Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 6 No. 6
Junio del 2025
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LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DIGITAL Y EN PAPEL PARA LA COMPRENSIÓN
LECTORA
THE IMPORTANCE OF DIGITAL AND PAPER READING FOR READING
COMPREHENSION
Autores: ¹Josselyn Escarley Cantos Beltrán, ²Edder Arcenio Bonilla Lindao y ³Ginger Yelena
Cruz Rocafuerte.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8490-3052
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-1426-4860
³ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-7506-7364
¹E-mail de contacto: josselyn.cantosbeltran6388@upse.edu.ec
²E-mail de contacto: edder.bonillalindao5882@upse.edu.ec
³E-mail de contacto: ginger.cruzrocafuerte9357@upse.edu.ec
Afiliación: ¹*²*³*Universidad Península de Santa Elena, (Ecuador).
Articulo recibido: 5 de mayo del 2025
Articulo revisado: 7 de mayo del 2025
Articulo aprobado: 4 de junio del 2025
¹Magíster en Educación Básica graduada en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
²Magíster en Educación Básica graduado en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
³Magíster en Educación Básica graduada en la Universidad Estatal Península de Santa Elena. (Ecuador)
Resumen
El objetivo del presente trabajo de
investigación fue analizar la importancia de la
lectura digital y en papel en el desarrollo de la
comprensión lectora en el ámbito educativo. Se
empleó una metodología cualitativa de carácter
no experimental, empleando instrumentos de
recolección de datos como: entrevistas
semiestructuradas a 5 docentes de educación
básica observaciones no participantes mediante
una guía de observación semiestructurada a 20
estudiantes de séptimo grado sobre sus
preferencias hacia la lectura en formato en
papel y digital. El análisis de los resultados
mostró que los docentes prefieren la lectura
impresa que la digital, debido a que permite
desarrollar una comprensión lectora de manera
profunda creando vínculos reales y cercanos
con los estudiantes, en cambio, la digital tiende
a generar distracciones. Basado en los
resultados obtenidos en el estudio, se concluye
que los docentes y estudiantes presentan una
preferencia significativa hacia los textos
impresos ya que son más eficaces para la
comprensión profunda de los contenidos en los
estudiantes, además, la lectura tradicional
permite crear ambientes enriquecedores,
participativos y libres de distracciones, lo que
no ocurre con los textos digitales, en donde los
educandos son más propensos a no prestar
atención. Sin embargo, debe existir un
equilibrio permanente entre el uso de la lectura
digital e impresa, que permita estimular la
participación activa y la autonomía del
alumnado, promoviendo el pensamiento crítico
y reflexivo, la concentración y la motivación en
el proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Lectura digital, Lectura en
papel, Comprensión lectora, Medios
digitales, Educación.
Abstract
The objective of this research work was to
analyze the importance of digital and paper
reading in the development of reading
comprehension in the educational
environment. A non-experimental qualitative
methodology was used, employing data
collection instruments such as: semi-structured
interviews to 5 basic education teachers, non-
participant observations through a semi-
structured observation guide to 20 seventh
grade students about their preferences towards
reading in paper and digital format. The
analysis of the results showed that teachers
prefer printed reading to digital reading,
because it allows developing a deep reading
comprehension, creating real and close links
with students, while digital reading tends to
generate distractions. Based on the results
obtained in the study, it is concluded that
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teachers and students have a significant
preference for printed texts because they are
more effective for the deep understanding of
the contents in students, in addition, traditional
reading allows to create enriching,
participatory and free of distractions
environments, which does not occur with
digital texts, where students are more likely to
not pay attention. However, there must be a
permanent balance between the use of digital
and print reading, which allows stimulating the
active participation and autonomy of students,
promoting critical and reflective thinking,
concentration and motivation in the learning
process.
Keywords: Digital reading, Paper reading,
Reading comprehension, Digital media,
Education.
