Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 4 No. 1
Enero del 2023
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LA HABILIDAD COMUNICATIVA ASERTIVIDAD DURANTE LA CORRECCIÓN DE
ERRORES DE LA TÉCNICA ARRANQUE EN EL LEVANTAMIENTO DE PESAS.
COMMUNICATIVE ABILITY ASSERTIVITY DURING THE CORRECTION OF
ERRORS OF THE STARTING TECHNIQUE IN WEIGHT LIFTING.
Autores: ¹Dariel Eligio Tamayo Crespo, ²Norma Guerra Martínez, ³Gonzalo Giraldo García
Camejo y
4
Juan Miguel Peña Fernández.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0000-0070-2761
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7812-3225
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9869-3084
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4195-7365
¹E-mail de contacto: darieleligio@gmail.com
²E-mail de contacto: nguerram@udg.co.cu
³E-mail de contacto: ggarciacamejo@gmail.com
4
E-mail de contacto: juan.penaf@ug.edu.ec
Afiliación:¹* Escuela de Profesores de Educación Física de Las Tunas (Cuba) ²*³* Universidad de Granma (Cuba).
4
*Universidad de
Guayaquil (Ecuador)
Articulo recibido: 21 de Septiembre del 2022
Articulo revisado: 30 de Noviembre del 2022
Articulo aprobado: 28 de Diciembre del 2022
¹Licenciado en Cultura Física, egresado de la UCCF “Manuel Fajardo” (Cuba), con 10 años de experiencia como profesor de la Escuela
de Profesores de Educación Física de Las Tunas (Cuba).
²Licenciada en Psicología–Pedagogía, egresada de la Universidad de Holguín (Cuba), docente con 30 años de experiencia. Profesora
Titular de la Universidad de Granma (Cuba). Posee un PhD en Ciencias de la Cultura Física por la Universidad de Ciencias de la
Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” (Cuba).
³Licenciado en Cultura Física, egresado del ISCF “Manuel Fajardo” (Cuba), con 29 años de experiencia en la docencia. Profesor Titular
de la Universidad de Granma (Cuba). Posee una Especialidad de Postgrado en Ajedrez para el Alto Rendimiento en la Universidad de
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo" (Cuba). Posee un PhD en Ciencias de la Cultura Física por la Universidad
de Holguín (Cuba).
4
Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba) con 25 años de experiencias en la docencia.
Posee un PhD en Análisis Estructural Sistémico de los Juegos Deportivos aplicaciones a la Iniciación a la Selección de Talento al
deporte escolar y al rendimiento deportivo en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria (España).
Resumen
En el equipo de Levantamiento de Pesas,
categoría 15-16 años, de la provincia de Las
Tunas, se presentó una situación problémica,
reflejada en las insuficiencias teórico–
metodológicas para el tratamiento al
componente comunicativo del proceso de
corrección de errores técnicos, al tener
limitaciones en carácter personalizado, con
estilo impositivo y unidireccional, que
repercute en el desarrollo de la habilidad
comunicativa asertividad y que se requiere
para el logro de una correcta ejecución de la
técnica del arranque; lo cual se constituye en
un problema actual y pertinente. Se desarrolló
una investigación pre-experimental y de
campo, con el propósito de aplicar un
diagnóstico del estado que presenta la
habilidad asertividad durante la corrección de
errores en la técnica de arranque en atletas de
la categoría 15-16 años. Se emplearon
métodos y técnicas de investigación científica,
en el período comprendido entre enero y mayo
de 2022. Los resultados del diagnóstico
permitieron constatar que existe
desconocimiento por los entrenadores sobre el
tratamiento de la habilidad asertividad durante
el proceso de corrección de errores, lo cual
limita la formación y desarrollo de la técnica
del arranque.
Palabras clave: Levantamiento de Pesas;
Corrección de errores; Habilidad
Comunicativa; Asertividad; Técnica
Arranque.
Abstract
In the Weightlifting team, category 15-16
years old, from the province of Las Tunas, a
problematic situation arose, reflected in the
theoretical-methodological insufficiencies for
the treatment of the communicative
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component of the process of correction of
technical errors, having limitations of a
personalized nature, with an imposing and
unidirectional style, which affects the
development of assertiveness communication
skills and which is required to achieve a
correct execution of the starting technique;
which constitutes a current and pertinent
problem. A pre-experimental and field
research was developed, with the purpose of
applying a diagnosis of the state that the
assertiveness ability presents during the
correction of errors in the snatch technique in
athletes of the 15-16 year-old category.
