Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 237
COMPROMISO DEPORTIVO, PERSEVERANCIA Y ABANDONO EN TAEKWONDO
UNIVERSITARIO: IMPLICACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL
ENTRENAMIENTO
SPORT COMMITMENT, PERSEVERANCE, AND ATHLETIC DROPOUT IN
UNIVERSITY TAEKWONDO: IMPLICATIONS FOR TRAINING PROGRAM DESIGN
Autores: ¹Lorena Zaleta Morales, ²Enrique Rafael Farfán Heredia, ³Juan Lázaro González
Narváez,
4
Juan Pablo López Pérez y
5
Marisol Toledo Sánchez.
¹ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0001-5107-8287
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2187-8974
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-0214-0780
4
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0002-4488-1570
5
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0003-2784-3182
¹E-mail de contacto: lzaleta@pampano.unacar.mx
²E-mail de contacto: efarfan@pampano.unacar.mx
³E-mail de contacto: jlazaro@pampano.unacar.mx
4
E-mail de contacto:
jplopez@pampano.unacar.mx
5
E-mail de contacto:
mtoledo@pampano.unacar.mx
Afiliación:
1*2*3*4*5*
Universidad Autónoma del Carmen, (México).
Artículo recibido: 15 de Febrero del 2026
Artículo revisado: 18 de Febrerodel 2026
Artículo aprobado: 23 de Febrero del 2026
¹Licenciatura en Educación Física por la Universidad Regional Miguel Hidalgo. Maestría en Docencia de la Cultura Física por la
Universidad Regional Miguel Hidalgo. Doctorado en Motricidad y Educación para la Salud, Universidad de Granada, (España).
²Licenciado en Educación Física. Doctor en Motricidad y Educación para la Salud. Universidad Autónoma del Carmen, (México).
³Licenciado en Rehabilitación, graduado de la Universidad Autónoma de Yucatán, (México). Maestro en Ciencias área Salud, Seguridad
e Higiene en el Trabajo, graduado de la Universidad Autónoma del Carmen. Doctor en Ciencias de la Administración, graduado de la
Universidad Hispanoamericana Justo Sierra, (México).
4
Licenciado en Educación Física y Deportes. Graduado de la Universidad Autónoma del Carmen. Maestro en Desarrollo de la Motricidad.
Graduado del Instituto Pedagógico Campechano, (México).
5
Licenciada en Educación Física Graduado: Escuela Normal del Sur de Tamaulipas, (México). Maestra en Motricidad y Educación para
la Salud Graduado: Universidad Granada, (España). Maestra en Desarrollo de la Motricidad. Graduada del Instituto Pedagógica
Campechano, (México).
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo
analizar el constructo de compromiso
deportivo en practicantes universitarios de
taekwondo entre 15 y 26 años, a partir de una
revisión crítica de la literatura científica
reciente. Se desarrolló un estudio de carácter
documental con enfoque cualitativo–analítico,
sustentado en la revisión de artículos
publicados en revistas indexadas durante la
última década, así como en fundamentos
teóricos provenientes del modelo
multidimensional del Sport Commitment. El
procedimiento incluyó la búsqueda sistemática
en bases de datos académicas, la selección de
estudios según criterios de pertinencia temática
y actualidad, y el análisis comparativo de
categorías como disfrute, inversión personal,
apoyo social, identidad deportiva y
permanencia en la práctica. Los resultados de
la revisión evidencian que el compromiso
deportivo constituye un predictor significativo
de la continuidad en el deporte, especialmente
cuando se articula con climas motivacionales
orientados a la tarea, liderazgo del entrenador y
sentido de pertenencia grupal. En el contexto
universitario, estas variables adquieren
especial relevancia debido a las demandas
académicas y sociales propias de esta etapa
vital. Se concluye que el compromiso
deportivo debe comprenderse como un proceso
dinámico de interacción entre factores
personales y contextuales, lo cual aporta
fundamentos teóricos para el diseño de
estrategias pedagógicas orientadas a la
permanencia y desarrollo integral del
deportista universitario.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 238
Palabras clave: Compromiso deportivo,
Taekwondo universitario, Revisión
bibliográfica, Motivación deportiva.
Abstract
This article aims to analyze the construct of
sport commitment among university
taekwondo practitioners aged 15 to 26 through
a critical review of recent scientific literature.
A documentary study with a qualitative–
analytical approach was conducted, based on
the examination of peer-reviewed articles
published in indexed journals over the last
decade, as well as theoretical foundations
derived from the multidimensional Sport
Commitment Model. The procedure involved
systematic database searches, selection of
studies according to thematic relevance and
recency, and comparative analysis of key
categories such as enjoyment, personal
investment, social support, athletic identity,
and sport persistence. The review findings
indicate that sport commitment is a significant
predictor of continued participation,
particularly when associated with task-oriented
motivational climates, effective coaching
leadership, and group belonging. Within
university settings, these variables gain
particular importance due to academic and
social demands characteristic of this
developmental stage. It is concluded that sport
commitment should be understood as a
dynamic process resulting from the interaction
between personal and contextual factors,
providing theoretical foundations for
pedagogical strategies aimed at enhancing
retention and integral development in
university athletes.
Keywords: Sport commitment, University
Taekwondo, Literature review, Sport
motivation.
Sumário
Este artigo tem como objetivo analisar o
conceito de comprometimento esportivo entre
praticantes universitários de taekwondo com
idades entre 15 e 26 anos, com base em uma
revisão crítica da literatura científica recente.
Foi realizado um estudo documental com
abordagem qualitativa-analítica, apoiado por
uma revisão de artigos publicados em
periódicos indexados na última década, bem
como por fundamentos teóricos derivados do
modelo multidimensional de
Comprometimento Esportivo. O procedimento
incluiu uma busca sistemática em bases de
dados acadêmicas, a seleção de estudos de
acordo com critérios de relevância temática e
atualidade, e a análise comparativa de
categorias como prazer, investimento pessoal,
apoio social, identidade esportiva e
continuidade na prática esportiva. Os
resultados da revisão mostram que o
comprometimento esportivo é um preditor
significativo da continuidade na prática
esportiva, especialmente quando associado a
climas motivacionais orientados para a tarefa,
liderança do treinador e senso de pertencimento
ao grupo. No contexto universitário, essas
variáveis adquirem particular relevância
devido às demandas acadêmicas e sociais
inerentes a essa fase da vida. Conclui-se que o
comprometimento atlético deve ser
compreendido como um processo dinâmico de
interação entre fatores pessoais e contextuais, o
que fornece fundamentos teóricos para o
desenvolvimento de estratégias pedagógicas
voltadas à retenção e ao desenvolvimento
integral de atletas universitários.
Palavras-chave: Comprometimento atlético,
Taekwondo universitário, Revisão de
literatura, Motivação esportiva.
