Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 3
Marzo del 2026
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EDUCACIÓN 5.0: ANÁLISIS DE IMPLICACIONES PARA UNA FORMACIÓN INTEGRAL
EDUCATION 5.0: ANALYSIS OF IMPLICATIONS FOR COMPREHENSIVE TRAINING
Autores: ¹Haider Esteban Bautista Joaqui y ²José Oil Pineda Rondón.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4336-0594
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-5079-8379
¹E-mail de contacto: hbautista@jdc.edu.co
²E-mail de contacto: jose.pinedaro@esap.edu.co
Afiliación:¹*²*Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo – UNICIENCIA, (Colombia).
Artículo recibido: 27 de Febrero del 2026
Artículo revisado: 28 de Febrerodel 2026
Artículo aprobado: 3 de Marzo del 2026
¹Trabajador Social y especialista en Familia y Vínculos Intergeneracionales, egresado de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos,
(Colombia). Maestrante en Investigación e Intervención Social de la Universidad de la Salle, (Colombia).
²Licenciado en Ciencias Sociales, egresado de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC, (Colombia). Abogado,
egresado de la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo – UNICIENCIA, (Colombia). Magíster en Derechos Humanos, Gestión
de la Transición y Posconflicto de la Escuela Superior de Administración Pública, (Colombia).
Resumen
El presente estudio analiza las implicaciones de
la Educación 5.0 para la formación integral,
enmarcada en el contexto de las
transformaciones industriales y tecnológicas,
particularmente la Industria 5.0. Su objetivo
principal es comprender cómo los avances
tecnológicos, especialmente la inteligencia
artificial, impactan los procesos educativos,
promoviendo un enfoque holístico y humanista
que prioriza el protagonismo del estudiante y
valores sociales y ecológicos, así como nuevos
retos para los educadores y, por ende, la ética
con la que se usan dichas herramientas. La
metodología utilizada es una revisión
documental cualitativa, basada en la búsqueda
de 51 publicaciones en bases de datos de
impacto, con selección criteriosa en función de
relevancia y rigor académico. Entre los
principales resultados, se destaca que la
Educación 5.0 busca potenciar habilidades
socioemocionales, pensamiento crítico, ética y
creatividad, en un marco que prioriza la
personalización del aprendizaje y la inclusión.
Así mismo, se observa un cambio de paradigma
en el rol docente, que pasa de ser transmisor a
facilitador y guía del aprendizaje con el uso de
estas nuevas herramientas dentro y fuera de las
aulas de clase. Las conclusiones resaltan que la
Educación 5.0 incorpora tecnologías digitales,
valora la ética y la responsabilidad social, y
promueve una formación integral basada en
valores humanistas, reconociendo a la
tecnología como un medio para potenciar, no
reemplazar, el rol humano en la educación.
Palabras clave: Educación 5.0, Tecnologías
educativas, Inteligencia artificial,
Formación integral, Rol docente,
Innovación educativa.
Abstract
This study analyzes the implications of
Education 5.0 for holistic development, framed
within the context of industrial and
technological transformations, particularly
Industry 5.0. Its main objective is to understand
how technological advances, especially
artificial intelligence, impact educational
processes, promoting a holistic and humanistic
approach that prioritizes student engagement
and social and ecological values, as well as new
challenges for educators and, consequently, the
ethics with which these tools are used. The
methodology employed is a qualitative
literature review, based on a search of 51
publications in high-impact databases, selected
judiciously based on relevance and academic
rigor. Among the main findings, it is
highlighted that Education 5.0 seeks to enhance
socio-emotional skills, critical thinking, ethics,
and creativity, within a framework that
prioritizes personalized learning and inclusion.
Likewise, a paradigm shift is observed in the
teacher's role, moving from that of a transmitter
of knowledge to a facilitator and guide of
learning through the use of these new tools both
inside and outside the classroom. The
conclusions highlight that Education 5.0
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incorporates digital technologies, values ethics
and social responsibility, and promotes a
comprehensive education based on humanistic
values, recognizing technology as a means to
enhance, not replace, the human role in
education.
Keywords: Education 5.0, Educational
technologies, Artificial intelligence,
Comprehensive training, Teacher role,
Educational innovation.
Sumário
Este estudo analisa as implicações da Educação
5.0 para o desenvolvimento holístico,
enquadrado no contexto das transformações
industriais e tecnológicas, em particular a
Indústria 5.0. Seu principal objetivo é
compreender como os avanços tecnológicos,
especialmente a inteligência artificial,
impactam os processos educacionais,
promovendo uma abordagem holística e
humanística que prioriza o engajamento do
aluno e os valores socioambientais, bem como
os novos desafios para os educadores e,
consequentemente, a ética com que essas
ferramentas são utilizadas. A metodologia
empregada é uma revisão qualitativa da
literatura, baseada na busca de 51 publicações
em bases de dados de alto impacto, selecionadas
criteriosamente com base na relevância e no
rigor acadêmico. Entre os principais achados,
destaca-se que a Educação 5.0 busca aprimorar
as habilidades socioemocionais, o pensamento
crítico, a ética e a criatividade, dentro de um
quadro que prioriza a aprendizagem
personalizada e a inclusão. Da mesma forma,
observa-se uma mudança paradigmática no
papel do professor, que passa de transmissor de
conhecimento para facilitador e guia da
aprendizagem por meio do uso dessas novas
ferramentas dentro e fora da sala de aula. As
conclusões destacam que a Educação 5.0
incorpora tecnologias digitais, valoriza a ética e
a responsabilidade social e promove uma
educação integral baseada em valores
humanísticos, reconhecendo a tecnologia como
um meio de aprimorar, e não de substituir, o
papel humano na educação.
Palavras-chave: Educação 5.0, Tecnologias
educacionais, Inteligência artificial,
Formação integral, Papel do professor,
Inovação educacional.
Introducción
El concepto de educación, proviene de dos
conceptos latinos de gran relevancia para su
comprensión holística, “educare” y “educere”.