Sumário
O objetivo deste trabalho de pesquisa foi
analisar a importância da leitura digital e em
papel no desenvolvimento da compreensão de
leitura na educação. Foi utilizada uma
metodologia qualitativa não-experimental,
empregando instrumentos de coleta de dados
como: entrevistas semiestruturadas com 5
professores de educação básica, observações
não-participantes por meio de um guia de
observação semiestruturado a 20 alunos da
sétima série sobre suas preferências em relação
à leitura em papel e em formato digital. A
análise dos resultados mostrou que os
professores preferem a leitura impressa à leitura
digital, porque ela lhes permite desenvolver
uma compreensão profunda da leitura, criando
vínculos reais e estreitos com os alunos,
enquanto a leitura digital tende a gerar
distrações. Com base nos resultados obtidos no
estudo, conclui-se que professores e alunos
demonstram uma preferência significativa por
textos impressos, pois são mais eficazes para a
compreensão profunda dos conteúdos pelos
alunos; além disso, a leitura tradicional permite
a criação de ambientes enriquecedores,
participativos e livres de distrações, o que não
ocorre com os textos digitais, nos quais os
alunos têm maior probabilidade de não prestar
atenção. Com base nos resultados obtidos no
estudo, conclui-se que professores e alunos
demonstram uma preferência significativa por
textos impressos, pois são mais eficazes para a
compreensão profunda dos conteúdos pelos
alunos; além disso, a leitura tradicional permite
a criação de ambientes enriquecedores,
participativos e livres de distrações, o que não
ocorre com os textos digitais, nos quais os
alunos têm maior probabilidade de não prestar
atenção. Entretanto, deve haver um equilíbrio
permanente entre o uso da leitura digital e da
leitura impressa, que estimule a participação
ativa e a autonomia dos alunos, promovendo o
pensamento crítico e reflexivo, a concentração
e a motivação no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Leitura digital, Leitura
impressa, Compreensão de leitura, Mídia
digital, Educação.
Introducción
La evolución de los mecanismos lectores trae
consigo un sin número de cambios en la vida de
las personas, ya sea en el ámbito social,
educativo o personal, actualmente la limitada
comprensión lectora se ha convertido en un
factor de gran impacto educativo y social, esto
debido a la pandemia; por este motivo
Gabidenova (2024) argumenta que es necesario
utilizar de manera eficaz y eficiente las
herramientas tecnológicas que creen
experiencias de aprendizaje atractivas y
transformadoras para el mejoramiento de
habilidades de lectura. Sobre todo, en el
contexto que se está viviendo en la actualidad,
las nuevas generaciones tienden a tener cierto
rechazo ante los hábitos lectores. La naturaleza
del estudio radica en la interrupción de la
enseñanza presencial, el acceso desigual a
recursos digitales y la disminución de hábitos
lectores durante el confinamiento, provocando
así, el aumento de estrés infantil, de acuerdo con
Guiot (2011) citado en Peralta et al. (2023) “no
todas las instituciones educativas cuentan con
una infraestructura tecnológica necesaria, y
pueden o no tener un enfoque pedagógico
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pertinente para los entornos virtuales en
desarrollo”. Por ende, el formato lector
dependerá del contexto educativo y de la
formación del educando, sin embargo, es
prioritario conocer que independientemente de
que, si el texto es digital o impreso, el objetivo
pedagógico siga siendo el mismo, desarrollar la
comprensión lectora de manera eficaz
promoviendo una educación de calidad y
calidez.
El uso constante de dispositivos tecnológicos y
la lectura de contenidos digitales ha cambiado
la experiencia lectora, facilitando el acceso a la
información, “la creciente evolución de la
lectura digital está cambiando los hábitos y
vivencias de los estudiantes, lo que transforma
la manera en que se entiende la lectura como
una actividad mediada” (Qiu y Su, 2023). Es
decir, la exploración por parte de los estudiantes
que antes era mediada por una figura
profesional se ve interrumpida por aplicaciones,
sitios web o inteligencias artificiales. Esto no
significa que esté mal el recurrir al uso de estas
plataformas, no obstante, resulta preocupante la
dependencia constante hacia ellas. Esta
situación motiva la urgencia de investigaciones
que esclarezcan el verdadero impacto de la
lectura digital en la comprensión lectora a nivel
internacional. En este contexto, investigaciones
recientes plantean otra perspectiva, uno de los
estudios que preceden esta investigación
demuestran que “las nuevas realidades digitales
educativas han provocado la adaptación de las
estrategias de comprensión lectora, esto para
promover el desarrollo de habilidades reflexivas
y críticas” (Armijos et al., 2023). La creación de
pensamiento crítico en los educandos se ve
influenciada por la globalización que se está
viviendo, llegando a ser un desafío total que los
alumnos recurran a medios lectores para el
análisis de un contenido, la facilidad que provee
la inteligencia artificial llega a ser perjudicial.