Introducción
El compromiso deportivo es un constructo
psicológico complejo que ha recibido creciente
atención en la investigación en ciencias del
deporte, la motivación y la educación física
debido a su relación con la permanencia, la
adherencia y la continuidad de la práctica
deportiva a lo largo del tiempo. Desde una
perspectiva teórica, el compromiso deportivo se
define como el estado psicológico que refleja el
deseo y la determinación del individuo para
continuar participando en una actividad
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 239
deportiva, integrando factores afectivos,
cognitivos y comportamentales que lo vinculan
con la actividad física a largo plazo (Scanlan et
al., 2016; citado en Kan et al., 2025). Este
constructo, además, actúa como mediador en
procesos psicosociales como la motivación, la
satisfacción y el bienestar subjetivo en distintos
grupos etarios. Las investigaciones recientes
han explorado el papel mediador del
compromiso deportivo más allá de la mera
permanencia en la práctica, incluyendo
variables psicológicas como la resiliencia y la
satisfacción con la vida. Por ejemplo, Kan y
colaboradores (2025) demostraron que el
compromiso deportivo media
significativamente la relación entre la ansiedad
social y la satisfacción con la vida en una
muestra de estudiantes chinos, subrayando la
importancia de este constructo en contextos de
bienestar y salud pública.
Otra línea emergente en la literatura académica
contemporánea destaca la importancia de
condiciones psicológicas básicas y el apoyo
social como predictores indirectos del
compromiso deportivo en estudiantes
universitarios. Un estudio de Tao y Yu (2025)
encontró que las necesidades psicológicas
básicas, la motivación para el ejercicio y el
apoyo social influyen positivamente en la
participación deportiva a través del incremento
del compromiso con el deporte. Investigaciones
recientes también han analizado cómo el
compromiso deportivo se relaciona con
constructos de motivación intrínseca y
extrínseca, en consonancia con teorías
motivacionales contemporáneas como la teoría
de la autodeterminación. Estas exploraciones
confirman que altos niveles de compromiso
están asociados con mejores resultados
conductuales y psicológicos en deportistas, y
que la motivación para practicar deporte
favorece patrones de compromiso más estables
en diversos ámbitos deportivos.
Además, se ha observado un aumento en
estudios que integran enfoques
multidimensionales del compromiso,
distinguiendo entre formas entusiastas y formas
más controladas o “constrained” del mismo,
como parte de modelos teóricos actualizados.
Esto es especialmente relevante para
comprender cómo diferentes perfiles de
compromiso se asocian con la permanencia o el
abandono de prácticas deportivas en distintos
contextos, incluidos los ambientes
universitarios. En el contexto universitario, el
compromiso deportivo adquiere mayor
complejidad debido a las demandas
académicas, sociales y personales que inciden
en la vida de los estudiantes. Según O’Neil et al.
(2021), el equilibrio entre compromiso
académico y compromiso deportivo puede
influir en el bienestar general y en la prevalencia
de fenómenos como el burnout o el estrés
relacionado con el deporte.
En síntesis, la literatura actual indica que el
compromiso deportivo no solo se vincula con la
continuidad en la práctica de la actividad física,
sino que también se asocia con variables
psicológicas de bienestar y adaptación
contextual. Sin embargo, persisten brechas en el
entendimiento holístico de cómo estos factores
interactúan en poblaciones específicas como los
practicantes universitarios de deportes de
combate (p. ej. taekwondo), lo que justifica la
necesidad de una revisión sistemática y
actualizada de evidencia científica reciente.
Desde esta perspectiva el objetivo del artículo
es Interpretar los factores que fortalecen o
limitan el compromiso deportivo en
taekwondistas universitarios y discutir sus
implicaciones para la planificación y gestión del
entrenamiento deportivo.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 240
Materiales y Métodos
El presente trabajo se desarrolló bajo un
enfoque cualitativo con diseño de revisión
bibliográfica sistematizada de carácter
descriptivo–analítico. Este tipo de estudio
permite integrar, analizar y contrastar hallazgos
científicos recientes sobre el compromiso
deportivo en población universitaria, con
énfasis en deportes de combate como el
taekwondo. La revisión se estructuró siguiendo
criterios metodológicos adaptados de las
directrices PRISMA para revisiones narrativas,
garantizando transparencia en el proceso de
búsqueda, selección y análisis de la
información. La búsqueda bibliográfica se
realizó entre enero y febrero de 2026 en bases
de datos académicas indexadas, incluyendo
Scopus, Web of Science, SciELO, PubMed y
Google Scholar filtrado por artículos indexados.
Se emplearon combinaciones booleanas en
inglés y español con los descriptores “sport
commitment”, “sport retention”, “university
athletes”, “taekwondo”, “combat sports”,
“motivation in sport”, “athletic identity” y
“sport dropout”. Las ecuaciones de búsqueda se
estructuraron mediante operadores AND y OR,
por ejemplo: (“sport commitment” AND
“university students”) OR (“taekwondo” AND
“motivation” AND “retention”), con el
propósito de ampliar la sensibilidad y
especificidad de la localización de estudios
pertinentes.
Se establecieron criterios de inclusión
consistentes en artículos publicados entre 2020
y 2026, estudios empíricos o teóricos
publicados en revistas indexadas activas con
DOI, investigaciones relacionadas con
compromiso deportivo, motivación,
permanencia o abandono deportivo, y
poblaciones adolescentes o universitarias. Se
excluyeron documentos sin revisión por pares,
tesis no publicadas en revistas científicas,
artículos duplicados y estudios centrados
exclusivamente en alto rendimiento profesional
sin relación con el contexto formativo. La
búsqueda inicial arrojó 128 registros. Tras la
eliminación de duplicados (n = 23) y la revisión
de títulos y resúmenes, se seleccionaron 54
artículos para lectura completa. Finalmente, 27
estudios cumplieron con los criterios
establecidos y fueron incluidos en el análisis
final.
Tabla 1. Diagrama tipo PRISMA
Etapa de selección
Número
de
registros
Filtro aplicado /
Acción
Registros identificados
en bases de datos
(Scopus, WoS,
PubMed, SciELO)
128
Búsqueda por
términos clave y
booleanos
Registros tras eliminar
duplicados
105
Eliminación de 23
duplicados
Registros
seleccionados tras
lectura de títulos y
resúmenes
54
Relevancia
temática
Artículos excluidos (no
indexados, sin DOI, sin
aporte directo)
27
Criterios de
exclusión
Estudios incluidos para
análisis final
27
Cumplimiento de
criterios de
inclusión
Fuente: Elaboración propia
Los artículos seleccionados fueron organizados
en una matriz de análisis bibliográfico que
incluyó autor y año, país de estudio, tipo de
diseño, muestra, variables principales,
instrumentos utilizados y principales hallazgos.
Esta estructura permitió ordenar la evidencia de
forma sistemática y facilitar la comparación
entre investigaciones provenientes de distintos
contextos académicos y deportivos,
garantizando coherencia en la interpretación de
los resultados reportados por la literatura
científica. Posteriormente, se realizó un análisis
temático comparativo, identificando categorías
recurrentes relacionadas con el disfrute y la
motivación intrínseca, el apoyo social
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 241
proveniente del entrenador, la familia y los
pares, la identidad deportiva, la inversión
personal y los factores asociados a la
permanencia o abandono deportivo. Estas
categorías permitieron agrupar los estudios
según patrones comunes de explicación del
compromiso deportivo en estudiantes
universitarios, favoreciendo la identificación de
regularidades conceptuales y relaciones entre
variables psicológicas y contextuales.
