Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES Y SU INFLUENCIA  
EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LATINOAMÉRICA, PERÍODO 2022-2025  
BIBLIOMETRIC ANALYSIS OF DIGITAL COMPETENCIES AND THEIR INFLUENCE  
ON TEACHING PERFORMANCE IN LATIN AMERICA, 2022–2025  
Autores: ¹Juan Bolívar Gangotena Bustamante, ²Ermelinda Narcisa Chilan Carlos, ³Glenda  
Sofía Flores Quimi y 4Milton Alfonso Criollo Turusina.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-7213-6141  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-1056-0365  
³ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-4071-4923  
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3394-1160  
¹E-mail de contacto: jgangotenab@unemi.edu.ec  
²E-mail de contacto: echilanc2@unemi.edu.ec  
³E-mail de contacto: gfloresq3@unemi.edu.ec  
4E-mail de contacto: mcriollot2@unemi.edu.ec  
Afiliación: 1*2*3*4*Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
Artículo recibido: 11 de Mayo del 2026  
Artículo revisado: 13 de Mayo del 2026  
Artículo aprobado: 15 de Mayo del 2026  
¹Licenciado en Ciencias Militares, egresado de la Escuela Politécnica del Ejército, (Ecuador). Con 14 años de experiencia laboral en el  
ejercito como instructor. Magíster en Defensa y Seguridad, Mención en Logistica Militar, egresado de la Universidad de las Fuerzas  
Armadas, (Ecuador).  
²Licenciada en Terapia Ocupacional, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Gestión Educativa con mención  
en Organización, Dirección e Innovación de los Centros Educativos, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
³Licenciada en Ciencias de la Educación, en la especialización de Lengua y Literatura Inglesa, egresada de la Universidad de Cuenca,  
(Ecuador). Magíster en Gestión Educativa con mención en Organización, Dirección e Innovación de los Centros Educativos, egresada de  
la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
4Licenciado en Ciencias de la Educación, egresado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Magíster en Docencia Universitaria,  
egresado de la Universidad César Vallejo (Perú). Doctorante en Educación, en la Universidad César Vallejo (Perú).  
Resumen  
tecnológico,  
integración  
pedagógica  
de  
La presente investigación tuvo como objetivo  
analizar la influencia de las competencias  
digitales en el desempeño docente en  
herramientas digitales y formación docente  
continua. Los estudios revisados coinciden en  
que la capacitación tecnológica favorece el  
Latinoamérica  
mediante  
una  
revisión  
desempeño  
profesional  
del  
docente  
y
sistemática de la literatura científica publicada  
durante el período 2022-2025. El estudio se  
desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo  
documental y descriptivo. Para la selección y  
análisis de la información se aplicó el método  
PRISMA, considerando artículos científicos  
indexados en bases de datos académicas como  
Scopus, Scielo, Redalyc y Google Scholar. La  
estrategia de búsqueda permitió identificar  
investigaciones relacionadas con competencias  
digitales, innovación pedagógica, desempeño  
docente y transformación educativa. Los  
resultados evidenciaron que las competencias  
digitales constituyen un factor determinante  
para fortalecer la planificación académica, la  
innovación metodológica y la interacción  
pedagógica dentro de los procesos educativos.  
Asimismo, se identificó que las dimensiones  
más investigadas corresponden al manejo  
contribuye al mejoramiento de la calidad  
educativa. Se concluye que las competencias  
digitales representan una necesidad prioritaria  
en los sistemas educativos latinoamericanos  
debido a las exigencias de transformación  
tecnológica  
contemporánea.  
y
educación  
embargo,  
digital  
persisten  
Sin  
desafíos relacionados con brechas de acceso  
tecnológico,  
desigualdad  
educativas.  
formación  
digital entre  
insuficiente  
y
instituciones  
Palabras clave: Competencias digitales,  
Desempeño docente, Innovación educativa,  
Transformación  
digital,  
Revisión  
sistemática.  
Abstract  
The objective of this research was to analyze the  
influence of digital competencies on teaching  
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performance in Latin America through a  
bases de dados acadêmicas como Scopus,  
SciELO, Redalyc e Google Scholar. A  
estratégia de busca identificou pesquisas  
relacionadas a competências digitais, inovação  
systematic review of scientific literature  
published during the 2022–2025 period. The  
study was conducted using a qualitative  
approach of a documentary and descriptive  
nature. The PRISMA method was applied for  
the selection and analysis of information,  
considering scientific articles indexed in  
academic databases such as Scopus, SciELO,  
Redalyc, and Google Scholar. The search  
strategy facilitated the identification of research  
related to digital competencies, pedagogical  
pedagógica,  
desempenho  
docente  
e
transformação educacional. Os resultados  
mostraram que as competências digitais são um  
fator determinante para o fortalecimento do  
planejamento  
acadêmico,  
da  
inovação  
metodológica e da interação pedagógica nos  
processos  
dimensões  
identificadas  
educacionais.  
Além  
pesquisadas  
gestão tecnológica,  
disso,  
as  
mais  
como  
foram  
innovation,  
educational  
demonstrated  
teaching  
transformation.  
that digital  
performance,  
and  
results  
The  
competencies  
integração pedagógica de ferramentas digitais e  
formação continuada de professores. Os estudos  
constitute a determining factor in strengthening  
academic planning, methodological innovation,  
and pedagogical interaction within educational  
processes. Furthermore, it was identified that  
the most extensively researched dimensions  
correspond to technological proficiency, the  
pedagogical integration of digital tools, and  
continuous teacher training. The reviewed  
studies consistently indicate that technological  
revisados  
tecnológica  
concordam  
aprimora  
que  
o
a
formação  
desempenho  
profissional dos professores e contribui para a  
melhoria da qualidade da educação. Conclui-se  
que as competências digitais representam uma  
necessidade  
prioritária  
nos  
sistemas  
educacionais latino-americanos devido às  
demandas da transformação tecnológica e da  
educação digital contemporânea. No entanto,  
persistem desafios relacionados às lacunas no  
acesso à tecnologia, à formação insuficiente e à  
desigualdade digital entre as instituições de  
ensino.  
training  
performance  
enhances  
and  
teachers'  
contributes  
professional  
to the  
improvement of educational quality. It is  
concluded that digital competencies represent a  
priority  
need  
within  
Latin  
American  
Palavras-chave:  
Competências  
digitais,  
educational systems, driven by the demands of  
technological transformation and contemporary  
digital education. However, challenges persist  
Desempenho docente, Inovação educacional,  
Transformação digital, Revisão sistemática.  
regarding  
technological  
access  
gaps,  
Introducción  
insufficient training, and digital inequality  
among educational institutions.  
