Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 3.1
Edición Especial III 2026
Página 754
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS SOBRE SALUD SEXUAL EN BACHILLERATO: UNA
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (2020-2025)
EDUCATIONAL STRATEGIES ON SEXUAL HEALTH IN HIGH SCHOOL: A
BIBLIOGRAPHIC REVIEW IN THE LATIN AMERICAN CONTEXT (2020-2025)
Autores: ¹Xavier Patricio Manzano Herdoíza y ²Yuliana Escarleth Guijarro Coral.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-1409-8493
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-2919-800X
¹E-mail de contacto: xmanzanoh@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: yguijarroc@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*²*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Artículo recibido: 09 de Abril del 2026
Artículo revisado: 11 de Abril del 2026
Artículo aprobado: 13 de Abril del 2026
¹Médico General, egresado de la escuela Superior Politécnica de Chimborazo, (Ecuador). Maestrante en Educación con mención en Docencia
e Innovación en Educación Superior, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Facultad de Posgrados, Escuela de Educación, Maestrante
en Educación con Mención en Docencia e Innovación en Educación Superior, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Médico General, egresado de la escuela Superior Politécnica de Chimborazo, (Ecuador). Maestrante en Educación con mención en Docencia
e Innovación en Educación Superior, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Resumen
La educación sexual integral (ESI), es muy
relevante para la salud pública y el desarrollo
humano a nivel secundario en América Latina.
La transición hacia modelos pedagógicos
efectivos enfrenta barreras culturales y
metodológicas. El objetivo del estudio se centra
en analizar estrategias educativas sobre salud
sexual implementadas en el bachillerato en
Latinoamérica durante el periodo 2020-2025, a
través de una revisión bibliográfica tipo
descriptiva y cualitativa. Se efectuó la búsqueda
de trabajos científicos en bases de datos
indexadas (SciELO, Redalyc, Dialnet y Google
Académico), se seleccionaron 93 trabajos
científicos que cumplieron con criterios de
actualidad, relevancia geográfica y rigor
metodológico. Se destaca la incorporación de
las TIC. Sin embargo, persisten desafíos
estructurales como la insuficiente formación
docente y la resistencia de sectores
conservadores. Las estrategias educativas más
eficaces son aquellas que integran el
componente socioemocional y utilizan entornos
digitales. Se recomienda fortalecer las políticas
públicas para garantizar que la salud sexual sea
algo escencial y no un contenido aislado en el
currículo de bachillerato.
Palabras clave: Educación sexual, Salud sexual,
Adolescentes, América Latina, Estrategias
educativas.
Abstract
Comprehensive sexuality education (CSE) is
highly relevant to public health and human
development at the secondary level in Latin
America. The transition to effective pedagogical
models faces cultural and methodological
barriers. This study aims to analyze sexual
health education strategies implemented in Latin
American high schools during the period 2020-
2025, through a descriptive and qualitative
literature review. A search for scientific works
was conducted in indexed databases (SciELO,
Redalyc, Dialnet, and Google Scholar), and 93
scientific works were selected that met criteria
of currency, geographical relevance, and
methodological rigor. The incorporation of ICTs
is noteworthy. However, structural challenges
persist, such as insufficient teacher training and
resistance from conservative sectors. The most
effective educational strategies are those that
integrate the socio-emotional component and
utilize digital environments. It is recommended
to strengthen public policies to ensure that
sexual health is an essential component and not
an isolated topic in the high school curriculum.
Keywords: Sex education, Sexual health,
Adolescents, Latin America, Educational
strategies.
Sumário
A educação sexual abrangente (ESA) é
altamente relevante para a saúde pública e o
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desenvolvimento humano no ensino médio na
América Latina. A transição para modelos
pedagógicos eficazes enfrenta barreiras culturais
e metodológicas. Este estudo visa analisar as
estratégias de educação em saúde sexual
implementadas em escolas de ensino médio
latino-americanas durante o período de 2020 a
2025, por meio de uma revisão de literatura
descritiva e qualitativa. Foi realizada uma busca
por trabalhos científicos em bases de dados
indexadas (SciELO, Redalyc, Dialnet e Google
Scholar), e 93 trabalhos científicos foram
selecionados por atenderem aos critérios de
atualidade, relevância geográfica e rigor
metodológico. A incorporação das TIC é
notável. No entanto, desafios estruturais
persistem, como a formação insuficiente de
professores e a resistência de setores
conservadores. As estratégias educacionais mais
eficazes são aquelas que integram o componente
socioemocional e utilizam ambientes digitais.
