Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 5.2
Edición Especial V 2026
Página 804
PANDILLAS ESTUDIANTILES Y CONVIVENCIA ESCOLAR: INCIDENCIA EN UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL DEL NORTE DE GUAYAQUIL
STUDENT GANGS AND SCHOOL COEXISTENCE: INCIDENCE IN A PUBLIC
EDUCATIONAL INSTITUTION IN NORTHERN GUAYAQUIL
Autores: ¹Mayra Alexandra Cañar Córdova, ²Flérida Fátima Rivas Mata y
3
Amalín Ladaysé
Mayorga Albán.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-9068-5618
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-6168-8899
3
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3667-0888
¹E-mail de contacto: mayra.canarc@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: flerida.rivasm@ug.edu.ec
3
E-mail de contacto: amalin.mayorgaa@ug.edu.ec
Afiliación: ¹*²*
3
*Universidad de Guayaquil (Ecuador).
Artículo recibido: 09 de Junio del 2026
Artículo revisado: 11 de Junio del 2026
Artículo aprobado: 11 de Junio del 2026
1
Licenciada en Ciencias de la Educación con mención en Educación Básica, egresada de la Universidad Técnica de Cotopaxi, (Ecuador).
Maestrante de la Maestría en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales, en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de le Educación, especialización Historia y Geografía y Profesora de Segunda Enseñanza, especialización Historia
y Geografía, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Maestrante de la Maestría en Pedagogía de la Historia y las Ciencias
Sociales en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
3
Licenciada en Ciencias de la Educación, egresada de la Universidad Técnica de Babahoyo, (Ecuador). Ingeniera en Sistemas
Computacionales, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Magíster en Gerencia Educativa, egresada de la Universidad
Estatal de Bolívar, (Ecuador). Magíster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales, egresada de la Universidad Tech, (México).
Magíster en Dirección y Gestión de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones, egresada de la Universidad Nacional de Piura,
(Peru). Doctora en Tecnologías de la Información y Comunicaciones de la Universidad Nacional de Piura, (Perú), Doctora en Educación,
egresada de la Universidad de Almería, (España). Postdoctorado en Educación, Innovación, Gestión del Conocimiento y Políticas Públicas
en la Universidad Alcalá de Henares, (España). Profesora de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Resumen
La incorporación de jóvenes a grupos
denominados pandillas escolares es cada vez
mayor, esto genera preocupación cuando se
relaciona con conductas antisociales que
alteran la convivencia escolar. El estudio tiene
como objetivo analizar la incidencia de la
formación de pandillas estudiantiles en la
convivencia escolar. En efecto, se enmarca
bajo una metodología mixta que integra
elementos cualitativos y cuantitativos, es
descriptiva – explicativa y correlacional, su
diseño es no experimental y de corte
transversal. Las técnicas empleadas fueron la
entrevista y la encuesta. La población de
estudio corresponde a 268 estudiantes. Se
aplicó estadística de correlación y regresión
lineal. Los resultados de la entrevista ubican
como términos predominantes a la
intimidación, violencia, temor y limitado
control de parte de las familias. La correlación
determina una relación significativa entre la
dimensión existencia de pandillas y las
conductas asociadas, en contraste la relación
con la convivencia escolar es negativa,
respaldando que mientras mayor es la presencia
de pandillas y las actitudes negativas menor es
el nivel de convivencia escolar sana y
armoniosa. La regresión lineal establece
mediante el coeficiente R² = 0.66 que la
variabilidad de la variable dependiente es
explicada por la variable independiente hasta
en un 66%. En conclusión, la existencia de
pandillas y conductas asociadas afecta la
convivencia escolar, a medida que incrementan
episodios de violencia, conflictos, agresión e
intimidación, se deteriora la armonía y las
relaciones interpersonales dentro del contexto
educativo.
Palabras clave: Pandillas estudiantiles,
Convivencia escolar, Violencia escolar,
Clima escolar, Educación fiscal.
Abstract
The number of young people joining so-called
school gangs is on the rise, a trend that raises
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concerns when linked to antisocial behaviors
that disrupt school life. The study aims to
analyze the impact of student gang formation on
school life. Indeed, it employs a mixed-methods
approach that integrates qualitative and
quantitative elements; it is descriptive,
explanatory, and correlational, with a non-
experimental, cross-sectional design. The
techniques used were interviews and surveys.
