Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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INFLUENCIA DE LAS HABILIDADES DE ESTUDIOS EN EL DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PARTICULAR 17 DE
NOVIEMBRE
INFLUENCE OF STUDY SKILLS ON THE COGNITIVE DEVELOPMENT OF STUDENTS
AT THE 17 DE NOVEMBER PRIVATE SCHOOL
Autores: ¹Gina Alexandra Sánchez Barzola, ²Elvia Isabel Sánchez Coello, ³Jhon Steeven
Merejildo Honores y
4
Milton Alfonso Criollo Turusina.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-1677-897X
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-1513-153X
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-6257-5517
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3394-1160
¹E-mail de contacto: gsanchezb6@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: esanchezc13@unemi.edu.ec
³E-mail de contacto: jmerejildoh2@unemi.edu.ec
4
E-mail de contacto: mcriollot2@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*²*³*
4
*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Artículo recibido: 15 de Noviembre del 2025
Artículo revisado: 17 de Noviembre del 2025
Artículo aprobado: 5 de Diciembre del 2025
¹Estudiante de Octavo semestre de la carreta de Educación Básica en Línea de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Estudiante de Octavo semestre de la carreta de Educación Básica en Línea de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
³Estudiante de Octavo semestre de la carreta de Educación Básica en Línea de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
4
Licenciado en Ciencias de la Educación especialización en Arte, Graduado en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en
Docencia Universitaria graduado de la Universidad Cesar Vallejo, (Perú). Doctarante en la Educación de la Universidad César Vallejo,
(Perú).
Resumen
El presente estudio titulado “Influencia de las
habilidades de estudios en el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de 7mo. EGB de
la Escuela Particular 17 de Noviembre”,
ubicada en la provincia de Los Ríos. Se llevo
a cabo una encuesta con 30 preguntas dirigida
a un grupo de seis estudiantes elegidos
mediante muestreo intencionado. Los
resultados muestran que el 63.90% de los
alumnos presenta un nivel alto de desarrollo
cognitivo, lo que se relaciona con una buena
planificación, capacidad de autorregulación,
pensamiento crítico, comprensión lectora y
motivación; un 33.88% tiene un nivel medio,
mientras que solo un 2.23% se encuentra en
un nivel bajo. Estos resultados indican que las
habilidades de estudio refuerzan funciones
mentales como la memoria, la atención, el
razonamiento lógico y la comprensión
lectora, teniendo un impacto considerable en
el aprendizaje autónomo y el desempeño
académico. Se llega a la conclusión de que el
desarrollo cognitivo de los estudiantes mejora
notablemente cuando emplean estrategias
efectivas de planificación, autorregulación y
técnicas de estudio, siendo esencial su
inclusión en las practicas educativas en el
aula.
Palabras claves: Habilidades de estudio,
Desarrollo cognitivo, Autorregulación,
Planificación, Técnicas de estudio,
Pensamiento crítico, Motivación.
Abstract
The present study, entitled "Influence of Study
Skills on the Cognitive Development of 7th
Grade Students at the 17 de Noviembre Private
School," located in the province of Los Ríos,
conducted a 30-question survey targeting a
group of six students selected through
purposive sampling. The results show that
63.90% of the students have a high level of
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cognitive development, which is related to good
planning, self-regulation skills, critical
thinking, reading comprehension, and
motivation; 33.88% have an average level,
while only 2.23% are at a low level. These
results indicate that study skills strengthen
mental functions such as memory, attention,
logical reasoning, and reading comprehension,
having a considerable impact on independent
learning and academic performance. The
conclusion is that students' cognitive
development improves significantly when they
employ effective planning strategies, self-
regulation, and study techniques, and their
inclusion is essential in classroom practices.
Keywords: Study skills, Cognitive
development, Self-regulation, Planning,
Study techniques, Critical thinking,
Motivation.
Sumario
Este estudo, intitulado "Influência das
Habilidades de Estudo no Desenvolvimento
Cognitivo de Alunos do 7º Ano da Escola
Particular 17 de Noviembre", localizada na
província de Los Ríos, realizou um questionário
com 30 perguntas, direcionado a um grupo de
seis alunos selecionados por amostragem
intencional. Os resultados mostram que 63,90%
dos alunos apresentam alto nível de
desenvolvimento cognitivo, relacionado a bom
planejamento, habilidades de autorregulação,
pensamento crítico, compreensão leitora e
motivação; 33,88% apresentam nível médio,
enquanto apenas 2,23% apresentam nível baixo.
Esses resultados indicam que as habilidades de
estudo fortalecem funções mentais como
memória, atenção, raciocínio lógico e
compreensão leitora, impactando
significativamente na aprendizagem
independente e no desempenho acadêmico.
Conclui-se que o desenvolvimento cognitivo
dos alunos melhora significativamente quando
empregam planejamento, autorregulação e
habilidades de estudo eficazes, sendo sua
inclusão nas práticas de sala de aula essencial.
Palavras-chave: Habilidades de estudo,
Desenvolvimento cognitivo, Autorregulação,
Planejamento, Técnicas de estudo,
Pensamento crítico, motivação.
Introducción
La influencia de las habilidades de estudio en el
desarrollo cognitivo ha sido ampliamente
reconocida como un factor determinante en el
rendimiento académico. Las habilidades
cognitivas como la atención, la memoria de
trabajo, la planificación y el razonamiento son
esenciales para que los estudiantes procesen
información, resuelvan problemas y construyan
conocimiento significativo. En Asia,
particularmente en China, el desarrollo
cognitivo de los estudiantes ha sido objeto de
estudios que destacan la importancia de las
habilidades de estudio como factor clave en el
rendimiento académico. Según Zhang (2022) el
uso de estrategias metacognitivas como la
autorregulación y la planificación mejoró el
rendimiento en un 83% de los estudiantes
evaluados, especialmente en áreas como
matemáticas y lectura crítica. Este hallazgo
subraya que el desarrollo cognitivo no ocurre de
forma aislada, sino que está profundamente
vinculado a las prácticas de estudio que los
estudiantes adoptan desde edades tempranas.