Recomenda-se o fortalecimento de políticas
públicas para garantir que a saúde sexual seja um
componente essencial e não um tema isolado no
currículo do ensino médio.
Palavras-chave: Educação sexual, Saúde
sexual, Adolescentes, América Latina,
Estratégias educacionais
Introducción
La educación de la sexualidad inicia desde el
nacimiento dentro del grupo familiar y
transcurre durante toda la vida. Hoy se aprecian
importantes cambios de conductas, actitudes y
valores en lo referente a la sexualidad de los
jóvenes y adolescentes de distintos sexos
(Marchán et al., 2023). La legislación y los
acuerdos internacionales han servido de marco
para la implementación de políticas públicas
enfocadas en la salud sexual y reproductiva, así
como políticas educativas que aseguren el
derecho de niñas, niños y adolescentes a recibir
una educación sexual de calidad, la situación en
Latinoamérica sigue siendo un tema complejo,
sujeto a discusión y debate durante décadas
(Barrera, 2024). La educación de la sexualidad
es una responsabilidad de la sociedad en su
conjunto, se inicia desde el nacimiento dentro
del grupo familiar y transcurre durante toda la
vida en los sucesivos vínculos que establecen las
personas al interactuar con diferentes grupos (La
familia en la Educación Integral de la
Sexualidad en los Adolescentes reto de la
sociedad Cubana s. f.). El grado de
vulnerabilidad del adolescente y joven está en
función de su historia anterior, sumada a la
susceptibilidad o fortalezas inducidas por los
cambios de algunos factores sociales,
demográficos, el microambiente familiar, las
políticas socioeconómicas, así como el grado de
conocimiento que poseen sobre Salud Sexual y
Reproductiva (Ortiz, 2024).
La Organización Mundial de la Salud la define
como el periodo de edad que transcurre entre los
10 y los 19 años. En esta etapa se adquiere la
capacidad reproductiva y los adolescentes
tiendan a mostrar un creciente interés por el
sexo, con el consiguiente riesgo de embarazo o
de contraer una enfermedad de transmisión
sexual (Sanz et al., 2019). La adolescencia es
una fase crítica que marca la transición de la
infancia a la adultez, y constituye un momento
crucial para promover y fomentar la salud sexual
y reproductiva (Ramírez, 2025). Una de las
principales dificultades en la salud pública que
afecta a los adolescentes es la carencia de
conocimiento en educación sexual
especialmente sobre uso de métodos
anticonceptivos (MAC) y concientización
acerca del riesgo de las infecciones de
transmisión sexual (ITS) (Lizana, 2025).
La educación de la sexualidad es parte esencial
de la educación integral del ser humano, su
estudio ha sido subestimado durante décadas,
y la misma se ha dejado a la espontaneidad de
educadores, familiares y cuidadores; matizada
por mitos, costumbres y normas sociales de
acuerdo a los diversos contextos culturales
(Heinze, 2021). El embarazo en la adolescencia
es un problema de salud tanto en países en vías
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de desarrollo como en los altamente
desarrollados (Dueñas y Muñoz, 2023). En
muchos pueblos es extremadamente común,
cada año 15 millones de niños nacen de madres
adolescentes y muchos de ellos sufren
enfermedades y encuentran la muerte debido a
un inadecuado manejo durante los primeros años
de vida (Andrade y Rodríguez, 2024). Los
adolescentes acceden a una amplia variedad de
fuentes de información y desinformación sexual,
se debe mantener acciones educativas dirigidas
a incrementar sus conocimientos sobre salud
sexual y reproductiva.
A nivel mundial una gran cantidad de la
población adolescente son sexualmente activos,
el 60% tiene relaciones sexuales desprotegidas,
16 millones de adolescentes dan a luz cada año
(Benavides Torres & Onofre Rodríguez, 2025).
