Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
GAMIFICACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS  
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y GRADO TRANSICIÓN: FUNDAMENTOS TEÓRICOS  
GAMIFICATION AND STRENGTHENING OF COGNITIVE SKILLS IN PRESCHOOL  
CHILDREN: THEORETICAL FOUNDATIONS  
Autores: ¹Elizabeth Montaño Delgado y ²Elizabeth Díaz Vera.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-1532-9296  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4581-7191  
¹E-mail de contacto: d.erp.elizabeth.montano@cali.edu.co  
²E-mail de contacto: ediaz@ucf.edu.cu  
Afiliación: 1*Institución Educativa Eva Riasco Plata, (Colombia). 2*Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez, (Cuba).  
Artículo recibido: 17 de Mayo del 2026  
Artículo revisado: 19 de Mayo del 2026  
Artículo aprobado: 21 de Mayo del 2026  
¹Licenciada en Educación preescolar, egresada de la Universidad Santiago de Cali, (Colombia). Especialista en Administración de la  
Informática Educativa, egresada de la Universidad de Santander (UDES), (Colombia). Magíster en gestión de la tecnología educativa,  
egresada de la Universidad de Santander (UDES) (Colombia).  
²Licenciada en Educación Preescolar, egresada del Instituto Superior Pedagógico Conrado Benítez García Cienfuegos, (Cuba). Magister en  
Educación, egresada de la Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez, (Cuba). Doctora en Ciencias Pedagógicas, egresada de la  
Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez, (Cuba).  
Resumen  
Aprendizaje basado en el juego, Desarrollo  
infantil.  
La gamificación se ha consolidado como una  
estrategia  
pedagógica  
innovadora  
que  
promueve el aprendizaje significativo mediante  
el uso de elementos propios del juego en  
contextos educativos. El presente artículo tiene  
como objetivo analizar el impacto de la  
Abstract  
Gamification has been consolidated as an  
innovative pedagogical strategy that promotes  
meaningful learning through the use of game-  
based elements in educational contexts. This  
article aims to analyze the impact of  
gamification on the strengthening of cognitive  
skills in preschool children, based on a  
systematic review of recent literature and the  
formulation of an initial didactic proposal. A  
theoretical-documentary methodology with a  
gamificación  
en  
el  
fortalecimiento  
de  
habilidades cognitivas en niños de educación  
preescolar, a partir de una revisión sistemática  
de  
literatura  
reciente.  
Se  
empleó  
una  
metodología teórico-documental con enfoque  
cualitativo, complementada con un análisis  
exploratorio de experiencias educativas. Los  
resultados evidencian que la gamificación  
favorece procesos cognitivos como la atención,  
la memoria de trabajo, la resolución de  
problemas y la autorregulación. Asimismo, se  
qualitative  
approach  
was  
employed,  
complemented by an exploratory analysis of  
educational experiences. The results show that  
gamification enhances cognitive processes  
such as attention, working memory, problem-  
identifican  
patrones  
didácticos  
efectivos  
basados en recompensas simbólicas, narrativas  
interactivas y retos progresivos. Se propone una  
estrategia de gamificación adaptada al contexto  
preescolar, estructurado en fases de motivación,  
exploración, desafío y retroalimentación. Se  
concluye que la gamificación constituye una  
herramienta pedagógica pertinente para el  
desarrollo cognitivo temprano, aunque se  
solving,  
and  
self-regulation.  
Likewise,  
effective didactic patterns are identified based  
on symbolic rewards, interactive narratives,  
and progressive challenges. A gamification  
strategy adapted to the preschool context is  
proposed, structured in phases of motivation,  
exploration, challenge, and feedback. It is  
concluded that gamification constitutes a  
relevant pedagogical tool for early cognitive  
requiere  
contextos latinoamericanos.  
Palabras clave: Gamificación, Habilidades  
mayor  
validación  
empírica  
en  
development;  
validation in Latin American contexts is  
required.  
however,  
further  
empirical  
cognitivas,  
Educación  
preescolar,  
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investigaciones han demostrado que el uso de  
dinámicas lúdicas estructuradas contribuye al  
desarrollo de habilidades cognitivas  
Keywords: Gamification, Cognitive skills,  
Preschool education, Play-based learning,  
Child development.  
fundamentales en edades tempranas, tales como  
la atención sostenida, la memoria y el  
pensamiento lógico (Zainuddin et al., 2020).  