The study population consists of 268 students.
Correlation and linear regression statistics were
applied. The interview results identify bullying,
violence, fear, and limited parental control as
predominant themes. The correlation analysis
reveals a significant relationship between the
“presence of gangs” dimension and associated
behaviors; in contrast, the relationship with
school coexistence is negative, supporting the
finding that the greater the presence of gangs
and negative attitudes, the lower the level of
healthy and harmonious school coexistence.
Linear regression establishes, through the R²
coefficient of 0.66, that the variability of the
dependent variable can be explained by the
independent variable by up to 66%. In
conclusion, the existence of gangs and
behaviors affects school coexistence; as
episodes of violence, conflict, aggression, and
intimidation increase, harmony and
interpersonal relationships within the
educational context deteriorate.
Keywords: Student groups, School
coexistence, School violence, School climate,
Tax education.
Sumário
A integração de jovens em grupos conhecidos
como gangues escolares está aumentando,
gerando preocupação quando associada a
comportamentos antissociais que perturbam a
vida escolar. Este estudo visa analisar o impacto
da formação de gangues estudantis na vida
escolar. Utiliza uma abordagem mista,
integrando elementos qualitativos e
quantitativos, e é descritivo-explicativo e
correlacional. Seu delineamento é não
experimental e transversal. As técnicas
utilizadas foram entrevistas e questionários. A
população do estudo foi composta por 268
estudantes. Foram aplicadas estatísticas de
correlação e regressão linear. Os resultados das
entrevistas identificaram intimidação,
violência, medo e controle parental limitado
como os temas predominantes. A correlação
estabeleceu uma relação significativa entre a
presença de gangues e os comportamentos
associados; no entanto, a relação com a vida
escolar é negativa, corroborando a ideia de que
quanto maior a presença de gangues e atitudes
negativas, menor o nível de uma vida escolar
saudável e harmoniosa. A regressão linear, com
um coeficiente R² de 0,66, estabelece que a
variabilidade da variável dependente é
explicada pela variável independente em até
66%. Em conclusão, a existência de gangues e
os comportamentos associados afetam a
convivência escolar. À medida que aumentam
os episódios de violência, conflito, agressão e
intimidação, a harmonia e as relações
interpessoais no contexto educacional se
deterioram.
Palavras-chave: Grupos de estudantes,
Convivência escolar, Violência escolar,
Clima escolar, Educação tributária.
Introducción
Las pandillas estudiantiles son grupos de
cohesión juvenil unidos con diversos
propósitos, como la oposición a sistemas,
desafío a la autoridad o amistad, el conflicto se
genera cuando se vinculan a situaciones como
violencia, amenazas, delitos, entre otros. El
fenómeno de pandillas estudiantiles genera
incertidumbre y preocupación en los sistemas
de educación a nivel mundial, al considerarse,
un elemento que puede alterar el ecosistema
educativo que en rasgos propios se constituye
como un espacio de protección y desarrollo
social, con situaciones o episodios de presiones,
agresiones, conflictos, amenazas, violencia,
consumo y/o microtráfico de sustancias ilícitas.
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En este sentido, Canaza & Canaza (2024),
enfatiza que las pandillas estudiantiles son
consideradas como un factor que incide en la
convivencia, la permanencia y la seguridad
escolar, además de tener efectos negativos en el
equilibrio emocional y mental del estudiantado
y disminuir los niveles el aprendizaje y
rendimiento académico. En línea con lo anterior
la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
(2022), acota que la constitución de pandillas
estudiantiles fomenta la violencia en los centros
educativos, por esta razón; es necesario abordar
esta problemática a fin de preservar un ambiente
armonioso y con garantías de seguridad en los
centros educativos.