Finalmente, la información fue sistematizada
mediante un análisis cualitativo interpretativo,
lo que permitió establecer convergencias,
divergencias y tendencias actuales en la
literatura científica sobre compromiso
deportivo en población universitaria. Este
procedimiento facilitó comprender cómo
interactúan los factores motivacionales,
sociales y personales en la continuidad de la
práctica deportiva dentro del contexto
formativo universitario.
Resultados y Discusión
Durante la historia de la humanidad se sabe que
se han librado diferentes formas de combate,
relacionadas, sobre todo, con la supervivencia y
evolución del ser humano. A lo largo del
transcurso de la evolución, estas formas de
combate estaban relacionadas con la caza por el
alimento y las disputas por el territorio,
principalmente. Sin embargo, la mayoría de
estas formas de combate se usaron para
demostrar poder en ese tiempo incluyéndolo en
las guerras, con el paso del tiempo las personas
fueron creando sistemas de entrenamiento para
las formas de combate, volviéndolas de forma
competitiva y de forma deportiva hoy en día.
Los deportes de combate “son los deportes
competitivos de contacto donde dos o más
adversarios luchan uno contra el otro usando
ciertas reglas según el deporte” (EcuRed
contributors, 2012, p.1).
Durante su enfrentamiento los deportistas son
limitados por las reglas del deporte,
normalmente se usa el equipo de protección
correspondiente a cada deporte. Estos deportes
se pueden clasificar de diferentes maneras, por
su forma de golpeo, uso de arma, realización de
formas, por el uso de ciertas partes del cuerpo,
entre otros. Dentro de la lista de deportes de
combate podemos encontrar algunas artes
marciales como lo son: taekwondo, karate y el
judo. Estos deportes se encuentran afiliados a
instituciones y federaciones, quienes regulan el
deporte a nivel estatal, municipal, regional y
nacional. Ponen en orden las diferentes
actividades que se realizan dentro de la
disciplina como torneos, exámenes,
campamentos, seminarios, talleres, selectivos,
eventos de ranking, entre otros. Se determina
que las artes marciales “son sistemas de
combate cuyas prácticas se conservan y
transmiten por la enseñanza y por tradiciones”
(Deportes USAC, s.f.).
Características de los deportes de combate
Las características de estos deportes varían
dependiendo de las técnicas de combate, sus
fundamentos en los que se basa el deporte y el
área en el que se producen. Figueroa et al.
(2024) determina de forma general que se
pueden destacar las siguientes características:
➢ Constituyen prácticas de corta, media y larga
distancia.
➢ Los combates se realizan siempre de forma
individual, teniendo como objetivo central la
superación del adversario.
➢ Alternan constantemente entre condiciones
de ataque y defensa, utilizando acciones
técnicas y tácticas para superar al adversario.
➢ Consisten en prácticas que pueden realizarse
con el uso de instrumentos de combate
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 242
(espadas, palos, guantes) o sin ellos (técnicas
cuerpo a cuerpo).
➢ Exigen a los combatientes diversas
habilidades, como: destreza, agilidad, fuerza,
concentración, estrategia y
acondicionamiento físico y mental;
➢ Se basan en técnicas de golpeo (toques,
contusiones, desequilibrios, agarres, giros,
inmovilizaciones y manejo de armas) y/o en
la exclusión del área de combate (p.1).
Tal es el caso de estas características, pero
dentro del deporte de combate taekwondo. Se
manejan diferentes tipos de distancia corta para
la precisión de patadas, distancia media para
fintear al oponente o poder desplazarnos en los
diferentes puntos del área y larga distancia para
el uso de combinaciones de patadas. Los
combates son de manera individual contra el
oponente en busca de la superación personal de
crecimiento con la experiencia que brindan los
combates. No se centran en una sola estrategia
de solo ataque o solo contraataque(defensas) se
hace uso de ambas dentro del combate. Se
realizan prácticas cuerpo a cuerpo como lo son
las defensas personales y las técnicas de
defensas (makis). Se requiere que los
practicantes trabajen para mejorar sus
capacidades físicas y mentales dentro de los
entrenamientos. Se basa en las técnicas de pateo
principalmente y la técnica de puño dentro de
un combate.
Categorías en el taekwondo
En el taekwondo existen las siguientes
categorías:
➢ Infantil de 9 a 11 años.
➢ Cadetes de 12 a 14 años.
➢ Junior o juveniles de 15 a 17 años.
➢ Sub 20 de 18 a 20 años.
➢ Adultos de 21 años en adelante.
➢ Universiada de 18 a 26 años.
Estas categorías son las oficiales a nivel
nacional, donde se realizan las competencias de
poomsae y el kyoruugui. Sin embargo, en
ciertos eventos pueden cambiar las categorías.
Estas se dividen por edades principalmente pero
cada categoría tiene una sub categoría por peso
en la rama femenil y otros en la rama varonil.
Para los jóvenes universitarios existe otra
competencia: Universiada donde participan de
18 años a 26 años. Esta investigación se centrará
solo en una competencia, la de kyoruugui
(combate) solo en las categorías: Junior o
juveniles de 15 a 17 años, sub 20 de 18 a 20 años
y adultos de 21 años en delante de las categorías
a nivel nacional y por ultimo las categorías de
universidad. Debido a que solo la competencia
de kyorugui es la que marca como
cumplimiento de manera deportiva la
UNACAR y las categorías antes mencionadas
que son el rango de edad en las que se
encuentran los deportistas de la UNACAR. Para
la participación de los deportistas dentro de
estas categorías se realiza un selectivo estatal, al
ganar el primer lugar pasa a la siguiente etapa,
el regional donde deberá ganar primer o
segundo lugar para poder participar en la
siguiente etapa que es el nacional donde solo los
primeros lugares podrán participar en la última
etapa el panamericano que es a nivel
internacional.
Breve historia del taekwondo
Los orígenes del taekwondo se remontan al año
50 antes de Cristo, con la práctica de un arte
marcial llamado Taekkyon. Pero no fue sino
hasta el 11 de abril de 1955 cuando se propuso
el nombre Taekwondo para designar al arte
marcial que se había desarrollado, y fue
adoptado por varios Maestros que apoyaron este
nombre con sus escuelas. El 9 de octubre de
1963, el taekwondo fue por primera vez un
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 243
evento oficial en el 44º Encuentro Atlético
Nacional en Corea. La práctica del taekwondo
se extendió en mayo de 1973 mundialmente con
la participación de 19 países en el Primer
Campeonato Mundial de Taekwondo celebrado
en Seúl, la capital sur-coreana. Fue durante este
encuentro cuando se fundó la Federación
Mundial de Taekwondo. Hizo su primera
presentación en 1988 como un deporte de
exhibición en los Juegos Olímpicos de Seúl
(Corea del Sur). En este evento participaron 183
atletas (120 hombres y 63 mujeres) de 34 países
diferentes en 8 diferentes divisiones de peso,
tanto para hombres como para mujeres.