Asimismo, estudios recientes señalan que la  
gamificación potencia la autorregulación y la  
toma de decisiones en niños, al involucrarlos  
activamente en procesos de aprendizaje (Huang  
et al., 2021).  
Sumário  
A gamificação consolidou-se como uma  
estratégia pedagógica inovadora que promove a  
aprendizagem significativa por meio do uso de  
elementos lúdicos em contextos educacionais.  
Este artigo tem como objetivo analisar o  
impacto da gamificação no fortalecimento das  
habilidades  
cognitivas  
em  
crianças  
pré-  
escolares, com base em uma revisão sistemática  
da literatura recente e na formulação de uma  
proposta didática inicial. Foi empregada uma  
El desarrollo de habilidades cognitivas durante  
la primera infancia constituye uno de los pilares  
fundamentales para el aprendizaje futuro y el  
adecuado desempeño académico, social y  
emocional de los niños. En la etapa preescolar y  
de grado transición, procesos como la atención,  
memoria, razonamiento lógico, percepción,  
metodologia  
teórico-documental  
com  
abordagem qualitativa, complementada por  
uma análise exploratória de experiências  
educativas. Os resultados demonstram que a  
gamificação potencializa processos cognitivos  
como atenção, memória de trabalho, resolução  
de problemas e autorregulação. Da mesma  
forma, foram identificados padrões didáticos  
eficazes baseados em recompensas simbólicas,  
narrativas interativas e desafios progressivos.  
Propõe-se uma estratégia de gamificação  
adaptada ao contexto pré-escolar, estruturada  
em fases de motivação, exploração, desafio e  
feedback. Conclui-se que a gamificação  
constitui uma ferramenta pedagógica relevante  
para o desenvolvimento cognitivo precoce;  
contudo, são necessárias mais validações  
empíricas em contextos latino-americanos.  
resolución  
de  
problemas  
acelerado  
y
lenguaje  
experimentan  
un  
desarrollo  
neurológico, por lo que las experiencias  
pedagógicas implementadas en este período son  
determinantes para fortalecer las capacidades  
cognitivas  
sostienen que el aprendizaje en edades  
tempranas requiere estrategias activas,  
infantiles.  
Diversos  
estudios  
motivadoras y significativas que permitan al  
niño construir conocimientos mediante la  
interacción,  
constante.  
exploración  
y
participación  
Palavras-chave: Gamificação, Habilidades  
cognitivas,  
Educação  
pré-escolar,  
Aprendizagem baseada em brincadeiras,  
Desenvolvimento infantil.  
En este contexto, la gamificación ha emergido  
como una alternativa pedagógica innovadora  
capaz de transformar los procesos tradicionales  
de enseñanza en experiencias dinámicas y  
motivadoras para los estudiantes. Desde la  
perspectiva del desarrollo cognitivo, resulta  
fundamental comprender que en el grado  
Introducción  
En los últimos años, la educación preescolar ha  
experimentado una transformación significativa  
orientada hacia metodologías activas que  
promuevan el desarrollo integral del niño. En  
este contexto, la gamificación emerge como una  
estrategia pedagógica que integra elementos del  
juego en ambientes educativos, favoreciendo la  
motivación y el compromiso del estudiante  
transición  
se  
consolidan  
procesos  
clave  
asociados a las funciones ejecutivas, tales como  
la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la  
flexibilidad  
cognitiva.  
Estas  
funciones,  
(Dichev  
y
Dicheva,  
2020).  
Diversas  
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localizadas principalmente en la corteza  
prefrontal, constituyen la base para el  
la aplicación de mecánicas y elementos de juego  
en contextos no lúdicos con el propósito de  
motivar conductas, mejorar la participación y  
potenciar procesos de aprendizaje. En el ámbito  
educativo, esta metodología permite convertir  
aprendizaje autorregulado y la resolución de  
problemas en etapas posteriores. En este  
sentido, diversos estudios han demostrado que  
los entornos de aprendizaje enriquecidos,  
actividades  
académicas  
en  
experiencias  
particularmente  
aquellos  
que  
incorporan  
atractivas para los niños, favoreciendo el  
aprendizaje activo y el fortalecimiento de  
habilidades cognitivas esenciales para el  
desarrollo escolar.  
dinámicas lúdicas estructuradas, favorecen la  
estimulación de dichas funciones al promover la  
toma de decisiones, la planificación de acciones  
y la adaptación a reglas cambiantes dentro del  
juego.  