A nivel regional, el panorama es complejo al
considerar que la violencia escolar es el
resultado en gran medida de la conformación de
grupos de pandillas y situaciones negativas en
los jóvenes que emergen de la desigualdad
social, debilitamiento del núcleo familiar,
inseguridad y presencia de grupos delictivos
organizados que reclutan a jóvenes de todas las
edades como militantes de estas organizaciones
antisociales. En relación con lo anterior, Jean et
al. (2023), sostiene que en América Latina y el
Caribe se han desarrollado estudios
contemporáneos que revelan altos índices de
homicidio de jóvenes en edad de escolarización
relacionados con pandillas y crimen
organizado. En este contexto, se cita a Saavedra
(2024), quien respalda que la escuela es un
espacio donde los estudiantes conviven con
otros y desarrollan sus habilidades sociales, sin
embargo, en instituciones educativas a nivel
regional la violencia escolar es un problema
común, manifestado en situaciones de
humillación, maltrato, amenazas, intimidación,
etc. Estas situaciones ponen en manifiesto la
intensificación de efectos negativos respecto a
la integración o pertenencia de estudiantes en
las agrupaciones denominadas pandillas que a
su vez pueden incentivar la intimidación, la
violencia y en casos extremos acciones
delincuenciales. En el Ecuador, en los últimos
años ha existido un incremento sustancial de los
índices de crimen y violencia, de acuerdo con
González & Celi (2026), el 2025 fue uno de los
más violentos de la historia ecuatoriana,
rompiendo récords históricos de violencia e
inseguridad, con 9.216 homicidios
intencionales, ubicando estadísticas de 50.91
por cada 100.000 habitantes, superando de
forma sustancial a 2024 y 2023 que reflejaron
47.25 y 38.80 muertes por cada 100.000
habitantes respectivamente.
Las redes delictivas organizadas se infiltran en
las diversas esferas de la sociedad y el ámbito
educativo no es la excepción, es noticia singular
de la realidad nacional situaciones donde
grupos de delincuencia organizada puede
interceptar estudiantes para que militen e
integren estos grupos organizados motivando el
surgimiento de pandillas estudiantiles, lo cual
desencadena episodios que alteran la
convivencia escolar con amenazas, conflictos,
imponencia de miedo y temor esta situación
puede interferir en las actividades o en las
jornadas académicas y afectar la integridad
física y psicológica del estudiantado y sus
familias. A partir de lo expuesto, Ajila et al.,
(2025), argumenta que estudios recientes
revelan estadísticas con tendencias relevantes
situando a provincias ecuatorianas como
Guayas, Los Ríos y Manabí con altos índices de
violencia, homicidios e inseguridad y la
presencia de grupos delincuenciales
organizados, escenarios que tienen impacto en
el dinamismo y convivencia escolar, además, en
el rendimiento y desarrollo académico del
estudiantado, al contemplar que el entorno
familiar y social influye de forma directa en el
ámbito escolar. De acuerdo a, Assessment
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Capacities Project (ACAPS) (2024), se resalta a
la provincia de Guayas, Ecuador, en términos de
crimen organizado y tráfico de drogas. Grupos
delictivos y antisociales que contemplan los
planteles educativos como nichos de mercado
de clientes e integrantes potenciales de bandas
y pandillas. Guayaquil es una ciudad reconocida
a nivel mundial por los índices de violencia que
han incrementado de forma significativa en los
últimos años, con mayor incidencia en los
sectores vulnerables, con marcadas brechas
económicas y sociales.
En este contexto, el Norwegian Refugie Council
(2025), advierte que la violencia escolar es un
tema cotidiano en centros educativos de
ciudades ecuatorianas como Guayaquil,
Huaquillas y Machala que conlleva a docentes
y estudiantes a abandonar las aulas y huir para
salvar su vida, enfatiza que un número
considerable de solicitudes de traslados de
instituciones o de abandono escolar se relaciona
con intentos de los jóvenes de huir para no ser
reclutados por pandillas, en situaciones de
amenazas, extorsiones, violencia física,
psicológica o sexual. Es importante considerar
que las pandillas dentro de los centros
educativos pueden originarse como iniciativa de
los estudiantes en búsqueda de atención,
pertenencia y reconocimiento, a su vez
incentivados por el contexto de violencia y
delincuencia. En línea con lo expuesto, United
Nations Children’s Fund (UNICEF) (2025),
acota que, el reclutamiento de jóvenes por
grupos armados es cada vez mayor
especialmente en edades comprendidas entre
los 13 a 15 años, el abandono escolar es un
elemento que intensifica la vulnerabilidad
incrementando el riesgo de adolescentes de ser
reclutados, además; el autor enfatiza que la
curiosidad, el sentimiento de pertenencia y la
búsqueda de nuevas emociones conlleva a que
los jóvenes se acerquen por iniciativa propia a
los grupos delincuenciales organizados.