En Europa, un estudio realizado en España por
la Universidad de Salamanca, García (2023),
evidenció que los estudiantes que aplican
técnicas de estudio activas como mapas
conceptuales, subrayado y autoevaluación
presentan un desarrollo superior en funciones
ejecutivas como la memoria de trabajo y la
atención sostenida. El 78% de los estudiantes
que participaron en el estudio mostraron
mejoras significativas en pruebas cognitivas
estandarizadas. Esto demuestra que las
habilidades de estudio no solo influyen en el
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rendimiento académico, sino que también
fortalecen procesos mentales complejos.
En América del Norte, específicamente en
Canadá, se ha investigado el impacto de los
entornos virtuales en las habilidades de estudio
y el desarrollo cognitivo. En un artículo
publicado, Xiao (2024), develó que los
estudiantes que utilizan plataformas digitales
con retroalimentación inmediata y recursos
interactivos desarrollan habilidades cognitivas
como el razonamiento abstracto y la
resolución de problemas. En América del Sur,
Bolivia ha sido pionera en el análisis de
habilidades cognitivas en estudiantes de
primaria. Una tesis de la Universidad Privada
Abierta Latinoamericana (2020), mostró que el
65% de los estudiantes de tercer grado
presentaban dificultades en habilidades como
observación, comparación y comprensión, lo
que afectaba directamente su aprendizaje
profundo. El estudio concluyó que el enfoque
memorístico predomina en las aulas, limitando
el desarrollo cognitivo integral y evidenciando
la necesidad de implementar estrategias de
estudio más activas. En el contexto educativo
ecuatoriano, diversas investigaciones han
evidenciado que el desarrollo de habilidades
cognitivas en estudiantes de Educación Básica
está influenciado por múltiples factores: desde la
estimulación psicomotriz y emocional, hasta los
hábitos lectores y las funciones ejecutivas. En la
región Sierra, en Riobamba, un estudio de la
Universidad Nacional de Chimborazo, Herrera
(2024), abordó la relación entre la
psicomotricidad y el desarrollo de habilidades
cognitivas en segundo de Educación Básica. Se
evidenció que el 82% de los estudiantes que
participaron en actividades psicomotrices
estructuradas mejoraron su capacidad de
atención, memoria y razonamiento lógico. Este
estudio destaca que el desarrollo cognitivo no
solo depende de técnicas de estudio, sino
también de la estimulación física y emocional, lo
que refuerza la necesidad de un enfoque integral
en la educación.
En la región Andina, Ambato, en la Universidad
Técnica de Ambato Martínez (2025), publicó en
Revista InveCom una investigación sobre la
relación entre habilidades cognitivas y
desempeño escolar. El estudio, realizado en la
Unidad Educativa Dr. Benigno Malo, encontró
una correlación positiva entre el desarrollo
ejecutivo y el rendimiento académico. A mayor
planificación, organización y control del
comportamiento, mayor fue el desempeño
escolar. El 75% de los estudiantes con
habilidades cognitivas desarrolladas obtuvieron
calificaciones superiores al promedio
institucional. En la región Costa, en Milagro, un
estudio de la Universidad Estatal de Milagro
(2024) analizó los hábitos lectores y su relación
con el desarrollo cognitivo en estudiantes de
décimo EGB. El 85% de los estudiantes mostró
interés en la lectura, aunque solo el 29% leía con
regularidad. Los docentes coincidieron en que
los hábitos de lectura impactan positivamente
en la memoria, la comprensión lectora y el
pensamiento crítico, pero también señalaron
que la tecnología y la falta de motivación son
barreras importantes.
El desarrollo cognitivo de los estudiantes se
fortalece notablemente con la promoción de
hábitos de lectura, ya que esta práctica mejora
funciones como la atención, la comprensión, la
memoria y el pensamiento crítico. Según
Barreto et al. (2024), en un estudio realizado en
la Unidad Educativa “Las Delicias” de Santo
Domingo, se identificó una relación altamente
positiva entre el hábito lector y el desarrollo
cognitivo. Los resultados mostraron que más
del 70 % de los participantes consideraba que la
lectura incidía directamente en sus procesos
cognitivos, mientras que un porcentaje menor
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expresó dificultades para mantener el hábito, lo
cual repercutía en un desempeño más limitado.
Estos hallazgos confirman que una mayor
motivación. Según Ostaíza et al. (2024), el
análisis evidenció que un 62 % de los
estudiantes presentaban hábitos de estudio
inadecuados, mientras que solo el 38 %
manifestó contar con estrategias adecuadas, lo
que repercute directamente en procesos
cognitivos como la memoria, la comprensión y
la atención, limitando así su desarrollo integral.
En este sentido, el desarrollo cognitivo de los
estudiantes se encuentra estrechamente
vinculado a la manera en que aplican sus
hábitos de estudio, pues estos determinan su
capacidad para procesar información, retener
conocimientos y mejorar el rendimiento
escolar.
En la Escuela Particular 17 de Noviembre, de
San Juan de Puebloviejo, se evidencian
limitaciones en los hábitos de estudio de los
estudiantes de Educación Básica, lo que afecta
directamente su desarrollo cognitivo. Aunque
existen docentes capacitados, muchos alumnos
presentan dificultades en la atención, memoria
y comprensión lectora, reflejándose en un bajo
rendimiento académico. La falta de estrategias
adecuadas de estudio y la escasa motivación
tanto en el aula como en el hogar generan un
aprendizaje poco significativo. Ante esta
situación, se considera necesario analizar la
influencia de los hábitos de estudio en el
desarrollo cognitivo, con el fin de plantear
alternativas que mejoren el desempeño escolar,
lo que lleva a cuestionarse ¿Cuál es la influencia
de las habilidades de estudio en el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de 7mo. EGB de la
Escuela particular mixta 17 de noviembre Los
Ríos, 2025? Con el propósito de dar respuesta a
esta interrogante, se planteó como objetivo
general determinar la influencia de las
habilidades de estudio en el desarrollo cognitivo
de los estudiantes de 7mo. EGB de la Escuela
Particular 17 de noviembre, Los Rios,2025. En
primer lugar, se propuso determinar la
influencia de la planificación de estudio en e
desarrollo de la memoria, con énfasis en el
razonamiento lógico de los alumnos de
educación básica. Al mismo tiempo, se busco
analizar como la autorregulación del
aprendizaje influye en el desarrollo del
pensamiento crítico, teniendo en cuenta la
comprensión lectora de los escolares.
