Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
Vol. 2 No. 11
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LA PREPARACIÓN DE LA FAMILIA: UNA VÍA PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO
MOTOR EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS.
FAMILY PREPARATION: A WAY TO STIMULATE MOTOR DEVELOPMENT IN
GIRLS AND BOYS FROM 1 TO 3 YEARS OLD.
Autores: ¹Roberto Inocencio Chávez Chávez, ²Yaquelmi Benites Reyes, y ³Juan Miguel Peña
Fernández.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2328-5526
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4195-7365
¹E-mail de contacto: rchavezc@udg.co.cu
³E-mail de contacto: juan.penaf@ug.edu.ec
Articulo recibido: 20 de Agosto del 2021
Articulo revisado: 26 de Octubre del 2021
Articulo aprobado: 20 de Noviembre del 2021
¹Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba). Posee una maestría del Instituto Superior Blas
Roca Calderio (Cuba) mención Pedagogía del Deporte y la Cultura Física.
²Licenciada en Pedagogia egresada del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba).
³Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba) con 25 años de experiencias en la docencia.
Posee un PhD en Análisis Estructural Sistémico de los Juegos Deportivos aplicaciones a la Iniciación a la Selección de Talento al deporte
escolar y al rendimiento deportivo en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria (España)
.
Resumen
En este trabajo se aborda la estimulación del
desarrollo motor de las niñas y los niños de 1–
3 años y la importancia de la preparación de la
familia, a través de los ejecutores, para
enfrentar esta tarea de gran significación para
el desarrollo integral de las niñas y los niños. El
objetivo está dirigido a proponer un Conjunto
de acciones educativas que contribuyan a
potenciar la preparación de la familia de las
niñas y niños que asisten al programa Educa a
tu Hijo para estimular el desarrollo motor de
sus hijos. El Conjunto de acciones educativas
propuesto está conformado por secciones de
ejercicios para el trabajo con las habilidades
motrices básicas, caminar, correr, escalar,
saltar, lanzar y trepar, con sugerencias de
objetivos, medios y sugerencias
metodológicas. La propuesta, en manos de los
ejecutores y las familias participantes en el
programa Educa a tu Hijo, constituye una vía
para la preparación de estos factores en la
educación integral de las niñas y los niños de
1–3 años de edad.
Palabras claves: Conjunto de acciones
educativas, Estimulación del desarrollo
motor.
Abstract
This work addresses the stimulation of the
motor development of girls and boys aged 1–3
years and the importance of preparing the
family, through the executors, to face this task
of great significance for the integral
development of the girls and boys. The
objective is aimed at proposing a set of
educational actions that contribute to
enhancing the preparation of the families of the
girls and boys who attend the Educate your
Child program to stimulate the motor
development of their children. The proposed
set of educational actions is made up of
sections of exercises for working with basic
motor skills, walking, running, climbing,
jumping, throwing and climbing, with
suggestions of objectives, means and
methodological suggestions. The proposal, in
the hands of the executors and the families
participating in the Educate your Child
program, constitutes a way to prepare these
factors in the comprehensive education of girls
and boys 1–3 years of age.
Keywords: Set of educational actions,
Stimulation of motor development.
Sumário
Este trabalho aborda o estímulo ao
desenvolvimento motor de meninas e meninos
de 1 a 3 anos e a importância de preparar a
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família, por meio dos executores, para enfrentar
essa tarefa de grande significação para o
desenvolvimento integral de meninas e
meninos. O objetivo é propor um conjunto de
ações educativas que contribuam para
aprimorar o preparo das famílias de meninas e
meninos que frequentam o programa Educa Seu
Filho para estimular o desenvolvimento motor
de seus filhos. O conjunto proposto de ações
educativas é composto por seções de exercícios
para trabalhar as habilidades motoras básicas,
caminhar, correr, escalar, pular, arremessar e
escalar, com sugestões de objetivos, meios e
sugestões metodológicas. A proposta, nas mãos
dos executores e das famílias participantes do
programa Educa Seu Filho, constitui uma forma
de preparar esses fatores na educação integral
de meninas e meninos de 1 a 3 anos de idade.
Palavras-chave: Conjunto de ações
educativas, Estimulação do desenvolvimento
motor.
Introducción
La familia cubana tiene como célula primaria de
la sociedad la responsabilidad de formar
integralmente a sus miembros más jóvenes, para
ello está obligada ante ella a concluir el proceso
de formación moral, físico y espiritual de las
niñas y niños.