Es importante diferenciar conceptualmente la  
gamificación del aprendizaje basado en juegos  
(ABJ). Mientras que el ABJ implica el uso de  
juegos completos como recurso didáctico, la  
gamificación consiste en la incorporación de  
elementos del juego como puntos, niveles,  
recompensas y narrativas en contextos que no  
son inherentemente lúdicos. Esta distinción  
resulta clave en el ámbito preescolar, ya que  
A nivel mundial, los sistemas educativos  
enfrentan actualmente importantes desafíos  
relacionados con la atención, motivación y  
participación de los niños dentro del aula,  
especialmente  
después  
de  
los  
cambios  
educativos provocados por la pandemia de  
COVID-19. Muchos estudiantes de educación  
inicial presentan dificultades en habilidades  
relacionadas con la concentración, memoria de  
permite  
estructuradas que mantienen el interés del niño  
sin perder el enfoque pedagógico. En  
diseñar  
experiencias  
educativas  
trabajo,  
razonamiento  
y
resolución  
de  
problemas, debido a metodologías tradicionales  
centradas en la repetición y memorización de  
consecuencia, la gamificación se posiciona  
como una estrategia flexible que puede  
integrarse en diversas actividades curriculares,  
potenciando tanto la motivación como el  
desarrollo cognitivo.  
contenidos.  
Frente  
a
esta  
problemática,  
organismos internacionales y estudios recientes  
destacan  
la  
necesidad  
activas  
de  
que  
incorporar  
promuevan  
metodologías  
aprendizajes  
Investigaciones recientes evidencian que las  
significativos  
desde  
edades  
estrategias  
gamificadas  
contribuyen  
tempranas, favoreciendo el desarrollo integral  
del niño mediante experiencias lúdicas e  
interactivas.  
significativamente al desarrollo de la atención  
sostenida, memoria, razonamiento lógico y  
resolución de problemas en estudiantes de  
educación inicial y básica. Chugá et al. (2025)  
determinaron que la gamificación tiene una  
correlación positiva significativa con las  
habilidades cognitivas infantiles (Rho = 0,769;  
p = 0,001), destacándose mejoras en resolución  
de problemas, memoria y razonamiento lógico.  
Los autores concluyen que los entornos  
gamificados favorecen el pensamiento crítico,  
creatividad y aprendizaje significativo en niños  
En este sentido, la gamificación ha adquirido  
relevancia dentro de los procesos educativos  
contemporáneos debido a su capacidad para  
incrementar la motivación, el compromiso y la  
participación  
estudiantil  
mediante  
la  
incorporación de elementos propios del juego,  
como  
recompensas,  
niveles,  
desafíos,  
retroalimentación  
inmediata  
y
dinámicas  
colaborativas. La gamificación se define como  
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de educación básica. De igual manera, Vélez y  
de recursos didácticos adaptados a las  
necesidades cognitivas infantiles. En América  
Latina, esta problemática adquiere mayor  
relevancia debido a las brechas existentes en  
Tejeda (2022), en un estudio desarrollado con  
estudiantes de nivel preparatorio de la Escuela  
de Educación Básica Babahoyo, evidenciaron  
que las dinámicas gamificadas fortalecen  
procesos cognitivos relacionados con la  
calidad  
educativa,  
acceso  
a
recursos  
tecnológicos y actualización metodológica  
docente. Muchos centros educativos continúan  
utilizando enfoques pedagógicos tradicionales  
que reducen la participación del estudiante y  
limitan el desarrollo de competencias cognitivas  
necesarias para el aprendizaje integral.  
atención,  
participación,  
colaborativo.  
razonamiento  
y
aprendizaje  
demostraron  
positivamente  
Los  
resultados  
responden  
que  
a
los  
niños  
actividades  
basadas  
en  
desafíos, recompensas y dinámicas interactivas,  
incrementando significativamente su  
motivación y compromiso académico.  
