo está formado, debido que
en la actualidad la generalidad de docentes no
están entrenados directamente para relacionarse
con personas con necesidades especiales, esto
se puede originarse por los distintos estudiantes
establecidos en mismo aula, ocasionando que se
genere una minoría, más que una mayoría, por
lo tanto conduce a formarse una exclusión, de
tal modo que no cubre los aspectos de
educación; de cómo tratar, interactuar y
transmitir conocimientos de formas correctas.
Derivando al contexto de esta situación, una
cuestión significativa también son las
herramientas e técnicas empleadas en la
enseñanza, las más implementadas son el
conductismo y el constructivismo, basados en
un análisis en la organización de los maestros
de la institución educativa Allan Mewha
cubierta sobre la planificación de normas, y el
funcionamiento de integridad social, que
componga el equilibrio y respeto por los
reglamentos de las normas sociales, que son
reconocidas por ser vitales en la educación,
pues sin ella, las bases que acentúan a los
alumnos serían fácilmente quebrantadas y
tendríamos una sociedad caótica por la baja
educación inclusiva conductual, por lo que al
ser valores y destrezas de forma inteligible,
producirá un efecto positivo en la población
desde la educación común y educación
inclusiva.
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Para finalizar, el punto constructivista nos
reforzara en comprender en el cómo lo alumnos
adquieren y comprenden el aprendizaje, así
reformándose los conocimientos, habilidades y
destrezas suficientes para la enseñanza e
integración en el ámbito intelectual, para que
puedan ofrecer sus servicios a la sociedad.
En este caso, el tema se vuelve más complejo,
conforme se convierte más inclusivo, se va
requiriendo un entendimiento hacía cada
alumno en el salón, en este caso los profesores
de la Institución Educativa Allan Mewha están
al consciente a la situación, debido que cada
alumno se encuentra dentro de una categoría
diferente, que cae en un método e estilo de
enseñanza opuesto, por esta razón las diversas
herramientas fomentan a comprender y digerir
el conocimiento que se les está proporcionando,
por ello este artículo se enfoca directamente en
el aprendizaje obtenidos por los profesores para
promover la educación inclusiva.
El artículo nos retira la formación docente,
desde la composición de la integridad social,
hasta las metodologías de enseñanza y
didácticas para la instrucción de valores en la
educación inclusiva.
Material y Método
Para el vigente estudio de investigación se
amplificaron diferentes técnicas para obtener un
referente argumento, principalmente aplicado
tipologías descriptivas, de campo y
documentales. Para emprender el artículo lo
desarrollaremos en las instalaciones de la
Unidad Educativa Allan Mewha, en la ciudad
de Guayaquil, con el propósito de reconocer los
prototipos de aprendizaje que reciben e
imparten los docentes
La metodología que proveeremos es cualitativa
y cuantitativa, evaluaremos la forma en la que
infiere la educación inclusiva, de manera
práctica, así como educativa, aplicando análisis
sobre el desempeño del estudiante y el tipo de
formación del docente.
Esencialmente desarrollaremos una
investigación de campo, para implementar los
métodos de recopilación tanto como evaluación
sobre la formación que conllevan los docentes,
se irá registrando durante el suceso; encuestas,
experimentos y observaciones del entorno.
Primordialmente exploraremos el uso de los
recursos didácticos, de igual forma el manejo de
los servicios factibles en instrumentos
tecnológicos, también en la estimulación activa
y comprensiva
Para comprobar los estándares, realizamos una
investigación documental que nos beneficia
metodológicamente en interpretar y analizar la
información didáctica de los docentes a partir de
fuentes documentales, una de ellas fueron los
textos historiales, que exponen el desarrollo del
establecimiento educativo a lo largo de los años,
detallan las proporciones de habilidades y
conocimientos que han adquirido los
estudiantes. Por ello, como resultado obtuvimos
un 70% de calidad de aprendizaje por los
métodos didácticos empleados por los docentes.