En los Juegos Olímpicos de Barcelona que
tuvieron lugar en 1.992, volvió a tener presencia
como deporte de exhibición. Finalmente, en los
Juegos Olímpicos de Sydney 2000 el
Taekwondo (Estilo WTF) se convirtió en un
Deporte Olímpico Oficial, disputándose
pruebas de combate. El día 4 de septiembre se
declaró día internacional del Taekwondo en
recuerdo de la fecha en la que empezó a
reconocerse como deporte olímpico oficial, el 4
de septiembre de 1994. El Taekwondo es un arte
marcial moderno de los coreanos. Este deporte
o arte utiliza diferentes técnicas de patada. La
palabra taekwondo se divide de la siguiente
manera: Tae: acción de pie- Kwon: acción de
mano- Do: arte o camino. Este significado se
divide así porque sus movimientos provienen de
artes marciales antiguas como el Kung-fu/wu
shu chino, kaekkyon coreano y el karatedo
japonés. Este deporte o arte marcial, se sustenta
en un estilo de combate que utiliza únicamente
los pies, las manos y otras partes del cuerpo, sin
usar armas, lo que lo hace más competitivo por
la rapidez y precisión.
El taekwondo en la UNACAR
Durante los últimos años el taekwondo en la
UNACAR ha tenido un considerable
crecimiento de forma deportiva. En el 2019 en
la competencia de universidad de taekwondo
obtuvo el cuarto lugar a nivel regional con la
participación de todos los deportistas que
conformaron en ese tiempo, posteriormente no
se pudo participar en las siguientes
competencias oficiales ni de universidad en el
término del año del 2019, 2020 y 2021 debido
al inicio de la pandemia covid-19 donde se
cancelaron las competencias por la seguridad de
los deportistas. En el presente año 2022, se
reanudaron las actividades deportivas.
La participación de la UNACAR en el
taekwondo se basa solo en la competencia de
kyoruugui (combate) solo en las categorías:
Junior o juveniles de 15 a 17 años, sub 20 de 18
a 20 años y adultos de 21 años en delante de las
categorías a nivel nacional y por ultimo las
categorías de universidad. Debido a que solo la
competencia de kyorugui es la que marca como
cumplimiento de manera deportiva la
UNACAR y las categorías antes mencionadas
que son el rango de edad en las que se
encuentran los deportistas de la UNACAR.
Actualmente se está en el proceso de volver a
conformar un grupo solido comprometido para
poder representar a la máxima casa de estudios,
debido a que durante el tiempo de la pandemia
algunos deportistas se graduaron, se mudaron
de ciudad, abandonaron los estudios,
consiguieron trabajo, perdieron el interés
deportivo, entre otros motivos. En base a lo
antes mencionado en este nuevo ciclo escolar
2022, con los nuevos deportistas que se fueron
integrando se busca conformar el grupo solido
comprometido. En la UNACAR ha contado con
la disciplina de taekwondo teniendo con
entrenadores como:
➢ Ex seleccionado nacional Allyson
Yamaguti 2008-2011
➢ Lic. Dumani Zapata, año 2011-2012
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 244
➢ Lic. Juan Paulino Castillo, año 2013 hasta
la actualidad
Donde se ha diversos trabajos y diferentes
generaciones de atletas representantes de la
universidad enfocándose más en lo físico
dejando de lado lo mental, con el paso del
tiempo se ha detectado que el compromiso de
los deportistas es un papel fundamental en los
resultados deportivos.
Compromiso individual
El compromiso es relaciona cuando: La persona
establece un vínculo con la actividad, lo que se
refleja con mayor dedicación y participación en
la tarea, por lo tanto, el compromiso es definido
como un estado mental positivo de realización
y que se caracteriza por vigor, dedicación y
absorción (Medina, 2020, p.14). El compromiso
hace que la persona tome conciencia de la
importancia que tiene cumplir con el progreso
de un objetivo propuesto a un determinado
tiempo estipulado, al realzar esta acción la
persona se compromete a realizarlo, donde se
involucra la voluntad y la responsabilidad
personal. Un compromiso personal puede lograr
que la mente trabaje arduamente para conseguir
lo que se proponga, superando cualquier
obstáculo que se presente durante el camino.
El compromiso personal para lograr el éxito
tiene una gran importancia debido a que para
lograr algo se debe poner atención, esfuerzo y
dedicación, lo que mucha gente llama suerte, es
tan solo el resultado de la concentración de todo
junto, si se quiere una vida diferente, las
acciones que se hagan deben dejar muy claro
que es un compromiso personal que es la base
para el éxito. Sin embargo, el éxito exige
renunciar a muchas cosas que nos agradan, en
algunas ocasiones se tendrán que realizar cosas
que sean incomodas o no sea del agrado, es
dejar de hacer una cosa que me apetecía para un
bien mayor, es ahí donde se debe demostrar el
grado de compromiso que tenemos con nosotros
mismos.
Compromiso deportivo
El compromiso deportivo lo definen como el
que:Corresponde con la permanencia deportiva,
en virtud que ésta es una disposición
psicológica del deportista, vinculada al deseo y
decisión de seguir participando en el deporte,
indican igualmente que, al definir la identidad
deportiva como el grado en que las personas se
identifican con el rol de deportista, implica una
mayor participación en el deporte, tanto
recreativo como competitivo. De allí que se
relacione el compromiso hacia la práctica
deportiva, con la disposición de crear una
identidad deportiva (Hernández y Capella,
2014, p.72). Cada persona con el paso de los
años y vivencias va siendo consciente de quien
es y cómo se considera de manera social y
personal, van construyendo su propia identidad.
La construcción de la identidad a través del
deporte puede relacionar un mayor compromiso
hacia la práctica deportiva.
En la investigación identidad personal y
compromiso deportivo en adolescentes
nadadoras de nivel competitivo se concluyó los
siguientes resultados: Diferentes posiciones de
la práctica deportiva en la identidad se
relacionan con los significados que las
adolescentes asocian al compromiso deportivo,
siendo las adolescentes con una identidad
centrada en la práctica deportiva o aquellas que
presentan una identidad integradora, quienes
enfatizan los significados asociados al
compromiso deportivo, en donde priman
aspectos positivos asociados a la práctica
deportiva. En cambio, en las adolescentes que
presentan una identidad no centrada en el
deporte, priman aquellos significados asociados
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 245
a dificultades y sacrificios de la práctica
(Hernández y Capella, 2014, p.80).
La práctica deportiva surge como un elemento
que establece de la visión de uno mismo,
pueden vincularse a su forma de ser, las jóvenes
van creciendo y en la etapa de adolescencia
algunos le dan mayor importancia en sus vidas
a los sucesos relacionados con el deporte como
sus inicios, primeras experiencias competitivas,
etc. Algunos casos se centran en la visión de su
futuro como llegar a ser profesionales de esta
manera demuestran más deseos de permanecer
de manera constante en la práctica e irse
superando hasta poder formar parte de una
academia profesional o de alto rendimiento.
Aunque en otros casos se puede presentar la
inseguridad al darle continuidad a la práctica
deportiva este suceso se da más en el caso de las
atletas que han tenido más tiempo de constancia
en el deporte. Vinculan su presente y futuro
mientras se van integrando más con su entorno
reforzando sus vínculos afectivos con familia,
amigos y entrenador por ello la mayoría de los
atletas se relacionan más con los amigos del
deporte, debido a que comparten una misma
pasión, comparten intereses similares, pasan
más tiempo juntos, entre otros aspectos. Estos
aspectos van relacionados con el compromiso
deportivo los atletas con menos identidad
personal no tienen un buen compromiso
deportivo y son los que conllevan un mayor
riesgo de abandono deportivo.