Keywords: Digital competencies, Teaching  
En las últimas décadas, la transformación  
digital ha generado cambios profundos en los  
distintos ámbitos de la sociedad, especialmente  
en los sistemas educativos. El avance acelerado  
de las tecnologías de la información y la  
comunicación ha modificado las formas  
performance,  
Educational  
innovation,  
Digital transformation, Systematic review.  
Sumário  
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a  
tradicionales  
de  
enseñanza,  
aprendizaje,  
influência  
das  
competências  
digitais  
no  
comunicación y gestión académica, originando  
nuevos escenarios educativos caracterizados  
por el uso permanente de recursos digitales. En  
este contexto, las competencias digitales  
docentes se han convertido en uno de los  
principales desafíos para las instituciones  
desempenho docente na América Latina por  
meio de uma revisão sistemática da literatura  
científica publicada entre 2022 e 2025. O estudo  
empregou  
uma  
abordagem  
qualitativa,  
documental e descritiva. O método PRISMA foi  
utilizado para a seleção e análise dos dados,  
considerando artigos científicos indexados em  
educativas  
contemporáneas debido  
a
su  
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influencia directa en la calidad educativa y en el  
dominar  
herramientas  
tecnológicas,  
sino  
desempeño profesional del profesorado.  
también desarrollar capacidades pedagógicas  
que le permitan utilizar dichas tecnologías para  
La incorporación de tecnologías digitales dentro  
de los procesos educativos dejó de representar  
únicamente una herramienta complementaria  
para convertirse en un componente estratégico  
dentro de la práctica pedagógica. Actualmente,  
los docentes requieren desarrollar habilidades  
relacionadas con el manejo de plataformas  
virtuales, diseño de contenidos digitales, uso de  
promover  
aprendizaje  
significativo,  
participación activa y pensamiento crítico en los  
estudiantes.  
De igual manera, Cabero Y Palacios (2021),  
sostienen que las competencias digitales  
representan  
un  
factor  
fundamental  
para  
fortalecer la innovación educativa y mejorar la  
calidad de los procesos de enseñanza-  
aprendizaje. Los autores señalan que los  
docentes con mayores niveles de competencia  
herramientas  
tecnológica y aplicación pedagógica de recursos  
interactivos. Estas capacidades permiten  
responder a las exigencias educativas derivadas  
de la sociedad digital facilitan la  
colaborativas,  
comunicación  
digital  
implementan  
metodologías  
más  
y
dinámicas,  
participativas  
y
colaborativas,  
implementación de metodologías innovadoras  
centradas en el estudiante.  
favoreciendo entornos educativos adaptados a  
las necesidades de la educación contemporánea.  
La importancia de las competencias digitales  
adquirió mayor relevancia después de la  
pandemia provocada por el COVID-19, debido  
a que los sistemas educativos debieron  
adaptarse rápidamente a modalidades virtuales  
y entornos híbridos de aprendizaje. Esta  
situación evidenció importantes limitaciones  
tecnológicas y pedagógicas dentro de muchas  
En América Latina, la transformación digital  
educativa ha avanzado de manera desigual entre  
los diferentes sistemas educativos. Algunos  
países han desarrollado políticas orientadas al  
fortalecimiento de infraestructura tecnológica,  
capacitación docente y digitalización educativa;  
sin embargo, todavía persisten importantes  
brechas relacionadas con acceso a internet,  
disponibilidad de dispositivos tecnológicos y  
formación profesional especializada. Estas  
instituciones  
educativas  
latinoamericanas,  
especialmente relacionadas con conectividad,  
formación docente y acceso desigual a recursos  
digitales. Como consecuencia, surgió la  
desigualdades  
afectan  
directamente  
el  
desempeño docente y limitan las posibilidades  
de innovación pedagógica dentro de numerosos  
contextos educativos.  
necesidad  
de  
fortalecer  
las  
capacidades  
tecnológicas del profesorado para garantizar la  
continuidad de los procesos educativos en  
escenarios virtuales.  
Diversas investigaciones recientes evidencian  
que el desempeño docente se encuentra  
estrechamente relacionado con el dominio de  
competencias digitales. Los docentes que  
Según Redecker (2020), las competencias  
digitales docentes comprenden el conjunto de  
conocimientos,  
habilidades  
y
actitudes  
poseen  
mayores  
habilidades  
tecnológicas  
necesarias para integrar las tecnologías digitales  
de manera efectiva, crítica y responsable dentro  
de los procesos educativos. Desde esta  
perspectiva, el docente no solamente debe  
logran integrar recursos digitales de manera  
más eficiente dentro de la planificación  
académica, la evaluación educativa y la  
interacción  
pedagógica.  
Asimismo,  
las  
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competencias digitales favorecen el desarrollo  
transformación digital educativa, la producción  
científica continúa presentando dispersión  
conceptual y metodológica respecto a la  
influencia específica de las competencias  
digitales en el desempeño docente dentro del  
contexto latinoamericano. Existen múltiples  
enfoques teóricos y diferentes perspectivas  
investigativas que dificultan la consolidación de  
una visión integral sobre esta problemática  
educativa. Asimismo, gran parte de las  
investigaciones se concentran en estudios  
de metodologías activas como aprendizaje  
colaborativo, aula invertida, gamificación y  
educación virtual interactiva.  
Otro aspecto  
importante corresponde a la necesidad de  
fortalecer procesos permanentes de formación y  
actualización profesional docente. La rápida  
evolución tecnológica exige que los educadores  
desarrollen capacidades de adaptación continua  
frente a nuevas herramientas digitales y  
cambios metodológicos. En este sentido, la  
capacitación  
elemento esencial para garantizar procesos  
educativos innovadores responder  
tecnológica  
constituye  
un  
descriptivos  
o
contextos  
limitada  
específicos,  
observándose  
sistematización  
y
científica de los principales hallazgos existentes  
en la literatura académica reciente.  
adecuadamente a las demandas de la sociedad  
del conocimiento.  
En este contexto, resulta necesario desarrollar  
investigaciones que permitan analizar de  
manera sistemática la producción científica  
relacionada con competencias digitales y  
desempeño docente en América Latina. La  
revisión de literatura científica posibilita  
identificar tendencias investigativas, aportes  
La literatura científica reciente también destaca  
que las competencias digitales no solamente  
influyen en el desempeño académico, sino que  
además fortalecen habilidades relacionadas con  
comunicación, liderazgo educativo, resolución  
de problemas y gestión de entornos virtuales.  