Diversos estudios realizados en Ecuador  
evidencian que las estrategias gamificadas  
representan una alternativa efectiva para  
transformar las dinámicas educativas en  
Asimismo, Pozo de la Rosa y Villón Marcillo  
(2022) sostienen que la gamificación favorece  
el desarrollo de habilidades cognitivas en niños  
de 4 a 5 años, permitiendo estimular procesos  
educación  
inicial,  
permitiendo  
fortalecer  
habilidades cognitivas mediante experiencias  
participativas y motivadoras. No obstante, aún  
existe limitada producción científica enfocada  
mentales  
relacionados  
con  
la  
memoria,  
mediante  
percepción  
y
razonamiento  
experiencias lúdicas adaptadas a la educación  
inicial. Pese a los beneficios identificados en la  
literatura científica, en muchos contextos  
educativos aún predominan metodologías  
específicamente  
en  
el  
impacto  
de  
la  
gamificación sobre las habilidades cognitivas  
en niños de educación preescolar y grado  
transición,  
especialmente  
en  
contextos  
tradicionales  
centradas  
en  
actividades  
latinoamericanos y ecuatorianos. En el ámbito  
latinoamericano, la incorporación de estrategias  
gamificadas en educación inicial aún es  
incipiente, lo que evidencia un vacío teórico-  
práctico que requiere ser abordado desde la  
investigación educativa (Ortiz et al., 2021).  
repetitivas, memorísticas y poco motivadoras  
para los estudiantes de educación preescolar.  
Esta situación limita las oportunidades de  
estimular  
cognitivas desde edades tempranas, afectando  
procesos relacionados con la atención,  
adecuadamente  
las  
habilidades  
Esta situación plantea la necesidad de generar  
propuestas fundamentadas que integren la  
concentración, pensamiento lógico y resolución  
de problemas.  
gamificación  
como  
herramienta  
en la  
para  
el  
Además,  
numerosos  
docentes  
presentan  
fortalecimiento  
cognitivo  
primera  
limitaciones en el uso de herramientas  
innovadoras y metodologías activas debido a la  
falta de formación pedagógica en estrategias  
infancia. Otro aspecto relevante radica en que  
las habilidades cognitivas desarrolladas durante  
la infancia temprana constituyen la base para  
aprendizajes posteriores relacionados con  
lectura, escritura, razonamiento matemático y  
gamificadas  
y
tecnologías  
educativas.  
Investigaciones recientes indican que una de las  
principales barreras para implementar procesos  
gamificados en educación inicial es la  
insuficiente capacitación docente y la escasez  
solución  
de  
problemas.  
no son  
pueden  
Cuando  
estas  
capacidades  
estimuladas  
presentarse  
adecuadamente,  
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dificultades académicas futuras relacionadas  
gamificación al fortalecimiento de habilidades  
cognitivas en niños de educación preescolar y  
grado transición desde una perspectiva teórica?  
En este sentido, el presente estudio tiene como  
objetivo analizar los fundamentos teóricos de la  
gamificación y su impacto en el desarrollo de  
habilidades cognitivas en niños de preescolar.  
con comprensión, atención y desempeño  
escolar. Por ello, la incorporación de  
estrategias  
gamificadas  
en  
educación  
preescolar no solo responde a una necesidad  
metodológica, sino también a un compromiso  
educativo orientado al desarrollo integral  
infantil. Según investigaciones recientes, los  
entornos  
gamificados  
favorecen  
la  
Materiales y Métodos  
neuroplasticidad, estimulan la participación y  
fortalecen conexiones cognitivas mediante  
El estudio se desarrolló bajo un enfoque  
cualitativo  
con  
alcance  
descriptivo-  
actividades  
emoción,  
interactivas  
motivación  
que  
y
involucran  
aprendizaje  
exploratorio, integrando métodos teóricos y  
empíricos con el propósito de analizar la  
significativo.  
relación  
entre  
la  
gamificación  
y
el  
fortalecimiento de habilidades cognitivas en  
niños de educación preescolar y grado  
transición. Dentro de los métodos teóricos  
empleados se encuentra el análisis-síntesis,  
utilizado para revisar, organizar e integrar  
información científica relacionada con la  
gamificación y el desarrollo cognitivo en la  
educación infantil. Asimismo, se aplicó el  
método inductivo-deductivo, el cual permitió  
construir inferencias teóricas a partir de los  
estudios revisados sobre educación preescolar y  
grado transición. De igual manera, el método  
histórico-lógico contribuyó al análisis de la  
evolución del concepto de gamificación y su  
En este contexto, surge la necesidad de  
profundizar en el análisis de la gamificación  
como estrategia pedagógica para fortalecer  
habilidades cognitivas en niños de educación  
preescolar  
y
grado  
transición.  