Posteriormente, se pretendió examinar el efecto
del uso de técnicas de estudio en la atención de
los educandos enfocado en la motivación para
el aprendizaje.De acuerdo a Kärtner et al.
(2024), departen del camino que recorren los
niños al pensar y aprender, desde que nace hasta
que entran en la adolescencia. Abarca la forma
en que ven el mundo, como prestan atención, su
memoria, habilidades para organizarse, el
lenguaje, como solucionan problemas, su
capacidad de razonar y como aprenden en la
escuela. Este camino nos hace preguntarnos que
saben hacer al nacer, como cambian al crecer y
como lo que heredan y lo que viven influye en
cómo evolucionan. Este desarrollo supone que
poco a poco se reorganice las ideas en su
cabeza, algo que sale tanto de su crecimiento
natural como de lo que aprende, Piaget (1988)
citado en Merino et al. (2022), pensaba que los
niños entienden el mundo según lo que vive en
él, y que el desarrollo de su forma de pensar es
la base del lenguaje, ya que el saber y la
comprensión nacen de ese crecimiento mental.
Las habilidades de estudio son un conjunto de
destrezas que permiten a los estudiantes
organizar su tiempo, concentrarse en las tareas
y aplicar estrategias que favorecen la
comprensión y retención del conocimiento.
Villaprado et al. (2025) sostienen que estas
habilidades resultan esenciales para optimizar el
aprendizaje y fortalecer la autonomía
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estudiantil, un elemento fundamental para
favorecerla es planificación educativa que
consiste en organizar anticipadamente acciones,
recursos y estrategias con el fin de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. Su propósito es
garantizar calidad y eficiencia en el proceso
formativo. Carriazo et al. (2020), señalan que la
planificación curricular es esencial porque
permite estructurar de manera lógica los
objetivos, contenidos y estrategias que guían en
aprendizaje en el aula, de manera
complementaria la autorregulación es la
capacidad que poseen los estudiantes para
gestionar de manera consciente y autónoma sus
procesos de aprendizaje. Este recurso implica
controlar la motivación, las emociones, la
atención y el tiempo, así como aplicar
estrategias cognitivas que favorezcan el
cumplimiento de sus metas académicas.
Sánchez (2023), afirma que este proceso
permite al estudiante dirigir de manera activa y
reflexiva su propio aprendizaje, desarrollando
autonomía y compromiso académico. De la
misma manera aplicar técnicas de estudio
adecuadas permite que el estudiante desarrolle
habilidades como la planificación del tiempo, la
concentración, la toma de decisiones y la
autonomía en el aprendizaje. Además,
contribuyen a reducir el estrés académico,
mejorar el rendimiento escolar y enfrentar
evaluaciones con mayor seguridad y eficacia.
Según Delgado et al. (2021), las técnicas de
estudio son métodos o estrategias que los
estudiantes emplean para mejorar y facilitar su
proceso de aprendizaje. Estas herramientas
permiten organizar la información, comprender
los contenidos con mayor claridad y afrontar las
tareas de manera más eficiente, logrando así un
estudio más accesible, dinámico y con mejores
resultados.
De manera complementaria, la comprensión de
la autonomía estudiantil y los hábitos de estudio
también se sustenta en diversas teorías
psicológicas y pedagógicas, que aportan
fundamentos para explicar su influencia en los
procesos de aprendizaje. Desde la perspectiva
del aprendizaje social, Albert Bandura sostiene
que los hábitos de estudio se adquieren
mediante la observación de modelos
significativos en el entorno del estudiante. La
interacción con docentes, compañeros y
familiares influye en la formación de rutinas
académicas, las cuales se consolidan a través
del refuerzo positivo y rutinas académicas, las
cuales se consolidan a través del refuerzo
positivo y la autoeficacia; en este sentido, los
estudiantes que observan conductas exitosas
tienden a replicarlas, desarrollo estrategias
como la planificación del tiempo, la
organización del espacio de estudio y la
persistencia ante tareas complejas Carpio et al.
(2023), asimismo la teoría del aprendizaje
significativo propuesta por David Ausubel
plantea que el aprendizaje es más efectivo
cuando el nuevo conocimiento se relaciona con
estructuras cognitivas previas. Los hábitos de
estudio como la toma de apuntes, el
subrayado, la elaboración de esquemas y la
revisión sistemática facilitan la asimilación
profunda de contenidos. Según Manrique
(2020), los estudiantes que poseen hábitos
estructurados logran integrar la información con
mayor retención y comprensión. En el nivel de
educación básica, esta teoría sustenta cómo los
hábitos de estudio fortalecen habilidades
cognitivas
como
la
memoria
semántica,
la
comprensión
lectora
y
el pensamiento crítico.
Posteriormente, el enfoque constructivista,
representado por autores como Jean Piaget y
Lev Vygotsky, considera que el aprendizaje es
un proceso activo en el que el estudiante
construye conocimiento a partir de su
interacción con el entorno. Piaget resalta la
importancia de la exploración y la autonomía,
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mientras que Vygotsky enfatiza el papel del
lenguaje y la mediación social. Los hábitos de
estudio, en este marco, se entienden como
herramientas que permiten al estudiante
organizar su pensamiento, construir
significados y desarrollar habilidades
cognitivas superiores. Castañeda et al. (2023),
afirman que estos hábitos fomentan la reflexión,
el diálogo y la práctica constante, elementos
esenciales para el desarrollo integral del
estudiante, es importante considerar como se
fortalece su desarrollo cognitivo, entendido
como el proceso evolutivo mediante el cual se
reorganizan y potencian las capacidades
mentales como la atención, memoria,
percepción y pensamiento para adaptarse al
entorno y resolver problemas más complejos.
Este proceso es continuo y dinámico,
permitiendo a los individuos adquirir, organizar
y utilizar el conocimiento a lo largo del tiempo,
lo que les facilita comprender y actuar
eficazmente en su entorno. Este proceso es
continuo y dinámico permite a los individuos
adquirir, organizar y utilizar el conocimiento a
lo largo del tiempo, facilitando así la
comprensión y acción eficaz en su entorno.