Scientific research methods and techniques
were used, in the period between January and
May 2022. The results of the diagnosis
allowed us to verify that there is a lack of
knowledge by the coaches about the treatment
of the assertiveness skill during the error
correction process, which limits training and
development of the starting technique.
Keywords: Weightlifting; Error correction;
Communicative Ability; Assertiveness;
Starting technique.
Sumário
Na equipe de Halterofilismo, categoria 15-16
anos, da província de Las Tunas, surgiu uma
situação problemática, refletida nas
insuficiências teórico-metodológicas para o
tratamento do componente comunicativo do
processo de correção de erros técnicos, com
limitações de um carácter personalizado, de
estilo imponente e unidireccional, que
condiciona o desenvolvimento da capacidade
de comunicação assertiva e que é necessária
para a correcta execução da técnica de
arranque; que constitui um problema atual e
pertinente. Foi desenvolvida uma pesquisa pré-
experimental e de campo, com o objetivo de
aplicar um diagnóstico do estado que a
habilidade de assertividade apresenta durante a
correção de erros na técnica do snatch em
atletas da categoria 15-16 anos. Foram
utilizados métodos e técnicas de investigação
científica, no período compreendido entre
janeiro e maio de 2022. Os resultados do
diagnóstico permitiram verificar que existe um
desconhecimento por parte dos treinadores
sobre o tratamento da habilidade de
assertividade durante o processo de correção
de erros, que limita o treinamento e
desenvolvimento da técnica de partida.
Palavras-chave: Halterofilismo; Correção
de erros; Habilidade Comunicativa;
Assertividade; Técnica inicial.
Introducción
El acondicionamiento técnico constituye un
componente esencial de la preparación del
atleta y es básico en la práctica del
Levantamiento de pesas. Las desviaciones de
los parámetros ideales del movimiento técnico,
que afectan los resultados finales de la
ejecución de la acción, durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje del arranque en el
Levantamiento de pesas, son obstáculos
significativos que limitan la eficacia de la
acción pedagógica; por consiguiente, el atleta
comete una serie de errores que van desde la
inadecuada posición inicial, consiguiente el
halón, desliz profundo y hasta la completa
extensión de los brazos por encima de la
cabeza.
De esta manera, cuando un entrenador percibe
que los integrantes del equipo, con frecuencia,
cometen simultáneamente varios errores en la
ejecución de los ejercicios, gestos o
movimientos que están aprendiendo, la tarea
de corregir el error de ejecución motriz posee
destacada relevancia dentro de las acciones a
llevar a cabo por dicho profesional. En este
sentido, Guerra-Martínez (2016), considera
que la adecuada corrección de los errores
técnicos por el entrenador asegura la eficiencia
del aprendizaje, expresada en la disminución
del tiempo y los esfuerzos dedicados a esta
tarea, garantiza el perfeccionamiento de las
habilidades técnico-tácticas, por lo que debe
valorarse en el entrenador la capacidad para
detectarlo y el tacto pedagógico de su
tratamiento.
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Desarrollo
De manera general, durante la tarea de
corrección de errores, específicamente en la
técnica de arranque, actividad sistemática en el
proceso de aprendizaje, se le concede
importancia a los tipos de errores y a los
métodos necesarios para darle solución a
dichas dificultades de ejecución que se
observan en la práctica; pero se omite, por
insuficiente desconocimiento, el prestar
atención a las particularidades del proceso de
comunicación que se establece entre
entrenadores y atletas para corregir el error,
elemento distintivo que, a juicio de los autores,
hay que tener en cuenta en virtud de garantizar
la calidad del contenido del mensaje por el
entrenador y la comprensión adecuada por el
atleta en función de erradicar el error y
perfeccionar la técnica en cuestión.