El avance digital provee una variedad de
técnicas y herramientas digitales permiten el
cambio de enfoque en el proceso de enseñanza
y aprendizaje (Hethesia y Gadna, 2021). Los
docentes en la actualidad deben saber cómo
sacar provecho de estas herramientas con la
finalidad de que el proceso lector sea más
llamativo para los educandos, la constante
digitalización tiende a ser un desafío para
quienes no se familiarizan con las tecnologías
cambiantes, muchas veces por el contexto social
en el que se encuentran o por la brecha
generacional que cada día se extiende más. Por
ello, la interacción social cobra importancia en
el aprendizaje, como expresa Lev Vygotsky
citado en Chaves (2011) manifiesta que “El
entorno social es relevante para el desarrollo del
aprendizaje, porque de este depende la
efectividad de las estrategias pedagógicas”. Un
ambiente equipado con instrumentos
tecnológicos adaptados al grupo estudiantil
resulta enriquecedor para fortalecer los
procesos lectores durante el momento se
aprendizaje, no obstante, la cantidad de
instituciones educativas con limitada tecnología
afecta el cumplimiento de esta meta; en casos
así, la adaptación de estrategias didácticas
lectoras cumple un papel fundamental para que
el estudiantado no se vea afectado y logre
alcanzar un máximo potencial en la lectura,
fortaleciendo su aprendizaje.
Estudios recientes sostienen lo antes
mencionado, tal es el caso de la investigación de
Yılmaz (2024) “el acto de leer se encuentra en
constante evolución, tanto así que se ve
influenciado por el entorno sociocultural,
manifestándose tanto de manera positiva como
negativa”. La variabilidad de los contextos
sociales puede crear un ambiente enriquecedor
para el estudiantado si es que se tienen los
recursos necesarios, sin embargo, son muchas
las comunidades con infraestructura limitada y
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en decadencia, ocasionando así que los
estudiantes no se enriquezcan de conocimientos
como lo estipula el currículo educativo. En el
estudio de Arcila (2022) se explica que el libro
impreso ha cumplido a lo largo de los años un
rol trascendental en los procesos de enseñanza,
para contrastarlo, sería prudente visitar
cualquier biblioteca pública y evidenciar que la
cantidad de asistencias perenne de alguno de los
visitantes con deseos de leer.
Cada día es más palpable la limitada visita de
jóvenes a este tipo de lugares, esto más que nada
porque la información que necesitan se
encuentra inmersa en sitios digitales, al acceso
de un clic, haciendo que la existencia de
bibliotecas públicas en muchos casos llegue a
ser obsoleta, pero en muchos casos no toda
información es posible encontrarla en internet,
hay momentos en que, si es necesario recurrir a
repositorios presenciales, en este caso la
biblioteca. Por tanto, aunque el acceso digital ha
crecido en la última década, muchos individuos
aún prefieren el formato tradicional de lectura
por su sencillez, mejora de la concentración y
experiencia tangible garantizando un
complemento importante en la enseñanza. Por
su parte, Cataño (2023) explica que tanto los
textos digitales como impresos han adquirido
gran relevancia, sobre todo en la comunicación
del conocimiento, atrayendo a un público con
hábitos lectores. Es fundamental que el personal
docente inculque en el alumnado hábitos
lectores y despierte el interés en ellos para que
no sea necesaria la imposición de tareas
académicas relacionadas con la lectura, más
bien, se busca que ellos mismos desarrollen su
autonomía, despertando su pasión por la lectura.
La metodología aplicada en el presente estudio
es de carácter cualitativa, debido a que se basa
en entrevistas semiestructuradas a docentes y
observaciones no participante hacia los
estudiantes, con la finalidad de analizar su
punto de vista sobre la lectura en formato digital
e impreso, por ello, Dávila (2006) afirma que la
investigación se caracteriza las pruebas
empíricas aproximadas a la realidad y la
coherencia lógica de la investigación. Este
diseño contribuyó a la exploración de
experiencias y opiniones sin recurrir
directamente al análisis de datos cuantitativos,
la prioridad se enmarca en el estudio
interpretativo del fenómeno.