Ramon et al. (2020), de manera complementaria
Villaprado et al. (2025), sostiene que el
desarrollo cognitivo se evidencia en distintas
dimensiones que fortalecen el aprendizaje de
los estudiantes. La atención permite centrar la
mente en estímulos relevantes; la memoria
posibilita almacenar y recuperar información; el
pensamiento crítico fomenta el análisis y la
evaluación reflexiva; el razonamiento lógico
ayuda a establecer relaciones coherentes y
llegar a conclusiones válidas; y la comprensión
lectora favorece la interpretación de textos en
diversos niveles. Todas estas dimensiones
impulsan aprendizajes significativos y
potencian el uso de estrategias de aprendizaje
efectivas. Dentro del desarrollo cognitivo, la
atención se entiende como la capacidad de
concentrarse de manera sostenida en una tarea,
expresándose en la concentración, el
cumplimiento de actividades y la persistencia
frente a los retos académicos, lo cual coincide
con lo señalado por Rivera et al. (2024), quienes
destacan que la atención sostenida facilita la
retención de información y el rendimiento
académico dentro de las habilidades que
fortalecen a los estudiantes de educación básica,
la memoria se define como la capacidad de
retener y evocar información durante el proceso
de aprendizaje, reflejándose en la evocación, la
asociación de ideas y la retención de contenidos
significativos. De manera similar, Brenes et al.
(2024), señalan que la memoria activa es
fundamental para consolidar conocimientos,
asimismo aplicar estrategias de estudio
efectivas contribuye al fortalecimiento del
pensamiento crítico ya que, al organizar y
procesar la información de manera estratégica,
los estudiantes logran analizar, evaluar y tomar
decisiones fundamentadas sobre los contenidos
aprendidos.
En este sentido, Aldaz Izquierdo et al. (2024)
indican que el desarrollo del pensamiento
crítico permite a los estudiantes evaluar
información y tomar decisiones fundamentadas
de manera relacionada, los contextos
académicos brindan oportunidades para
desarrollar el razonamiento lógico se evidencia
cuando los estudiantes resuelven problemas
aplicando reglas y principios lógicos que les
permitan analizar situaciones y llegar a
conclusiones válidas; de manera
complementaria, Tapia et al. (2020), señalan
que una estrategia basada en problemas
favorece que los alumnos identifiquen patrones,
organicen sus ideas y utilicen estrategias
ordenadas, lo que fortalece la resolución de
problemas y la toma de decisiones
fundamentadas. En este sentido se ve la
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comprensión lectora como un proceso cognitivo
fundamental, reflejado en la capacidad de
elaborar resúmenes precisos de textos cortos,
identificar e interpretar las ideas principales y
realizar una síntesis adecuada del contenido,
fortaleciendo el pensamiento crítico y
promoviendo aprendizajes significativos. Tal
como señalan Mendoza et al. (2025), una buena
comprensión lectora permite la aplicación de
estrategias de estudio efectivas y mejora la
autonomía del aprendizaje. Posteriormente se
expresa la motivación para el aprendizaje como
las actividades escolares, la participación activa
en clase y el compromiso con el aprendizaje,
indicadores que se incrementan cuando los
estudiantes perciben que los contenidos son
significativos y las metodologías empleadas
favorecen su comprensión. Además, según
Cáceres et al. (2025), la motivación académica
es un factor clave que potencia la dedicación y
la eficacia en el aprendizaje de los estudiantes.
Para comprender de manera más profunda el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, resulta
pertinente recurrir a la teoría sustantiva que
fundamenta esta variable. Se ha tomado la
propuesta de Jean Piaget, uno de los principales
referentes en el campo de la psicología
evolutiva. Este enfoque sostiene que los seres
humanos poseen la capacidad de realizar
procesos mentales que les permiten captar,
organizar y transformar la información, dando
lugar a un aprendizaje significativo. Piaget
plantea que el conocimiento no es simplemente
una acumulación de datos, sino una
construcción activa que se desarrolla a través de
la interacción con el entorno. Según Ramírez
(2021), menciona que Piaget afirma en su
teoría, que todos los individuos atraviesan las
mismas etapas evolutivas del pensamiento
sensoriomotora, preoperacional, operaciones
concretas y operaciones formales, aunque lo
hacen con distintos niveles de profundidad, lo
que contribuye a la formación de estructuras
mentales cada vez más complejas. En la
actualidad, las metodologías educativas juegan
un papel esencial en el fortalecimiento de las
habilidades cognitivas, especialmente frente a
los múltiples retos que enfrenta el sistema
educativo. Sin embargo, muchos docentes aún
no aplican estrategias que favorezcan un
aprendizaje significativo, reflexivo y crítico en
los estudiantes. Por ello Ramón (2020)
menciona que es fundamental que dichas
metodologías se ajusten a los distintos estilos de
aprendizaje, con el fin de identificar si los
educadores emplean enfoques que realmente
estimulen el desarrollo cognitivo en sus
alumnos. A partir de esta necesidad, surge la
presente investigación.
Chisag (2024), nos indica que los juegos
representan una herramienta fundamental en el
proceso educativo, ya que desempeñan un papel
decisivo en el desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Su incorporación en el aula no solo
aporta dinamismo y motivación, sino que
también favorece el fortalecimiento de
habilidades mentales esenciales. En este
sentido, se vuelve cada vez más necesario
integrar estrategias lúdicas de manera
estructurada y efectiva dentro de las prácticas
pedagógicas, reconociendo que el juego no es
únicamente una actividad recreativa, sino
también un medio poderoso para aprender.
Partiendo de esta teoría, es importante
reconocer que este proceso no se de manera
aislada, sino que está fuertemente condicionado
por el entorno social que rodea al estudiante.
Según el artículo “Influencia del contexto en el
desarrollo cognitivo infantil” Benítez et al.