El compromiso deportivo tiene una gran
importancia en la vida de una persona, lo
compromete con el deporte beneficiándolo de
manera física en salud mejorando su condición,
previniendo posibles enfermedades, de manera
psicológica lo ayuda a superar obstáculos no
solo deportivos si no también relacionados en
su vida personal, de manera mental mejora su
autoestima, valores como la disciplina,
responsabilidad, perseverancia, entre otros.Se
ha comprobado que “las orientaciones
motivacionales que posean los deportistas,
también han demostrado ser importantes para el
compromiso deportivo” (García et al., 2008,
p.55). El acompañamiento de un guía que pueda
orientar de manera motivacional a los
deportistas, ayudara a fortalecer el compromiso
deportivo de los deportistas.
Grado de compromiso deportivo
El grado de compromiso deportivo es una forma
de comprobación de que tan comprometido esta
un deportista con su práctica deportiva. Si el
grado de compromiso deportivo del deportista
es mayor su constancia en la práctica deportiva
no se verá afectada, por lo contrario, si el grado
de compromiso es menor podría llevar al
abandono deportivo definitivo. Algunos
aspectos que benefician en gran medida el grado
de compromiso deportivo son los siguientes:
“Se puede comprobar que la percepción del
clima creado por el entrenador va a influir en
gran medida en el grado de compromiso
deportivo del jugador, con correlaciones
bastante elevadas.” (García et al., 2008, p.54).
El entorno en el cual el deportista entrena, es
importante porque influye en el grado de
compromiso, si el entorno es bueno donde hay
compañerismo entre los deportistas, motivación
por parte del entrenador y compañeros, apoyo
en las actividades o eventos, respeto al
comunicarse dentro y fuera del entrenamiento,
convivencias entre el grupo de deportistas
favorecerá en gran medida aumentando el grado
de compromiso a continuar en la práctica
deportiva debido a que el deportista se siente
cómodo y parte del equipo.
“considerando que la influencia de padres sobre
los patrones de logro de niños en educación
física y deporte, pueden estar relacionados con
sus comportamientos y las orientaciones de
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 246
metas que desarrollen.” (García et al., 2008,
p.55). Hay varias investigaciones que se han
realizado donde se ha demostrado que el apoyo
de los padres en el deporte influye en el
compromiso deportivo, si se cuenta con el
apoyo para continuar en la práctica deportiva,
acompañarlos en el desarrollo de las metas que
se proponen sus hijos, esto motivara en cantidad
al hijo para poder continuar, haciendo que se
comprometan más en la práctica y el deseo de
continuar con la práctica deportiva aumentando
el grado de compromiso deportivo. Por otro
lado, si los padres están en contra de que
participe en un deporte, habiendo un entorno de
chantaje, comparaciones, limitaciones para
participar en eventos o actividades, causando
que su hijo se vaya desmotivando al no sentirse
apoyado por sus padres.
“la importancia del clima motivacional
percibido en el entrenador, el clima
motivacional establecido por los padres también
posee una fuerte relación con el compromiso
deportivo. Como muestran las correlaciones, los
jugadores que perciben una implicación activa
y apoyo por parte de sus padres, factores
relacionados con la implicación a la tarea,
poseen mayores niveles de diversión,
implicación, inversión personal y compromiso
en la práctica de su deporte. Además, el apoyo
y comprensión de los padres predice la
sensación de compromiso deportivo de los
hijos.” (García et al., 2008, p.54). Como se ha
mencionado anteriormente el grado de
importancia del clima motivacional no solo
entre el grupo, también debe ser percibido en el
entrenador hacia sus deportistas, el entrenador
debe mostrar interés por el estado motivacional
de sus deportistas, creando estrategias de
seguimiento para ayudar a incrementar el grado
de compromiso deportivo.Algunos aspectos
que afectan negativamente el grado de
compromiso deportivo son los siguientes:
“Cuando los entrenadores generan un clima que
implique al ego basado en la comparación y el
resultado de los jugadores, los efectos que se
producen son los contrarios, es decir, respuestas
y comportamientos más negativos a nivel
cognitivo y emocional. Esto puede conllevar
que los deportistas con menos habilidad se
desmotiven, se vean más atraídos por otras
actividades y aumente la probabilidad de
abandono.” (García et al., 2008, p.54). Si el
entorno es malo donde haya comparaciones
entre los compañeros, se falten al respeto con
apodos o malas palabras dentro y fuera del
entrenamiento, recelo o envidia entre
compañeros, no haya apoyo dentro de las
actividades o eventos, afectara negativamente el
grado de compromiso haciendo que poco a poco
el deportista vaya perdiendo el interés, ya no se
sienta a gusto al ir al entrenamiento,
provocando el abandono deportivo.
“Que mayores conductas de presión o
comportamientos directivos hacia los hijos, se
relaciona positivamente con la coacción y las
alternativas de práctica que conllevan a una
decadencia en la práctica deportiva continua.
Asimismo, dicho comportamiento directivo por
parte de los padres predice el compromiso de
forma negativa, por lo tanto, este tipo de
actuaciones por parte de los padres crea una
fuente de incomodidad en la práctica y su mayor
predisposición al abandono de la misma.”
(García et al., 2008, p.55). Dentro de la práctica
deportiva en un equipo se pueden presentar
conductas de presión por parte de los padres
hacia sus hijos, hay casos en los que un hijo
muestra habilidades deportivas y lo integran a
un equipo deportivo, llegando al punto de
exigirles resultados a sus hijos poniendo una
presión sobre ellos al tratar de cumplir con las
expectativas de sus padres, teniendo como
consecuencia que poco a poco el hijo(a) pierda
el interés en continuar con la práctica deportiva.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 247
Características de las edades de los atletas
Se abarcan las siguientes edades en la presente
investigación: 15 a 26 años, donde de manera
general se abarcan las siguientes características:
➢ Gozan de una vida saludable.
➢ Tienen la capacidad de adquirir nueva
información.
➢ Se empiezan a interesar más por las
relaciones románticas, la sexualidad, el
alcohol, las fiestas, etc.
➢ Edad donde se puede tener resultados en el
trabajo de las capacidades físicas.
➢ Interés por las cosas nuevas.
➢ Durante estos años están desarrollando sus
propias opiniones y su personalidad.
➢ Irán adquiriendo otros intereses a medida
que construyan un sentido de identidad.
➢ Van adquiriendo mayor independencia y
responsabilidad.
➢ Pasan menos tiempo con su familia y más
con los amigos.
➢ La mayoría se dedican a estudiar de tiempo
completo, algunos de 18 años en adelante
estudia y trabajan a tiempo parcial.
Estudios relacionados con García et al. (2008)
representa el compromiso deportivo y su
relación con factores disposicionales y
situacionales contextuales de la motivación: En
el presente estudio se pretende establecer las
relaciones que las orientaciones motivacionales
y los otros significativos, entrenador, padres y
compañeros, tienen sobre el compromiso en la
práctica deportiva de jugadores de distintas
modalidades deportivas en edades de iniciación.