El primero de ellos brinda el protagonismo al
docente en los procesos de educación, dónde
busca dotar de conocimientos a los estudiantes,
en una relación de afuera hacia adentro,
mientras que el segundo término, brinda el
protagonismo al educando, buscando que los
procesos formativos de adentro hacía afuera
(Viniegra, 2021), traduciéndose en la educación
que fomenta unos pensamientos críticos y
aprendizajes significativos. La educción se
caracteriza por ser la intención humana más
importante para transformarse y mantener el
dinamismo dentro de las esferas sociales (León,
2007). Sumado a los nuevos conocimientos e
intereses que se desprenden de ella, Barreto
(1998), cita a Freire y complementa como frutos
de la educación a al amor, la justicia, alegría,
paciencia, templanza, bondad, honestidad y
libertad, todo esto, en función de generar una
conciencia crítica, problematizadora y
liberadora.
Rodríguez (2010), establece la existencia de tres
grandes clasificaciones de la educación; formal,
no formal e informal. La primera se refiere a la
que se imparte en escuelas, institutos,
universidades, entre otras instituciones
educativas, la segunda de ella se refiere a
cursos, flexibles, que pueden ser autodirigidos,
que no cuentan con unos parámetros totalmente
estrictos, mientras que la última, la informal se
establece en el marco experiencial y de
interaccionamos constante en los entornos
sociales de los que haga parte cada sujeto social.
Ahora bien, con base en este primer
acercamiento a la educación, es necesario
hablar de la influencia que ha tenido en ella las
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revoluciones industriales, iniciando por la
mecanización (1.0), seguida de la electricidad
(2.0), en tercer lugar, la informática (3.0), la
digitalización (4.0), y ahora la llamada Industria
5.0. Allí, Ávila (2022), rescata que toda
revolución ha sido fruto de la necesidad humana
de la evolución y que, para analizarlas, se deben
comprender como una cadena que se sigue
fortaleciendo una a la otra y que sin una de ellas
la otra no pudo haberse desarrollado.
Para este estudio, se rescatan inicialmente
aportes que la informática y la digitalización,
han tenido en la revolución industrial 5.0, en
función del impacto que han tenido en la
constante invención e innovación educativa, a
través de las TIC , las cuales toman gran
importancia ya que posibilidad nuevas
oportunidades y procesos de aprendizaje, así
mismo, brinda la oportunidad al estudiante de
ser un agente activo en la búsqueda de nuevos
saberes y conocimientos y además, porque
demanda nuevos retos adaptativos a las
instituciones educativas en la relación de la
adquisición de herramientas y saberes en
función de promover la educación en estos
nuevos escenarios, dónde deben asumir y
replantear la educación tradicional (Echeverría,
2000), además que brinda nuevas proyecciones
en la educación por las acciones disruptivas que
esto implica (Álvarez y Bautista, 2021).
Para ahondar un poco más en ello, es preciso
mencionar que a la par de las diferentes
revoluciones industriales, también se han
surgido las revoluciones en el sector de la
educación, por consiguiente los aportes de la
tercera y cuarta revolución industrial, dan
origen y fundamento a lo que se conoce como
educación 4.0, en términos de Toro (2020), se
define como la aplicación de las TIC a la
educación para desarrollar y potenciar las
habilidades de su uso, en función del gran
abanico de oportunidades y nuevas estrategias
de potenciación de recursos que buscan
fomentar y dinamizar los conocimientos, en este
caso, en la educación formal, incluyendo las
nuevas tendencias relacionadas con la
inteligencia artificial y es precisamente ella la
que permite la interacción entre los seres
humanos y dispositivos y aplicaciones
mediadas por la IA. Así mismo, se destaca en la
educación 4.0, que, para entornos educativos, se
busca que los alumnos apliquen sus habilidades
con la intención de mejorar las estrategias de
auto aprendizaje y trabajo colaborativo
(Sifuentes, et al., 2022), sin desconocer, que al
igual que otra invención humana, puede traer
beneficios y situaciones de gran responsabilidad
al buscar integrar desde lo establecido por
Collahuazo (2025) como la integración de la
tecnología con la emocionalidad, la ética y la
sostenibilidad para dinamizar escenarios
socioemocionalmente armónicos.
Ahora bien, adentrando en el reconocimiento de
la revolución 5.0, según la Infante (2024), esta
centra sus esfuerzos en potenciar la
colaboración entre los seres humanos y las
maquinas, incluyendo procesos de
automatización de procesos, así como factores
de gran relevancia como la inteligencia artificial
que se enmarca en la cuarta revolución
industrial pero que suma a su objetivo central y
para este caso su relación directa con la
educación, por su parte, Vicario (2024),
menciona que, si bien la llegada de la industria
5.0 es de gran importancia para los estudiantes
en la medida que les permite profundizar y
afianzar sus conocimientos sobre los procesos
automatizados, robótica, inteligencia artificial,
entre otros, demanda también unos aspectos a
tener en cuenta, como la creatividad, el
pensamiento crítico y la resolución de
problemas.
Cordero (2023), refuerza la revolución 5.0 en
relación con la educación, con una nueva
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tendencia propia de este campo, y es la
educación 5.0, que va de la mano con las
revoluciones que se han mencionado
anteriormente, y tal como la revolución 4.0 se
caracteriza por la llegada masiva de nuevas
herramientas tecnológicas y de inteligencia
artificial, mientras que para la educación 4.0 se
realizaba el mismo análisis del impacto que
tendría en ella, la educación 5.0 establece que la
inteligencia artificial y demás avances
novedosos, deben propender su uso para la
promoción de habilidades socioemocionales,
con el fin de promover un ambiente de
educación integral.