(2023), el contexto se compone de niveles como
el microsistema (familia), mesosistema
(escuela), exosistema (comunidad) y
macrosistema (cultura), todos los cuales
interactúan para moldear las capacidades
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cognitivas del niño. Esta revisión sistemática
demuestra que los factores ambientales tienen la
capacidad de modular el desarrollo infantil, lo
que implica que las habilidades de estudio
deben ser contextualizadas socialmente para ser
efectivas. En el artículo “Habilidades sociales
en el aprendizaje de los estudiantes de
educación básica” Legia et al. (2025), destaca
que el aprendizaje cooperativo, el uso de
tecnología, el teatro y los programas de
preparación son estrategias que fomentan
habilidades sociales, las cuales están
directamente vinculadas al bienestar emocional
y al rendimiento académico. Las habilidades
sociales permiten una mejor adaptación al
entorno escolar y social, lo que potencia el
desarrollo cognitivo. Además, se subraya la
importancia de la empatía, el diálogo y la
resolución de conflictos como componentes
clave del desarrollo integral.
Este estudio desde el nivel social implica
reconocer que el desarrollo cognitivo está
entrelazado con las dinámicas sociales del
estudiante. Las habilidades de estudio no
pueden ser vistas como técnicas aisladas, sino
como herramientas que deben ser cultivadas en
un entorno social favorable, inclusivo y
emocionalmente seguro. Desde el enfoque
pedagógico, el desarrollo cognitivo está
estrechamente vinculado con las estrategias de
enseñanza que se aplican en el aula. El artículo
“Relación de las habilidades cognitivas y el
desarrollo escolar en estudiantes del subnivel
medio” Indacochea Mendoza (2024), establece
una correlación positiva entre el desarrollo
ejecutivo y el desempeño académico. Las
habilidades cognitivas como la planificación,
organización y regulación del comportamiento
son esenciales para que los estudiantes puedan
gestionar su carga de trabajo y mantener la
atención en tareas complejas. En “Estrategias
pedagógicas en el desarrollo cognitivo” (2024),
se analiza cómo el uso adecuado de estrategias
pedagógicas puede potenciar el desarrollo
cognitivo en estudiantes de educación básica. El
estudio, realizado en la Unidad Educativa Fiscal
“Luis Alfredo Noboa Icaza”, evidencia que el
desconocimiento y escaso uso de estrategias
pedagógicas limita el potencial cognitivo de los
alumnos. Se propone que los docentes
implementen métodos activos y participativos
para estimular el pensamiento creativo y crítico.
En el plano práctico, la investigación tiene
implicaciones directas en el aula y en la gestión
educativa. El artículo “La psicomotricidad para
el desarrollo de las habilidades cognitivas en
segundo de educación básica” Herrera et al.
2024), demuestra que existe una relación
significativa entre el desarrollo psicomotor y el
desarrollo cognitivo. A través de ejercicios
motores y actividades lúdicas, los estudiantes
mejoran su coordinación, lenguaje y atención,
lo que impacta directamente en sus habilidades
de estudio.
Otro estudio práctico es “Desarrollo psicomotor
y desarrollo cognitivo en niños de cinco años”
Quispe et al. (2025), confirma mediante análisis
estadísticos que el desarrollo psicomotor está
correlacionado con el desarrollo cognitivo. Se
propone que las actividades escolares incluyan
dinámicas que estimulen el cuerpo y la mente
simultáneamente, lo que permite una formación
más integral del estudiante. Estos estudios
demuestran que existen estrategias concretas y
aplicables que pueden mejorar el desarrollo
cognitivo en el aula. La investigación propuesta
busca identificar cuáles habilidades de estudio
son más efectivas y cómo pueden ser
implementadas en el contexto específico de la
escuela 17 de noviembre. Según Chango et al.
(2025), sostienen que los hábitos de estudio
guardan una relación significativa con el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, puesto
que influyen directamente en la capacidad de
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organizar el aprendizaje y fortalecer procesos
como la atención, la memoria y la comprensión.
Este planteamiento resulta pertinente para el
presente estudio, ya que evidencia cómo la
práctica sistemática de técnicas de estudio se
convierte en un factor clave para potenciar el
desarrollo cognitivo, lo que justifica su análisis
en el contexto educativo de la Escuela 17 de
Noviembre, en la provincia de Los Ríos.
Posteriormente, Rodríguez (2025), en su
investigación también ha demostrado que los
hábitos de estudio influyen significativamente
en el rendimiento académico de los estudiantes,
al punto de establecer correlaciones directas
entre la organización del tiempo, las estrategias
aplicadas y el logro de objetivos académicos.
Este panorama confirma que la pertinencia de
investigar la influencia de los hábitos de estudio
en el desarrollo cognitivo se extiende a todos los
niveles educativos, por lo que resulta necesario
abordar esta problemática.
Materiales y Métodos
Este estudio se centra en analizar la influencia
en las habilidades de estudio en el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de séptimo año de
EGB, se plantea un enfoque de investigación de
tipo básica, pues se busca ampliar la
comprensión teórica sobre la relación entre
estas variables sin perseguir una aplicación
inmediata en el aula, por lo tanto, el diseño será
no experimental, observando las variables en su
entorno escolar y natural. Esta posibilitara
analizar sin modificar el proceso de aprendizaje.
Así, las capacidades de estudio se ven como
hábitos propios de los estudiantes, mientras que
la evolución mental se refleja en su desempeño
académico. Para recopilar información, también
se recurrirá a encuestas, ya que estas dan acceso
directo a lo que opinan los estudiantes sobre sus
habilidades de estudio y como influyen están en
el desarrollo cognitivo. La encuesta simplifica
la tarea de reunir datos de forma ordenada y con
un mismo criterio, lo que asegura que los
resultados sean sólidos y se puedan comparar.
Además, posibilitan incluir a un grupo
significativo de alumnos de séptimo grado,
garantizando que las conclusiones reflejan
fielmente la situación educativa, para ello, se
empleó como instrumento un cuestionario de 30
preguntas, aplicadas a una muestra seleccionada
mediante muestreo por juicio. Este cuestionario
se diseñó con una escala ordinal de tres
opciones de respuesta (1 = Siempre, 2 = A
veces, 3 = Nunca) y se organizó en torno a las
variables, considerando que la variable
independiente corresponde a las habilidades de
estudio, con dimensiones de planificación,
autorregulación y técnicas de estudio, mientras
que la variable dependiente corresponde al
desarrollo cognitivo, con dimensiones de
memoria, pensamiento crítico, atención,
razonamiento lógico, comprensión lectora y
motivación para el aprendizaje. Este
instrumento permitirá recopilar información
estandarizada y objetiva, lo cual facilitará
analizar la relación entre ambas variables.