La familia educa en todo momento de manera
consciente o inconsciente, con sus
particularidades y modos de vida propios, de
esta forma cumple su función educativa en la
sociedad.
El currículo en la edad preescolar tiene como
objetivo principal lograr el máximo desarrollo
posible de cada niña y niño mediante un sistema
de influencias pedagógicas sistemáticamente
organizadas y estructuradas, dirigidas al
desarrollo de las distintas esferas de la
personalidad en correspondencia con las
particularidades de esta edad, lo cual debe
garantizar una preparación óptima de las niñas
y niños para la vida escolar. Tomando como
punto de partida el desarrollo de las distintas
esferas de la personalidad de las niñas y niños
que estamos formando, ya sea por vía
institucional o por el programa educa a tu hijo,
se realizan valoraciones sobre los contenidos de
Educación Física correspondientes al área de
conocimiento y desarrollo de Motricidad, los
que persiguen como objetivos en los años de
vida que se estudian, los siguientes:
➢ Que las niñas y niños pongan de manifiesto
elementos de coordinación y equilibrio y
flexibilidad al ejecutar distintos tipos de
ejercicios y expresen agrado y satisfacción al
realizar los movimientos.
Para poder darle cumplimiento a este objetivo
general la promotora, el ejecutor y la familia
trabajará para que las niñas y niños logren las
siguientes habilidades:
➢ Caminar con coordinación, dispersos y
sobre tablas y líneas en el piso.
➢ Caminar solo por arriba de bancos con
buena estabilidad.
➢ Correr libremente.
➢ Lanzar la pelota con una mano al frente;
con las dos manos hacia arriba y hacia
objetos colocados a distancia.
➢ Reptar por el piso con movimientos
coordinados.
➢ Escalar con coordinación.
➢ Correr combinando la carrera con otras
habilidades.
➢ Capturar pelotas con ambas manos y lanzar
de diferentes formas.
Los monitoreos realizados al programa Educa a
tu Hijo, así como los resultados de las
investigaciones realizadas en la provincia de
Granma sobre el desarrollo de las niñas y niños
de 1 a 3 años arrojan resultados que apuntan
hacia la atención insuficiente que la familia
presta al desarrollo motor de sus hijos, lo que
repercute en que estos no desarrollen
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suficientemente las habilidades motrices
básicas correspondientes a los logros del
desarrollo en esta etapa y limita a los pequeños
ser cada vez más seguros e independientes en la
realización de las diferentes actividades.
También existen dificultades en la orientación a
la familia por parte de los ejecutores, para
estimular acciones educativas dirigidas al
desarrollo motor, a pesar de que se ha
determinado como prioridad ministerial el
trabajo educativo con las niñas y los niños de
estas edades y sus familias.
Como resultado de los balances metodológicos
realizados a diferentes niveles, además del
análisis de los resultados de las visitas a los
diferentes municipios, se revela una serie de
insuficiencias que aún existen en el trabajo
educativo vinculado a la edad temprana, las
cuales constituyen preocupaciones y punto de
partida en el estudio de la temática
seleccionada. Con relación a la reflexión
anterior se resumen los siguientes aspectos:
➢ La no sistematicidad en la orientación
especializada en cuanto al desarrollo de las
habilidades motrices en estas edades.
➢ El carácter extensivo de la licencia de
maternidad hasta el año, con la consecuente
permanencia de las niñas y niños en el hogar
bajo las influencias educativas de sus padres
(principalmente de las madres), realza la
necesidad de que estos reciban una mejor
orientación por parte de los ejecutores, en
relación con el desarrollo motor de sus hijos
y que se logre la comprensión del valor
preventivo que tiene el desarrollo de
habilidades motrices como base para el
desarrollo integral de las niñas y los niños.
➢ Durante las actividades de preparación que
brindan las promotoras a los ejecutores, se
aborda insuficientemente el aspecto
relacionado con la atención a las actividades
vinculadas al desarrollo motor de las niñas y
los niños en las edades comprendidas entre
1y 3 años, haciéndose mayor énfasis en el
desarrollo sensorial y del lenguaje.
➢ A pesar de que existen algunas actividades
en los folletos del programa educa a tu hijo,
estas aún son insuficientes para que puedan
convertirse en recursos para el trabajo
educativo cotidiano de los ejecutores y las
familias que orientan.