Esto demuestra que la transformación digital  
educativa implica cambios integrales dentro de  
la práctica profesional docente y dentro de las  
dinámicas institucionales contemporáneas.  
teóricos, vacíos  
desafíos asociados con la transformación digital  
educativa. Por esta razón, la presente  
existentes y principales  
investigación tuvo como objetivo analizar las  
competencias digitales y su influencia en el  
desempeño docente en Latinoamérica mediante  
una revisión sistemática de la literatura  
científica publicada durante el período 2022-  
2025. A través de este estudio se busca  
contribuir al fortalecimiento del conocimiento  
No obstante, diversos estudios señalan que  
todavía existen limitaciones significativas  
relacionadas con el uso pedagógico de  
tecnologías digitales. En muchos contextos  
educativos latinoamericanos, los docentes  
presentan  
dificultades  
para  
integrar  
académico  
educativa, formación tecnológica docente y  
transformación digital en los sistemas  
educativos contemporáneos.  
relacionado  
con  
innovación  
herramientas digitales dentro de sus estrategias  
metodológicas debido a factores como falta de  
formación especializada, insuficiente apoyo  
institucional y escasez de recursos tecnológicos.  
Estas problemáticas evidencian la necesidad de  
En la actualidad, los sistemas educativos  
enfrentan importantes desafíos derivados de la  
transformación digital y de la incorporación  
acelerada de tecnologías dentro de los procesos  
continuar  
desarrollando  
investigaciones  
orientadas al análisis de competencias digitales  
y desempeño docente. A pesar del crecimiento  
de  
investigaciones  
relacionadas  
con  
de  
enseñanza-aprendizaje.  
El  
desarrollo  
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tecnológico ha modificado significativamente  
las dinámicas educativas tradicionales,  
exigiendo que los docentes desarrollen nuevas  
integrar herramientas digitales dentro de sus  
estrategias metodológicas debido a insuficiente  
formación tecnológica y limitadas condiciones  
competencias  
pedagógico  
relacionadas  
con  
el  
uso  
institucionales.  
Diversas  
investigaciones  
de herramientas  
digitales,  
recientes evidencian que las competencias  
digitales influyen directamente en el desempeño  
docente. Ferrari (2022), plantea que los  
docentes con mayores habilidades tecnológicas  
plataformas virtuales y recursos tecnológicos  
interactivos. En este contexto, las competencias  
digitales se han convertido en un elemento  
esencial para fortalecer el desempeño docente y  
responder a las exigencias educativas de la  
desarrollan  
prácticas  
pedagógicas  
más  
dinámicas, colaborativas e innovadoras. Del  
mismo modo, Siemens (2021), argumenta que  
las tecnologías digitales favorecen nuevos  
sociedad contemporánea.  
Según Redecker  
(2020), las competencias digitales docentes  
comprenden el conjunto de conocimientos,  
habilidades y actitudes necesarias para utilizar  
tecnologías digitales de manera efectiva dentro  
de los procesos educativos. Asimismo, Cabero  
Y Palacios (2021), sostienen que la integración  
pedagógica de herramientas digitales favorece  
modelos  
de  
aprendizaje  
interacción  
basados  
en  
conectividad,  
y
construcción  
colectiva del conocimiento.  
La literatura científica también destaca que las  
competencias digitales fortalecen procesos  
relacionados con planificación académica,  
metodologías  
interacción  
innovadoras,  
educativa  
fortalece  
la  
evaluación  
pedagógica. Perrenoud (2021), sostiene que el  
desempeño profesional docente depende  
educativa  
y
comunicación  
y
mejora  
significativamente la calidad del aprendizaje.  
En América Latina, la transformación digital  
educativa ha avanzado de manera desigual entre  
los distintos sistemas educativos. Diversos  
países han impulsado políticas orientadas al  
fortalecimiento tecnológico y la digitalización  
educativa; sin embargo, persisten dificultades  
relacionadas con conectividad, infraestructura  
tecnológica y capacitación docente. Area  
(2022), señala que las brechas digitales  
continúan representando uno de los principales  
obstáculos para el desarrollo de procesos  
educativos innovadores dentro de numerosos  
progresivamente de la capacidad de adaptación  
tecnológica y de la integración eficiente de  
recursos digitales dentro de los procesos  
educativos contemporáneos.  
No obstante,  
numerosos estudios señalan que todavía existen  
limitaciones significativas relacionadas con  
formación  
docente  
continua,  
acceso  
tecnológico y uso crítico de tecnologías  
digitales. Coll (2021), afirma que muchos  
sistemas educativos latinoamericanos presentan  
dificultades  
para  
consolidar  
procesos  
sostenibles de innovación tecnológica debido a  
desigualdades estructurales y limitaciones  
institucionales.  
contextos latinoamericanos.  
Después de la  
pandemia por COVID-19, las instituciones  
educativas debieron adaptarse rápidamente a  
modalidades virtuales e híbridas de enseñanza.  
A pesar del crecimiento de investigaciones  
relacionadas con competencias digitales y  
desempeño docente, la producción científica  
presenta dispersión conceptual y metodológica  
respecto a la manera en que estas variables han  
Esta  
situación  
con  
evidenció  
debilidades  
digitales  
relacionadas  
competencias  
docentes y uso pedagógico de tecnologías  
educativas. Darling (2022), sostiene que  
muchos docentes enfrentaron dificultades para  
sido  
estudiadas  
dentro  
del  
contexto  
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latinoamericano. Existen diferentes enfoques  
exigencias  
tecnológicas,  
pedagógicas  
y
teóricos, metodologías de investigación y  
contextos educativos analizados, situación que  
dificulta la consolidación de una visión integral  
sobre el impacto de las competencias digitales  
metodológicas que enfrenta el profesorado en el  
contexto actual de digitalización educativa. Con  
base en ello, la investigación tuvo como  
objetivo general analizar las competencias  
digitales y su influencia en el desempeño  
docente en Latinoamérica mediante una  
revisión sistemática de literatura científica  
utilizando el método PRISMA. Asimismo, se  
en  
el  
desempeño  
profesional  
docente.  