De esta manera, la investigación ofrece una
visión profunda y detallada respecto a cómo
ambos modelos de lectura pueden influir en el
aprendizaje y la comprensión de textos. Los
resultados obtenidos a través de la aplicación de
este enfoque permitieron conocer en
profundidad la perspectiva de los estudiantes
respecto a sus preferencias entre la lectura en
formato impreso y digital. A partir del análisis,
se evidenció una inclinación marcada hacia el
formato impreso, lo que pone de manifiesto
ciertos patrones de comodidad y familiaridad al
momento de interactuar con los textos. Esta
preferencia refleja no sólo hábitos de lectura
arraigados, sino también posibles carencias en
el acompañamiento pedagógico necesario para
abordar eficazmente los textos digitales.
Asimismo, el estudio permitió identificar tanto
los beneficios como las barreras que presenta
cada formato en relación con la comprensión
lectora. Mientras que el formato impreso ofrece
mayor concentración y facilidad para la
retención de información, el digital presenta
ventajas como el acceso rápido y la posibilidad
de interactividad, aunque también se asocia con
distracciones y dificultades técnicas. Estas
observaciones resaltan la necesidad de
equilibrar el uso de ambos formatos en el aula y
de fortalecer las competencias lectoras de los
estudiantes desde un enfoque integral, que
contemple los desafíos y oportunidades de cada
modalidad.
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La problemática de este estudio se centró en
cómo el desarrollo de competencias digitales
incide en el acto lector de los estudiantes en
contextos virtuales, en palabras de Kesson
(2020) la lectura de textos digitales se encuentra
inmersa a diario en la vida de los educandos; sin
embargo, enseñarles de manera directa cómo
abordar esta dinámica implica desafíos
particulares. Así mismo Doñeda (2022) analiza
que la existencia de herramientas interactivas en
la lectura digital provoca distracciones que
dificultan la concentración y la comprensión
lectora. Su naturaleza radica en el auge
tecnológico que trasciende a los materiales
educativos, provocando la necesidad de adaptar
las estrategias de enseñanza tradicionales a
estos nuevos desafíos digitales. Tredinnick y
Laybats (2022) sostienen que el uso de medios
digitales incentiva las habilidades lectoras,
promoviendo un involucramiento directo en los
estudiantes. El estudio comprobó la eficacia de
diversas estrategias lectoras que potencian la
interacción y decodificación de información en
un mundo globalizado. El alcance se centra en
el análisis de herramientas tecnológicas y la
percepción de los docentes y estudiantes en
cuanto a la lectura en formatos digitales y
tradicionales.
De acuerdo con Mangen et al. (2013), “la
lectura en dispositivos tecnológicos presenta
aspectos variados a la lectura en papel, lo que
ocasiona la comprensión y retención de
información de maneras diferentes”. Esta
disparidad da a conocer la importancia del
desarrollo de estrategias de enseñanza para que
los educadores puedan integrarlas y aplicarlas
de manera efectiva en su labor diaria. Si bien,
cada estudiante aprende a su propio ritmo y es
ante esta idea que la adaptación de estrategias
lectoras debe aplicarse en el aula de clases.
Hammad (2023) expresa que, “En el proceso de
enseñanza, la incorporación de la tecnología en
procesos lectores ha presentado resultados
positivos en cuanto a el desempeño académico
de los educandos, fomentando en gran medida
la interacción con el contenido”. Esto implica la
implementación de estrategias que promuevan
la lectura activa y crítica para reducir las
desventajas asociadas con la lectura digital. Por
su parte Gallego et al. (2019) expresa que la
lectura posee la capacidad de comprender y
analizar un texto de manera crítica, lo cual
demanda el uso de procesos cognitivos
avanzados que van más allá de enlazar palabras
o frases. A su vez Piña (2023) añade que se
centra en la comprensión integral y
contextualizada de los fenómenos sociales.
Materiales y Métodos
Se realizó una investigación cualitativa donde el
enfoque fue direccionado hacia los estudiantes
de séptimo grado, la técnica utilizada
corresponde a la entrevista semiestructurada, el
instrumento aplicado en este caso fue la guía de
entrevista semiestructurada dirigida a 5
docentes de educación básica para comprender
su punto de vista respecto a los beneficios de la
lectura en papel y digital. Además, para
contrastar la investigación con los sujetos de
estudio, se aplicó la técnica de observación no
participante, el instrumento aplicado
corresponde a la guía de observación
semiestructurada, en una muestra de 20
estudiantes de séptimo grado después de la
pandemia, Jociles (2018) comparte que la
implicación directa del investigador en el medio
estudiado, permite adentrarse en el contexto y
obtener información importante de manera
directa. Para realizar este estudio se optó el
muestreo por conveniencia y de carácter no
experimental, entendiendo que “se lleva a cabo
a percepción del investigador, lo que permite la
libertad de determinar los participantes
incluidos en el estudio” (Hernández, 2021). Es
prudente mencionar que para contrastar la
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información obtenida se utilizó la triangulación,
permitiendo contrastar la percepción de los
docentes entrevistados, la observación hacia los
estudiantes y la revisión de la literatura.