Por otro lado, también incluimos una
investigación inductiva, que introduce la
elaboración de la declarativa general, dentro de
esta indagación analizamos que la práctica de
exposición de los docentes, motivan a los
estudiantes a incrementar sus habilidades
cognitivas, destrezas lógicas, conocimientos
previos y enfoques mentales, al mismo tiempo
influye en las conexiones sociales basándose en
la información presentada. Del mismo modo
relacionamos el método inductivo que
incorpora la perspectiva íntima del estudiante,
influyendo en el descubrimiento y la creatividad
de este hacia una manera global.
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Para profundizar nuestra investigación,
adaptamos un método cualitativo, empleando
proceso a base de preguntas sobre la práctica e
incremento de conocimientos que han obtenido
los docentes de la Unidad Educativa “Allan
Mewha”, de tal manera valoraremos los
resultados dependiendo de su punto de vista y
experiencias sobre el tema en cuestión.
Por último, designamos la técnica de entrevista
con el propósito de presentar y demostrar las
habilidades, conocimientos y practicas
personales de los docentes. Entrevistamos a una
de las maestras de la escuela “Allan Mewha” la
Lcda. Angee Landázuri nos detalla su
experiencia con niños de educación inicial, por
lo tanto, nos basamos en preguntas respecto al
uso de materiales didácticos en niños con
capacidades especiales.
¿Usted ha tenido que elaborar un material
didáctico para un niño con discapacidad?
Sí, principalmente comencé con la elaboración
de la carpeta PECS (Sistema de Comunicación
por intercambio de imágenes), que lo usé
primordialmente con estudiantes con problemas
de autismo y también de lenguaje, a lo largo del
tiempo me han funcionado de manera eficaz,
prácticamente este material es una alternativa
de comunicación, el beneficio principal de esta
herramienta es darle al niño la oportunidad de
pedir o decir lo que desea, sin necesidad de
comunicación oral.
Resultados y Discusión
Estas medidas de deducción serán analizadas en
base a los gráficos, que determinarán las
muestras y el total de los resultados de cada una
de las preguntas, a través de funciones de
procesos cuantitativo, pasando a ser cualitativo,
de esta manera tener un referente exacto de la
situación, dándonos una relación, entre las
ideas, observaciones y comprensión final.
En base a la encuesta analizamos una
interrogante que hace referente a la inclusión en
el entorno y la generalidad del docente, de esta
forma se considerará si son personas
incluyentes en la sociedad, además se obtendrá
una construcción de un proceso educativo
basado en las necesidades educativas de los
estudiantes con necesidades especiales, de esta
forma se podrá llevar a cabo un aprendizaje de
manera más efectiva.
¿Ha recibido usted alguna charla acerca de este
tema por las instituciones en las que ha estado o
está actualmente?
Figura 1: El desarrollo de capacitación de cada docente de la
Institución
Fuente: Los autores
En este gráfico descubrimos que la
participación de capacitaciones ofrecidas al
docente, son escasas en su experiencia, solo el
75 % de los docentes ha obtenido relativamente
una instrucción en base de la educación
inclusiva, debemos reconocer que el pedagogo
debe dominar los conceptos básicos de la
pedagogía correccional y la psicología especial,
tener una comprensión clara de las
características del desarrollo psicofísico de los
niños con discapacidades, métodos y
tecnologías para organizar el proceso educativo
de la rehabilitación de los niños.
¿Ha utilizado usted recursos didácticos para
tratar con sus estudiantes?
25%
75%
Siempre De vez en cuanto
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Figura 2: Los componentes didácticos utilizados en por cada
docente
Fuente: Los autores
En este resultado nos induce que sólo el 50 %
de los docentes dispone casi siempre de
recursos didácticos, esto se debe por las
dificultades para obtener herramientas, debido
al estado económico que se maneja en las
escuelas, la generalidad de docentes están de
acuerdo que esto puede afectar al aprendizaje,
aun así, los docentes recurren a destrezas
planificadas para no afligir al estudiante.
¿Piensa usted que la educación inclusiva es
vital para promover un mejor aprendizaje?
Figura 3: Valoración de la integridad de cada docente
Fuente: Los autores
Como contemplamos el 50% está de acuerdo y
el 50% restante está totalmente de acuerdo, por
lo tanto, todos los docentes declaran que
promover una educación inclusiva es muy
significativo, porque construye una relación
entre todos los estudiantes y docentes,
generando igualdad en la sociedad, desde muy
pequeños se les inculca a los niños los valores
de equidad, por esta razón los docentes deben
incitar a sus estudiantes a que participen y
colaboren entre todos, como son las actividades
grupales.