➢ La carencia de investigaciones en la
provincia, específicamente vinculadas al
desarrollo motor de las niñas y los niños de
1a 3 años, reafirma la necesidad de este
estudio y de la búsqueda de soluciones para
satisfacer las necesidades de preparación de
todos los factores encargados de la
educación en la edad temprana.
La atención educativa por vía no institucional
en Cuba tiene carácter flexible y adopta
diferentes modalidades en correspondencia con
la diversidad de contextos donde se aplique.
Entre estas modalidades se encuentran las
siguientes:
➢ Atención conjunta individual.
➢ Atención conjunta grupal
Esta variante se adopta para las edades de 1 a 3
años. Las actividades conjuntas están
conformadas por tres momentos importantes:
➢ Primer momento: Las niñas y los niños
juegan y se valora con la familia el
cumplimiento de las orientaciones ofrecidas
en el encuentro anterior, cómo lo hicieron,
qué dificultades tuvieron, qué han logrado
sus hijos y se demuestran las actividades a
realizar con la familia discutiendo los
procedimientos y recursos materiales (cómo
y con qué realizan la actividad, los objetivos
y por qué estos contribuyen al desarrollo de
las niñas y los niños).
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➢ Segundo momento: Se ejecuta la actividad
de la familia con sus niñas y niños, orientada
y estimulada por el ejecutor.
➢ Momento final: Los pequeños juegan
atendidos por una persona de la comunidad,
la ejecutora valora con la familia las
actividades realizadas, escucha sus
comentarios y opiniones sobre lo que más
llamó la atención, qué les pareció o resultó
más difícil, cómo hacerlo en el hogar y qué
materiales utilizar. Es en este momento
donde se orientan las demás actividades que
pudieran complementar y enriquecer su
desarrollo, las cuales deben ser realizadas
durante la semana; se realizan charlas con
estos procedimientos para preparar a la
familia sobre otros aspectos importantes, por
ejemplo: el cepillado y el uso de los
cubiertos.
Es importante que en el trabajo con la familia se
dominen las características de cada una de las
modalidades de atención por vía no
institucional, lo que facilitará la orientación y/o
reorientación de la familia, en correspondencia
con los logros y dificultades que se presentan en
el desarrollo de sus hijos.
Desarrollo
Particularidades del desarrollo motor de las
niñas y los niños en edad temprana.
Para que el desarrollo motor de las niñas y los
niños de 1 a 3 años sea rápido y variado es
preciso que crezca en un ambiente que le
ofrezca la medida adecuada de estímulos de
movimientos y posibilidades de reacción,
además de educadores y padres comprensivos
que sepan cómo educar el sano afán de
movimientos y actividades de las niñas y los
niños.
A medida que la niña y el niño aprendan a andar
derecho y hablar, su radio de acción se amplía
considerablemente; con ello aumenta la
cantidad y variedad de estímulos que influyen
sobre ellos, al moverse en el mundo material y
humano circundante, con el cual se enfrentan
“accionando”. Su actividad de “exploración” se
extiende ahora a todo el espacio disponible y a
los objetos.
En condiciones propicias la niña y el niño
alcanza hacia el final de la edad preescolar un
estadio de desarrollo motor muy parecido al del
adulto: se va apropiando de las formas básicas
del movimiento: puede caminar, trepar, correr,
saltar y domina por lo general estos
movimientos con buena coordinación, aunque
en una forma que necesita ser perfeccionada.
El fuerte afán de movimientos se manifiesta
también en el hecho de que los movimientos no
se efectúan con brevedad y ahorro como
acostumbra a ocurrir con el adulto: los
movimientos de las niñas y los niños presentan
todo un derroche de movimientos de
acompañamiento, que es superfluo desde el
punto de vista de la economía de ejecución.
Además, muchos movimientos están dirigidos
exactamente a un fin, todavía no se consigue un
control funcional de los movimientos, el cual
habrá de ir adquiriendo paulatinamente.
El exceso de movimientos se explica
fisiológicamente por el hecho de dominar los
procesos de excitación por encima de los
procesos reguladores y orientadores de
inhibición. Poco a poco la niña y el niño va
adquiriendo el equilibrio entre la excitación y la
inhibición, los movimientos superfluos de
acompañamiento desaparecen y van
desarrollándose cada vez movimientos más
controlados y bien dirigidos.