La muestra estaba formada por 708 practicantes
de fútbol, fútbol-sala, baloncesto, balonmano y
voleibol, tanto de categoría femenina como
masculina y con edades comprendidas entre los
11 y 16 años. Los resultados mostraron que el
compromiso de los deportistas en la práctica
deportiva se encuentra vinculado de forma
positiva con la percepción de los jugadores de
un clima tarea por parte el entrenador, padres y
compañeros. Asimismo, podemos destacar
cómo el comportamiento inadecuado de padres
y entrenador, deteriora el compromiso y puede
provocar el abandono deportivo. Como
conclusión, sería importante destacar que la
formación tanto de padres como de
entrenadores puede suponer una manera de
explicar la importancia de establecer un clima
tarea durante la práctica deportiva y así
favorecer el compromiso en el deporte de los
jugadores. (p. 45).
Garduño y Perdomo (2014) describen los
factores del compromiso deportivo en los
deportistas clasificados a universidad: En la
presente investigación, se describen los factores
de compromiso deportivo encontrados en los
deportistas que clasificaron a universidad 2013
llevada a cabo en Sonora, representando a la
Universidad Autónoma del Estado de México,
con el objetivo de conocer dichos factores. Se
utilizo como instrumento el cuestionario de
compromiso deportivo que tiene como objetivo
conocer los factores de afiliación,
reconocimiento, disfrute, adherencia, apoyo
social, presión social, autoeficacia, intereses e
inversión. Este instrumento fue desarrollado por
Scalan en 1993 partiendo de un método
deductivo. Este cuestionario, mediante la
traducción y adaptación se ha utilizado para
diversos estudios. Su adaptación estadística a la
población española se ha hecho por el Dr. en
Psicología Alexandre García Más. La
población estuvo constituida por los deportes
de: Ajedrez, Atletismo, Fútbol asociación,
esgrima, gimnasia fútbol rápido, halterofilia,
judo karate do, tenis, tenis de mesa, tiro con
arco, tae kwon do, triatlón, Siendo un total de
106 deportistas. Se encontraron puntajes
significativos con respecto a los factores de
compromiso deportivo. (p. 12).
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 248
Hernández y Capella (2014) describen en: La
presente investigación tiene como objetivo
comprender la forma en que las adolescentes
nadadoras de nivel competitivo construyen su
identidad personal y cómo esto se relaciona con
la construcción de significados asociados al
compromiso deportivo. Se utilizó una
metodología de carácter cualitativo, con un
enfoque constructivista evolutivo, con el
objetivo de acceder a los significados
construidos por las propias adolescentes con
respecto a la práctica deportiva y al lugar que
ocupa en su construcción de identidad. Se
recurrió al uso de autobiografías escritas y
entrevistas semiestructuradas, las que
posteriormente fueron sometidas a análisis de
contenido. A partir de los resultados, se
concluye que la práctica deportiva de natación a
nivel competitivo puede ocupar tres lugares en
la construcción de identidad adolescente, los
cuales se relacionan con un mayor o menor
compromiso deportivo. Además, se dio a
conocer la construcción de significados
asociados a la práctica deportiva, que se
vincularían a una mayor permanencia en el
deporte o a su abandono. Finalmente, se
enfatizaron los aportes que desde una mirada
constructivista evolutiva se pueden realizar a la
investigación e intervención en Psicología
Deportiva, al considerar no solo los aspectos
competitivos, sino también el logro de un
desarrollo adaptativo. (p.71).
Peñaloza et al. (2017) abarcan la orientación de
logro y compromiso deportivo: Existen
diferentes motivos para que una persona inicie
y persista en la práctica deportiva, para explicar
este fenómeno uno de los modelos más
utilizados es el de compromiso deportivo que en
diferentes investigaciones se ha comprobado su
validez transcultural y se le relaciona con
diversos constructos, entre ellos, la motivación
de logro. Dentro de esta teoría de la motivación
encontramos la orientación de logro, que se ha
conceptualizado como la estructura mental
mediante la cual los individuos interpretan y
responden a las situaciones de meta, y puede
cambiar la percepción de las variables
contextuales deportivas e influir en la decisión
de iniciar o permanecer en la práctica un
deporte. El objetivo de este estudio fue
comparar una muestra de deportistas mexicanos
y españoles en cuanto a las dimensiones de
orientación de logro y las variables del modelo
de compromiso deportivo. Los resultados
mostraron diferencias significativas solo en la
dimensión de maestría, pero los modelos de
ecuaciones estructurales muestran diferencias
importantes en cuanto a su distribución y en las
variables que influyen en el compromiso. Se
encontraron diferencias culturales en cómo los
deportistas responden a situaciones de meta y en
cómo esto puede afectar su decisión de
permanecer o abandonar el deporte, siendo los
españoles quienes muestran un mejor ajuste con
el modelo original de compromiso deportivo.
(p.138).
Gallardo et al. (2019) donde se hace una
revisión de la escala de grado de compromiso
hacia el deporte (csq) en diferentes modalidades
deportivas, menciona la relación entre el
compromiso deportivo, la resiliencia, la
inteligencia emocional y la agresividad de los
deportistas en función de las horas de
entrenamiento, la modalidad deportiva, la edad
y el sexo: El deporte representa una forma de
enfrentarse a retos, una oportunidad de
colaboración en equipo, una competición con
uno mismo o una forma de relajación. Pero si el
objetivo es la competición, las exigencias de
rendimiento se multiplican y se hace aún más
necesaria una preparación, no solo física y
técnico-táctica, sino emocional. Esta
investigación tiene como objetivo principal
conocer la relación existente entre el
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 249
compromiso deportivo, la resiliencia, la
agresividad y la inteligencia emocional con las
horas de práctica deportiva semanal de
deportistas practicantes de diferentes
modalidades. A nivel más práctico, aportará
otra perspectiva para entender las relaciones
intrapersonales e interpersonales en el deporte.
Para ello se han llevado a cabo dos
investigaciones. Una instrumental, para la
revalidación de cuestionarios utilizados en la
recogida de datos; y otra empírica, en la que se
ha estudiado la relación entre las variables
independientes, sexo, edad y modalidad
deportiva y las variables resultantes de las
cuatro escalas de inteligencia emocional,
resiliencia, agresividad y compromiso
deportivo.
El estudio se ha desarrollado con una muestra
de 472 deportistas (235 varones y 237 mujeres)
a los que se aplicaron un test con cuestionarios
sobre inteligencia emocional, resiliencia,
compromiso deportivo y agresividad
desarrollado a partir de los cuestionarios AQ,
CIED v.2.0, Escala de Compromiso Deportivo
de Orlick y CD-RISK. Los datos recogidos se
han analizado estadísticamente mediante los
programas SPSS.22, FACTOR 10.3 y M-
PLUS.7. Los resultados encontrados muestran
que tanto la resiliencia como la inteligencia
emocional son predictores del compromiso
deportivo. En función del sexo los varones
mostraron una puntuación mayor tanto en
agresividad como en aplicación y valoración de
las emociones. Los sujetos que más horas
dedican a practicar deporte se mostraron más
comprometidos con la práctica deportiva en el
futuro que los que dedican menos horas. (p. 15).