Resulta  
fundamental comprender cómo las dinámicas  
lúdicas, desafíos interactivos y elementos  
motivacionales influyen en procesos como  
atención, memoria, razonamiento lógico y  
resolución de problemas, considerando que  
estas capacidades constituyen la base del  
desarrollo académico futuro. Asimismo, es  
importante identificar los fundamentos teóricos  
que sustentan el uso de la gamificación en  
educación infantil y analizar su potencial como  
herramienta innovadora para responder a las  
necesidades educativas actuales.  
incorporación  
progresiva  
en  
el  
ámbito  
educativo dirigido a la primera infancia.  
Se  
desarrolló  
una  
revisión  
sistemática  
exploratoria basada en los lineamientos del  
protocolo PRISMA, considerando artículos  
científicos publicados entre los años 2020 y  
2025 en bases de datos indexadas como Scopus,  
Web of Science y SciELO. Además, se realizó  
Por tanto, la problemática central de la presente  
investigación se orienta a comprender las  
limitaciones existentes en el fortalecimiento de  
habilidades cognitivas en niños de educación  
preescolar  
y
grado  
transición  
mediante  
como la  
un  
análisis  
documental  
de  
experiencias  
metodologías tradicionales, así  
pedagógicas gamificadas implementadas en  
educación inicial, complementado con la  
observación indirecta de prácticas educativas  
descritas en la literatura científica. Para  
garantizar la calidad y pertinencia de la  
necesidad de incorporar estrategias gamificadas  
que favorezcan procesos de aprendizaje más  
dinámicos, participativos y significativos. A  
partir de ello, surge la siguiente pregunta de  
investigación: ¿Cómo  
contribuye  
la  
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información  
analizada,  
se  
establecieron  
Para el análisis de la información se  
establecieron categorías emergentes que  
criterios de inclusión específicos, entre ellos la  
selección de artículos con DOI activo,  
publicaciones en revistas indexadas y estudios  
enfocados en educación infantil y gamificación.  
La estrategia de búsqueda se diseñó de forma  
sistemática utilizando descriptores clave en  
español e inglés, tales como ((gamification  
AND early childhood education AND cognitive  
skills AND preschool learning)). Estos términos  
permitieron organizar los hallazgos de manera  
sistemática. Estas categorías incluyeron: (1)  
tipo  
de  
estrategia  
gamificada  
utilizada  
(2)  
(narrativa,  
recompensas,  
niveles),  
habilidades cognitivas abordadas (atención,  
memoria, funciones ejecutivas), (3) nivel  
educativo (educación inicial), y (4) tipo de  
estudio (experimental, descriptivo, mixto).  
Estas categorías facilitaron la comparación  
entre estudios y la identificación de patrones  
recurrentes en la literatura.  
fueron  
combinados  
mediante  
operadores  
booleanos como AND y OR, con el fin de  
ampliar la cobertura y precisión de los  
resultados obtenidos.  
Tabla 2. Categorización de estudios  
La búsqueda se llevó a cabo en bases de datos  
Autor  
Tipo de estudio  
Aporte  
Zainuddin et  
al.  
académicas  
reconocidas,  
priorizando  
Cuantitativo  
Experimental  
Motivación  
Atención  
investigaciones publicadas entre 2020 y 2025.  
Como resultado inicial, se identificaron 120  
estudios potencialmente relevantes, los cuales  
fueron sometidos posteriormente a un proceso  
Huang et al.  
Papadakis et  
al.  
Cognición  
temprana  
Mixto  
Fuente: Elaboración propia.  
de  
depuración  
siguiendo  
los  
criterios  
Resultados y Discusión  
establecidos por el protocolo PRISMA. El  
proceso de selección de estudios se desarrolló  
en cuatro fases: identificación, eliminación de  
duplicados, cribado y selección final. En la  
etapa de identificación se localizaron 120  
registros; posteriormente, se eliminaron 20  
documentos duplicados. Durante la fase de  
cribado se revisaron títulos y resúmenes de 100  
estudios, excluyéndose 30 por no cumplir con  
El análisis de los estudios permitió identificar  
una tendencia clara en la relación entre  
gamificación y desarrollo de habilidades  
cognitivas específicas. En primer lugar, la  
atención  
sostenida  
se  
vio  
favorecida  
principalmente por el uso de sistemas de  
recompensas y niveles progresivos, los cuales  
generan un estado de alerta constante en el  
estudiante. En segundo lugar, la memoria de  
trabajo se fortaleció mediante actividades  
repetitivas con variaciones lúdicas, lo que  
facilita la retención de información a corto  
plazo. Por otra parte, la resolución de problemas  
se desarrolló a través de misiones y desafíos que  
requieren la aplicación de conocimientos en  
contextos dinámicos. Asimismo, las funciones  
ejecutivas mostraron mejoras significativas en  
estudios que incorporaban toma de decisiones  
los  
criterios  
temáticos  
establecidos.  