Según Arias et al. (2021), el cuestionario es un
instrumento de recolección de datos que
permite obtener información estandarizada de
los participantes sobre variables específicas de
interés, lo que facilita su análisis y comparación
(p. 54).
Por otra parte, la población de la investigación
está conformada por 26 estudiantes legalmente
matriculados, pertenecientes al séptimo año de
educación general básica, de los cuales se
seleccionará una muestra de 6 estudiantes
mediante muestreo no probabilístico por juicio,
considerando criterios específicos de inclusión
que permitan obtener información relevante
sobre las habilidades de estudio y el desarrollo
cognitivo. De esta manera, se logra
concentrarse en un grupo reducido, facilitando
el análisis de los datos y garantizando resultados
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confiables sin comprometer la validez del
estudio. En cuanto a los procedimientos, se
seleccionará a los participantes según los
criterios de inclusión y exclusión, y se aplicará
la encuesta mediante Google Forms, incluyendo
preguntas sobre hábitos y técnicas de estudio.
Los datos recolectados se registrarán en Excel
para su organización y posterior análisis
mediante estadística descriptiva, con el fin de
evaluar cómo las habilidades de estudio
influyen en el desarrollo cognitivo. Para la
interpretación de los resultados, se estableció
una conversión de logro en la que un puntaje de
70-100% corresponde a un nivel alto, 50-69% a
un nivel medio y 0-49% a un nivel bajo, cabe
destacar que el criterio de inclusión consideró a
los estudiantes que evidenciaron mayores
dificultades en la resolución de actividades en
la pizarra y en pruebas escritas, mostrando
inseguridad, bloqueos y bajo desempeño
académico. Esta selección se realizó con la
orientación de la docente del grado, quien
confirmó que estos estudiantes requieren un
seguimiento más cercano, aportando
información clave sobre las estrategias
pedagógicas aplicadas y el desarrollo cognitivo.
Por el contrario, se excluyeron aquellos
alumnos con desempeño regular o alto, con
seguridad y autonomía en sus actividades, de
modo que la investigación se centró en quienes
necesitan apoyo pedagógico individualizado,
obteniendo resultados pertinentes sobre el
desarrollo cognitivo.
Según Espinoza (2020), los aspectos éticos en
la investigación garantizan el respeto a la
dignidad, los derechos y el bienestar de los
participantes, mediante principios como la
autonomía, la confidencialidad, la beneficencia
y la justicia, se garantizará que toda la
información recopilada mediante la encuesta
sea utilizada únicamente para los fines
específicos de esta investigación, respetando en
todo momento la confidencialidad y privacidad
de los participantes. Los datos obtenidos de los
4 estudiantes seleccionados del sexto grado de
educación general básica, paralelo “A”, de la
Escuela Particular 17 de Noviembre, serán
reales y se mantendrán bajo resguardo,
asegurando que no sean divulgados ni
compartidos con terceros. Además, se solicitará
el consentimiento informado de los
representantes legales de los estudiantes,
asegurando que comprendan el propósito de la
investigación y que la participación es
voluntaria, sin repercusiones negativas en caso
de decidir no participar.
Resultados y Discusión
De acuerdo con la Tabla 1, el 60,43% de los
estudiantes se sitúa en un nivel alto de
influencia de la planificación del estudio en su
desarrollo cognitivo, mientras que el 35,40%
alcanza un nivel medio y solo el 4,18% se
encuentra en un nivel bajo. Estos resultados
evidencian que la mayoría aplica de manera
constante estrategias de planificación que
favorecen la organización y estructuración del
aprendizaje. El razonamiento lógico muestra
una incidencia positiva destacada, reflejando la
capacidad de análisis y resolución de problemas
en las tareas académicas. La memoria, aunque
mayoritariamente en nivel alto, presenta cierta
variabilidad, lo que indica la necesidad de
reforzar su uso sistemático dentro de las
estrategias de estudio. En conjunto, los datos
confirman que la planificación del estudio es un
factor determinante para el fortalecimiento de la
memoria y el razonamiento lógico,
contribuyendo significativamente al desarrollo
cognitivo de los alumnos de educación básica.
Según Carriazo et al. (2020), la planificación
educativa es esencial para organizar
anticipadamente acciones, recursos y
estrategias con el fin de mejorar la enseñanza y
el aprendizaje. Esta organización permite
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garantizar calidad y eficiencia en el proceso
formativo.En cuanto al razonamiento lógico, los
resultados muestran una incidencia positiva
destacada, reflejando la capacidad de análisis y
resolución de problemas en las tareas
académicas. La teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel (1968) Bryce (2023),
sostiene que el aprendizaje es más efectivo
cuando el nuevo conocimiento se relaciona con
estructuras cognitivas previas. Los hábitos de
estudio como la toma de apuntes, el subrayado,
la elaboración de esquemas y la revisión
sistemática facilitan la asimilación profunda de
contenidos, fortaleciendo el razonamiento
lógico.
Tabla 1. Influencia de las habilidades de
estudios en el desarrollo cognitivo
ÍTE
M
N
n
Siempr
e
(alto)
n
A
veces
(medio
)
n
Nunc
a
(bajo)
1
6
2
33,3%
4
66,7%
0
0%
2
6
3
50%
2
33,3%
1
16,7%
3
6
5
83,3%
0
0%
1
16,7%
15
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
16
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
17
6
3
50%
3
50%
0
0%
21
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
22
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
T.
3,6
3
60,43%
2,1
3
35,40%
0,2
5
4,18%
Nota. Rango valorativo bajo 0-49; medio 50-69; alto 70-100.
Fuente: elaboración propia
Por otro lado, la memoria, aunque
mayoritariamente en nivel alto, presenta cierta
variabilidad, lo que indica la necesidad de
reforzar su uso sistemático dentro de las
estrategias de estudio. Bernal 2023), La
memoria de trabajo es esencial para el
aprendizaje, ya que permite almacenar y
manipular información de manera temporal,
facilitando la resolución de problemas y la
comprensión de conceptos complejos. En
conjunto, los resultados confirman que la
planificación del estudio es un factor
determinante para el fortalecimiento de la
memoria y el razonamiento lógico,
contribuyendo significativamente al desarrollo
cognitivo de los alumnos de educación básica.