Sumado a ello, se resalta que, para hablar desde
una visión más amplia de la educación, entre
otros factores de gran relevancia, se encuentran
los estilos de aprendizaje, como un abanico de
oportunidades para potenciar los procesos de
enseñanza reconociendo que no hay unos
correctos o incorrectos, sino que responden a las
habilidades de cada estudiante (Estrada, 2014),
los que se profundizarán más adelante por la
variedad de herramientas que ofrece la
inteligencia artificial para la enseñanza y
aprendizaje, y en términos de Lopes, et al.,
(2022), la necesidad de la transformación de la
visión humana frente a estas nuevas
herramientas exige además que el ser humano
se encuentre en el centro de las dinámicas
relacionales haciendo uso y provecho de todo lo
que la industria 5.0 ofrece.
Con base en lo anterior, el presente estudio tiene
como objetivo, analizar implicaciones para una
formación integral desde los planteamientos de
la educación 5.0 en la educación formal,
especialmente con todas las nuevas
herramientas que se han desarrollado en
relación con la inteligencia artificial,
reconociendo así nuevos escenarios para la
educación en general, desde su personalización,
enfoque holístico, escenarios para estudiantes,
docentes, y algunos retos éticos que se generan.
Materiales y Métodos
La presente investigación, se desarrolló a través
de una metodología cualitativa,
específicamente de la revisión documental, que,
en términos de Baena (2017), establece la
búsqueda exhaustiva de fuentes bibliográficas
que aporten significativamente a dar respuesta
al objetivo del estudio. Aclarando que este tipo
de investigación no solo se basa en la búsqueda
y compilación de información concerniente,
sino también en las reflexiones y análisis
críticos en búsqueda de nuevos planteamientos
(Campo, 2017). La búsqueda de información se
llevó a cabo con el uso de palabras clase como:
educación, industria 5.0, educación 5.0,
inteligencia artificial, entre otros similares, en
bases de datos de impacto considerable, en
relación con sus aportes significativos para la
investigación, como SciELO, Redalyc, Dialnet,
EBSO, sumada la búsqueda a través de
herramientas como Google Scholar y
repositorios institucionales.
En concordancia, se obtiene un total de 51
documentos que responden a los factores de
búsqueda, los cuales estuvieron sujetos a los
criterios de inclusión como el hecho que sean
publicaciones en revistas y repositorios
reconocidos y de impacto para las ciencias de la
educación, como factor de exclusión, se tomó a
los documentos que carezcan de argumentación
en sus postulados y en el desarrollo de los
mismos. En síntesis, la investigación contó con
tres grandes fases, desde los postulados de
(Gómez, et al., 2014), la primera de ellas,
relacionada con la definición del problema y la
búsqueda de documentos valiosos y
significativos para el estudio, seguido de la
organización de dicha información y
verificación del cumplimiento o no de los
parámetros de inclusión establecidos,
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finalmente, el análisis que una vez organizados,
generó los apartados desarrollados en los
resultados de la investigación.
Resultados y Discusión
Personalización de la educación y
herramientas 5.0
En la educación, existen múltiples artistas de
análisis para poder potenciar los procesos de
enseñanza – aprendizaje, uno de ellos y el de
gran relevancia para este estudio, son los estilos
de aprendizaje. Marambio (2019), establece que
los estilos de aprendizaje para dichos procesos
toman un rol de gran importancia para potenciar
la efectividad, en la medida que los docentes y/o
educadores puedan identificarlos para atender y
promover la enseñanza y aprendizaje bajo sus
necesidades y habilidades. Bandler y Grinder
(1982), han establecido el modelo de
programación neurolingüística o VAK, siendo
las siglas de visual, auditivo y kinestésico, así
mismo, definieron este modelo partiendo del
reconocimiento de tres grandes sistemas
sensoriales de las personas, que les permite la
representación de la información que reciben
les permite potenciar sus procesos de
aprendizaje. Este modelo establece que los seres
humanos, no aprenden de forma igualitaria,
siendo más efectivo cuando se realiza a través
de estos medios de recepción de información, a
lo que Silva (2018), complementa que, el tener
identificado el medio por el cual la información
es más aprendida, desarrollaran más dicha
habilidad para su beneficio.
Colonio (2017), basado en el modelo VAK,
establece que el visual, se relaciona con la
recordancia e interpretación de imágenes
concretas o abstractas, siendo otra característica
particular, la interpretación más veloz de la
información que están recibiendo y, por ende, la
asimilación de la misma para su aprendizaje. En
segundo lugar, se encuentra el auditivo, que
como su nombre lo indica, se caracteriza por
potenciar la interiorización de la información
recibida a través de sonidos, música, voces,
entre otras manifestaciones similares, otra
particularidad es que aprenden más cuando
logran entender a través de la voz y enseñar a
otros por este mismo medio, finalmente, el
kinestésico, que establece sus habilidades en el
aprendizaje a través de los movimientos y
sensaciones corporales.
Con base en lo anterior, es preciso iniciar con
aportes de la industria 5.0 y algunos de la 4.0,
entre ellos, la facilidad de interacción con los
diferentes dispositivos digitales y electrónicos,
al contar con más herramientas e interfaces que
son intuitivas, no solo visualmente como era
tradición, sino que ahora incluyen otros
elementos como comandos de voz, gestos o
incluso realidad virtual (López y Sánchez,
2019). Lo que permite tener mayor impacto en
la sociedad en la facilidad de la utilización de
cada una de las herramientas y sitios que
ofrecen las nuevas tecnologías para los
diferentes fines, incluyendo el sector educativo.
Ahora bien, en la relación que estos pueden
tener en el marco de la educación 5.0, establece
que la tecnología ha potenciado la
transformación en las formas de aprendizaje en
un contexto formal, dónde si bien
históricamente se contaba con una educación
magistral unilateral por parte del docente como
emisor y los estudiantes como receptores de
información, ahora los estudiantes adquieren un
rol protagónico a través de procesos de trabajos
en equipo, promoción de la creatividad, gestión
de conflictos y fomento de relaciones
interpersonales (Franzoni y Silvia, 2023),
sumado al compromiso intrínseco de la
educación en la transformación de las
sociedades, culturas y sistemas políticos
(Álvarez y Bautista, 2021). Frente a estas
dinámicas, los estilos de aprendizaje, asumen
un rol valioso en el aprendizaje que se puede
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dinamizar a través de la industria y educación
5.0, en la medida que se cuentan con estrategias
que atienden lo visual, auditivo y kinestésico.