Los adolescentes se encuentran en un proceso de
maduración y carecen de educación en salud
sexual (Nivel de conocimiento sobre salud
sexual y reproductiva en adolescentes de 12 a 18
años de la comunidad Plan de Allende, s. f.).
Propensos a adquirir conductas sexuales de
riesgo causantes de problemas de salud pública
como la alta incidencia de ITS, embarazos
precoces, abortos, muertes, entre otros (Dueñas
y Muñoz, 2023).
En América Latina la salud sexual y
reproductiva en la etapa de bachillerato,
constituye uno de los ejes más críticos (Rojas
et al., 2025). Según Vilchis y Calderón (2024).
La salud pública y la educación han
experimentado transformaciones profundas con
referencia a sus paradigmas educativos, datos de
la Organización Panamericana de la Salud (OPS,
2024). Latinoamérica continúa registrando tasas
de fecundidad adolescente preocupantes
(Galbán, 2022). Se evidencia carencia de
estrategias educativas efectivas, deserción
escolar en el nivel secundario, en un entorno de
pobreza. La fecundidad es un componente
demográfico que determina el crecimiento
poblacional, se estima que el 33% de las mujeres
en los países menos desarrollados dan a luz antes
de cumplir los 20 años en su mayoría iniciaron
precozmente la vida sexual en la adolescencia, y
muchas veces sin protección. Las actitudes son
excelentes predictores del comportamiento que
asumen las personas, estas pueden ser
intervenidas o modificadas mediante acciones
psicológicas y educativas que promuevan
comportamientos positivos en los jóvenes
(Pozo, 2024).
Según Ardiles (2025). La educación sexual en el
bachillerato se limitó a un enfoque biológico. Es
necesario implementar una Educación Sexual
Integral (ESI) que trascienda lo clínico
abordando aspectos afectivos de género con
cultura digital (Morales et al., 2025). Según El
papel de la enseñanza inclusiva de género y
sexualidad en la formación docente: El caso de la
Universidad Central del Ecuador. Ecuador,
Colombia y Argentina cuentan con leyes que
amparan la ESI, sin embargo, se observa que las
aulas muestran una brecha significativa. Zuñiga
(2024) propone no pasar por alto la resistencia
cultural existente, falta de capacitación docente,
así como la falta de actualización pedagógica
frente a una era de sobre información digital.
El tipo de relaciones que sostienen los
adolescentes actualmente tienen diversos matices
de combinación entre vínculo afectivo y
atracción sexual. Las mujeres reportan más
relaciones de amistad, mientras que los hombres
admiten más relaciones de atracción y noviazgo
(González, 2022). La conducta sexual de los
adolescentes tiene una gran variabilidad luego de
haber tenido relaciones sexuales algunos han
dejado de tenerlas. La cuarta parte de la
población mundial; a pesar de que existen
grandes diferencias entre los jóvenes de las
distintas regiones del mundo, el inicio de la
actividad sexual ocurre alrededor de los 15 años
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con un creciente índice de embarazos en
adolescentes y la presencia de SIDA en personas
jóvenes(Reyes, 2025). Resulta necesario que los
adolescentes tengan conocimientos acerca de la
salud sexual y reproductiva, diversas
investigaciones determinan un nivel insuficiente
de conocimientos sobre este tema (López et al.,
2020). Una de las maneras efectivas de
desarrollar saberes y transmitir los
conocimientos a los estudiantes son las
estrategias pedagógicas, estas, generan un
ambiente de aprendizaje óptimo y una
participación activa (Macias et al., 2023). La no
capacitación continua de los docentes es una de
las piezas para la deserción escolar, por ende, los
estudiantes no se sienten motivados y pierden el
interés en permanecer en los centros educativos
(Lara, 2025).