Medina (2020) donde engloba el compromiso
deportivo, motivación autodeterminada y la
personalidad: Una de las principales
inquietudes en la actualidad, es el número
elevado de jóvenes que toman la decisión de
abandonar la práctica deportiva después de
haber transcurrido un determinado tiempo. Este
acontecimiento, puede explicarse debido a que
sus razones o motivos para la participación
deportiva no están bien establecidos. Pero, cada
persona es diferente, existen un sinfín de
variaciones que pudieran estar interfiriendo con
su motivación, por ende, con su compromiso
deportivo. Así mismo, dentro de la literatura se
ha ido perfilando un rasgo de la personalidad
que pudiera estar fuertemente involucrada con
la participación deportiva, así como con el logro
de objetivos a largo plazo, el Grit. Los
resultados mostraron que existe una relación
positiva entre el Grit, la motivación autónoma y
el compromiso deportivo, sin embargo, el
efecto del Grit sobre la motivación autónoma no
llegó a ser significativa, mientras que el efecto
de la motivación autónoma con el compromiso
no solo fue significativo, sino que también alto.
Por otro lado, el Grit, tuvo un efecto negativo
significativo con las variables de motivación
controlada y no motivación, así mismo la no
motivación resultó también tener un efecto
negativo significativo con el compromiso
deportivo, por el contrario que con la
motivación controlada cuyo efecto con el
compromiso deportivo fue positivo, aunque con
una significancia baja (p.7). Dentro de los
principales hallazgos, se encuentran:
➢ Compromiso deportivo y motivación
psicológica: Estudios han confirmado que
variables motivacionales como
necesidades psicológicas básicas
(autonomía, competencia, afiliación) están
positivamente asociadas con formas de
compromiso entusiasta y comportamientos
de continuidad en el deporte. En particular,
la motivational climate orientada a apoyar
la autonomía se correlaciona con mayor
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 250
esfuerzo reportado y mayor intención de
continuar a largo plazo.
➢ Orientaciones de valores y compromiso:
Investigaciones recientes muestran que las
orientaciones de valores personales, como
responsabilidad, competitividad y adhesión
a normas, son predictores significativos del
compromiso deportivo, lo cual resalta que
aspectos valorativos individuales impactan
los niveles de compromiso y pueden
diferenciarse entre grupos demográficos y
tipos de deporte.
➢ Engagement deportivo y bienestar: La
literatura emergente destaca que el
engagement; incluido vigor y dedicación,
no solo predice satisfacción en la vida
deportiva, sino también bienestar
psicológico general (satisfacción con la
vida, bienestar mental), lo cual sugiere que
el compromiso va más allá de la
continuidad, incidiendo en factores
psicosociales positivos.
➢ Determinantes estructurales del
compromiso: Revisiones más recientes
emplean análisis estructurales y modelos
meta-analíticos para identificar
determinantes clave del compromiso
deportivo, subrayando que variables como
disfrute, inversión personal y apoyo social
mantienen valor explicativo en diversos
contextos deportivos y grupos etarios.
➢ Compromiso en atletas universitarios y
rendimiento: Aunque muchos estudios
analizan compromiso en diversas
poblaciones deportivas, también se observa
investigación sobre su impacto en
rendimiento, motivación y resultados
conductuales incluso en contextos
universitarios, lo que reafirma su
relevancia para las estrategias pedagógicas
y de entrenamiento fuera del rendimiento
profesional.
Tabla 2. Comparativa de estudios recientes
(2020–2026)
Autor/a
(Año)
Revista (indexada)
Enfoque / Diseño
Aporte distintivo para “compromiso
/ permanencia”
Back et
al. (2022)
Psychology of Sport
and Exercise
Revisión sistemática
+ meta-análisis
Determinantes del dropout en deporte
organizado adolescente; énfasis en
clima motivacional y disfrute
Berki et
al. (2026)
International
Review of Sport and
Exercise Psychology
Revisión + MASEM
Síntesis avanzada de determinantes del
compromiso deportivo con
modelamiento estructural
Dišlere et
al. (2025)
Frontiers in
Psychology
Scoping review
Integra burnout longitudinal y marcos
basados en compromiso; útil para
discutir continuidad vs desgaste
Fabra et
al. (2021)
Sustainability
Cuantitativo (AGT)
Intención de abandono: relación entre
clima motivacional, orientaciones de
meta y persistencia
Ji & Wu
(2025)
Frontiers in
Psychology
SEM (cuantitativo)
“Pertenencia comunitaria” y
compromiso como mediadores de
intención de continuidad
Kan et al.
(2025)
Frontiers in
Psychology
Cuantitativo
(mediación)
Compromiso deportivo y resiliencia
como mediadores (ansiedad social ↔
satisfacción vital)
Kim et
al. (2024)
Frontiers in
Psychology
Cuantitativo
(mediaciones)
Autonomía del entrenador ↔ relación
entrenador-atleta/eficacia ↔ burnout
(marco SDT aplicable a compromiso)
Li et al.
(2025)
Frontiers in
Psychology
Cuantitativo
Autonomía percibida → mecanismos
psicológicos → persistencia en ejercicio
(insumo para permanencia)
Niehues
et al.
(2025)
Frontiers in Sports
and Active Living
Cualitativo /
aplicado
Identidad y motivación de estudiantes-
deportistas; tensión academia–deporte y
soporte individualizado
Özsarı et
al. (2026)
PLOS ONE
Cuantitativo
Engagement deportivo →
bienestar/satisfacción vital; útil para el
eje “beneficios psicosociales”
Park et
al. (2024)
Frontiers in
Psychology
SEM (Taekwondo
universitario)
Superliderazgo → autoliderazgo →
compromiso en equipos universitarios
de taekwondo
Pisaniello
et al.
(2024)
Frontiers in Sports
and Active Living
Cuantitativo /
aplicado
Factores del abandono deportivo
(población escolar); útil para marco de
permanencia/abandono
Tao &
Yu
(2025)
BMC Psychology
Cuantitativo
(mediación)
Necesidades psicológicas + apoyo
social + motivación → compromiso →
participación deportiva
Wei et al.
(2025)
BMC Psychology
Mixto (SEM +
cualitativo)
Consumo de medios deportivos →
conducta de participación →
compromiso (mediación parcial)
Zhang et
al. (2022)
Frontiers in
Psychology
Cuantitativo (TPB
extendida)
Aporta el concepto “exercise
commitment” como predictor adicional
intención→conducta
Fuente: Elaboración propia
La revisión de la literatura reciente permite
afirmar que el compromiso deportivo constituye
un constructo multidimensional cuya
comprensión requiere integrar variables
motivacionales, sociales y contextuales. Los
estudios analizados coinciden en señalar que la
satisfacción de las necesidades psicológicas
básicas; particularmente autonomía,
competencia y afiliación, se asocia de manera
consistente con niveles elevados de
compromiso deportivo, lo que respalda los
postulados de la teoría de la autodeterminación
en el ámbito deportivo. Cuando el entorno
promueve experiencias de disfrute, percepción
de eficacia y apoyo interpersonal, el
compromiso adquiere una forma más entusiasta
y voluntaria, favoreciendo la continuidad en la
práctica y reduciendo el riesgo de abandono.
Asimismo, la evidencia empírica muestra que el
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 251
apoyo del entrenador, el sentido de pertenencia
al grupo y la identificación con la disciplina
deportiva funcionan como factores protectores
frente a la deserción. En contextos
universitarios, donde las exigencias académicas
y sociales pueden generar tensiones en la
organización del tiempo y prioridades
personales, estas variables cobran especial
relevancia. El compromiso deportivo, en este
sentido, no solo se manifiesta como intención
de permanencia, sino también como un
indicador de integración psicosocial y bienestar
general.