La rapidez del desarrollo motor depende del
número de formas básicas de movimiento que
se están adquiriendo. En el primer año de vida
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se encuentra en el primer plano la evolución
hacia el andar derecho, hay una línea dominante
en la que se encuentran nuevos avances en
períodos cortos y de forma constante, ya que a
partir de esta edad se desarrollan varias formas
básicas paralelamente, las cuales van
afianzándose y mejorando hasta el comienzo de
la edad preescolar.
Ante los impulsos rítmicos las niñas y los niños
reaccionan ya desde los primeros años y esto va
perfeccionándose en momentos posteriores de
desarrollo, realizando movimientos adecuados
ante los ritmos simples y bien marcados. Por
ejemplo, ante el ritmo de galope, con los
correspondientes brincos a paso de galope. De
acuerdo con las investigaciones realizadas
(Bécquer G. y González Catalina (1995), hay
muy pocos niñas y niños en edad preescolar que
no reaccionan ante el ritmo, sobre todo ante el
estímulo acústico en forma musical, el que
despierta de inmediato reacciones motrices
cuando se corresponde con la capacidad de
comprensión de las niñas y los niños. Con un
adiestramiento adecuado pueden obtenerse
también buenos resultados de acomodación
adecuada de los movimientos a ritmos simples
como los de galopar, brincar, marchar, etc.
Metodología
Las acciones elaboradas se dirigen
especialmente al trabajo de orientación que
deben desarrollar los ejecutores con la familia
de las niñas y los niños en edades entre 1 y 3
años.
Los ejercicios que se proponen tienen como
objetivo propiciar la realización de ejercicios en
el hogar motivados por canciones, y juegos de
movimientos, lo que contribuye al desarrollo de
determinadas habilidades motrices básicas, de
gran importancia para el desarrollo integral de
las niñas y los niños. En la valoración de las
habilidades motrices básicas la familia, bajo la
orientación de los ejecutores, debe tener en
cuenta lo siguiente:
➢ Valorar diariamente los logros y dificultades
con el fin de realizar un profundo análisis de
las necesidades presentadas por las niñas y
los niños en la actividad.
➢ Considerar el estado emocional de las niñas
y los niños, sus manifestaciones durante el
desarrollo de los juegos de movimiento, la
ejecución de ejercicios complejos; su
participación en la actividad y, sobre todo, el
grado de satisfacción y alegría que muestran
las niñas y los niños al final de ésta.
Para ello se realizarán un conjunto de acciones
educativas para la preparación de la familia en
el desarrollo motor de los niños de 1 – 3 años.
Ejercicios para la habilidad “caminar”
Ejercicio 1 La lluvia.
Objetivo: Caminar dispersos
Medios: Claves, silbatos, maracas u otros
objetos sustitutos propios del hogar.
Cae la lluvia, con su canción.
Bailan las plantas, Tilín tilón.
Entra en su casita Don camaleón.
No quiere mojarse, tilín – tilón.
El sapito verde, verde limón, salta muy
contento; Tilín – tilón, Tilín - tilín -
tilón
Sugerencias metodológicas. (Para las niñas y
los niños de 1 – 3 años)
➢ Caminar con las niñas y los niños
(dispersos) por todo el espacio disponible
en el hogar, para lo cual se deben seguir
estas orientaciones:
➢ Caminar al compás de las claves cuando
acompañan la canción, rápido o despacio.
➢ Caminar al escuchar el primer sonido del
silbato y detenerse en el lugar cuando
escuchen de nuevo el sonido.
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Ejercicio 2 Vamos a caminar
Objetivo: Caminar sobre líneas dibujadas en el
piso en una dirección.
Medios: Cordeles y tizas
Por esta línea voy a caminar.
Muy despacito la voy a pasar
Sugerencias metodológicas: Se puede hacer un
trencito y para pasar por encima de la línea y así
caminar uno detrás del otro (hilera).
➢ En esta canción las niñas y los niños deben
seguir las orientaciones que damos a
continuación:
➢ Caminar sobre las líneas dibujadas en el
piso por los padres o sobre cordeles o cintas
que están en el piso.
➢ Todos las niñas y los niños deben caminar
en una misma dirección para realizar este
ejercicio los niños pueden extender las
manos para mantener el equilibrio o no.
Ejercicio 3.- Vamos a tocar el Sol
Objetivo: Caminar en puntas de pie
Medios: Claves.