El embarazo en las adolescentes, el trabajo
infantil, los conflictos a largos plazos, los
desastres naturales entre los que están ciclones,
terremotos, periodos de sequias, desborde de
ríos, alta tazas de pobreza extrema, crecer sin las
destrezas necesarias para colaborar con sus
países y sus economías, en lo consiguiente se
hace necesario unir esfuerzo para garantizar la
permanencia de los estudiantes en los centros
educativos, garantizándole una mejor calidad
educativa, motivándole, orientándole, brindarle
una mejor forma de vida (Escorcia, 2023). Esta
revisión bibliográfica es relevante pues da a
conocer evidencias científicas generadas entre
2020 y 2025. rango temporal que abarca el antes,
durante y después de la pandemia por COVID-
19, el cual redefinió la interacción social de los
adolescentes y obligó a las instituciones
educativas a buscar estrategias innovadoras
mediadas por la tecnología.
Analizar qué estrategias han funcionado y cuáles
han fracasado permite ofrecer a la comunidad
académica un precedente para futuras
intervenciones en las instituciones de
bachillerato. El objetivo general es analizar las
estrategias educativas sobre salud sexual
implementadas en el bachillerato dentro del
contexto latinoamericano durante el periodo
2020-2025, a fin de identificar las tendencias
metodológicas más eficaces y los desafíos
persistentes para su aplicación efectiva.
Materiales y Métodos
La investigación fue desarrollada bajo un
enfoque cualitativo de nivel descriptivo, revisión
bibliográfica documental. Se recopilaron,
organizaron y analizaron 93 trabajos científicos
que abarcan estrategias educativas en salud
sexual para bachillerato. La búsqueda de
información se realizó entre los meses de enero y
febrero de 2026, utilizando bases de datos
científicas y repositorios académicos: SciELO,
Redalyc, Dialnet, Google Académico y el
repositorio regional de la UNESCO. Para
asegurar la pertinencia de los resultados, se
emplearon descriptores validados (DeCS/MeSH)
combinados mediante operadores booleanos:
Ecuación de búsqueda: ("Salud sexual" OR
"Educación sexual integral") AND
("Bachillerato" OR "Adolescentes") AND
("Estrategias educativas" OR "Intervención
educativa").
Criterios de Inclusión: Artículos originales,
revisiones, libros y tesis de posgrado publicados
entre 2020 y 2025. Investigaciones centradas en
el contexto geográfico de América Latina.
Documentos que detallen explícitamente
estrategias didácticas o intervenciones
pedagógicas. Criterios de Exclusión: Artículos
de opinión, editoriales o documentos sin revisión
por pares y textos publicados antes de 2019. El
proceso de selección siguió el modelo de flujo de
información, asegurando que cada fuente
seleccionada aporte evidencia relevante para el
tema en discusión. Tras la identificación inicial
de documentos, se procedió a la lectura de títulos
y resúmenes (screening). Se realizó una lectura
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crítica de los textos completos se enfatizó en la
aplicación de las TIC, la educación entre pares y
las barreras socioculturales presentes en la
región.
Resultados y Discusión
La educación en salud sexual y reproductiva
dentro del ámbito escolar es fundamental,
proporciona un espacio para brindar información
y orientación a los adolescentes, quienes se
encuentran en una fase crítica de desarrollo y
toma de decisiones, las estrategias educativas
implementadas en este entorno tienen un impacto
significativo en la adquisición de conocimientos
y la promoción de prácticas de prevención
adecuadas, además de ser de bajo costo (Mita,
2024). Según Cárdenas y Yanza (2025). Hablar
de salud sexual en el bachillerato requiere un
enfoque que vaya más allá de la biología básica.
A esta edad, los jóvenes no solo buscan
información, sino también desarrollar criterios
para tomar decisiones responsables. Dentro de
las estrategias educativas más efectivas y
modernas tenemos:
La educación sexual integral es el desarrollo de
los conocimientos, habilidades y actitudes para
una sexualidad positiva, debido a los claros
problemas sociales que existen en la actualidad,
como embarazos no deseados, enfermedades de
trasmisión sexual, deserción escolar, violencia de
género y discriminación, pocos de ellos reciben
la preparación adecuada, que les permita tomar el
control sobre su sexualidad (Cabrera, 2022). En
las últimas décadas se ha buscado una educación
sexual que facilite, entre las personas, el
desarrollo de relaciones afectivas respetuosas
(Rojas y Montecinos, 2024). Una educación
sexual integral es posible con el esfuerzo,
compromiso, responsabilidad y participación de
todos los integrantes de la comunidad educativa.