Resultados y Discusión
Los resultados obtenidos demuestran que, en la
entrevista semiestructurada a docentes, el modo
en el que los estudiantes tienden a desarrollar la
comprensión lectora de manera profunda
corresponde a textos escritos, ya que forman un
vínculo cercano y real con el estudiante; si bien
los medios digitales son innovadores y
prácticos, sin su correcto manejo, suelen
generar distracciones en el alumnado. Este
último fue algo muy congruente con cada uno
de los entrevistados, puesto que los medios
tecnológicos al tener tanta interactividad
originan una mayor distracción en los
estudiantes, lo que puede provocar la
disminución de comprensión lectora, además la
exposición continua a pantallas puede dañar
gradualmente la visión de los educandos. En
cuanto a la observación no participante hacia los
estudiantes, se pudo evidenciar cierta afinidad
hacia los textos escritos, esto debido a la
sobresaturación de dispositivos tecnológicos
durante la pandemia; sin embargo, no quita el
hecho de que al ser una generación digitalizada
su libre navegación sin supervisión puede
generar desventajas en el proceso de
aprendizaje, por ende, los docentes deben
buscar metodologías adecuadas para favorecer
una mejor comprensión lectora.
Tabla 1. Comprensión de textos digitales
¿Cómo consideras la comprensión de textos digitales en
comparación con los impresos?
Ítem
Cantidad
Porcentaje
Fácil
0
0%
Divertida
0
0%
Interesante
2
10%
Confuso
6
30%
Difícil
12
60%
Total
20
100%
Fuente: elaboración propia
De acuerdo con la tabla, se evidencia que existe
una cantidad significativa de estudiantes
observados quienes perciben los textos digitales
como más difíciles de comprender en
comparación con los textos impresos. Esta
percepción puede estar influenciada por una
brecha generacional que afecta la familiaridad
con los entornos digitales y el acto lector en
estos formatos. No obstante, esta dificultad
también está relacionada con el nivel de
preparación y actualización del docente. Si el
educador no se encuentra capacitado para
integrar las herramientas digitales en el proceso
de enseñanza, puede generar confusión en los
estudiantes y llevarlos a interpretar
erróneamente la información, afectando
negativamente su comprensión lectora.
Asimismo, resulta preocupante que solo una
minoría de los estudiantes considere los textos
digitales como una experiencia divertida o
motivadora. En un aula con 20 estudiantes, que
sean pocos quienes encuentran atractivo este
formato es una señal de alerta, ya que indica una
posible falta de estrategias pedagógicas para
incorporar los recursos digitales de manera
significativa. Esto refuerza la importancia de
que los docentes estén en constante formación y
busquen métodos innovadores que no solo
faciliten la comprensión, sino también
despierten el interés del alumnado hacia la
lectura digital, convirtiéndola en una
experiencia enriquecedora y estimulante.
Figura 1. Comprensión de textos digitales
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En la siguiente gráfica es posible determinar el
nivel de comprensión de textos digitales que
presentaron los educandos, se puede notar la
creciente cantidad de estudiantes que
consideran difícil la comprensión lectora en
medios tecnológicos. Por su parte, contrastando
la revisión de la literatura y las técnicas
implementadas es posible manifestar que los
textos escritos mejoran la comprensión y la
concentración, promoviendo una interacción
más directa entre docentes y estudiantes
facilitando una retroalimentación inmediata
durante el proceso educativo. Pavek y Vaughan
(2023) resalta la importancia de la guía docente
durante la lectura individual, producto de este es
el impacto significativo en el crecimiento de los
lectores, así también la importancia de
implementar plataformas digitales en los
centros educativos. En cuanto a los textos
digitales se trata, gran parte de los entrevistados
considera que existe una limitación entre la
interacción y concentración de los estudiantes,
esto se vincula a la cantidad de distracciones
que se pueden encontrar en un dispositivo
tecnológico lo que puede afectar en gran medida
el desempeño lector.