En puntas de pie camino yo.
Y voy a tocar a mi amigo el Sol.
Luego despacito me agacho.
Y respiro el perfume de la flor.
Sugerencias metodológicas:
➢ Con esta canción motivaremos a las niñas y
los niños a que caminen en puntas de pies
por todo el patio de la casa.
➢ Las niñas y los niños deben caminar en la
punta de los pies con los brazos extendidos
hacia arriba para que trate de alcanzar el
sol. También pueden decirle que van a
ponerse grande como sus padres.
Ejercicio 4.- Gigantes y enanos.
Objetivo: Caminar en puntas de pie, en posición
de agachados.
Medios: Sonajeros.
Cuando doblo las rodillas,
me parezco un enanito.
Y de nuevo me levanto,
caminando derechito
Sugerencias metodológicas:
➢ Las niñas y los niños deben, desde la
posición de agachados, caminan en puntas
de pie motivándolos como si fueran unos
enanitos.
➢ Deben estar en la posición de cuclillas y
con las manos en la cintura.
➢ Deben caminar después por todo el espacio
disponible. Esto pueden realizarlo las niñas
y los niños de 3 años.
Ejercicio 5. Haremos una ronda
Objetivo: Caminar en círculos.
Medios: Pañuelos.
En una rondita yo quiero cantar
caminando siempre junto a mis
papás.
Sugerencias metodológicas.
➢ Realizarán una ronda con pañuelos en las
manos.
➢ Los padres deben estar cogidos de las
manos para realizar la ronda y caminarán
cantando la rima.
➢ Marcar con círculos en el piso para que las
niñas y los niños y los padres caminen
sobre la marca.
Ejercicios para la habilidad correr
Ejercicio 1. Corre, que te atrapo
Objetivo: Correr dispersos
Medios: Sonajeros
Corro, corro, corro y tú no me
alcanzas.
Para poder llegar primero a la casa
Sugerencias metodológicas:
➢ La niña o el niño correrá por el espacio
disponible en el hogar, este ejercicio
también se puede realizar en un parque
o cualquier otro lugar donde se creen las
condiciones.
➢ Las niñas y los niños pueden correr al
compás del sonajero (despacio y
rápido).
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Ejercicio 2. Corriendo, corriendo
Objetivo: Correr de diferentes formas.
Medios: Caminos dibujados en el piso,
juguetes, banderitas.
Variante 1
Corre, corre, corre que para el círculo
voy. Me levanto tempranito, para el
colectivo coger uno detrás del otro
porque la cola hay que hacer
Variante 2
Corro hacia delante, para el trencito
coger. Me desvío hacia este lado,
porque la cola voy hacer.
Sugerencias metodológicas.
➢ Las niñas y los niños realizarán la carrera
con la parte anterior de los pies, sin hacer
ruido (a partir de los 2 años).
➢ Las líneas o caminos trazados en el piso
pueden ser rectas, inclinadas o curvas para
que la niña o el niño realice el cambio de
dirección, aunque se le puede permitir que
realice el cambio hacia donde él desee
respetando su independencia.
➢ Las niñas y los niños deben cumplir las
órdenes que se le dan en la canción y al
final, puede caminar por toda la casa.
Ejercicio 3: Rápido y despacio
Objetivo: Correr lenta y rápidamente.
Medios: Claves.
Troto como un caballito, mira qué
bien lo sé hacer. Rápido o despacito,
y vuelvo al pasto a correr.
Sugerencias metodológicas.
➢ Las niñas y los niños pueden correr al
compás de las claves (despacio y rápido).
➢ Las niñas y los niños realizarán la carrera
con la parte anterior de los pies, sin hacer
ruido.
Ejercicios para la habilidad reptar
Ejercicio1: Mira cómo me arrastro.
Objetivo: Reptar libremente
Medios: Cordeles, silla.
Variante 1.
Como una serpiente me voy a
arrastrar. Junto a mi hermanita yo
quiero jugar.
Sugerencias metodológicas.
➢ Los niños alternarán los movimientos de
brazos y piernas; para ello la familia tendrá
en cuenta la disposición que tienen las
niñas y los niños para realizar la actividad.
➢ Con este ejercicio la familia contribuye a
desarrollar en las niñas y los niños la
coordinación de los movimientos.
Ejercicio 2 Reptando
Objetivo: Reptar con obstáculos.