Como sostiene Piaget (1988) así lo menciona
Diaz et al. (2020) el desarrollo cognitivo es
fundamental en el ser humano, y el lenguaje
depende del conocimiento y la comprensión que
se obtienen a través de este desarrollo. De
acuerdo con la Tabla 2, el 70,4% de los
estudiantes se sitúa en un nivel alto de
influencia de las habilidades de estudio sobre el
desarrollo cognitivo, mientras que el 38,9%
alcanza un nivel medio y solo el 1,9% un nivel
bajo. Esto indica que la mayoría aplica de
manera constante estrategias de
autorregulación, pensamiento crítico y
comprensión lectora, lo que favorece la
organización del aprendizaje, la capacidad de
análisis y la interpretación de la información. La
autorregulación destaca por permitir gestionar
tiempo, motivación y estrategias cognitivas; el
pensamiento crítico refleja la habilidad para
evaluar y tomar decisiones; y la comprensión
lectora asegura la retención y aplicación
efectiva del conocimiento. En conjunto, estos
resultados confirman que estas habilidades de
estudio fortalecen significativamente el
desarrollo cognitivo de los estudiantes de
educación básica.
Tabla 2. Influencia de las habilidades de
estudios en el desarrollo cognitivo.
ITEM
N
n
Siempre
(alto)
n
A veces
(medio)
n
Nunca
(bajo)
4
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
5
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
6
6
3
50%
3
50%
0
0%
7
6
3
50%
3
50%
0
0%
8
6
4
66,7%
1
16,7%
1
16,7%
18
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
19
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
20
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
23
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
24
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
T.
6
4,2
70,4%
2,3
38,9%
0,1
1,9%
Nota. Rango valorativo bajo 0-49; medio 50-69; alto 70-100.
Fuente: elaboración propia
Los resultados obtenidos se apoyan en la teoría
de la autorregulación del aprendizaje, dado que
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la mayoría de los estudiantes demuestra
habilidades para organizar y controlar sus
procesos de estudio, estableciendo metas,
monitoreando su progreso y ajustando
estrategias según sea necesario. En este sentido,
Duarte et al. (2024), sostiene que la
autorregulación es un proceso individual y
cíclico que facilita el aprendizaje autónomo y
efectivo, fortaleciendo la capacidad de los
estudiantes para gestionar su propio aprendizaje
de manera consciente y estratégica De esta
manera, los hallazgos se apoyan en la relevancia
del pensamiento crítico, evidenciada en la
capacidad de los estudiantes para analizar,
evaluar y sintetizar información de manera
lógica y coherente. Escobar (2024), enfatiza que
la implementación de estrategias de
pensamiento crítico en contextos educativos es
esencial para el desarrollo de habilidades de
razonamiento y la toma de decisiones
fundamentadas, lo que coincide con los niveles
altos observados en los alumnos de este estudio
Posteriormente, los resultados se apoyan en la
comprensión lectora como habilidad central
para el aprendizaje, ya que permite interpretar,
analizar y aplicar información en diversas
disciplinas. Un estudio reciente Cuadrado et al.
(2024), destaca que el desarrollo de la
comprensión lectora es fundamental para
consolidar aprendizajes significativos y mejorar
el desempeño académico, lo que refuerza la
importancia de esta dimensión dentro de las
estrategias de estudio empleadas por los
estudiantes. Estos aciertos coinciden con teorías
del aprendizaje que enfatizan la importancia de
estas habilidades en el desarrollo cognitivo a
teoría del pensamiento crítico de John Dewey
(1910) como lo indica Paul (2023), que el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
es esencial para la educación básica y superior
en la formación de ciudadanos reflexivos. De
acuerdo con la Tabla 3, el 72,7% de los estudiantes
alcanza un nivel alto en técnicas de estudio, atención
y motivación, mientras que el 34,8% se ubica en un
nivel medio y apenas el 1,5% en nivel bajo. La
atención y la motivación muestran los puntajes más
altos (hasta un 83,3%), lo que evidencia una
adecuada disposición y concentración hacia el
aprendizaje. No obstante, en las técnicas de estudio
se identifican casos en nivel medio y bajo, lo que
sugiere la necesidad de reforzar su aplicación
sistemática. En general, los resultados reflejan que
la motivación y la atención son factores clave en el
desarrollo cognitivo, mientras que las técnicas de
estudio requieren mayor consolidación para
alcanzar un impacto uniforme en el rendimiento
académico.
Tabla 3. Influencia de las habilidades de
estudios en el desarrollo cognitivo
Ítem
N
n
Siempre
(alto)
n
A veces
(medio)
n
Nunca
(bajo)
9
6
2
33,3%
3
50%
1
16,7%
10
6
6
100%
0
0%
0
0%
11
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
12
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
13
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
14
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
25
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
26
6
3
50%
3
50%
0
0%
27
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
28
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
29
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
30
6
2
33,3%
4
66,7%
0
05%
T.
4,4
72,7%
2,1
34,8%
0,1
1,5%
Nota. Rango valorativo bajo 0-49; medio 50-69; alto 70-100.
Fuente: elaboración propia
Los resultados se apoyan en la importancia de
las técnicas de estudio como estrategias
cognitivas que permiten organizar, procesar y
retener la información de manera eficaz. Ruiz et
al. (2024), señalan que las técnicas de estudio
respaldadas por la investigación cognitiva,
como la práctica espaciada y la elaboración, se
asocian con un mayor logro académico, lo que
coincide con los niveles altos observados en la
mayoría de los estudiantes de este estudio.
Asimismo, los hallazgos se sustentan en el
papel de la motivación como un factor decisivo
en el aprendizaje autónomo. De Vincenzo et al.
(2024), destacan que la orientación
motivacional influye directamente en la
selección y efectividad de las estrategias
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cognitivas, fortaleciendo el rendimiento
académico y la autorregulación del aprendizaje.
En relación con la atención, se confirma que
constituye un elemento esencial para el
desarrollo cognitivo, ya que facilita la
concentración y la gestión de la información.