El conflicto es una parte inherente del ser
humano, que se encuentra presente en diversas
esferas de la vida y es el principal eje
transformador de la historia humana en las
diferentes épocas, en este sentido como
menciona Rivas (2022), teorías explicadas por
Karl Marx y Federico Engels, hacen mención a
que el conflicto es originado por las diferencias
sociales, a partir de este supuesto los individuos
se vuelven violentos y al encontrarse
semejantes en las mismas carencias y
vulnerabilidades se conforman las denominadas
pandillas y grupos delincuenciales. De acuerdo
a Moreno (2024), en línea con la teoría del
aprendizaje social de Bandura desarrollada en el
año 1973, manifiesta que el análisis de las
agrupaciones pandilleras en jóvenes,
entendiendo las conductas y acciones humanas
como el aprendizaje adquirido y transmitido de
un individuo a otro y en la etapa de adolescencia
los individuos son propensos a replicar
conductas y tendencias dentro de estas los
comportamientos antisociales.
Bajo este enfoque, Arrieta (2022), argumenta
que la agrupación en pandillas es el resultado de
la discriminación y exclusión de la que son
víctimas los jóvenes, al sentir que sus
necesidades no son satisfechas, en términos
económicos, educativos, social, laboral,
emocional, recreacional, etc. Es decir, es
producto de la desorganización social, el
entorno influye de forma directa en la
conformación de estos grupos donde se
desarrollan vínculos afectivos, de respeto o
sometimiento entre los miembros. Es una
cohesión juvenil que mediante la violencia o
actos ilegales encuentra una forma de
manifestación de inconformidades y fricciones
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sociales desde sus carencias y vulnerabilidades.
Por su parte, Aragundi (2023), manifiesta que
las pandillas son agrupaciones de individuos
que atentan contra el orden público, el decoro y
buenas prácticas y costumbres de la sociedad,
por lo general se reúnen de forma habitual y
permanente, determinan ciertas extensiones
como territorio de su propiedad, establecen
símbolos, figuras, señas, saludos, etc., para
identificarse y diferenciarse, por lo general esos
símbolos o mensajes que los identifican son
marcados o tatuados en el cuerpo de los
integrantes.
Las pandillas son grupos que según Acevedo &
Montelongo (2023), mantienen vínculos como
ideas, amistad, intereses, etc. No obstante, este
término es asociado directamente con términos
de robo, delincuencia, secuestro, violencia,
narcotráfico, con acciones de control, presión,
extorsión en determinados territorios. Sin
embargo, también pueden ser un tipo de
organización como espacio de construcción de
identidad, que comparten códigos
comunicacionales y es vista por muchos de sus
integrantes como familia, es un elemento de
fraternidad donde se consideran hermanos por
decisión propia o por características en común.
Al referirse a pandillas estudiantiles son
organizaciones de estudiantes que comparten o
no la misma institución educativa, de edades
similares dentro del periodo de escolaridad y
que comparten ideologías comunes que los
hacen sentirse parte del grupo, identificarse y
solidarizarse con los demás integrantes.
Para Pinedo (2024), la convivencia escolar
según no existe una conceptualización exacta,
pero se enmarca en la vivencia pacífica y
armoniosa para ello es importante considerar las
relaciones interpersonales, evitar conflictos
actuando de forma asertiva y respetar los
derechos de los estudiantes, a fin de impulsar la
paz, tranquilidad, con prácticas de enseñanza y
aprendizaje en un entorno inclusivo y
equitativo. La convivencia escolar óptima es
parte importante de la gestión cognitiva para el
logro del conocimiento en los estudiantes. La
convivencia escolar para Villanueva et al.,
(2022), son las relaciones que se dan de forma
grupal y personal dentro del ámbito escolar,
surgen de forma cotidiana a partir de la
interacción de los agentes que integran la
comunidad educativa. Es un elemento que
influye en el aprendizaje, el desarrollo social y
el bienestar físico, psicológico y emocional del
estudiantado. Los elementos desde los que se
puede medir la convivencia escolar entre otros
son:
Figura 1. Elementos para evaluar la
convivencia escolar.
Fuente: Elaboración propia.