Medios: mesas, tablas, bancos y algún juguete
para motivar.
Por debajo de las sillas, yo quiero
pasar, pero sin tocarlas, pues quiero
ganar.
Sugerencias metodológicas.
➢ La reptación desarrolla la coordinación de
los movimientos, por ello es necesario que
la familia insista y si es necesario
demuestre (realización conjunta, cuestión
está que estimulará a las niñas y los niños
para que alternen el movimiento de brazos
y piernas).
➢ Al utilizar obstáculos para pasar por
debajo, la altura de los mismos deberá ser
de aproximadamente unos 20cm.
Para la habilidad lanzar.
Ejercicio 1. Lanzando y corriendo
Objetivo: Correr hacia una dirección, lanzar a
un obstáculo.
Medios: Pelotas, bolos o pomos plásticos.
Veo los bolos delante y la pelota
lanzaré, luego correré a cogerla y a mi
amigo la daré.
Sugerencias metodológicas.
➢ El lanzamiento con una mano y con dos
manos a un objeto en el piso, a la altura de
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la vista en lo alto, a otro niño, la distancia
aproximada es de 100 a 150 cm.
➢ A través de este ejercicio se desarrolla la
coordinación y la orientación espacial.
Ejercicio 2. Vamos a lanzar
Objetivo: Lanzar pelotas alternando el
movimiento de las manos
Medios: Pelotas.
Lanzo la pelota mira qué bien lo sé
hacer, con un mano primero y con la
otra después.
Sugerencias metodológicas
➢ Las niñas y los niños lanzarán con una
mano de forma alterna, primero libremente
y después el adulto lo estimulará para que
se la lance.
➢ El lanzamiento con una mano y dos manos
se puede hacer de diferentes formas: por
encima de la cabeza, del hombro, desde el
pecho y desde abajo. Hacia diferentes
direcciones: hacia delante, arriba, detrás,
abajo (rebote).
Ejercicio 3. Lanzando y capturando.
Objetivo: Lanzar y capturar pelotas.
Medios: Pelotas de diferentes materiales (tela,
papel, etc.)
Coge la pelota que Pedrito rodará,
cógela no la sueltes para que la
vuelvas a lanzar.
Sugerencias metodológicas.
➢ A través de los ejercicios de lanzar se
desarrolla la coordinación, orientación y
flexibilidad.
➢ En estas edades es necesario ejercitar
previamente a las niñas y los niños en
sostener y trasladar la pelota, saquitos
rellenos, juguetes pequeños u otros objetos,
realizándolo primero con una mano y
después con la otra.
➢ Con posterioridad lanzará con una mano de
forma alterna, primero libremente y
después el adulto lo estimulará para que se
la lance.
➢ Las niñas y los niños para realizar este
ejercicio se pueden colocar de frente a sus
padres, hermanos y otros familiares,
recuerde es muy importante que capturen la
pelota.
Ejercicios para la habilidad escalar
Ejercicio 1. Subiendo y bajando escaleras
Objetivo: Escalar una escalera.
Medios: Escalera, (juguete y sonajero como
estímulo en lo alto del implemento).
Variante 1
Por la escalera voy a subir
agárrame fuerte para poder seguir.
Variante 2
En la escalerita yo quiero jugar,
subiendo primero que mamá y
papá.
Sugerencias metodológicas.
➢ Los escalamientos desarrollan la
coordinación de los movimientos, por lo
que es importante insistir en que las niñas y
los niños alternen el movimiento de brazos
y piernas al subir y bajar. Para realizar este
ejercicio es necesario observar la
disposición de las niñas y los niños,
garantizar la seguridad y brindar protección
y ayuda si es necesario.
➢ Se utilizarán estímulos en lo alto del
implemento para motivarlos, como, por
ejemplo, un juguete, un sonajero, etc.
Ejercicios para la habilidad saltar
Ejercicio1. Saltando, saltando
Objetivo: Saltar dispersos.
Medios: Cuerdas, pequeños objetos, aros,
marcas en el piso.
Variante 1
Salta el conejo. Salta muy alto. Salta
la rana. Cerca del charco
Variante 2
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Saltan ranas y conejos. Y no dejan de
saltar. Luego cansados se vuelven a
la casa a descansar.
Sugerencias metodológicas.
➢ Se realizará el salto con la parte anterior de
los pies, caída con semiflexión y sobre una
superficie suave.