En primer lugar, el estilo visual, quienes se
caracterizan por unos patrones de organización,
orden, así como ser observadores y tranquilos
(Moureira, et al., 2012), se puede llegar a
fortalecer a través de herramientas que lograr
emitir información a través de videos y
animaciones, así como la elaboración
automática de herramientas de esquemas como
mapas mentales, cuadros sinópticos, entre otros,
que pueden esquematizar tan solo con incluir el
texto que se quiere transformar o el tema central
del que se quiere investigar.
A través de la navegación por internet, se
pueden encontrar otras herramientas valiosas
que se dedica a resumir textos a través de
imágenes, e incluso a través de interacciones
directas con chatbots, comprendiéndose como
un medio de interacción de los seres humanos
con inteligencias artificiales modeladas para
conversar y buscar atender a las personas
(Castillo, 2023), incluyendo la opción de poder
solicitar respuestas de cualquier tema a través
de representaciones visuales. Dichas
herramientas de inteligencia artificial, plantean
un escenario positivo de aprendizaje para
quienes tiene una predominancia de percepción
e interiorización de información a través de la
visualización. La situación no es indiferente
cuando se buscan herramientas relacionadas
con el estilo auditivo, dónde se destacan
procesos más rigurosos ya que implica mayores
niveles de fidelidad en el aprendizaje de la
información, sin omitir u olvidar algún dato o
palabra (Marambio, 2019). Entre otras, se
encuentran herramientas de inteligencia
artificial como lectores de texto a voz, que
facilitan y transforman la información de visual
a auditiva de forma rápida y sencilla.
De igual manera, existen herramientas que
permiten la creación de podcast con
información que se le brinde del tema que sea
requerido, así mismo, tal como en el visual, se
pueden usar chatbots, en este caso, para que
puedan generar interacciones a través de la voz,
por medio de conversaciones fluidas con
aplicaciones que van dando respuesta a las
diferentes interrogantes. Por otra parte, existen
también herramientas que crean canciones con
la letra relacionada con la información que se le
suministre, así como otras que pueden convertir
libros y notas en audios, facilitando así su
comprensión por quienes tiene mayor
dominancia con este estilo de aprendizaje.
Considerando así que, la inteligencia artificial
como diferentes herramientas físicas y digitales,
han sido indispensables para el avance en la
tecnología auditiva para el beneficio humano
(Ramos, 2025).
Finalmente, se encuentra el estilo kinestésico,
hallando herramientas que invitan y promover
el aprendizaje, entre ellas existen algunas de
inteligencia artificial que permiten la
simulación interactiva y realidad aumentada,
que, si bien inicialmente se creó con fines
recreativos, se ha ampliado su cobertura,
incluyendo también áreas educativas. Hay
plataformas que permiten el aprendizaje por
medio de la actividad física y mental de forma
activa, a través de retos o la ejecución de
acciones que se indiquen, incluso con
retroalimentaciones en tiempo real, así como
otra que promueven paso a paso o guía de la
elaboración de recursos, materiales,
experimentos, entre otros, que invita a aprender
a través de la acción. Este breve acercamiento
de herramientas que ofrece la educación 5.0 a
través de la herramientas digitales como la
inteligencia artificial y que para este análisis,
responden a los estilos de aprendizaje visual,
auditivo y kinestésico, sirven de punto de
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partida para el reconocimiento de la realidad
actual, desde los retos y oportunidades que
generan para diferentes estamentos que hacen
parte del entorno educativo, sin desconocer que
la personalización de la educación es una
necesidad que se ha evidenciado en las últimas
décadas y que la educación 5.0 cimenta unas
bases sólidas para lograrlo, destacando que, en
términos García (2019) es necesario invertir en
capital humano, incluyendo a los estudiantes
para que adquieran nuevas competencias
necesarias para el uso de las nuevas tecnologías.
Torres y Reyes (2015), mencionan que la
tecnología encuentra relación con deferentes
técnicas de estudio que responden a unas
normatividades nacionales sobre la educación,
potenciando no solo el aprendizaje sino también
la promoción de un sentido de ciudadanía,
sumado a la responsabilidad de vivir en
sociedad, por lo que se requiere educación en
diversas áreas, por ejemplo, en competencias
ciudadanas, así como el análisis crítico que
realizan en sus procesos de aprendizaje.
Entonces dichas herramientas que se usan en los
distintos estilos de aprendizaje, logran aportar
significativamente a una educación de
asignaturas propias relacionadas con los
diferentes niveles educativos, pero también a la
formación integral. La educación entonces se
enmarca en el uso de dispositivos tecnológicos
y todas las herramientas que estas ofrecen,
estudios como el de Salazar, et al., (2021), dejan
en evidencia el uso indispensable de estos
dispositivos y herramientas para aspectos
educativos por parte de estudiantes. En
concordancia, (Nivela, et al., 2020), reconoce
aportes significativos de la inteligencia artificial
a la educación, en la que prioriza la oportunidad
de personalizar la educación, premisa que está
acorde y refuerza los estilos de aprendizaje
como algo que pueden compartir algunos
estudiantes dentro de una misma aula, así como
existir la heterogeneidad.