Se  
evaluaron 70 artículos en texto completo,  
seleccionándose 30 estudios que cumplían con  
todos los criterios de inclusión definidos para la  
investigación.  
Tabla 1. Diagrama PRISMA.  
Fase  
Número de estudios  
Identificación  
120  
Eliminación de duplicados  
Cribado  
20  
70  
30  
dentro  
del  
juego,  
evidenciando  
que  
la  
Incluidos en revisión final  
gamificación no solo impacta procesos básicos,  
Fuente: Elaboración propia.  
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sino también habilidades cognitivas de orden  
gamificación depende en gran medida de su  
diseño pedagógico y de la integración coherente  
de sus elementos. Los resultados obtenidos en el  
presente estudio coinciden con investigaciones  
recientes que destacan la efectividad de la  
gamificación como estrategia pedagógica para el  
desarrollo cognitivo en edades tempranas. En este  
sentido, se ha evidenciado que la incorporación  
de elementos gamificados en entornos educativos  
incrementa significativamente la motivación y el  
compromiso del estudiante, lo cual incide  
directamente en los procesos de atención y  
aprendizaje Ambikapathy, (2024), Zeng, (2024).  
superior. Estos hallazgos coinciden en señalar  
que la gamificación actúa como un mediador  
pedagógico que articula motivación y cognición  
en el aprendizaje infantil. Los estudios revisados  
coinciden en que la gamificación tiene efectos  
positivos en múltiples dimensiones cognitivas.  
Tabla 3. Habilidades cognitivas fortalecidas  
mediante gamificación.  
Estrategias  
gamificadas  
asociadas  
Habilidad  
cognitiva  
Evidencia  
encontrada  
Atención sostenida  
Memoria de trabajo  
Alta  
Retos progresivos, niveles  
Repetición lúdica,  
recompensas  
Media-Alta  
Resolución de  
problemas  
Alta  
Misiones, desafíos  
Desde una perspectiva más amplia, estudios de  
revisión sistemática han demostrado que la  
Toma de decisiones en  
juego  
Funciones ejecutivas  
Autorregulación  
Media  
gamificación  
genera  
efectos  
positivos  
en  
Retroalimentación  
inmediata  
Media-Alta  
habilidades cognitivas como la memoria de  
trabajo, la resolución de problemas y la atención  
sostenida. En particular, Alotaibi, (2024) señala  
que los entornos gamificados favorecen la  
activación de procesos cognitivos complejos,  
mientras que Mora et al., (2022) destacan que la  
combinación de dinámicas de juego con objetivos  
educativos estructurados permite consolidar  
aprendizajes significativos en distintos niveles  
educativos. Asimismo, investigaciones recientes  
han enfatizado que el diseño pedagógico de la  
gamificación es un factor determinante en su  
efectividad. En este sentido, Baah et al. (2024)  
sostienen que la integración de múltiples  
elementos gamificados, como puntos, niveles y  
retroalimentación inmediata, contribuye a reducir  
la carga cognitiva y mejorar el rendimiento  
académico.  
Fuente: Elaboración propia  
Al comparar los estudios analizados, se observó  
que aquellos de tipo experimental reportaron  
mayores niveles de impacto en habilidades  
cognitivas, en comparación con estudios  
descriptivos.  