En síntesis, la revisión bibliográfica evidencia
una relación entre la formación de pandillas
estudiantiles y la convivencia escolar, la
presencia de estudiantes que forman parte de
pandillas altera la convivencia en la escuela y
las relaciones entre pares (estudiantes), con
docentes y autoridades. Aunque existen
diversos estudios relacionados al tema, se ha
identificado que son limitadas las
investigaciones en torno a las pandillas
estudiantiles y su relación con la convivencia
escolar en instituciones fiscales urbanas en la
ciudad de Guayaquil. En este sentido, a fin de
abordar de manera integral la problemática, el
presente estudio tiene como objetivo analizar la
incidencia de la formación de pandillas
estudiantiles en la convivencia escolar,
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considerando que esta situación puede generar
conflictos, vulneración de normas y
afectaciones al bienestar de los alumnos y el
clima escolar.
Materiales y Métodos
La investigación se plantea bajo el enfoque
mixto, al integrar el análisis de datos
cualitativos y cuantitativos, de esta manera se
obtiene un análisis integral que no solo
determine la incidencia de las pandillas en la
convivencia escolar sino también plasmar la
problemática desde la vivencia de los
involucrados en el fenómeno de estudio como
docentes y autoridades. El enfoque mixto
permitió integrar información cuantitativa y
cualitativa para comprender de manera amplia
el fenómeno estudiado. Además, es una
investigación de tipo descriptiva – explicativa y
correlacional porque se aborda la problemática
para describir la situación real, se aborda
mediante estadísticas la relación que existe para
determinar el nivel de incidencia entre las
pandillas estudiantiles y la convivencia escolar.
El diseño es no experimental de corte
transversal, porque se analiza el fenómeno de
estudio en su contexto natural sin manipular la
realidad, en efecto se analiza la problemática en
fin de plasmar la realidad y se recolectan los
datos en un único momento.
Los métodos empleados fueron el método
analítico sintético, que permitió descomponer el
fenómeno de estudio para comprenderlo desde
sus elementos, es decir desde la realidad de cada
estudiante y posterior el método inductivo
deductivo hace posible el análisis de estas
realidades, experiencias y percepciones
individuales para establecer conclusiones
generales a partir de datos particulares. Las
técnicas empleadas corresponden a una
encuesta aplicada a los estudiantes y una
entrevista a docentes y autoridades. Los
instrumentos consisten en un cuestionario
mediante en formato digital y una guía de
entrevista. Para la construcción de los
instrumentos se plantean dimensiones e
indicadores de estudio que permiten establecer
los aspectos o puntos relevantes a estudiar a fin
de realizar un análisis integral abordando
elementos que inciden en la problemática, esto
permite no dejar de lado aspectos relevantes
dentro del fenómeno estudiado fortaleciendo los
resultados de la investigación.
El cuestionario es validado por tres
especialistas. Una vez aplicado el instrumento,
los datos fueron depurados y procesados
mediante el software estadístico Jamovi. La
confiabilidad y consistencia interna se
evaluaron mediante el coeficiente Alfa de
Cronbach, considerando como criterio de
aceptación valores iguales o superiores a 0.70.
Se obtuvo un coeficiente Alfa de Cronbach de
0.95, lo cual evidencia un alto nivel de
consistencia interna del instrumento y respalda
su confiabilidad.
Tabla 1 . Alfa de Cronbach.
Estadísticas de Fiabilidad de Escala
Alfa de Cronbach
escala 0.95
Fuente: Elaboración propia.
El análisis estadístico se realizó mediante
regresión lineal y correlación de Pearson para
establecer la relación entre las variables
estudiadas y el nivel de incidencia con la
regresión lineal se obtiene el estadístico R² que
determina el porcentaje de incidencia que tienen
las pandillas en la convivencia escolar. Para el
análisis de las entrevistas, no se aplica
estadísticas, pero sí, el análisis de contenido que
permite analizar los datos recabados,
identificando ideas claves que serán agrupadas
en categorías esto dinamiza la presentación de
resultados pasando de lo textual a datos
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contextualizados. Para abordar de una forma
más integral la problemática se plantean las
siguientes dimensiones e indicadores, a partir de
estos se construyen los instrumentos.
Tabla 2 .Dimensiones e indicadores.