➢ En la posición de cuchilla imitando a la
rana el salto se hará apoyando las manos.
Pueden realizar el salto con ambas piernas
imitando al conejo por encima de
obstáculos.
Juegos de Movimientos.
Ejercicio 1. Los conejos y las ranas
Objetivo: Ejercitar las habilidades correr y
saltar.
Medios: Tizas, aros, cuerdas, juguetes.
Tres conejos y tres ranas fueron a
jugar al río. Unos llevaban pececitos
y otros panecillos. Empezaron a
saltar por el borde del camino. Todos
querían llegar de primero a su
destino.
Sugerencias metodológicas.
➢ Trazar un círculo que se asemeje a un
charco; a tres o cuatro metros, trazar la raya
de donde las niñas y los niños van a partir.
Estará papá conejo que va a ser otra niña o
niño, quien dará la orden para comenzar a
saltar. El papá conejo es quien va a dirigir
este juego, por lo que debe ser diestro, ágil
y rápido.
➢ Las niñas y los niños van a tener en las
manos objetos que representen los
pececitos y los panecillos y los ponen en el
charco, luego regresan corriendo y se
colocan al final para que salga la otra
pareja. En este juego pueden jugar las niñas
y los niños de 3 años, junto con sus padres
en una de las actividades conjuntas
grupales.
➢ El número de niñas y niños a jugar se
decide de mutuo acuerdo; pueden 5,7 u 8
parejas y entonces se cambiará el primer
verso en dependencia de la cantidad de
parejas que juegan.
Ejercicio 2. Combinando mis habilidades.
Objetivo: Correr, saltar y lanzar la pelota
Medios: Pelota, bancos de pequeña altura. Yo
corro, yo salto, y tú no me alcanzas. Tiro la
pelota y tú no la atrapas
Sugerencias metodológicas
➢ Este juego lo pueden ir realizando por
equipos y las niñas y los niños ir imitando
lo que dice la canción y ganará el equipo
que primero termine.
➢ También pueden participar los padres, con
este juego contribuyen a la socialización de
las niñas y los niños atendiéndose aspectos
importantes para el desarrollo de su
personalidad ya que a través de estos juegos
las niñas y los niños conocen cuáles son sus
deberes y derechos, es decir, las reglas que
debe cumplir para el desarrollo exitoso del
juego.
Ejercicio 3. Las flores
Objetivo: Lanzar y correr.
Medios: Flores, pelotas
Sugerencias metodológicas.
➢ Un grupo de niñas y niños se mantienen de
pie formando un círculo mientras que otra
niña o niño, en el centro con una pelota en
las manos.
➢ Cada uno tiene el nombre de una flor,
incluido el del centro. Este rodará la pelota a
la vez que dice el nombre de una flor, la niña
o niño que representa la flor corre al centro y
trata de agarrar la pelota. Si lo logra, vuelve
a su puesto y el niño del centro repite la
acción anterior diciéndole el nombre de otra
flor, por ejemplo, mariposa.
➢ El nombre del juego puede variar, en lugar
de hacerlo con flores, se puede hacer con el
nombre de animales y se le puede realizar
preguntas a las niñas y los niños, tales como:
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➢ ¿De qué tiene el cuerpo cubierto?, por
ejemplo, la gallina y la niña o el niño que
sepa responder regresa a su lugar mientras
que la niña o el niño del centro repite el
proceder anterior.
Conclusiones
En este trabajo se abordó la necesidad de
estimular el desarrollo motor de las niñas y los
niños de 1–3 años y la importancia de la
preparación de la familia, a través de los
ejecutores, para ello se diseñaron una serie de
actividades para enfrentar esta tarea de gran
significación para el desarrollo integral de las
niñas y los niños. Mediante el conjunto de
acciones educativas se contribuirá a potenciar la
preparación de la familia de las niñas y niños
que asisten al programa Educa a tu Hijo para
estimular el desarrollo motor de sus hijos. El
Conjunto de acciones educativas propuesto está
conformado por secciones de ejercicios para el
trabajo con las habilidades motrices básicas,
caminar, correr, escalar, saltar, lanzar y trepar,
con sugerencias de objetivos, medios y
sugerencias metodológicas. La propuesta, en
manos de los ejecutores y las familias
participantes en el programa Educa a tu Hijo,
constituye una vía para la preparación de estos
factores en la educación integral de las niñas y
los niños de 1–3 años de edad.
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