Asimismo, gran parte de las investigaciones  
recientes se concentran en estudios descriptivos  
o experiencias particulares,  
observándose  
limitada sistematización científica relacionada  
con tendencias investigativas, dimensiones  
analizadas y principales hallazgos sobre  
competencias digitales docentes. Esta situación  
establecieron varios  
objetivos  
específicos  
orientados a profundizar el estudio desde  
diferentes perspectivas. En primer lugar, se  
buscó identificar las principales tendencias  
evidencia  
la  
necesidad  
de  
desarrollar  
investigativas  
relacionadas  
con  
las  
investigaciones de revisión sistemática que  
permitan organizar, analizar e interpretar  
competencias digitales docentes en la región,  
permitiendo reconocer los enfoques temáticos  
más recurrentes y las líneas de investigación  
emergentes dentro de la producción académica  
reciente. De igual manera, la investigación se  
propuso analizar las dimensiones de las  
competencias digitales que han recibido mayor  
rigurosamente  
existente.  
la  
producción  
científica  
En este sentido, la presente investigación se  
desarrolla mediante el método PRISMA  
(Preferred Reporting Items for Systematic  
Reviews and Meta-Analyses), reconocido  
atención  
pedagógico de las tecnologías, la alfabetización  
digital, la innovación educativa, la  
científica,  
tales  
como  
el  
uso  
internacionalmente  
como  
un  
protocolo  
metodológico para revisiones sistemáticas.  
Según Page et al. (2021), el método PRISMA  
permite garantizar transparencia, rigurosidad y  
organización en los procesos de identificación,  
selección y análisis de literatura científica. A  
partir de la problemática identificada sobre la  
transformación digital educativa en América  
Latina, surge la necesidad de comprender cómo  
las competencias digitales influyen en el  
desempeño profesional docente dentro de los  
distintos contextos educativos de la región. En  
este sentido, la presente investigación plantea  
como pregunta principal: ¿Cuáles son los  
principales aportes científicos relacionados con  
las competencias digitales y su influencia en el  
desempeño docente en Latinoamérica durante el  
período 2022-2025? Esta interrogante permite  
orientar el análisis hacia la producción  
científica reciente, considerando las nuevas  
comunicación virtual y la gestión de recursos  
tecnológicos.  
Estas dimensiones resultan fundamentales para  
comprender cómo los docentes integran las  
herramientas digitales en los procesos de  
enseñanza-aprendizaje y de qué manera estas  
habilidades impactan en la calidad educativa y  
en  
el  
fortalecimiento  
del  
desempeño  
profesional. Otro aspecto relevante del estudio  
consiste en examinar cómo las competencias  
digitales influyen en la innovación pedagógica  
y
en  
el  
desempeño  
docente.  
Diversas  
investigaciones recientes señalan que el  
dominio  
tecnológico  
favorece  
la  
implementación  
de metodologías  
activas,  
entornos virtuales de aprendizaje y estrategias  
didácticas más dinámicas e inclusivas. Sin  
embargo, también se evidencian limitaciones  
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relacionadas con la capacitación insuficiente,  
de estudios científicos, garantizando mayor  
confiabilidad metodológica en las  
las brechas tecnológicas y las desigualdades de  
acceso digital presentes en muchos sistemas  
educativos latinoamericanos. En conclusión, la  
investigación busca identificar los principales  
desafíos y aportes científicos relacionados con  
la transformación digital educativa en América  
Latina. Entre los desafíos más destacados se  
encuentran la necesidad de fortalecer la  
formación continua del profesorado, mejorar la  
infraestructura tecnológica institucional y  
promover políticas educativas orientadas al  
investigaciones documentales. La selección de  
información científica se realizó mediante la  
búsqueda sistemática de artículos indexados en  
bases de datos académicas reconocidas por su  
calidad  
y
relevancia  
investigativa.  
Las  
principales fuentes consultadas fueron Scopus,  
Scielo, Redalyc y Google Scholar, debido a su  
amplia cobertura temática en educación,  
innovación pedagógica y transformación digital  
educativa. La utilización de múltiples bases de  
desarrollo  
de  
competencias  
digitales  
datos  
desarrolladas  
latinoamericanos, favoreciendo una visión más  
amplia representativa del fenómeno  
estudiado.  
permitió  
recuperar  
investigaciones  
sostenibles. En consecuencia, los estudios  
revisados evidencian que la actualización  
tecnológica permanente constituye un elemento  
esencial para garantizar un desempeño docente  
eficiente, innovador y adaptado a las demandas  
educativas del siglo XXI.  
en diferentes  
contextos  
y
La estrategia de búsqueda se elaboró utilizando  
palabras clave en español e inglés, combinadas  
mediante operadores booleanos AND y OR, con  
la finalidad de optimizar la recuperación de  
Materiales y Métodos  
La presente investigación se desarrolló bajo un  
enfoque  
cualitativo  
de  
tipo  
documental  
estudios  
relacionados  
con  
competencias  
mediante una revisión sistemática de literatura  
científica relacionada con las competencias  
digitales y su influencia en el desempeño  
docente en Latinoamérica durante el período  
2022-2025. El estudio tuvo un alcance  
descriptivo y analítico, debido a que permitió  
identificar tendencias investigativas, aportes  
científicos, enfoques teóricos y principales  
hallazgos relacionados con las variables  
estudiadas.  
digitales y desempeño docente. Entre los  
principales  
descriptores  
utilizados  
se  
incluyeron:  
“competencias  
digitales”;  
“desempeño docente”; “innovación educativa”;  
“digital competencies”; “teacher performance”  
y “educational technology”. Una de las  
ecuaciones  
de  
búsqueda  
aplicadas  
fue:  
((competencias digitales AND desempeño  
docente)) OR (digital competencies AND  
teacher performance)).  
La  
metodología  
empleada  
se  
estructuró  
La población de estudio estuvo conformada por  
conforme a las directrices del método PRISMA  
(Preferred Reporting Items for Systematic  
Reviews and Meta-Analyses), considerado uno  
de los protocolos internacionales más utilizados  
para el desarrollo de revisiones sistemáticas. De  
acuerdo con Page et al. (2021), el método  
artículos  
científicos  
relacionados  
con  
competencias digitales docentes publicados  
entre los años 2022 y 2025. La muestra final  
correspondió a los estudios seleccionados  
después de aplicar criterios de inclusión y  
exclusión  
previamente  
establecidos.  
El  
PRISMA  
permite  
organizar  
de  
manera  
muestreo utilizado fue de tipo intencional o no  
probabilístico, debido a que los documentos  
fueron seleccionados según su pertinencia  
transparente y rigurosa los procesos de  
identificación, selección, evaluación y análisis  
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temática, calidad científica y relación directa  
seleccionado. El análisis de la información se  
realizó mediante análisis de contenido  
cualitativo, permitiendo identificar categorías  
temáticas, tendencias investigativas y  
con los objetivos de la investigación. Como  
criterios de inclusión se consideraron artículos  
científicos  
indexados,  
investigaciones  
publicadas entre 2022 y 2025, estudios  
relacionados con competencias digitales y  
dimensiones recurrentes relacionadas con  
competencias digitales y desempeño docente.  