En este quehacer, se considera que como parte
de este proceso comunicativo, ocupa un rol
determinante el desarrollo de habilidades
comunicativas en el entrenador, dentro de las
que se destaca la asertividad, pues constituye
una herramienta que facilita la integración en
el equipo, canaliza la agresividad y evita otras
conductas inadecuadas, potencia los recursos
del atleta para expresar sentimientos: solicitar
algo, rechazar propuestas inoportunas, iniciar,
mantener y finalizar conversaciones, defender
los propios derechos; para lo cual, el
entrenador debe trabajar aspectos tales como el
contacto visual, la postura corporal, la
distancia interpersonal, la mímica del rostro, el
ritmo al hablar y el tono de la voz, el lenguaje
interior, en forma de automandatos; estos
automandatos provocan una movilización
inmediata y eficaz de todas las disposiciones y
potencialidades de rendimiento de los sujetos,
en función de la ejecución exitosa de las
acciones.
La asertividad resulta particularmente
importante, pues constituye un camino para el
desarrollo personal, de relevante significación
científica y social; pues en la medida que la
personalidad del entrenador crezca, podrá
contar con las herramientas para un modelo
positivo, portador de paradigma de
comunicación autoafirmativa, con libertad
psicológica para la expresión de derechos y
gratificación en las relaciones interpersonales;
vía eficiente para la formación reguladora y
autorreguladora de la personalidad en los
atletas..
Las variables que permiten mensurar la
presencia de una conducta asertiva dependen
de la concepción del investigador, de su
posición acerca de las categorías personalidad
y desarrollo de los espacios políticos y sociales
en el cual se desenvuelve, de igual forma de
los modelos para su entrenamiento. La
asertividad y el desarrollo de las habilidades
comunicativas que las propicien, han sido
cuestiones tratadas en los campos de la
psicoterapia y de la organización empresarial.
Así mismo, ha sido demostrada su eficacia en
el logro de mejores desempeños de los
individuos en sus relaciones sociales. Su uso se
ha extendido a la capacitación de dirigentes y a
la consultoría empresarial.
En el contexto latinoamericano, aunque pobre
en el campo pedagógico, son prolíferos los
estudios de la expresión de la aserción en
negociación de trabajo, en pacientes con bajo
niveles de autoestima, con acentuado déficit en
sus relaciones interpersonales, en los
problemas de timidez, cardiopatías,
hipertensión, relaciones de parejas, en terapias
psicológicas para disminuir la ansiedad social,
mejorar el autocontrol y moderar la
agresividad entre otros.
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En Cuba, se destacan los trabajos de Zaldívar
(1994), que, desde la dimensión de la clínica
psicológica, tiene una amplia producción
científica como resultado de sus
investigaciones en esta temática. Sin embargo,
en el terreno de la educación, en especial en la
actividad física, poco se ha hablado de esta
categoría. Solo algunos trabajos han hecho
alusión al término como técnica para la
preparación psicológica de los atletas.
Se coincide entonces con las consideraciones
de Nápoles (2004), al aseverar que el
entrenador autoritario monopoliza la situación
comunicativa, tiende a bloquear la expresión
auténtica del atleta, provocando la inhibición
condicionada y el inadecuado aprendizaje de la
interacción humana, por ello la actitud asertiva
puede ampliar el horizonte hacia la efectividad
comunicativa del entrenador al:
➢ Saber pedir mayor esfuerzo para soportar
las cargas físicas en correspondencia con
la dosificación gradual de la misma y las
características de las edades.
➢ Saber pedir un mayor esfuerzo para
perseverar en la ejercitación motriz, la
resistencia como mecanismo de la
voluntad, sin daño a la autoestima del yo y
del otro.
➢ Saber pedir y enseñar al deportista el
empleo del lenguaje interior, el lenguaje
de auto-mandato para movilizar la
disposición y las capacidades de
rendimiento, resistencia al cansancio o lo
que también se denomina el uso de la
“partitura verbal–volitiva”.
➢ Saber negarse ante las peticiones de
abandono, peticiones pobremente
razonadas, brindando la oportunidad para
el cambio del comportamiento no deseado.
➢ Saber negociar mecanismo de
acomodación física para el ejercicio,
resistencia a las cargas, tácticas de juego,
técnicas con factibilidad de éxitos en el
deporte.