Dimensiones
Indicadores
D1. Presencia y organización de pandillas estudiantiles
I1: Nivel de presencia de pandillas estudiantiles.
I2: Número de integrantes
I3: Nivel de pertenencia o identificación con pandillas.
I4: Nivel de asociación por iniciativa propia o reclutamiento
I5: Nivel de uso de señales, símbolos o códigos distintivos.
D2. Conductas asociadas a las pandillas estudiantiles
I6: Nivel de participación en peleas o conflictos
I7: Nivel de participación en amenazas, intimidación o extorsión
I8: Nivel de participación en reclutamiento
I9: Nivel de participación en actos ilegales
I10: Nivel de participación en vandalismo
D3. Incidencia en la convivencia escolar
I11: Temor e intimidación entre estudiantes
I12: Violación de normas y reglamentos
I13: Influencia en otros estudiantes
I14: Influencia en el rendimiento académico
I15: Nivel de abandono escolar
Fuente: Elaboración propia.
La población de estudio corresponde a los
estudiantes de bachillerato comprendido en
primero, segundo y tercer nivel como se detalla
en la tabla 3.
Tabla 3. Población.
Nivel
educativo
Paralelos
Estudiantes
por paralelo
Total,
estudiantes
1ro
Bachillerato
6
35
210
2do
Bachillerato
6
35
210
3ro
Bachillerato
13
35
455
Total
25
105
875
Fuente: Elaboración propia.
A partir de la población de estudio se procede a
calcular la muestra, para que sea significativa se
plasma el 95% de confianza y el 5% de error. Se
emplea el software de cálculo de muestra
¨SurveyMonkey¨. Se obtiene como resultado
una muestra de 268 estudiantes. La entrevista
fue aplicada a tres individuos: Rector, Inspector
General y Docente tutor.
Resultados y Discusión
Una vez aplicados los instrumentos de
recolección de datos se analizaron sus
resultados, mismos que corresponden, en
cuanto a las entrevistas que se aplicaron a
docentes y autoridades, las ideas o percepciones
predominantes en los participantes se
fundamentan en intimidación, violencia, temor
y limitado control de parte de las familias, esto
repercute directamente en la convivencia
escolar, deteriorando las relaciones en la
institución educativa. Esta percepción de las
personas que se enfrentan día con día a la
problemática recalca la necesidad de adoptar
y/o fortalecer estrategias de control y
prevención, que incluyan mediación,
participación activa de la comunidad educativa,
apoyo psicológico y trabajo cooperativo entre la
escuela, la familia y la sociedad. Un aspecto
relevante es que tanto autoridades como
docentes mantienen una percepción sobre la
importancia de la comprensión, el diálogo, la
comunicación, la empatía, el acompañamiento
docente y familiar en el fortalecimiento de la
convivencia escolar y la reducción de la
participación de jóvenes en estos grupos. Por
su parte, la encuesta aplicada a los estudiantes
permite determinar que los estudiantes han
percibido la existencia de pandillas y que las
relacionan especialmente con situaciones de
vandalismo, intimidación, conflicto y extorsión.
Esta situación genera preocupación en la
comunidad educativa especialmente al asociarla
como influencia negativa para la convivencia
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escolar. La categoría de respuesta
'frecuentemente' presentó la mayor
concentración de respuestas, lo que determina
que no es un hecho aislado, sino un problema
real que prevalece en la dinámica escolar.
Figura 2. Nube de ideas de resultado de
entrevistas.
Fuente: Elaboración propia.
Respecto a la convivencia escolar de acuerdo
con la encuesta existen dificultades específicas
de la presencia de pandillas que tienen
injerencia en el comportamiento dentro y fuera
del aula, en el proceso de aprendizaje y la
estabilidad emocional de toda la comunidad
educativa. Mediante la matriz de correlación se
identifica relaciones estadísticas significativas
con valores p < .001. De forma específica la
existencia de pandillas D1 refleja una relación
positiva con las conductas asociadas a pandillas
D2, demostrando que mientras mayor es la
presencia de pandillas mayor es la incidencia de
comportamientos negativos como intimidación,
extorsiones, violencia, conflictos. La
convivencia escolar por su parte refleja relación
inversa al considerar que mientras mayor es la
presencia de pandillas y las actitudes negativas
menor es el nivel de convivencia escolar sana y
armoniosa.