(Castillo y Cedeño, 2025). En el mundo, la falta
de una educación sexual contextualizada y
acorde a las necesidades de los niños y
adolescentes, hace a estos, vulnerables ante
amenazas como la explotación sexual, el abuso,
los embarazos a temprana edad, las
enfermedades de trasmisión sexual (ETS) y el
acoso, entre otros (La educación sexual para
niños y niñas, y su implementación en contextos
escolares, s. f.). La Educación Sexual Integral no
se limita a prevenir embarazos. Su objetivo es
abordar la sexualidad desde diversas
dimensiones:
Tabla 1. Dimensiones.
Dimensión
Descripción
Contenidos clave
Biológica
Se centra en el conoci-
miento científico del
cuerpo humano y su
funcionamiento, abor-
dando aspectos médicos
y preventivos, aunque
con limitada considera-
ción del contexto socio-
cultural.
Anatomía, órganos repro-
ductivos, métodos anticon-
ceptivos, infecciones de
transmisión sexual (ITS),
agentes patógenos.
Psicológica
Aborda el desarrollo
emocional y cognitivo
de los estudiantes, pro-
moviendo el bienestar
personal mediante infor-
mación validada y pro-
cesos formativos conti-
nuos.
Autoestima, imagen corpo-
ral, manejo de emociones,
relaciones afectivas.
Social
Enfocada en la forma-
ción de individuos con
conciencia social, valo-
res éticos y compromiso
con la equidad y los de-
rechos humanos.
Presión de grupo, roles de
género, diversidad, igual-
dad, convivencia social.
Ética/Legal
Resalta la importancia
de los derechos sexuales
y reproductivos como
base del desarrollo hu-
mano, promoviendo la
autonomía y la toma de
decisiones informadas.
Consentimiento, derechos
reproductivos, justicia,
equidad, responsabilidad.
Fuente: Elaboración propia
Las metodologías activas constituyen un enfoque
pedagógico centrado en el estudiante, donde este
asume un rol protagónico en su proceso de
aprendizaje, dejando atrás los modelos
tradicionales basados en clases magistrales. Estas
estrategias fomentan la participación, el
pensamiento crítico y la toma de decisiones
informadas, aspectos fundamentales en la
educación en salud sexual. Entre estas
metodologías destaca el estudio de casos, el cual,
según Simons (2011), se configura como un
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punto de partida que genera en los estudiantes la
necesidad de profundizar en un tema. A través
del análisis de situaciones reales o simuladas,
como dilemas relacionados con la intimidad o el
consentimiento, los estudiantes pueden
reflexionar sobre sus acciones y desarrollar
habilidades para enfrentar situaciones de la vida
cotidiana. Asimismo, los debates dirigidos
representan una estrategia clave para abordar
creencias y mitos en torno a la sexualidad. De
acuerdo con Benavides y Montenegro (2025),
muchas de estas creencias están profundamente
arraigadas y funcionan como barreras culturales
que limitan el ejercicio pleno de los derechos
sexuales y reproductivos.
En este sentido, Lema (2024) señala que los
mitos no solo generan desinformación, sino que
también influyen negativamente en la toma de
decisiones y en el acceso a servicios de salud. Por
ello, el debate permite confrontar estas ideas,
promover el diálogo respetuoso y construir
conocimientos basados en evidencia científica.
Por otro lado, el role-playing o juego de roles se
presenta como una estrategia didáctica eficaz
para el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales. Esta técnica, originada en el
psicodrama de Jacob Levy Moreno, favorece la
espontaneidad y la creatividad en el proceso de
aprendizaje (Gil et al., 2021). Según Serrano
(2025), el role-playing implica la representación
de situaciones reales mediante la asignación de
roles, lo que exige una participación activa del
alumnado.
En el contexto de la educación sexual, esta
metodología permite practicar habilidades como
la comunicación asertiva, la negociación del uso
del preservativo o la capacidad de establecer
límites, en un entorno seguro que reduce la
ansiedad y el temor a las consecuencias reales.