➢ Ser flexible para poder conseguir los
deseos propios de manera que sean
compartidos por el atleta a partir de los
intereses deportivos de uno de ambos y/o
del equipo
➢ Saber reconocer sus sentimientos y a la
vez promoviendo y educando la expresión
de los sentimientos de los atletas. Cuando
se codifican y descodifican mensajes
adecuadamente, en función de la acción
técnica, la comunicación se produce a
través de formas más abreviadas del
lenguaje, funcionando más bien como una
regla que una excepción, el lenguaje
corporal se agiganta.
➢ Ser sensible a la relación, centrándose en
ella más que en el problema, lo cual no
impide identificar la importancia de las
acciones de engaño, fintas, como formas
comunicativas de transmisión de
información por el atleta durante la
actividad motriz.
➢ Ser perceptivo para comprender y emplear
los seis pasos para convertir “la reserva en
oro” que potencialmente los seres
humanos tienen para comunicase
autoafirmativamente, que en la praxis esto
indica:
a) Establecer la identificación de los
estilos básicos de la conducta
interpersonal: asertivo, pasivo,
agresivo.
b) Expresarlos sentimientos directamente,
positivos y negativos de manera eficaz,
sin humillar al otro ni crear vacilación
por los sentimientos expresados.
c) Escucha activa.
d) Enfatizar, reconociendo las emociones
y trasmitirlas, lo que es nuestro y lo que
de otro.
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e) Evaluar, conocer y defender los
derechos personales.
f) Examen del reconocimiento y
discriminación de: Cuándo, Dónde,
Cómo, Por qué emitir una respuesta
asertiva, concientizando las ocasiones
en que la expresión personal es
importante y adecuada.
Desde estas aseveraciones, son numerosos los
especialistas cubanos e internacionales que han
llevado a cabo estudios investigativos en la
temática de la comunicación en general, de la
asertividad y en función de la corrección de
errores técnicos, entre ellos: Pöhlmann (1977,
citado por Guerra-Martínez et al., 2021); Klix
(1996); Morell, Castañeda, Mora & Pérez
(2000); Cortegaza & Suárez (2005); Sainz de
la Torre (2006); Sánchez et al. (2008); Guerra-
Martínez (2016 y 2017); Caballero, Cruz &
Otero (2018); Téllez, González & Sánchez
(2019); López Vergara (2020) y Garrido,
González & Sánchez (2022).
Estos referentes abordan determinadas
variables de la información de corrección de
errores técnicos, así como las habilidades
comunicativas de observación, expresión y
relación empática. A pesar del incuestionable
valor científico de sus aportaciones, su alcance
no llega a explicar el comportamiento de la
habilidad comunicativa asertividad,
contextualizada específicamente a las
exigencias físicas, técnicas y psicológicas de la
técnica de arranque en el Levantamiento de
Pesas, desde el accionar de un acto
comunicativo personalizado e interactivo
asertivo que permita dotar a los atletas y
entrenadores de herramientas en función de
perfeccionar los elementos técnicos y realizar
un adecuado proceso de corrección de errores.
Por tanto, el papel del entrenador es decisivo
en el éxito de este proceso, concebir una
propuesta coherente de corrección de errores
en la técnica de arranque, implica integrar
cuestiones que a menudo se encuentran
desintegradas en los escritos sobre el tema y
proyectarlos con una orientación metodológica
desde las bondades que brinda el proceso
comunicativo entrenador atleta, de manera que
permita una comprensión más asertiva del
mensaje entre emisores y receptores, es decir,
entre atletas y entrenadores, pues no siempre
se logra en la comunicación, entendida como
intercambio de información, la influencia
psicológica del emisor sobre el receptor, ni la
retroalimentación adecuada, con el fin de
cambiar su comportamiento, la sensibilización
emocional respecto a la relación interpersonal,
el desarrollo de actitudes favorables, la
formación de cualidades morales, la
estimulación de un pensamiento flexible, así
como de la creatividad.
Urge entonces la necesidad de ocuparse del
desempeño comunicativo personal del
entrenador para ir promoviendo una cultura de
la comunicación asertiva durante la corrección
de errores técnicos. Desde estos referentes, la
primera tarea del entrenador se debe
direccionar a determinar el comportamiento de
este proceso en cada atleta y equipo, de manera
que se obtenga un proceso de caracterización
de la problemática que se investiga, por lo que
el objetivo de esta investigación se direcciona
a diagnosticar el estado que presenta la
habilidad comunicativa asertividad del
entrenador durante la corrección de errores de
la técnica arranque en atletas de Levantamiento
de Pesas categoría 15-16 años de Las Tunas.