Tabla 4. Elementos de gamificación y su efecto  
cognitivo  
Elemento  
Función  
Impacto  
cognitivo  
gamificado  
pedagógica  
Genera sentido  
y contexto  
Narrativa  
Motivación  
Refuerza conductas  
positivas  
Sistema de puntos  
Atención  
Organiza  
progresión del  
aprendizaje  
Niveles  
Memoria  
Reconocimiento  
o simbólico  
Autorregulación  
Insignias  
De igual forma, Kalogiannakis et al. (2021) y  
Papadakis et al. (2021) coinciden en que la  
aplicación estructurada de la gamificación en  
educación inicial favorece el desarrollo de  
habilidades cognitivas y sociales de manera  
simultánea. En el ámbito específico de la  
educación preescolar, estudios recientes han  
evidenciado que la gamificación no solo impacta  
Retroalimentación Corrección inmediata  
Aprendizaje activo  
Fuente: Elaboración propia  
Las investigaciones que integraban múltiples  
elementos de gamificación (narrativa, puntos y  
niveles) mostraron resultados más consistentes  
que aquellas que utilizaban un solo componente.  
Este hallazgo sugiere que la efectividad de la  
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en el aprendizaje cognitivo, sino también en la  
estructurados favorece el desarrollo de funciones  
cognitivas clave en la infancia, consolidándose  
como una estrategia pertinente en la educación  
preescolar (Zainuddin et al., 2020). Asimismo, la  
implementación de la gamificación en contextos  
educativos iniciales plantea desafíos importantes  
relacionados con la formación docente, la  
disponibilidad de recursos y la adaptación a  
contextos socioculturales específicos. En este  
interacción social y el desarrollo emocional del  
niño. Nikolopoulou, (2022) destaca que el uso  
de tecnologías gamificadas en educación infantil  
promueve un aprendizaje activo y participativo,  
mientras que Coelho, (2025) señala que las  
experiencias  
gamificadas  
contribuyen  
al  
desarrollo integral al integrar dimensiones  
cognitivas, emocionales y motivacionales.  
sentido,  
resulta  
necesario  
empíricas en  
que permitan  
promover  
contextos  
Por otra parte, el componente narrativo ha sido  
identificado como un elemento clave en la  
efectividad de la gamificación. Jiménez, (2025)  
plantea que la incorporación de historias y  
contextos significativos en entornos educativos  
gamificados potencia la motivación intrínseca y  
facilita la construcción del conocimiento,  
especialmente en niños en etapas tempranas.  
investigaciones  
latinoamericanos  
validar  
y
contextualizar estas estrategias, contribuyendo al  
desarrollo de modelos y estrategias pedagógicas  
más pertinentes y sostenibles.  
Conclusiones  
La gamificación se consolida como una estrategia  
pedagógica eficaz para el fortalecimiento de  
habilidades cognitivas en niños de educación  
preescolar, al integrar elementos lúdicos que  
estimulan la atención, la memoria, la resolución  
Este hallazgo  
resulta  
coherente  
con los  
resultados obtenidos en el presente estudio,  
donde la narrativa emerge como uno de los  
elementos más influyentes en el aprendizaje. No  
obstante, algunos autores advierten que la  
gamificación no garantiza por sí misma mejoras  
en el rendimiento académico, sino que su  
impacto depende en gran medida de la calidad  
de  
problemas  
y
la  
autorregulación.  
Los  
fundamentos teóricos analizados evidencian una  
relación directa entre el uso de dinámicas de  
juego y el desarrollo de procesos cognitivos  
superiores en la infancia. La propuesta didáctica  
planteada, aunque incipiente, constituye una  
estrategia viable para la implementación de la  
gamificación en contextos educativos iniciales, al  
estructurar el aprendizaje en fases que responden  
a las necesidades del desarrollo infantil. Sin  
de  
contextualización. Romero, (2024) señala que  
las estrategias gamificadas deben ser  
su  
diseño  
pedagógico  
y
de  
su  
cuidadosamente planificadas para evitar efectos  
superficiales o centrados únicamente en la  
motivación extrínseca. En esta misma línea,  
Ortiz, et al. (2021) enfatizan la necesidad de  
integrar la gamificación dentro de modelos  
pedagógicos coherentes que respondan a las  
características del contexto educativo.  
embargo,  
se  
reconoce  
la  
necesidad  
de  
profundizar en estudios empíricos que permitan  
validar la efectividad de estas estrategias en  
escenarios reales, particularmente en contextos  
latinoamericanos, donde la investigación en este  
campo aún es limitada.  
En conjunto, los hallazgos analizados permiten  
comprender la gamificación como un enfoque  
pedagógico integral que articula motivación,  
cognición y participación en el proceso de  
aprendizaje. La convergencia de resultados en la  
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