Asimismo, se aplicó estadística descriptiva  
básica para organizar frecuencias y porcentajes  
desempeño  
docente,  
investigaciones  
desarrolladas en contextos latinoamericanos y  
artículos con acceso completo al texto.  
Asimismo, se incluyeron estudios cuantitativos,  
cualitativos y mixtos que aportaran información  
relevante para el análisis investigativo.  
relacionados  
tendencias  
con países de publicación,  
investigativas dimensiones  
y
analizadas en la literatura científica revisada.  
Con la finalidad de fortalecer la rigurosidad  
metodológica de la investigación, se realizó un  
proceso de evaluación crítica de los estudios  
En contraste, los criterios de exclusión  
contemplaron documentos duplicados, tesis de  
grado, ensayos no científicos, artículos sin  
acceso completo, investigaciones fuera del  
contexto educativo y publicaciones que no  
guardaban relación directa con las variables de  
estudio. También se excluyeron documentos  
con información insuficiente o metodologías  
poco claras. El proceso de selección de artículos  
se desarrolló en cuatro fases conforme al  
método PRISMA. En la primera fase de  
identificación se localizaron 96 registros  
científicos en las bases de datos seleccionadas.  
Posteriormente, durante la fase de depuración,  
se eliminaron 18 artículos duplicados. En la  
tercera fase se realizó la revisión de títulos y  
seleccionados,  
relacionados  
considerando  
claridad  
criterios  
con  
metodológica,  
pertinencia temática, coherencia investigativa y  
calidad científica de las publicaciones. Este  
procedimiento permitió reducir posibles sesgos  
documentales y garantizar mayor consistencia  
en la interpretación de los resultados obtenidos.  
En último lugar, la investigación respetó  
principios éticos relacionados con el uso  
responsable de información científica, citación  
adecuada de autores y respeto a la propiedad  
intelectual de las investigaciones analizadas.  
Resultados y Discusión  
La presente revisión sistemática se desarrolló  
siguiendo las directrices establecidas por el  
método PRISMA 2020, permitiendo identificar,  
resúmenes,  
alejadas de  
excluyéndose  
los objetivos  
investigaciones  
del estudio.  
Finalmente, en la fase de elegibilidad se efectuó  
la lectura completa de los documentos  
seleccionados, obteniéndose una muestra final  
de 40 artículos científicos para el análisis  
definitivo.  
seleccionar,  
organizar  
y
analizar  
investigaciones científicas relacionadas con  
competencias digitales y desempeño docente en  
Latinoamérica durante el período 2022-2025. El  
proceso metodológico facilitó la recopilación  
rigurosa de información científica proveniente  
de bases de datos académicas reconocidas  
Las técnicas de recolección de información se  
basaron en el análisis documental y el fichaje  
bibliográfico. Para ello, se diseñó una matriz de  
análisis que permitió organizar información  
relacionada con autor, año de publicación, país,  
metodología utilizada, principales resultados y  
aportes investigativos de cada estudio científico  
Página 13  
internacionalmente,  
garantizando  
mayor  
confiabilidad y consistencia en los resultados  
obtenidos. A partir de la estrategia de búsqueda  
aplicada en Scopus, Scielo, Redalyc y Google  
Scholar, se identificaron inicialmente 96  
Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
artículos  
científicos  
relacionados  
con  
que el dominio de herramientas digitales  
favorece la innovación metodológica, la  
competencias digitales, innovación educativa y  
desempeño  
profesional  
luego del  
docente.  
proceso de  
planificación  
académica,  
la  
interacción  
Posteriormente,  
pedagógica y la implementación de estrategias  
educativas más dinámicas y participativas.  
depuración y aplicación de criterios de  
inclusión y exclusión, se seleccionaron 40  
investigaciones científicas para el análisis  
Asimismo, la literatura científica analizada  
refleja que las competencias digitales han  
adquirido mayor relevancia dentro de los  
sistemas educativos latinoamericanos después  
de la pandemia por COVID-19, debido a la  
necesidad de adaptar los procesos de enseñanza  
hacia modalidades virtuales e híbridas de  
aprendizaje. Esta situación incrementó el  
interés investigativo relacionado con formación  
tecnológica docente, innovación pedagógica y  
uso educativo de plataformas digitales.  
definitivo.  
consolidar una muestra documental pertinente y  
metodológicamente consistente para el  
Este  
procedimiento  
permitió  
desarrollo de la revisión sistemática. Los  
estudios seleccionados evidencian que las  
competencias digitales representan actualmente  
uno de los principales factores asociados al  
fortalecimiento del desempeño docente y a la  
transformación de los procesos educativos  
contemporáneos.  
La  
mayoría  
de  
las  
investigaciones revisadas coinciden en señalar  
Tabla 1. Distribución de artículos científicos por país  
País  
México  
Colombia  
Perú  
Número de artículos  
Porcentaje  
25%  
10  
8
7
20%  
17,5%  
12,5%  
10%  
7,5%  
7,5  
Chile  
5
Ecuador  
Argentina  
Brasil  
4
3
3
Total  
40  
100%  
Fuente: Elaboración propia  
Los resultados obtenidos en la revisión  
sistemática evidencian que México representa  
el país con mayor producción científica  
relacionada con competencias digitales y  
desempeño docente, concentrando el 25% de  
los estudios analizados. Este hallazgo refleja el  
creciente interés investigativo existente dentro  
enfocan principalmente en el análisis de  
competencias digitales aplicadas a modalidades  
virtuales e híbridas de enseñanza. Rojas y Pérez  
(2023) sostienen que el sistema educativo  
colombiano ha impulsado políticas orientadas al  
fortalecimiento tecnológico docente con la  
finalidad de mejorar la calidad educativa y  
reducir brechas digitales institucionales. En el  
caso de Perú, los resultados muestran una  
del  
contexto  
mexicano  
respecto  
a
transformación digital educativa, formación  
docente e innovación pedagógica. Según García  
y Mendoza (2023), las instituciones educativas  
mexicanas han fortalecido progresivamente  
participación  
significativa  
dentro  
de  
la  
producción científica revisada, alcanzando el  
17,5% de los artículos seleccionados. Las  
procesos  
de  
digitalización  
académica  
y
investigaciones  
peruanas  
analizan  
capacitación tecnológica docente durante los  
últimos años. Asimismo, Colombia ocupa el  
segundo lugar en producción científica con el  
20% de los estudios revisados. Diversas  
investigaciones desarrolladas en este país se  
principalmente procesos de formación docente  
digital, plataformas virtuales y metodologías  
tecnológicas aplicadas a contextos educativos  
contemporáneos. Sánchez et al. (2024) afirman  
que la transformación digital educativa en Perú  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
se aceleró considerablemente después de la  
cambios  
pedagógicos  
generados  
por  
la  
pandemia, evidenciando la necesidad de  
fortalecer competencias tecnológicas docentes.  