Resultados
El diagnóstico sobre la problemática que se
investiga se concibe como un proceso
permanente de obtención de evidencias, que
tiene como objetivo fundamental partir del
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criterio de las causas que originan las
dificultades en el desarrollo de la habilidad
comunicativa asertividad durante la corrección
de errores en la técnica del arranque en función
de poder definir cuáles son las
transformaciones o adecuaciones que debe
realizar el entrenador durante el acto
comunicativo que establece con el atleta
El diagnóstico posee carácter personalizado,
continuo, dinámico, sistémico y
contextualizado para el grupo etario que se
investiga y a las exigencias psicológicas del
deporte de Levantamiento de Pesas, con
énfasis en la técnica de arranque, y a partir de
los resultados obtenidos lograr que se
mantenga actualizada la información sobre los
cambios y evolución ocurridos en el
entrenador y atleta, de manera que se
proyecten acciones de intervención
psicológicas que modifiquen el estado actual
del problema investigado.
El diagnóstico realizado toma como escenario
el área de entrenamiento de Levantamiento de
Pesas de la Escuela Integral Deportiva (EIDE)
“Carlos Leiva” de la provincia de Las Tunas,
en la cual los entrenadores conducen la
preparación física, técnica, táctica y
psicológica de los atletas Se delimitó como
población los 4 entrenadores que trabajan con
el equipo escolar femenino de Levantamiento
de pesas en la EIDE “Carlos Leiva”, con una
experiencia laboral de 5 años, y las 7 atletas
que conforman dicho equipo, sus edades
oscilan entre 15 y 16 años
En el diagnóstico también participan tres
metodólogos y el comisionado provincial, el
nivel académico es universitario y categoría
científica, avalada por el título de máster y
especialista de postgrado; años de experiencia
laboral entre 15 y 20, y el tiempo en la
actividad realizada comprende entre cinco y
ocho años.
Para el diagnóstico se desarrollaron los
siguientes pasos que permitieron concretar la
lógica del proceso:
1. Precisión de las dimensiones e indicadores
contextualizados a la presente investigación.
2. Selección de los instrumentos y técnicas
para evaluar este proceso. Para el estudio se
emplearon los siguientes métodos y técnicas
científicos:
➢ -Análisis de documentos
➢ -Entrevista grupal a metodólogos
➢ -Entrevista a los atletas y entrenadores.
➢ -Se efectuaron observaciones a las
sesiones de entrenamiento, mediante una
guía estructurada, las que se orientan a
partir de los resultados de las pruebas
técnicas llevadas a cabo por los
entrenadores.
➢ -Se aplicó una escala valorativa.
➢ -Se contrastaron e interpretaron los datos a
partir de una triangulación metodológica.
3. Procesamiento de la información obtenida.
Regularidades diagnósticas
➢ Se pudo constatar que existen
oportunidades para que los entrenadores
de Levantamiento de Pesas desarrollen las
habilidades profesionales que respaldan el
modelo del profesional, y dentro de ellas
están las comunicativas; pero, a pesar de
estas oportunidades se constatan múltiples
dificultades que impiden que no todos
egresen preparados para emitir en la
práctica informaciones de corrección de
errores que propicien el carácter dialógico
y productivo de la comunicación.
➢ El Programa integral de preparación del
deportista del Levantamiento de Pesas de
Cuervo, C. et al. (2016), como documento
normativo para la preparación de estos
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atletas, tiene limitaciones en contemplar
en su fundamentación la necesidad de
atender los aspectos conductuales
comunicativos asertivos del entrenador
inherente al proceso de corrección de
errores técnicos como parte del proceso de
preparación psicológica.
➢ Durante el proceso de corrección de
errores, los entrenadores de
Levantamiento de Pesas presentan
limitaciones relacionadas con el contenido
de lo que informan, el momento que
escogen para comunicar lo deseado a los
practicantes con el fin de que mejoren sus
ejecuciones, etc.; lo cual, lejos de
contribuir a solucionar el error cometido,
tiende a perpetuarlos en la conducta motriz
de los niños.