Otro aspecto relevante identificado en los
estudios recientes es la relación entre
compromiso deportivo y bienestar psicológico.
Diversas investigaciones han evidenciado que
niveles altos de compromiso se vinculan con
mayores índices de satisfacción con la vida,
resiliencia y estabilidad emocional. Esto sugiere
que el deporte universitario no debe ser
entendido únicamente como espacio de
rendimiento físico, sino como escenario
formativo que incide en el desarrollo integral
del estudiante. En consecuencia, el compromiso
deportivo se configura como un puente entre la
experiencia deportiva y la salud mental positiva.
Finalmente, la integración de evidencias pone
de manifiesto que el compromiso deportivo no
es un fenómeno estático, sino un proceso
dinámico que evoluciona según la interacción
entre factores personales (motivación,
identidad, valores), relacionales (apoyo social,
liderazgo del entrenador) y estructurales
(organización institucional, clima
motivacional). En el caso específico del
taekwondo universitario, estos elementos
adquieren particular relevancia debido a las
características propias de los deportes de
combate, donde la disciplina, el autocontrol y la
cohesión grupal son componentes esenciales.
Por tanto, comprender el compromiso deportivo
desde esta perspectiva integral ofrece
fundamentos sólidos para el diseño de
estrategias pedagógicas y programas de
acompañamiento que fortalezcan la
permanencia y el desarrollo formativo en el
ámbito universitario.
Conclusiones
El análisis sistematizado de la literatura
científica reciente permite concluir que el
compromiso deportivo constituye un constructo
central para comprender la permanencia, la
adherencia y la continuidad en la práctica del
deporte en población universitaria. Lejos de
limitarse a una intención conductual de
continuidad, el compromiso emerge como un
proceso psicológico complejo que integra
dimensiones afectivas, cognitivas y sociales,
influyendo directamente en la estabilidad de la
práctica deportiva y en el desarrollo integral del
estudiante. La evidencia revisada confirma que
variables como el disfrute de la actividad, la
satisfacción de necesidades psicológicas
básicas, el apoyo del entrenador, el sentido de
pertenencia grupal y la identidad deportiva
actúan como factores determinantes del
compromiso. En el contexto universitario, estas
dimensiones adquieren particular relevancia
debido a las múltiples demandas académicas y
sociales que pueden interferir con la
continuidad deportiva. En este sentido, el
compromiso deportivo funciona como un
mediador entre la motivación y la persistencia,
reduciendo la probabilidad de abandono y
fortaleciendo la estabilidad formativa del
deportista.
Asimismo, se concluye que el compromiso
deportivo guarda relación con indicadores de
bienestar psicológico, resiliencia y satisfacción
con la vida, lo que refuerza la concepción del
deporte universitario como espacio formativo
integral y no exclusivamente competitivo. Esta
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 252
perspectiva resulta especialmente pertinente en
disciplinas como el taekwondo, donde la
estructura formativa combina exigencia técnica,
disciplina personal y cohesión grupal. Desde el
punto de vista práctico, los hallazgos de la
revisión sugieren la necesidad de diseñar
estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer
climas motivacionales positivos, liderazgo
formativo del entrenador y programas de
acompañamiento psicoeducativo que
consoliden el sentido de pertenencia
institucional. En consecuencia, el compromiso
deportivo debe ser considerado un eje
estratégico en la planificación y gestión del
deporte universitario. Finalmente, se reconoce
como limitación inherente a este estudio su
carácter documental, lo cual abre la posibilidad
de futuras investigaciones empíricas que
profundicen en el análisis cuantitativo o mixto
del compromiso deportivo en practicantes
universitarios de taekwondo, particularmente
en contextos latinoamericanos donde aún existe
escasa evidencia específica.
Referencias Bibliográficas
Back, J. (2022). Drop-out from team sport
among adolescents: A systematic review and
meta-analysis of prospective studies.
Psychology of Sport and Exercise, 63,
102205.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2022.10
2205
Berki, T. (2026). Exploring the determinants of
sport commitment: A comprehensive review
with meta-analytic structural equation
modeling. International Review of Sport and
Exercise Psychology.
https://doi.org/10.1080/1750984X.2026.262
0706
Dišlere, B. (2025). A scoping review of
longitudinal studies of athlete burnout.
Frontiers in Psychology.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1502174
Fabra, P. (2021). Implications of the
motivational climate, goal orientations and
autonomy support on intention to drop out in
youth sport. Sustainability, 13(24), 13850.
https://doi.org/10.3390/su132413850
Figueroa, V. (2024). Artes marciales, deportes
de contacto o combate en la mejora de
parámetros de cognición, comportamiento
social y condición física en escolares
diagnosticados con trastorno del espectro
autista: Una revisión sistemática. Journal of
Movement & Health, 21(1).
https://doi.org/10.5027/jmh-Vol21-
Issue1(2024)art213
Ji, X. (2025). Continuous participation intention
in CrossFit participants: Mediating roles of
community belonging and sport
commitment. Frontiers in Psychology, 16,
1674562.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1674562
Kan, W. (2025). Mediating roles of sport
commitment and resilience between life
satisfaction and social anxiety in students.
Frontiers in Psychology, 16, 1619817.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1619817
Kim, S. (2024). Effects of coaches’ autonomy
support on athletes’ aggressive behavior and
burnout. Frontiers in Psychology.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1388185
Li, X. (2025). Perceived autonomy support and
exercise persistence in adolescents.
Frontiers in Psychology.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1692940
Niehues, M. (2025). Identity and motivation of
adolescent student-athletes in dual careers.
Frontiers in Sports and Active Living.
https://doi.org/10.3389/fspor.2025.1625068
O’Neil, L. (2021). Student-athletes’ dual
commitment to school and sport: Profiles
and well-being outcomes. Journal of Sport &
Exercise Psychology, 43(4), 289–301.
Özsarı, A. (2026). The impact of sport
engagement on life satisfaction and
psychological well-being among athletes.
PLOS ONE, 21(1), e0340069.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.034006
9
Park, M. (2024). Super-leadership, self-
leadership, and exercise commitment in
university Taekwondo teams. Frontiers in
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 2.2
Edición Especial II 2026
Página 253
Psychology.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1323503
Pisaniello, A. (2024). Determining factors of
sports dropout rate among young scholars.
Frontiers in Sports and Active Living.
https://doi.org/10.3389/fspor.2024.1330346
Scanlan, T. (2016). The development of the
Sport Commitment Questionnaire-2.
Psychology of Sport and Exercise, 22, 233–
246.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2015.08
.007
Tao, H. (2025). Psychological needs,
motivation, social support and sport
commitment on college students’ sports
participation. BMC Psychology, 13, 821.
https://doi.org/10.1186/s40359-025-03173-
2
Wei, L. (2025). Sports media use, participation
behavior, and sport commitment: A mixed-
methods study. BMC Psychology, 13, 636.
https://doi.org/10.1186/s40359-025-02964-
x
Zhang, W. (2022). Exercise commitment and
theory of planned behavior in college
students. Frontiers in Psychology.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.869997
Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0 Internacional. Copyright © Lorena Zaleta
Morales, Enrique Rafael Farfán Heredia, Juan
Lázaro González Narváez, Juan Pablo López Pérez
y Marisol Toledo Sánchez.