Por otra parte, Ecuador, Chile, Argentina y  
Brasil presentan menor producción científica  
transformación tecnológica contemporánea. De  
manera general, la distribución geográfica de  
las  
investigaciones  
evidencia  
que  
las  
competencias digitales docentes representan  
una temática de creciente relevancia dentro del  
relacionada  
docentes.  
con  
Sin  
competencias  
embargo, los  
digitales  
estudios  
contexto  
educativo  
latinoamericano.  
Los  
desarrollados en estos países evidencian  
creciente interés académico respecto al impacto  
de las tecnologías digitales dentro de los  
procesos educativos. Area Moreira (2022)  
señala que la expansión de investigaciones  
sobre educación digital en América Latina  
responde a la necesidad de comprender los  
resultados obtenidos permiten comprender que  
la producción científica relacionada con  
transformación digital educativa continúa  
fortaleciéndose  
especialmente en países que han impulsado  
políticas de innovación tecnológica  
capacitación profesional docente.  
progresivamente,  
y
Tabla 2. Principales tendencias investigativas identificadas  
Tendencia investigativa  
Innovación pedagógica digital  
Plataformas virtuales de aprendizaje  
Formación docente digital  
Evaluación virtual  
Frecuencia  
Porcentaje  
35%  
22,5%  
20%  
12,5%  
10%  
100%  
14  
9
8
5
4
Comunicación digital educativa  
Total  
40  
Fuente: Elaboración propia  
Los resultados de la revisión sistemática  
permitieron identificar que la innovación  
pedagógica digital constituye la principal  
tendencia investigativa dentro de la producción  
científica analizada, representando el 35% de  
los estudios revisados. Este hallazgo demuestra  
que gran parte de las investigaciones actuales se  
orientan hacia el análisis de metodologías  
activas mediadas por tecnologías digitales y  
estrategias pedagógicas innovadoras. Según  
Cabero Y Palacios (2021), la innovación digital  
educativa favorece procesos de aprendizaje más  
dinámicos, participativos y centrados en el  
estudiante. Asimismo, el uso de plataformas  
virtuales de aprendizaje representa otra de las  
tendencias investigativas más frecuentes dentro  
de los estudios seleccionados, alcanzando el  
22,5% de las investigaciones revisadas. Este  
resultado evidencia el impacto que han tenido  
los entornos virtuales educativos dentro de los  
académica y fortalecen procesos colaborativos  
dentro de la educación virtual. La formación  
docente digital también constituye una de las  
principales líneas de investigación identificadas  
dentro de la literatura científica analizada.  
Diversos estudios coinciden en que la  
capacitación tecnológica representa un factor  
determinante para fortalecer el desempeño  
docente y garantizar adecuada integración  
pedagógica de herramientas digitales. Darling  
(2022), afirma que la actualización profesional  
continua permite a los docentes adaptarse  
eficientemente a las exigencias tecnológicas de  
la educación  
contemporánea.  
En menor  
proporción, las investigaciones relacionadas  
con evaluación virtual y comunicación digital  
educativa reflejan creciente interés académico  
por analizar nuevas dinámicas pedagógicas  
derivadas  
de  
la  
transformación  
digital  
educativa. Ferrari (2022), señala que las  
competencias digitales actuales involucran no  
solamente dominio tecnológico, sino también  
procesos  
de  
enseñanza  
contemporáneos.  
Siemens (2021), sostiene que las plataformas  
digitales facilitan nuevas formas de interacción  
habilidades  
comunicativas  
y
capacidades  
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Ciencia y Educación  
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relacionadas con evaluación educativa mediada  
revisados evidencian que las tecnologías  
digitales representan herramientas estratégicas  
para fortalecer innovación metodológica,  
interacción educativa y calidad académica  
dentro de los sistemas educativos  
latinoamericanos.  
por  
tecnologías  
las  
digitales.  
En  
términos  
generales,  
tendencias  
investigativas  
identificadas permiten comprender que la  
transformación digital educativa ha generado  
importantes cambios dentro de las prácticas  
pedagógicas contemporáneas. Los estudios  
Tabla 3. Dimensiones de competencias digitales identificadas  
Dimensión  
Tecnológica  
Pedagógica  
Frecuencia  
Porcentaje  
12  
10  
7
30%  
25%  
17,5%  
15%  
12,5%  
100%  
Comunicativa  
Ética digital  
Innovación educativa  
Total  
6
5
40  
Fuente: Elaboración propia  
Los resultados obtenidos muestran que la  
dimensión tecnológica representa el aspecto  
más investigado dentro de la literatura científica  
revisada, alcanzando el 30% de frecuencia. Este  
hallazgo evidencia que gran parte de las  
investigaciones se enfocan en el análisis del  
dominio técnico de herramientas digitales,  
plataformas virtuales y recursos tecnológicos  
utilizados dentro de los procesos educativos.  
Según Redecker (2020), las competencias  
tecnológicas constituyen una base fundamental  
para el desarrollo de prácticas pedagógicas  
innovadoras dentro de la educación digital. La  
dimensión pedagógica ocupa el segundo lugar  
analizar procesos de interacción virtual entre  
docentes y estudiantes. Siemens (2021), señala  
que la educación digital contemporánea  
requiere fortalecer capacidades relacionadas  
con comunicación colaborativa, conectividad y  
construcción  
mediante  
colectiva  
entornos  
del  
conocimiento  
Diversas  
virtuales.  
investigaciones destacan la necesidad de  
promover uso responsable, seguro y crítico de  
tecnologías digitales dentro de los contextos  
educativos. Ferrari (2022), afirma que las  
competencias éticas digitales constituyen un  
componente esencial para garantizar adecuada  
ciudadanía digital y prácticas educativas  
responsables. En términos generales, las  
dentro  
de  
las  
competencias  
digitales  
identificadas, representando el 25% de las  
investigaciones analizadas. Este resultado  
demuestra que los estudios recientes reconocen  
la importancia de integrar tecnologías digitales  
dentro de estrategias metodológicas orientadas  
al aprendizaje significativo. Cabero Y Palacios  
dimensiones  
identificadas  
permiten  
comprender que las competencias digitales  
docentes representan un conjunto integral de  
capacidades  
tecnológicas,  
pedagógicas,  
comunicativas  
y
éticas  
necesarias  
para  
responder  
a
las  
exigencias  
educativas  
(2021),  
sostienen  
que  
las  
competencias  
contemporáneas. Los hallazgos evidencian que  
el desempeño docente actual depende  
progresivamente de la capacidad del  
pedagógicas digitales permiten al docente  
utilizar tecnologías educativas de manera  
crítica, creativa y didácticamente pertinente.  