En complemento a estas estrategias, el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) y la gamificación se han consolidado como
herramientas innovadoras en los procesos
educativos. Las TIC comprenden recursos
digitales como aplicaciones móviles, plataformas
virtuales y materiales interactivos que facilitan el
acceso y la transmisión del conocimiento. En el
ámbito de la educación en salud sexual, estas
herramientas resultan especialmente efectivas en
poblaciones adolescentes, quienes presentan una
alta familiaridad con el entorno digital. De este
modo, se favorecen aprendizajes activos,
autónomos y significativos, tal como lo destacan
diversos estudios en el campo educativo.
La motivación estudiantil juega un papel
fundamental en este contexto, ya que influye
directamente en la participación y el aprendizaje.
Según Gutiérrez y Altamar (2025), la
incorporación de actividades innovadoras y el
uso de tecnología estimulan cognitivamente a los
estudiantes, mejorando su experiencia educativa
en entornos interactivos. Sin embargo, autores
como Cáceres y Reyes (2022) advierten que aún
persiste un uso limitado de estos recursos en las
aulas, a pesar del alto interés de los jóvenes por
las herramientas digitales, las cuales les ofrecen
múltiples oportunidades de aprendizaje,
comunicación y desarrollo personal.
En este sentido, el uso de aplicaciones y
plataformas digitales adaptadas a la educación
sexual permite abordar contenidos de manera
integral, incluyendo no solo aspectos biológicos,
sino también el consentimiento, la afectividad y
los derechos, como lo señala Luengo (2024).
Estas herramientas ofrecen además un entorno
privado y seguro para el aprendizaje, lo cual es
especialmente relevante en temas sensibles.
Asimismo, los cuestionarios interactivos y las
estrategias lúdico-pedagógicas contribuyen a la
creación de ambientes de aprendizaje dinámicos
y participativos. Según Cecilia et al. (2021), estas
metodologías resaltan el papel del docente como
guía e innovador, responsable de diseñar
experiencias educativas significativas. El rol del
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docente resulta determinante en la
implementación exitosa de estas estrategias.
Como señalan Winclar y José (2022), es
necesario comprender la realidad educativa para
transformarla mediante la aplicación de
metodologías activas que integren la lúdica. De
igual manera, Quintero y Coba (2024) destacan
que estas estrategias fortalecen la autonomía del
estudiante, mejoran su rendimiento académico y
favorecen sus relaciones sociales. En conjunto,
las metodologías activas, apoyadas en el uso de
TIC y la gamificación, constituyen un enfoque
integral que potencia el aprendizaje significativo
en la educación en salud sexual en el nivel de
bachillerato.
El diseño e implementación de estrategias
didácticas efectivas son fundamentales porque
no solo mejoran, sino que también promueven el
aprendizaje significativo de los estudiantes. El
enfoque colaborativo se presenta como una
herramienta poderosa entre estas estrategias, ya
que fomenta la participación activa y el
desarrollo integral de los estudiantes (Guaman,
2024). Las estrategias de aprendizaje
colaborativo han demostrado ser herramientas
efectivas, fomentando la interacción, el trabajo
en equipo y la adquisición de competencias
relevantes, el aprendizaje colaborativo facilita
el intercambio de conocimientos y mejora el
rendimiento académico al involucrar a los
estudiantes en procesos activos y participativos
(Chachapoya et al., 2024). Una de las
principales causas del problema es la
dependencia de métodos de enseñanza
tradicionales, como la instrucción magistral, que
minimizan la participación del estudiante
(Coronel et al., 2023). Esto limita la oportunidad
de los alumnos de desarrollar habilidades
críticas, como el trabajo en equipo y la resolución
de problemas (Masaquiza et al., 2024). En el
aprendizaje colaborativo, los estudiantes trabajan
juntos para alcanzar objetivos comunes, se
fundamenta en teorías como el constructivismo
social, que enfatiza el aprendizaje como un
proceso socialmente mediado. as actividades
colaborativas permiten a los estudiantes construir
conocimiento de manera más profunda al
interactuar en entornos reales o simulados, lo que
refuerza tanto las habilidades cognitivas como
sociales (Lárraga, 2025).