➢ Dificultades en la comunicación oral en
cuanto a problemas en la adicción, ritmo y
entonación, vocabulario inadecuado por
encima de la comprensión de los
practicantes, movimientos parásitos que
no apoyan el significado de lo que se
informa.
➢ Dificultades en la comunicación no verbal
relacionados con la gestualidad
inadecuada del rostro y manos a la hora de
corregir el error, movimientos
inadecuados, expresión facial no acorde a
la información que se ofrece.
➢ Cuando se realiza la corrección de errores,
los entrenadores observados se orientan
más a perfeccionar la ejecución externa de
la acción y descuidan la calidad del
modelo interno que sirve de pauta mental
a dicha acción.
➢ Déficit de procedimientos y técnicas
comunicativas asertivas por parte del
entrenador, como vía para desarrollar un
proceso de corrección de errores
comunicativo–interactivo.
➢ Los entrenadores estiman que en
ocasiones no logran expresarse de la mejor
forma, el 60 % considera que, aunque las
relaciones con sus atletas no son malas, la
calidad de la comunicación durante la
corrección de errores puede ser mejor.
➢ Al indagar sobre los aspectos necesarios
para el desarrollo con calidad de un
proceso comunicativo asertivo durante la
corrección de errores en el entrenamiento,
el 96 % hacen referencia al dominio de
métodos para hacerlo mejor; el 98 %
refieren la importancia de sentir amor por
el deporte e interés en el trabajo que
realizan; además el 88% sienten la
necesidad de contar con otros factores
desde el punto de vista material que
ayuden con el trabajo.
➢ El 100 % de los entrenadores desconoce el
término de asertividad, lo cual es
coincidente con las entrevistas realizadas a
los metodólogos.
➢ El 80% de los atletas refieren que no todos
los entrenadores durante la corrección del
error emplean formas de comunicación
adecuadas, en ocasiones los tratan con
imposiciones, gritos y regaños constantes,
alteraciones y altos tonos de voz, ofensas
verbales, violencia física y burlas al atleta
en particular y al equipo de manera
general, opiniones recurrentes en otras
técnicas del diagnóstico.
En las observaciones realizadas para indagar la
actuación con tendencia a una orientación
comunicativa asertiva durante la corrección de
errores se constata:
➢ Tono emotivo inadecuado en los mensajes
dirigidos al atleta en la corrección del
error, reafirmando la tendencia de un
comportamiento agresivo e impositivo.
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➢ Carencia de una emocionalidad
estimuladora en los mensajes de
corrección de errores.
➢ Desconocimiento sobre el aspecto de la
comunicación extraverbal, lo cual
constituyen recursos indispensables para
las habilidades de la aserción.
➢ Incorrecta percepción de las actitudes
básicas de relación interpersonal con el
atleta, de igual forma la percepción que
tienen los atletas de su entrenador.
En sentido general, se reafirman los hallazgos
en la carencia de recursos comunicacionales
para expresar básicamente desacuerdos,
disgustos, restaurar la disciplina, dirigir los
procesos del aprendizaje técnico, la
imposición, la agresividad verbal, en síntesis,
una actuación poco favorecedora para
estrategias de desarrollo en la interacción con
los atletas.
Conclusión
Se evidenciaron limitaciones en el desarrollo
de la habilidad comunicativa asertividad
durante la corrección de errores técnicos en la
técnica de arranque del Levantamiento, lo cual
permitió develar los sustentos de la
investigación y la necesidad de la preparación
del entrenador para la transformación de su
relación con el atleta.
En el diagnóstico realizado se constatan las
insuficiencias en el proceso de corrección de
errores técnicos durante la ejecución del
arranque en el Levantamiento de Pesas, lo que
justifica la necesidad de accionar en el
desarrollo de la habilidad asertiva en el
entrenador hacia la transformación durante la
labor pedagógica de la preparación deportiva.
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Una estrategia para su empleo. Revista
Cubana de Psicología. Ed. U.H; La Habana
(formato digital PDF).
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Eligio Tamayo Crespo, Norma Guerra Martínez,
Gonzalo Giraldo García Camejo y Juan Miguel
Peña Fernández.