Educación 5.0: Un enfoque holístico para el
aprendizaje
La educación 5.0, se considera aún como un
planteamiento que está en auge y crecimiento,
sin embargo, se sigue potenciando como un
paradigma que supera la visión de la revolución
y educación 4.0 en la medida que se parte de una
mayor complejidad y competitividad en los
diferentes sistemas, incluyendo el educativo
(Walas, 2023), convirtiéndose en un escenario
propicio para que las diferentes y nuevas
tendencias tecnológicas, sean de gran aporte
para aportar a tales fines. Otra gran
transformación de las revoluciones que se ha
hecho mención, especialmente de la 4.0 a 5.0,
es la transición paradigmática, que desde la 4.0
y anteriores, centraba a los diferentes avances
que se lograban como el eje central de la
evolución, mientras que la 5.0, en términos de
Breque, et al., (2021), centra en la revolución
5.0 en el ser humano. En consecuencia, la
educación 5.0, establece que el ser humano es el
protagonista y centro de los impactos que todos
los avances tecnológicos, incluyendo la
inteligencia artificial, puedan llegar a aportar
para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Benegas y Camblong (2025), afirman que la
educación 5.0, en comparación con la 4.0, tiene
mayor focalización en los valores sociales y
ecológicos, apostando por una mayor
heterogeneidad social, que se traduce en un
enfoque holístico, dónde el ser humano es el
centro y protagonista del uso de todas las
herramientas que la industria ofrece para la
educación, en función de ser quien dinamice y
explore al máximo los recursos, buscando los
mejores resultados. En términos de López, et
al., (2021), significa la pauta de la educación 5.0
en marcar dos grandes ejes de competencias con
las que se deben contar, la primera de ellas hace
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referencia a las habilidades duras y digitales y
la segunda a las gestiones organizacionales
relacionadas con las habilidades blandas e
inteligencia emocional. Existen distintas
versiones y perspectivas de los elementos que
hacen parte de un enfoque holístico en la
educación, para este caso, se destaca como uno
de los más relevantes, el planteado por López
(2019), quien describe como eje central los
conocimientos, personalidad, sentimientos,
intereses, habilidades, emociones, valores y el
reconocimiento de cada ser humano como
único, a partir de este eje, se encuentran en un
segundo nivel los entornos comunitarios,
familiares, la realidad social y emocional,
siendo mediadores de procesos y espacios para
la integración, paz y buena convivencia.
Lo anterior admite la existencia no solo de
actores clave dentro de una educación holística,
sino también unas características y entornos que
hacen parte de la misma, desde espacios propios
de la institución como otros externos para la
socialización, adquisición y potenciación de
saberes en función de su formación integral,
allí, bajo este análisis de la educación 5.0, se
incluyen las nuevas tecnologías a las que puede
llegar a tener acceso dentro y fuera de las
instalaciones educativas y como estas van a
influir en todos estos elementos centrales de
conocimientos, intereses, habilidades y demás.
Los análisis holísticos implican en la educación
el reconocimiento de las demandas y
necesidades actuales y dinámicas frente a las
habilidades de las personas para hacer parte de
los diferentes entornos académicos y
productivos. En concordancia, Gluyas, et al.,
(2015), infieren que el ser humano es un ser
multidimensional y que por ende la educación
debe plantearse para atender y potenciar todas
estas habilidades según los contextos espacio
temporales en los que se encuentre. Es entonces
necesario no solo tener una educación
tradicional, sino empezar a repensar unas
nuevas estrategias educativas en los diferentes
niveles para poder formar en los diferentes
saberes integrales que la educación 5.0 exige.
Bajo este mismo planteamiento, Gluyas, et al.,
(2015), destacan la importancia de una
educación holística desde la educación formal,
la cual se fundamenta en dos criterios
principales, el primero de ellos hace referencia
a formar personas con conocimientos teóricos,
prácticos y valorativos-actitudinales, mientras
que el segundo enfatiza en los saberes que se
deben transmitir en función de: saber ser, saber
conocer, saber hacer, y saber convivir. Líneas
que van acorde no solo a los conocimientos del
uso de las tecnologías y sus avances, sino como
a través de ellas, aportan a la sociedad,
reconociendo y dando prioridad a la función
humana dentro de la sociedad. Es así como la
educación 5.0, a través de su enfoque holístico
busca rescatar algunos aportes y avances que se
han tenido en la educación hace algunos años,
pero ahora enfatizando en la integración de
todos los conocimientos que se deben adquirir y
potenciar frente a las nuevas dinámicas
tecnológicas y los avances que estas han
significado a nivel general en sectores como la
productividad, la salud, los mercados y por
supuesto la educación, para buscar atender las
nuevas tendencias que significan también una
transformación para este sector.
Desde esta perspectiva, es valioso traer a
colación los aportes realizados por López
(2018) con respecto a la educación,
manifestando que no es simplemente un acto
donde se transmite conocimiento y los
estudiantes lo memorizan, sino por el contrario,
con fundamento en una visión y enfoque
holístico, la educación se basa en el intercambio
de saberes donde las experiencias tanto de los
estudiantes como de los docentes son meritorias
para unos procesos bidireccionales entre estos
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dos actores. A ellos se le puede sumar en la
educación 5.0, por consiguiente, las
interacciones y los nuevos conocimientos que
se generan a través del uso de las herramientas
tecnológicas y sus avances para la educación
tanto dentro como fuera de las aulas. Este
enfoque, responde precisamente a la necesidad
de una transformación de visión en los avances
de la tecnología, incluyendo la educación, pues
esos progresos acelerados, trajeron consigo
grandes incertidumbres frente al rol de del ser
humano y nuevas propuestas como la
inteligencia artificial. En la educación,
Guadarrama (2006) afirma que, en las últimas
décadas ha existido una actitud renovadora del
presente que permita reconocer y rescatar
algunas características valiosas sumadas a las
nuevas apuestas que se tienen en función de
cuestionar de una manera propositiva las nuevas
perspectivas y herramientas para la educación,
tal como las que ofrece la educación 5.0 y con
ellas, este enfoque holístico.