Conclusiones
Los resultados obtenidos evidencian que tanto
docentes como estudiantes manifiestan una
preferencia significativa por los textos
impresos, al considerarlos más eficaces para
favorecer una comprensión profunda del
contenido y promover una interacción educativa
más directa y significativa. Esta inclinación
responde a la posibilidad de subrayar, anotar y
releer físicamente, lo cual facilita la
construcción del conocimiento y la retención de
información. Además, el formato impreso
parece propiciar un ambiente más enfocado,
libre de las distracciones que comúnmente
acompañan a los dispositivos digitales, lo cual
fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje y
permite establecer un vínculo más estrecho
entre el lector y el texto. La lectura, en el
contexto educativo, tiene como propósito
principal el desarrollo de la comprensión
lectora, una habilidad fundamental e
imprescindible para el éxito académico y
personal de los estudiantes. Este objetivo se
mantiene constante sin importar el formato del
texto, ya sea impreso o digital. Comprender lo
que se lee permite a los educandos acceder al
conocimiento, formular opiniones informadas y
desenvolverse con autonomía en distintos
ámbitos de su vida. Por ello, la lectura no debe
verse solo como una tarea escolar, sino como
una herramienta clave para el aprendizaje y el
crecimiento integral.
En este proceso, el papel del docente adquiere
una relevancia decisiva. Su labor va más allá de
asignar lecturas: debe actuar como mediador
entre el texto y los estudiantes, adaptando sus
métodos a los contextos sociales, culturales y a
las necesidades particulares de su grupo. A
través de estrategias pedagógicas dinámicas y
creativas, el docente puede motivar al
alumnado, fomentar la reflexión crítica y
fortalecer las habilidades de análisis e
interpretación. De esta manera, logra que la
lectura sea una experiencia significativa y
transformadora que impacte positivamente
tanto dentro como fuera del aula. Debe existir
un equilibrio permanente entre el uso de la
lectura digital e impresa, que permita estimular
la participación activa y la autonomía del
alumnado, promoviendo el pensamiento crítico
y reflexivo, la concentración y la motivación en
el proceso de aprendizaje; los estudiantes son
los protagonistas de su educación, por tanto, una
sola forma lectora tiende a generar monotonía
en el momento de leer, cuando esté debe
despertar el interés en ellos. La comprensión
lectora se ve influenciada por la forma en la que
el educador direcciona la práctica educativa, por
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lo que resulta imprescindible un manejo
adecuado de los métodos lectores que
despierten en los estudiantes el interés por la
lectura. Es posible determinar que las
situaciones que preceden las experiencias
lectoras pueden influir en el grupo de educandos
el modo en el que se quiere abarcar la lectura de
textos, por consiguiente, la adaptación
pedagógica ante estas circunstancias permitirá
una interacción más amena entre el texto con el
lector.
Agradecimientos
Agradecemos en primer lugar a Dios Padre
todopoderoso por permitirnos estar donde
estamos. Ha sido Él quien, con su luz y
sabiduría, ha guiado cada uno de nuestros pasos
en este camino que, aunque lleno de desafíos y
obstáculos, también ha estado marcado por
aprendizajes y crecimiento personal. En los
momentos de incertidumbre y cansancio, fue su
gracia y misericordia las que nos sostuvieron,
renovando nuestras fuerzas y dándonos la
claridad necesaria para continuar con fuerza y
esperanza. Expresamos nuestro más sincero
reconocimiento a nuestras familias, cuyo amor,
paciencia y constante apoyo fueron
fundamentales para alcanzar esta meta tan
importante en nuestras vidas. Su comprensión y
aliento nos inspiraron a seguir adelante
recordándonos que con esfuerzo y suma
predisposición es posible llegar lejos. Este
trabajo es también fruto de su confianza en
nosotros quienes día con día nos llenábamos de
valentía y esmero, todo con la proyección de
brindar a la comunidad investigativa este
aporte.
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Esta obra está bajo una licencia de
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4.0 Internacional. Copyright © Josselyn Escarley
Cantos Beltrán, Edder Arcenio Bonilla Lindao y
Ginger Yelena Cruz Rocafuerte.