Özgü et al. (2023), evidencian que el control de
la atención, junto con la motivación académica,
predice significativamente el aprendizaje
percibido en entornos educativos híbridos, lo
que se vincula con los niveles altos registrados
en esta dimensión. Posteriormente, la
interacción entre motivación y atención ha sido
ampliamente reconocida como determinante del
rendimiento académico. Zhang (2025),
confirma que la motivación de aprendizaje y la
atención sostenida influyen directamente en la
adquisición de conocimientos y en la
consolidación de aprendizajes significativos,
respaldando los altos porcentajes obtenidos en
ambas dimensiones en este estudio.
Tabla 4. Influencia de las habilidades de
estudio en el desarrollo cognitivo
ITEM
N
n
Siempre
(alto)
n
A veces
(medio)
n
Nunca
(bajo)
1
6
2
33,3%
4
66,7%
0
0%
2
6
3
50%
2
33,3%
1
16,7%
3
6
5
83,3%
0
0%
1
16,7%
4
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
5
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
6
6
3
50%
3
50%
0
0%
7
6
3
50%
3
50%
0
0%
8
6
4
66,7%
1
16,7%
1
16,7%
9
6
2
33,3%
3
50%
1
16,7%
10
6
6
100%
0
0%
0
0%
11
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
12
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
13
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
14
6
3
50%
3
50%
0
0%
15
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
16
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
17
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
18
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
19
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
20
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
21
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
22
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
23
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
24
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
25
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
26
6
3
50%
3
50%
0
0%
27
6
4
66,7%
2
33,3%
0
0%
28
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
29
6
5
83,3%
1
16,7%
0
0%
30
6
2
33,3%
4
66,7%
0
0%
T.
3,83
63,90%
2,03
33,88%
0,13
2,23%
Fuente: elaboración propia
De acuerdo la Tabla 4, las habilidades de
estudio ejercen un impacto favorable en el
desarrollo cognitivo de los alumnos. El 63,90%
se encuentra en el nivel alto, el 33,88% en el
medio y únicamente el 2,23% está en la
categoría baja. Estos hallazgos indican que la
mayor parte de los alumnos muestran un manejo
apropiado de la planificación, el razonamiento
lógico, la autorregulación, las técnicas de
estudio, la atención, la memoria, el pensamiento
crítico, la comprensión lectora y la motivación.
Sin embargo, los valores promedio conseguidos
indican que algunos alumnos todavía necesitan
mejorar su constancia y organización para
lograr un rendimiento cognitivo óptimo. Los
resultados obtenidos coinciden con los
hallazgos de Shi et al. (2022) quienes
demostraron que las habilidades cognitivas y la
autodisciplina están estrechamente relacionadas
con el rendimiento académico, siendo la
planificación un factor moderador clave. En
este estudio se confirma que los estudiantes con
una adecuada organización y control de sus
actividades presentan un desarrollo cognitivo
superior, evidenciando la influencia positiva de
las habilidades de estudio en la mejora de los
procesos mentales.
De manera que Eladl et al. (2021), sostienen que
la aplicación de estrategias de aprendizaje
autorregulado fortalece la memoria de trabajo y
la motivación escolar, los resultados reflejan
también en la presente investigación, los
estudiantes que logran autorregular su
aprendizaje muestran una mayor capacidad de
atención, comprensión lectora y razonamiento
lógico, aspectos esenciales del desarrollo
cognitivo. Del mismo modo la investigación
sobre metacognición en estudiantes con
necesidades particulares muestra hallazgos
similares con los estudiantes con trastornos con
déficit de atención encontró que intervenciones
que promueven regulación metacognitiva
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mejoran la motivación y las habilidades
científicas de esos estudiantes. Zheng et al.
(2021), sugiere que incluso en contextos con
dificultades adicionales, la planificación,
autorregulación y estrategias cognitivas pueden
tener efectos fuertes. Por otro lado, la literatura
también advierte que, aunque la motivación por
si sola tiene un papel importante, no es
suficiente sin estructuras organizativas y
estrategias efectivas. Un artículo reciente “La
motivación para tener éxito no es suficiente: los
estudiantes motivados necesitan saber cómo
planificar/organizar sus pasos en su camino
hacia el éxito” Lisa et al. (2023), concluye que
los estudiantes más efectivos no solo están
motivados, sino que saben planificar y
organizar sus acciones de estudio, esto refuerza
los resultados obtenidos.
Conclusiones
El presente estudio develo que diseñar las clases con
antelación juega un papel crucial en el desarrollo
mental de los niños en primaria, pues casi todos
obtuvieron buenas notas. Este hallazgo apoya la
noción de que preparar con tiempo las tareas y los
materiales ayuda a ordenar el aprendizaje y mejora
tanto la capacidad de recordar como la de pensar
lógicamente. Sin embargo, la diferencia que se notó
en el uso de la memoria señala la necesidad de usar
métodos más constantes que ayuden a mejorarla en
la escuela. Además, los datos muestran que la
capacidad de controlarse a sí mismo, el pensamiento
crítico y la habilidad para entender lo que se lee son
habilidades clave que facilitan el aprendizaje. La
notable presencia de estos aspectos sugiere que los
alumnos pueden dirigir su propia formación,
analizar la información y usar sus conocimientos de
forma lógica. Estas aptitudes no solo impulsan la
independencia en el estudio, sino que también
fortalecen el progreso mental, confirmando la
eficacia de estas tácticas en la primaria. Tras el
análisis, se hizo evidente que el interés y el
entusiasmo con fundamentales para estar abierto a
aprender, destacando como los aspectos más
valorados, sin embargo, las estrategias de estudio,
pese a ser beneficiosa ¿, revelaron situaciones con
resultados regulares o deficientes, lo cual subraya la
importancia de impulsar su uso constante para
asegurar una mejora consistente en el desempeño
escolar. En síntesis, estos resultados sugieren, que
las habilidades de estudio planificación,
autorregulación, pensamiento crítico,
comprensión lectora, motivación y atención son
factores clave que influyen directamente en el
desarrollo cognitivo, siendo indispensable su
integración en las prácticas pedagógicas.
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Sánchez Barzola, Elvia Isabel Sánchez Coello,
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