Ahora bien, Corchuelo (2015), en su libro
“Reflexiones, Universidad y Ética, refiere que
la UNESCO, en 1990 planten inicialmente
cuatro pilares fundamentales para la educación
en el siglo XXI: aprender a conocer y a pensar,
aprender a hacer, aprender a convivir con los
demás y aprender a ser. Con ellas, se busca que
cada estudiante logre adquirir herramientas y
capacidades valiosas no solo para su esfera
educacional, sino también humana y relacional,
con el fin de incidir positivamente en su
entorno. Planteamientos que responden a un
enfoque integral pero que merecen un análisis
más detallado y actualizado. Es así como
precisamente entre otras situaciones de gran
relevancia a nivel mundial, como la pandemia
generada por la COVID-19, abrió paso a nuevos
retos y nuevas necesidades a atender desde los
diferentes escenarios educativos, dónde cómo
lo afirma Salazar, et al., (2021), existieron
incluso herramientas tecnológicas para brindar
apoyo y orientación a las diferentes dificultades
de estudiantes y sus familias en pandemia. Por
ende, la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(2023), ha reconocido la necesidad e
importancia de reformular dichos pilares para
sustentar bienes comunes de cara a las nuevas
realidades académicas, dónde se busca
potenciar principalmente la cooperación y
ayuda mutua, sin desdibujar los otros ejes.
Con esta nueva visión y puntos de orientación
para los diferentes países y organizaciones en
materia de educación, se establecen ahora los
siguientes ejes: “Aprender a estudiar, indagar y
co-construir juntos”, el cual responde y
actualiza el primer principio de aprender a
conocer y a pensar, siendo ahora más amplio de
cara a las nuevas realidades de acceso a
información, buscando promover habilidades
que permitan aprender a indagar, pues la
información se encuentra ahora con mucha
mayor facilidad y acceso pero no por ello es la
verdad absoluta. El segundo eje, es “Aprender a
movilizarnos colectivamente” que responde al
de aprender a hacer, dónde ahora no busca que
los conocimientos adquiridos tengan impactos
individuales, sino por el contrario, se puedan
sumar esfuerzos para bienes colectivos. En
tercer lugar, “Aprendiendo a vivir en un mundo
común”, potencia a su antecesor de aprender a
vivir juntos, especialmente por experiencias
como la pandemia de COVID-19, dónde se
reconoce los vínculos estrechos entre los seres
humanos, buscando fortalecer la ayuda mutua y
cooperación, no solo material sino también
desde las diferentes formas de vivir y convivir
armónicamente.
El último eje, “Aprendiendo a atender y cuidar”,
se compara positivamente con su eje antecesor
de aprender a ser, dónde se insta a la educación
para apoyar entre otros, la libertad de
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pensamiento crítico y ejecución de propositivos
individuales y colectivos. Estos nuevos ejes y
pilares de la educación, se logra traducir en el
reconocimiento de la vulnerabilidad humana y
cómo los nuevos conocimientos deben estar
enfocados a formar en aspectos propios de la
academia, pero también en múltiples
habilidades blandas y de socialización en
función de una integralidad humana, que si se
analiza con el enfoque de la educación 5.0, se
encuentra gran similitud no en los fines. Es la
misma Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(2023), quien enfatiza que la Inteligencia
Artificial y demás avances de desarrollo
tecnológico, deben estar encaminados y
centrados desde un enfoque centrado en el ser
humano, dónde las herramientas de IA, aporten
significativamente a la solución de
desigualdades actuales en cada contexto
territorial y por ende, buscar disminuir la brecha
tecnológica entre países y dentro de cada uno de
ellos, esto con el fin obtener el mejor provecho
a estos avances, desde un enfoque holístico, que
responda a los valores y esperanza de la
humanidad y de los ecosistemas.
En síntesis, la intencionalidad del enfoque
holístico en la educación 5.0, responde a las
necesidades reales de las sociedades en tanto
que estás herramientas novedosas pueden
facilitar la interacción digital, pero a su vez, el
desarrollo de habilidades necesarias para los
seres humanos, como habilidades blandas,
inteligencia emocional, pensamiento crítico,
relacionamiento humano con y para los otros, la
integración de saberes interdisciplinares, lo que
se lo relacionan directamente con la preparación
no solo para el futuro sino también para el
presente con el uso de las herramientas en
función de obtener el mayor beneficio posible
para los diferentes fines, incluyendo la
educación.
Reinvención del rol docente
El análisis de los apartados anteriores, dejan en
evidencia la constante evolución de la
educación, hasta lo que es la educación 4.0 y la
llegada de la 5.0, cada etapa caracterizada por la
absolución de algunos medios y herramientas y
la llegada de nuevas relacionadas con los
múltiples avances tecnológicos, lo que implica
nuevas tendencias educativas, incluyendo a los
distintos actores involucrados, dentro de ellos,
las instituciones y por ende, los docentes,
quienes son eje fundamental dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje para cada estudiante
dentro de la educación institucionalizada. Las
universidades tienen el reto de ofrecer
educación de calidad, dónde el docente debe
asumir un rol de guía que busca estimular el
aprendizaje holístico, que a su vez propenda por
generar nuevos conocimientos, así mismo, debe
ser conocedor de las nuevas dinámicas
educativas y en consecuencia, promoverla a
través de estrategias de participación,
creatividad, expresividad, manejo del
pensamiento complejo, para posteriormente
integrarlo en un solo sistema como un engranaje
necesario y acorde a las dinámicas actuales
(Castillo, et al., 2022).
Bajo esta premisa, la actualidad también
demanda una reinvención del rol docente, pues
desde los fundamentos de la educación
tradicional, los docentes asumían un rol activo
dónde se dedicaban a emitir información para
unos sujetos pasivos que eran los estudiantes
(Gómez, et al., 2019). Mientras que, en las
últimas décadas, especialmente en la última, se
ha potenciado una nueva apuesta frente al papel
de docente como guía y acompañante del
estudiante, siendo los dos actores activos y
clave para la adquisición de conocimientos de
la mano de las diferentes herramientas que el
contexto ofrece (Kostiainen, et al., 2018). Así
mismo, es preciso destacar que desde hacer
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unos años atrás, se ha hecho tendencia el
fomento del espíritu de corresponsabilidad en la
educación, incitando a los estudiantes a ser
agentes activos y fundamentales en su
aprendizaje desde la autonomía, pues así como
lo afirma Corchuelo (2015), a través de la
maduración de cada persona, se va potenciando
su sentido crítico y reflexivo, el cual debe
incidir en su educación al ser los conocedores
de primera mano de su proyecto e intenciones
de vida, fundamentado en la autonomía, dónde
no se desconoce el rol de las instituciones, pero
no se conciben como protagonistas sino como
mediadoras.