La implementación de estrategias grupales
requiere diseñar y evaluar intervenciones
educativas que promuevan la interacción
significativa y la co-construcción del
conocimiento. Se logra mediante la integración
de metodologías cuantitativas para medir el
impacto de estrategias en el rendimiento
académico y en el desarrollo de habilidades
socioemocionales (Moreira, 2024). El
aprendizaje colaborativo no solo mejora el
desempeño académico, sino también el
comportamiento social, lo que es particularmente
relevante para la formación de técnicos con una
visión integral.
El rendimiento académico de los estudiantes es
óptimo en un clima educativo justo y
disciplinado, por el contrario, una disciplina
demasiado estricta o una pedagogía anárquica
contribuyen a que el logro estudiantil sea poco
favorecedor (Estilo autoritario en el contexto
familiar y su vinculación entre el rendimiento
académico de los estudiantes de sexto año de
Educación Básica de la Unidad Educativa “Tacio
Castillo Díaz”. La amplitud de variables
relacionadas con los logros académico
estudiantiles, determinan que el clima del aula es
un factor que incide en el rendimiento
académico, La comunicación en el aula es un
factor clave para la convivencia y la formación
integral de los estudiantes, un mejor rendimiento
académico es considerado por los distintos
factores que rodean al proceso de aprendizaje en
un entorno permitan desarrollarse bajo un
ambiente agradable y con una plantilla de
docentes calificados (Reyes, 2025). Los
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conflictos en el aula son acontecimientos
inevitables que reflejan la dinámica social y
emocional de los estudiantes éstos suelen ser
resueltos por cada profesor según su propio
criterio, bajo un modelo tradicional que castiga
al agresor y protege al agredido, lo que no
fomenta el desarrollo de habilidades sociales en
los estudiantes (Santander, 2024). La mediación
surge como una alternativa efectiva que permite
transformar los conflictos en oportunidades de
aprendizaje y crecimiento, promoviendo un
ambiente de respeto y cooperación en el aula
(Gómez y Henríquez, 2025). A pesar de los
avances en la comprensión del conflicto como
una oportunidad de cambio, en muchas
instituciones educativas persiste la percepción de
que la violencia es un problema estructural difícil
de erradicar (Carranza et al., 2024).
La escuela debe fomentar el desarrollo de
competencias emocionales y sociales que
permitan gestionar los conflictos de manera
constructiva, la falta de estrategias pedagógicas
adecuadas y la escasa formación docente en
mediación han limitado la implementación de
enfoques eficaces para la resolución de conflictos
en el aula (Pulido y Fontecha, 2025). Los
profesores necesitan una formación
especializada para desarrollar sus competencias
en gestión de conflictos. Un programa destinado
a mejorar las habilidades de resolución de
conflictos en profesores en prácticas mostró
mejoras significativas en sus competencias tras
un período de formación estructurada (Urquiaga
y Villena, 2025). La normalización de
comportamientos agresivos dificulta la
construcción de un clima escolar basado en el
respeto y la empatía, siendo que ésta última
coadyuva al mejoramiento de las interacciones
(Educación en valores como estrategia para
mejorar la convivencia escolar: diseño e
implementación de un programa de intervención
desde la orientación educativa, s. f.). La
mediación escolar contribuye a la mejora del
clima educativo y al desarrollo de habilidades
socioemocionales (Moreno et al., 2021). La
transformación de conflictos es una vía para
alcanzar la paz, esta se logra cuando los
conflictos se gestionan de manera creativa y no
violenta, la mediación fomenta el
reconocimiento mutuo entre las partes en
disputa, promoviendo la autonomía y la
responsabilidad en la resolución de problemas
El diálogo en los adolescentes es un proceso
comunicativo que involucra el intercambio de
ideas, sentimientos, opiniones y puntos de vista
entre los jóvenes, quienes se encuentran en una
etapa de exploración de su identidad y desarrollo
social. Habilidades como la autoconciencia y la
empatía, se desarrollan a través del diálogo, son
esenciales para que los adolescentes gestionen
sus emociones y construyan relaciones sanas con
sus compañeros (Lara, 2024). Los adolescentes
pasan por un proceso en el que se construyen y
definen a sí mismos, lo que impacta la manera en
que se comunican (Carranza et al., 2024).