Por otra parte, las competencias comunicativas  
digitales representan el 17,5% de los estudios  
revisados, reflejando creciente interés por  
profesorado para integrar tecnologías digitales  
dentro de procesos educativos innovadores. La  
matriz  
de  
artículos  
científicos  
permitió  
identificar que la mayoría de las investigaciones  
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revisadas coinciden en señalar que las  
competencias digitales influyen  
significativamente en el fortalecimiento del  
desempeño docente.  
Tabla 4. Matriz de artículos científicos analizados  
Autor  
Año  
País  
Objetivo del estudio  
Metodología  
Hallazgo Principal  
Analizar competencias  
digitales docentes  
Revisión  
documental  
Las competencias digitales fortalecen  
la innovación educativa  
Redecker  
2020  
España  
Evaluar integración  
tecnológica educativa  
La formación digital mejora el  
desempeño docente  
Cabero-Almenara y  
Palacios  
2021  
2022  
2022  
2022  
2023  
2023  
2024  
2024  
2025  
España  
España  
Cuantitativa  
Cualitativa  
Mixta  
Estudiar transformación  
digital educativa  
Persisten brechas digitales en  
educación  
Area Moreira  
Darling-Hammond  
Ferrari  
Analizar formación  
profesional docente  
La capacitación tecnológica mejora la  
calidad educativa  
Estados  
Unidos  
Analizar competencias  
digitales  
El uso crítico de tecnologías fortalece  
la práctica docente  
Italia  
México  
Colombia  
Perú  
Documental  
Cuantitativa  
Mixta  
Evaluar plataformas virtuales  
educativas  
Las TIC favorecen el aprendizaje  
colaborativo  
García y Mendoza  
Rojas y Pérez  
Analizar desempeño docente  
digital  
La innovación tecnológica mejora  
estrategias metodológicas  
Estudiar educación virtual  
docente  
La formación continua fortalece  
competencias digitales  
Sánchez et al.  
Molina y Castro  
Torres y Ramírez  
Cualitativa  
Cuantitativa  
Mixta  
Evaluar integración  
pedagógica digital  
Existen limitaciones de conectividad  
institucional  
Ecuador  
Chile  
Analizar innovación educativa  
digital  
El uso tecnológico mejora interacción  
pedagógica  
Fuente: Elaboración propia  
La matriz de artículos científicos permitió  
identificar que la mayoría de las investigaciones  
revisadas coinciden en señalar que las  
obtener perspectivas más amplias y profundas  
sobre fenómenos educativos complejos.  
Asimismo, las investigaciones desarrolladas  
por Redecker (2020) Y Ferrari (2022), destacan  
que las competencias digitales deben entenderse  
como capacidades integrales relacionadas con  
uso pedagógico, crítico y ético de tecnologías  
digitales. Estos estudios coinciden en que la  
formación tecnológica docente constituye un  
elemento esencial para fortalecer procesos  
competencias  
digitales  
influyen  
significativamente en el fortalecimiento del  
desempeño docente. Los estudios analizados  
evidencian que el dominio tecnológico favorece  
innovación  
académica y aplicación de metodologías activas  
dentro de los procesos educativos  
pedagógica,  
planificación  
contemporáneos. Los hallazgos obtenidos  
muestran que gran parte de las investigaciones  
utilizan metodologías cuantitativas, cualitativas  
y mixtas para analizar el impacto de las  
competencias digitales dentro de diferentes  
contextos educativos latinoamericanos. Según  
Page et al. (2021), la diversidad metodológica  
dentro de revisiones sistemáticas permite  
educativos  
innovadores  
y
responder  
adecuadamente a los desafíos de la sociedad  
digital. Por otra parte, estudios desarrollados en  
América  
Latina  
evidencian  
que  
las  
competencias digitales docentes continúan  
enfrentando limitaciones relacionadas con  
acceso tecnológico, conectividad y formación  
profesional continua. Area (2022), sostiene que  
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Ciencia y Educación  
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las brechas digitales representan uno de los  
científicas respecto al impacto positivo de las  
competencias digitales sobre el desempeño  
docente. Los resultados evidencian que la  
principales obstáculos para consolidar procesos  
sostenibles de innovación educativa dentro de  
numerosos  
sistemas  
educativos  
transformación  
digital  
educativa  
requiere  
latinoamericanos. De manera general, la matriz  
de análisis permitió identificar coincidencias  
importantes entre diferentes investigaciones  
fortalecer permanentemente  
capacidades  
tecnológicas, pedagógicas y metodológicas  
dentro del profesorado contemporáneo.  
Tabla 5. Evaluación de calidad metodológica y riesgo de sesgo  
Claridad  
metodológica  
Estudio  
Pertinencia  
Calidad científica  
Riesgo de sesgo  
Bajo  
Cabero-Almenara y Palacios (2021)  
Area Moreira (2022)  
Alta  
Alta  
Alta  
Alta  
Alta  
Alta  
Bajo  
Darling-Hammond (2022)  
Ferrari (2022)  
Media  
Alta  
Alta  
Alta  
Alta  
Bajo  
Medio  
Medio  
Bajo  
Media  
Media  
García y Mendoza (2023)  
Rojas y Pérez (2023)  
Media  
Alta  
Alta  
Alta  
Alta  
Sánchez et al. (2024)  
Molina y Castro (2024)  
Torres y Ramírez (2025)  
Media  
Media  
Media  
Alta  
Alta  
Medio  
Medio  
Bajo  
Media  
Alta  
Media  
Alta  
Fuente: Elaboración propia  
La evaluación metodológica realizada sobre los  
estudios seleccionados permitió identificar que  
la mayoría de las investigaciones presentan  
metodologías  
descriptivas  
o
limitada  
profundidad analítica. Darling (2022), sostiene  
que  
numerosos  
estudios  
educativos  
dificultades  
adecuada  
claridad  
metodológica  
y
alta  
contemporáneos  
enfrentan  
pertinencia temática. Este resultado fortalece la  
confiabilidad de la revisión sistemática y  
garantiza mayor consistencia científica dentro  
de los hallazgos obtenidos. Los estudios  
metodológicas relacionadas con disponibilidad  
de datos y complejidad de los contextos  
educativos analizados. Los resultados también  
evidenciaron  
que  
la  
mayoría  
de  
las  
clasificados  
con  
bajo  
riesgo  
de  
sesgo  
investigaciones revisadas mantienen coherencia  
entre objetivos, metodología y resultados  
obtenidos, aspecto que fortalece la validez  
científica de los estudios incluidos dentro de la  
revisión sistemática. Ferrari (2022), señala que  
la rigurosidad metodológica representa uno de  
los principales elementos para garantizar  
corresponden principalmente a investigaciones  
indexadas en revistas científicas reconocidas y  
con metodologías claramente definidas. Según  
Page et al. (2021), la evaluación crítica de  
calidad metodológica constituye un proceso  
fundamental  
sistemáticas debido a que permite garantizar  
transparencia rigurosidad científica.  