Bajo el reconocimiento de la tecnología, como
medio para personalizar la educación, el cuerpo
docente necesita capacitación constante y
pertinente frente a estos insumos para
maximizar y potenciar sus habilidades en
función de un servicio de enseñanza y
dinamización de conocimientos acorde a las
realidades contextuales desde la perspectiva
espaciotemporal. Por ende, Blanco, et al.
(2024), establecen que las tecnologías aplicadas
a la educación, requieren como se ha
mencionado anteriormente, un enfoque integral
y holístico que incluya las nuevas habilidades
de manejo de todas las herramientas, sino
también su relación con el componente
pedagógico, sumado al reto de poder permear la
resistencia al cambio que existe por factores
históricos y culturales. Dentro de la reinvención
docente, es preciso referir también el liderazgo
con el que se debe contar para la dinamización
de aprendizajes a través del uso de las
herramientas que brindan las nuevas
tecnologías, Moya (2023), menciona que, “a
través de las actividades interactivas, juegos
educativos y recursos multimedia, se fomenta
un aprendizaje más dinámico y motivador” (p.
5). Para ello, el liderazgo e interés por el
conocimiento de las nuevas oportunidades de
enseñanza y aprendizaje a través de las nuevas
herramientas que ofrece la educación 5.0,
impacta positivamente al estamento estudiantil,
aportando así, al dinamismo y potenciación de
la motivación para el aprendizaje dentro y fuera
de las aulas.
En este contexto, es válido y necesario, no
hablar única y exclusivamente sobre la
inteligencia artificial, sino también incluir otras
perspectivas de gran relevancia para docentes,
como la inteligencia aumentada, que, si bien
pueden llegar a ser homónimos, este segundo
concepto, en términos de Villafañe (2024), es
un medio para que sumadas a las habilidades y
conocimientos de los seres humanos, puedan
potenciar resultados en los procesos que se
usen, y al mismo tiempo, la minimización de
riesgos, lo que a su vez exige que con estas
dinámicas, se potencien también los
conocimientos y capacidades cognitivas de los
seres humanos para fortalecer los postulados de
las nuevas tecnologías en función del beneficio
humano y no concebirla como algo que
remplazaría plenamente las acciones humanas.
Es así como en este apartado, se refiere y se
fundamenta la reinvención docente, como un
proceso constante y permanente que no nace
con la llegada de las nuevas tecnologías, sino
como un resultado del dinamismo histórico que
implica otros factores internos y externos a la
educación. Sin embargo, bajo el rápido avance
y ampliación en la facilidad de acceso a
distintas herramientas en gran parte del mundo,
se requieren estrategias de alto impacto para
buscar el acceso universal a ellas, sumado a la
capacitación docente y una apropiación de las
diferentes herramientas para usarlas dentro y
fuera de las aulas de clase y de los escenarios
educativos, no exclusivamente físicos sino
también los escenarios virtuales. Con
estrategias como aulas extendidas y, por ende,
las dinámicas que desde allí se pueden generar.
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Si bien la reinvención de que se ha hecho
mención es de docentes, no es un proceso única
y exclusivamente de ellos, sino que, por el
contrario, es el resultado de un cumulo de
acciones y voluntades de diferentes actores
clave que hacen parte del sistema de educación
a nivel nacional, regional, local e institucional.
Frente a ello, es primordial la voluntad
manifiesta y llevada a la ejecución real del
gobierno a través de las diferentes políticas
públicas y con ella, programas y proyectos de
alto impacto en las diferentes unidades
territoriales relacionados con la educación y
tecnología, y promover así capacitación a
diferentes estamentos para el uso de las nuevas
herramientas tecnológicas, así como lo
manifiesta Cordero (2023), en la necesidad de
no solo tener acceso y usarlas, sino ir
integrándolas responsablemente a los ejercicios
desde roles tanto de docentes como estudiantes.
Con estos lineamientos nacionales, se debe
buscar la capacitación y en la medida de lo
posible, la entrega de insumos y materiales
tangibles y no tangibles, sumado al capital
social que permita transformar y permear las
posibles barreras que impidan la inclusión de
estos medios y herramientas en la educación,
incluyendo así procesos de sensibilización y
facilitar la transición y cambio de perspectiva de
la educación clásica y tradicional a la educación
en el marco de las tecnologías 5.0.
Educación 5.0 y consideraciones éticas
Sin duda, los avances tecnológicos y su
incidencia en la educación a nivel mundial,
representa como se ha abordado en el
documento, una serie de herramientas que hace
algunos años no se concebían posibles en la
medida de la facilidad y practicidad que ofrece
para los procesos de aprendizaje y enseñanza,
como herramientas útiles para docentes,
estudiantes y demás personas que hacen parte
de los sistemas educativos, dónde la educación
5.0 incluye dentro de sus principios humanistas,
lo que denomina Mendieta et al. (2025), como
dimensiones socioemocionales y éticas, que
fomenten posturas críticas y éticamente
responsables en su actuar y en los
relacionamientos con las herramientas
provenientes de los avances tecnológicos. Estas
mismas herramientas digitales han desarrollado
la posibilidad de verificar posibles plagios en
los diferentes trabajos académicos, dejando en
evidencia la existencia de este fenómeno en los
diferentes niveles educativos y promoviendo el
uso correcto de la creación intelectual, así como
de los diferentes parámetros existente de las
normas de citación y referenciación,
reconociendo y respetando así derechos de
autor. Allí, Castro (2020), establece que dichas
malas conductas científicas traen consecuencias
no solo de rechazo académico sino incluso
repercusiones de vetos institucionales y hasta
sanciones legales. Lo anterior, plantea la
necesidad del fomento de una cultura de
responsabilidad y ética académica frente al uso
de las herramientas digitales que logran crear
documentos con la facilidad de prompt.