La autoexploración acompañada de la afirmación
de la identidad es notable en la manera de hablar,
al igual que los esfuerzos por navegar diversas
cosmovisiones. Los espacios de diálogo son
críticos para la creación de patrones de
comunicación efectivos entre profesores y
alumnos adolescentes (Herrera, 2025).Es
pertinente destacar que la educación sexual está
presente en todos los entornos de relación. En
consecuencia, no es algo que competa
únicamente al campo propio de la escuela, este
tipo de educación ha existido todo el tiempo: con
la familia, la iglesia, el Estado, los amigos, en
todas las esferas de la vida (Cahn et al., 2020).
Ineludiblemente la escuela, como escenario
educativo, no pudo abstraerse de los cambios
socio históricos e ideológicos emergentes, la
función del docente trasciende de sujeto
transmisor de conocimientos formales a instaurar
relaciones afectivas con los estudiantes, para
Ciencia y Educación
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formar en aspectos como la autonomía y la
responsabilidad (Hernández y Magdalena, 2024).
La educación sexual integral (ESI) ha ganado
terreno en el discurso normativo
latinoamericano, su implementación práctica en
el bachillerato continúa siendo fragmentada y
dependiente de factores socioculturales más que
pedagógicos.
El salto cualitativo, de la teoría a la práctica, a
diferencia de los modelos biomédicos
tradicionales que predominaron antes de 2020, la
evidencia actual muestra una transición hacia la
integralidad. El docente sigue siendo un cuello de
botella crítico, con relación a lo que las leyes
establecen y lo que los educadores se sienten
capaces de abordar en el aula (Botero, 2025). Las
estrategias educativas no fallan por falta de
contenidos, sino por una deficiencia en la
formación socioemocional del docente (Pérez y
Ruíz, 2022). La evidencia reciente en relación
con el uso de las TIC, demostró ser eficiente, el
éxito radica en la alfabetización digital
(Reynoso, 2024). Los adolescentes no necesitan
solo datos, sino criterios para filtrar la sobre
información en plataformas como TikTok o
Instagram (Jiménez, 2026). La capacidad de las
instituciones de habitar los espacios virtuales
para que los jóvenes construyen su identidad
sexual disminuye la brecha digital. Los modelos
peer-to-peer determinan que la salud sexual es un
proceso de interacción social, reduce las
resistencias socioculturales y religiosas que
aparecen en las iteraciones entre un adulto y un
adolescente (Mata, 2022). Gran parte de los
estudios analizados se centran en el contexto
escolar local, con una falta de comparativas
transnacionales robustas.
Conclusiones
La educación sexual en el bachillerato
latinoamericano se encuentra en un punto de
inflexión pedagógico, marcado por la tensión
entre los marcos legales progresistas y las
resistencias prácticas en el aula. Las estrategias
basadas en el aprendizaje entre pares (peer-to-
peer) y los talleres participativos superan
significativamente en efectividad a los modelos
tradicionales de charla magistral. Estas
metodologías no solo incrementan el nivel de
conocimientos teóricos, sino que logran una
modificación sustancial en las actitudes y en la
percepción del riesgo, al validar la voz del
adolescente como un actor con agencia.
La transición obligatoria a la virtualidad, el uso
de las TIC en salud sexual sigue siendo sub
utilizado No obstante, aquellas experiencias que
integraron aplicaciones móviles y alfabetización
mediática demostraron una mayor tasa de
retención, La innovación tecnológica es el
vehículo más apto para conectar con la identidad
de los nativos digitales de bachillerato. Los
desafíos más críticos no son de índole curricular,
sino sociocultural y docente. La falta de
capacitación específica y el miedo al abordaje de
temas de diversidad y género actúan como un
freno que perpetúa mitos y desinformación.
La religión y el conservadurismo familiar siguen
siendo factores determinantes que limitan el
alcance de la ESI, especialmente en contextos
rurales y suburbanos. Los resultados determinan
que la educación sexual no puede ser
responsabilidad exclusiva del docente. El éxito
en los casos de Chile, Argentina y Colombia
estuvo vinculado a una articulación real entre los
sectores de salud, educación y familia,
permitiendo que la información científica
trascienda el aula y se convierta en una
herramienta de ciudadanía digital y derechos
humanos.
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