En base a su experiencia y apreciación, ¿Usted
ha anotado un progreso en la educación
inclusiva que ha brindado?
Figura 4: Resultados favorecidos por la
formación docente.
Fuente: Los autores
Según los resultados de la investigación,
alrededor del 75% de los docentes tienen un
escaso progreso de beneficio en el aprendizaje,
esto se debe por la escaza herramientas de
necesidades especiales para niños con
discapacidad, por esta razón la totalidad de las
respuestas es Indiferente, los docentes tratan de
obtener mejorías con sus estudiantes, pero no
adquieren lo suficiente para un exitoso proceso
de aprendizaje.
Según los resultados de nuestra encuesta, el 50
% está de acuerdo a la pregunta, mientras el otro
50% está totalmente de acuerdo. Por lo tanto,
los docentes reconocen que la formación entre
ellos, puede generar un beneficio en la inclusión
en el aula, pero la falta de éstos puede afectar en
el desarrollo de la educación de los estudiantes
¿Considera usted que el docente debe ser
formado con valores éticos, morales e
inclusivos para gestionar su catedra de una
manera profesional y sustancial?
25%
25%
50%
Siempre De vez en cuando Casi siempre
50%50%
De acuerdo Totalmente de acuerdo
25%
75%
De acuerdo Indiferente
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Figura 5 Manifestación de la transcendencia de valores
Fuente: Los autores
Según los resultados de nuestra encuesta, el 50
% está de acuerdo a la pregunta, mientras el otro
50% está totalmente de acuerdo. Por lo tanto,
los docentes reconocen que la formación entre
ellos, puede generar un beneficio en la inclusión
en el aula, pero la falta de éstos puede afectar en
el desarrollo de la educación de los estudiantes.
Como resultado de las preguntas, se nota una
clara evidencia de que existen docentes
capacitados por sus propios medios y también
aquellos que amplían técnicas para la
educación, pero existen inconvenientes
respecto al impacto de la clase social y
económica que estanca un mejor aprendizaje,
puesto que afectan de forma negativa, lo cual
deja ver un gran margen de diferencia; gracias a
estas metodologías podemos comprender la
situación del docente de la Unidad Educativa
“Allan Mewha” en aula inclusiva.
En este caso la escuela Allan Mewha trata de
desarrollar e implementar junto con los padres,
programas para el desarrollo individual de los
niños, de una manera efectiva, tecnológica,
psicológica y pedagógica en el desarrollo
inclusivo moderno, que intuyen al niño sentirse
integro y beneficiado. Por esta razón la escuela
quiere basar su educación de manera ideológica
que excluya la discriminación contra los niños
con capacidades especiales, además Para Farrel
(2001), la inclusión educativa es el grado en que
una comunidad o una escuela acepta a todos
como miembros de pleno derecho del grupo y
les valora por su contribución, enfatizando así
el derecho que toda persona tiene a participar en
la sociedad y proveer a sus docentes los
materiales y capacitaciones necesarias para un
mejor desempeño en el aula de clases, asimismo
desean implicar una disponibilidad de
educación para todos, en función de adaptación
a las diversas necesidades de los niños.
Conclusión
En conclusión, en el Ecuador existen barreras
que pueden perjudicar la educación, en muchas
ocasiones no existen recursos suficientes para
cubrir cada área o necesidad especial de los
diferentes niños/as, por esta razón es importante
que en este país coexista una preparación
profesional, equitativa de recursos, para
desarrollar una formación integral
constituyendo componentes motivacionales y
operativos.
Por ello, es necesario comprender que la
formación obtiene a cambiar la enseñanza y el
aprendizaje, generando la efectividad en la
innovación de la educación otorgando un
beneficio a todos los niños con o sin
necesidades especiales, incidiendo de esta
manera la inclusividad para el cambio social.
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50%50%
De acuerdo Totalmente de acuerdo
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http://www.scielo.org.mx/pdf/cpue/
n25/1870-5308-cpue-25-00083.pdf.
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