Allí, se incluye que, la emisión y
sobreproducción de información a través por
ejemplo de las inteligencias artificiales, exige
que sea verificada desde profesionales que
tengan los suficientes conocimientos para
corroborar lo allí establecido, aún más cuando
puede llegar a incidir en decisiones importantes
para los sujetos sociales e incluso, en el
bienestar, salud o vida de cada uno de los
consultantes o de quienes reciban dicha
información (Quitián y González, 2020). En el
ámbito de la educación, comprendido desde la
ampliación de los panoramas informativos que
se pueden obtener, pero siempre sujetos a
corroboración. Es así como hablar del
componente ético frente al uso de la educación
5.0, implica también, el uso respetuoso y con
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parámetros de privacidad de la información que
se obtienen de diferentes medios receptivos
(Sánchez, et al., 2024), sumado a que, se
promueva el uso de dichas herramientas como
un apoyo de aprendizaje y obtención de
información, más no como medio de realización
de planeaciones, creación y/o desarrollo de
talleres y demás formas y estrategias
evaluativas en la educación, fomentando así un
análisis y pensamiento crítico de los contenidos
que se están abordando, alineado con los fines
de la educación 5.0, incluido el enfoque
humanista que desde allí se plantea. Finalmente,
debe comprenderse que las herramientas
informáticas y digitales son dinámicas,
demandando una participación activa de
diferentes actores como docentes, estudiantes,
administrativos, desarrolladores, industrias
tecnológicas y las instituciones de educación en
la creación, optimización y capacitación de las
nuevas funcionalidades que se puedan tener en
el marco de la educación 5.0 y las que
posiblemente se den en el futuro, siempre
pensando en el beneficio humano, sin dejar de
lado la responsabilidad ética y crítica frente a su
uso.
Conclusiones
Hablar de Educación 5.0, implica el
reconocimiento de su relación directa con las
evoluciones industriales que generan nuevos
recursos y herramientas para su adaptación e
incidencia en la educación. De esta manera, se
logra concebir que la educación 5.0 es producto
y resultado de hechos y avances tecnológicos
que han permitido aportar nuevos medios y
herramientas para los procesos de enseñanza y
aprendizaje no como un hecho aislado, sino
como parte de un gran sistema evolutivo para la
humanidad. Las herramientas digitales que
ofrece la educación 4.0 y 5.0, sumada a la visión
integral y humana de la más vigente, amplían
las oportunidades de dinamizar una formación
personalizada para los estudiantes, entre
diferentes modelos educativos se encuentran los
estilos de aprendizaje como una categorización
pertinente para identificar dichas herramientas
que se pueden usar para los estudiantes según
sus capacidades, intereses y medios más
potenciados para la adquisición de nuevos
conocimientos en las diferentes instituciones.
Dicha personalización, implica una apuesta
estructural por la inclusión de estos medios
educativos en las aulas, reconociendo la
existencia de brechas educativas y desde allí
creando e implementando políticas de
integralidad y universalidad.
La alfabetización digital se puede considerar
una demanda educativa que permita a los
docentes, adquirir competencias necesarias para
el uso adecuado dentro de las aulas y que a su
vez, se convierta en un replicador de estos
conocimientos para translimitarlos a los
estudiantes desde principios de responsabilidad
y uso adecuado, convirtiendo la educación 5.0
en una fuerte estrategia y motor de la
innovación educativa de cara a las nuevas
realidades de globalización y cada vez de mayor
facilidad de acceso a los recursos tecnológicos
y digitales. La educación 5.0, implica dentro de
su naturaleza, la formación integral con
pensamiento crítico, así como la conciencia
social y humana, creando un enfoque holístico
para el aprendizaje, al no ser como los inicios
de la educación, la exclusividad en la
transmisión de conocimientos, sino también en
una participación activa de los estudiantes,
incluyendo el uso de las diferentes herramientas
que las nuevas tecnologías ofrecen para la
potenciación de sus aprendizajes, siendo la
educación 5.0 una herramienta más no el fin,
brindando así bases para el análisis,
interpretación y búsqueda de más información
complementaria.
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Por su parte, los docentes se consolidan como
dinamizadores y facilitadores de la educación
para sus estudiantes, a través del conocimiento
base y la experiencia con la que cuentan y por
supuesto, de las nuevas herramientas que la
inteligencia artificial y la educación 5.0 ofrecen
para el uso directo o indirecto de los sistemas
educativos, destacando que estos no serán un
remplazo al ejercicio docente, sino que se debe
considerar como un aliado fundamental para
potenciar la educación. Es así como los
docentes, dentro de su proceso de reinvención,
deben continuar con la puesta en práctica de sus
principios ontológicos y éticos en su ejercicio
profesional y buscar la implementación de
estrategias que promuevan estos mismos
principios en sus estudiantes en el fin común de
un aprendizaje significativo en cada uno de los
temas abordados, sumado a los aportes que,
bajo un trabajo articulado, se pueden hacer a
metas generales como los objetivos de
desarrollo sostenible, puntualmente al número 4
dónde se busca garantizar la educación
inclusiva, equitativa y de calidad.En
conclusión, con la presente revisión, se logra
reconocer que, la educación 5.0, tiene unas
implicaciones históricas y evolutivas que logran
fundamentar sus principios holísticos y
humanistas, no solo al uso de las nuevas
herramientas tecnológicas y digitales, sino a un
uso consciente y responsable que aporta
significativamente a la formación integral de las
personas, promoviendo el protagonismo en
cada estudiante dentro de su proceso de
aprendizaje, dónde también el cuerpo docente,
las instituciones educativas y la industria
tecnológica, son fundamentales para el
fortalecimiento académico y las nuevas
herramientas que se adapten a ella.
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Bautista Joaqui y José Oil Pineda Rondón.
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los datos.
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