Asimismo, algunos estudios presentaron riesgo  
de sesgo medio debido a limitaciones  
dentro  
de  
las  
revisiones  
calidad investigativa  
relacionados con  
dentro de  
estudios  
digital  
y
transformación  
educativa. En términos generales, la evaluación  
metodológica permitió identificar que la  
relacionadas con tamaño muestral reducido,  
producción  
científica  
relacionada  
con  
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competencias digitales y desempeño docente  
presenta adecuada calidad académica  
creciente consolidación investigativa dentro del  
contexto latinoamericano. Los hallazgos  
presentan mejores niveles de adaptación  
metodológica y un desempeño profesional más  
eficiente. Respecto al análisis de las  
y
dimensiones más estudiadas dentro de la  
literatura científica revisada, se identificó que la  
dimensión tecnológica presentó la mayor  
recurrencia investigativa, seguida de las  
competencias pedagógicas, comunicativas y  
éticas relacionadas con el uso responsable de  
herramientas digitales. Esto demuestra que las  
competencias digitales trascienden el simple  
dominio técnico de dispositivos o plataformas,  
ya que integran capacidades complejas que  
permiten al docente diseñar experiencias de  
aprendizaje innovadoras, gestionar entornos  
virtuales y promover prácticas educativas  
alineadas con las exigencias de la sociedad  
contemporánea. Por otra parte, la revisión  
sistemática permitió evidenciar que países  
como México, Colombia y Perú concentran una  
obtenidos evidencian que las investigaciones  
recientes contribuyen significativamente al  
fortalecimiento del conocimiento científico  
sobre transformación digital educativa y  
desempeño profesional docente.  
Conclusiones  
Los resultados obtenidos evidenciaron que las  
competencias  
digitales  
constituyen  
un  
componente fundamental dentro de los procesos  
de transformación educativa contemporánea,  
debido a su influencia directa sobre la  
innovación  
pedagógica,  
la  
planificación  
académica y la calidad de los procesos de  
enseñanza-aprendizaje. A partir del análisis  
realizado, se concluye que estas competencias  
se han consolidado como un eje estratégico para  
responder a las demandas de una educación  
mayor  
producción  
científica  
sobre  
competencias digitales docentes dentro del  
contexto latinoamericano. Este resultado refleja  
el creciente interés académico e institucional  
por fortalecer los procesos de innovación  
cada  
vez  
más  
permitiendo  
prácticas pedagógicas  
mediada  
por  
al profesorado  
más  
entornos  
tecnológicos,  
desarrollar  
dinámicas, interactivas y centradas en el  
aprendizaje significativo.  
tecnológica  
educativa  
y
la  
capacitación  
profesional docente. Sin embargo, también se  
identificaron  
relacionadas  
importantes  
limitaciones  
digital,  
En relación con el objetivo específico orientado  
con desigualdad  
a
identificar  
las  
principales  
tendencias  
conectividad insuficiente, acceso restringido a  
recursos tecnológicos y escasas oportunidades  
de formación continua, especialmente en  
investigativas, se determinó que la producción  
científica reciente se concentra principalmente  
en temas como la innovación pedagógica  
digital, el uso de plataformas virtuales, la  
contextos  
educativos  
con  
limitaciones  
estructurales y económicas.  
formación  
tecnológica  
docente  
y
la  
implementación de metodologías activas de  
aprendizaje. Estos hallazgos reflejan que las  
tecnologías digitales han adquirido un papel  
protagónico dentro de los sistemas educativos  
actuales, favoreciendo procesos de enseñanza  
más colaborativos y adaptativos. Asimismo,  
diversos estudios coinciden en señalar que los  
docentes con mayores competencias digitales  
En definitiva, la evaluación metodológica de los  
estudios revisados permitió constatar que la  
mayoría presenta adecuada calidad científica y  
pertinencia temática, lo cual fortalece la  
confiabilidad de los resultados obtenidos. No  
obstante, se observó una limitada presencia de  
investigaciones longitudinales y evaluaciones  
de impacto sobre competencias digitales  
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Ciencia y Educación  
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Edición Especial V 2026  
docentes,  
evidenciando  
la  
necesidad  
de  
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron,  
I., Hoffmann, T., Mulrow, C., et al. (2021).  
The PRISMA 2020 statement: An updated  
guideline for reporting systematic reviews.  
desarrollar estudios más profundos y rigurosos  
en esta línea. En términos generales, se  
concluye que las competencias digitales  
representan un elemento estratégico para  
fortalecer el desempeño docente, promover la  
innovación pedagógica y mejorar la calidad  
educativa en América Latina.  
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Esta obra está bajo una licencia de  
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial  
4.0 Internacional. Copyright  
©
Juan Bolívar  
Gangotena Bustamante, Ermelinda Narcisa Chilan  
Carlos, Glenda Sofía Flores Quimi y Milton Alfonso  
Criollo Turusina.  
Educativa,  
18(2),  
77–92.  
https://doi.org/10.33996/rce.v18i2.245  
Página 20  
Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Juan Bolívar Gangotena Bustamante: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal  
de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Ermelinda Narcisa Chilan Carlos: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados  
obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Glenda Sofía Flores Quimi: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los  
datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Milton Alfonso Criollo Turusina.: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados  
obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Declaración de conflicto de intereses  
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
presente artículo.  
Declaración de financiamiento  
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro.  
Declaración del editor  
El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia  
y buenas prácticas editoriales.  
Declaración de los revisores  
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad  
de los datos y el respeto a los participantes del estudio.  
Declaración ética de la investigación  
Las herramientas de inteligencia artificial se utilizaron únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje y la organización analítica,  
manteniendo siempre los autores la responsabilidad intelectual total sobre el contenido del manuscrito.  
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial  
Las herramientas de inteligencia artificial se utilizaron únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje y la organización analítica,  
manteniendo siempre los autores la responsabilidad intelectual total sobre el contenido del manuscrito.  
Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.  
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