Tabla 4. Matriz de correlación de dimensión.
Matriz de correlación
D1 Presencia y organización
de pandillas
D2 Conductas asociadas
a pandillas
D3 Convivencia escolar
D1 Presencia y organización
de pandillas
r de Pearson
—
gl
—
valor p
—
D2 Conductas asociadas a
pandillas
r de Pearson
0.758
—
gl
266
—
valor p
<.001
—
D3 Convivencia escolar
r de Pearson
-0.66
-0.809
—
gl
266
266
—
valor p
<.001
<.001
—
Fuente: Elaboración propia.
Para identificar de forma genuina la relación
existente se plantea como punto de partida
estadística de correlación lineal, los resultados
determinan mediante un valor R 0.813,
mostrado en tabla 5, evidencia una relación alta
y consistente, determinando de forma general
que la existencia de pandillas y la incidencia de
conductas negativas asociadas a estos grupos
influye de forma sustancial en la convivencia
escolar. Por su parte, en la tabla 5, se muestra la
determinación del coeficiente R² = 0.66,
establece que la variabilidad de la variable
dependiente en este caso convivencia escolar es
explicada por la existencia de pandillas y las
acciones negativas que resultan de estas
agrupaciones afectan valores como el respeto, la
armonía, la seguridad y la paz en el contexto
educativo. La investigación resalta que la
existencia de pandillas se relaciona de forma
significativa con el deterioro de la convivencia
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escolar. La relación positiva que refleja la
existencia de pandillas y conductas negativas
asociadas resalta que estos grupos no son solo
el resultado de agrupaciones o cohesión social,
sino que tienen inclinaciones hacia acciones de
violación de normas de convivencia, violencia,
intimidación, agresividad y demás
.’
Figura 3. Gráfico de correlación de
dimensiones.
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 5. Regresión lineal.
Medidas de Ajuste del Modelo
Modelo R R²
1 0.813 0.660
Fuente: Elaboración propia.
En línea con estos resultados Arrieta Rodelo
(2022), manifiesta que la conformación de
pandillas dentro del contexto educativo genera
episodios de exclusión, violencia y deteriora las
relaciones interpersonales y la convivencia
escolar sana. Mientras que, Romero Saldarriaga
& Martínez Romero (2023), enfatiza que la
conformación de pandillas es producto del
entorno vulnerable y de la ausencia de
estrategias de fortalecimiento de la convivencia
armónica y de lineamientos de prevención en
los hogares, percepción que coincide con la
perspectiva de docentes y autoridades
expresadas en las entrevistas. El estudio reflejó
una relación inversa entre la convivencia
escolar y las acciones o conductas asociadas y a
su vez estas dos dimensiones se relacionan de
forma inversa con la convivencia escolar. Estos
hallazgos se alinean, con estudios
contemporáneos que coinciden en que las
pandillas ejercen influencia negativa con la
convivencia, el sentido de pertenencia, la
confianza y seguridad de los estudiantes. Estos
datos coinciden con UNICEF (2022), en el
informe de su estudio denominado ¨ Violencia
entre pares en el sistema educativo¨, precisa
mediante estadísticas históricas que, al menos el
60% de estudiantes ha experimentado alguna
situación de violencia de pares y que en zonas
que mantienen elevados niveles de crimen y
violencia se relaciona con la existencia de
pandillas y/o grupos delictivos. Este contexto,
recalca que la existencia de pandillas en los
centros escolares no es un fenómeno aislado,
sino parte de una realidad social y que no se
puede controlar únicamente con normas
institucionales sino con estrategias de
fortalecimiento de la estructura del sistema
social.Un aspecto relevante que la variabilidad
de la convivencia escolar es explicada por la
variable independiente existencia de pandillas y
conductas asociadas hasta en un 66%, estos
datos enmarcan una influencia alta que
posiciona a las pandillas como un factor
importante en el deterioro de la convivencia
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escolar y el incremento de la violencia, no
obstante; también revela que no es el único
elemento y que existen otros factores que
incrementan los índices de violencias y
conductas negativas, definitivamente, estos
datos se alinean con Villanueva Ospinal et al.
(2022), quien afirma que la violencia escolar es
el resultado de diversos factores culturales y
sociales, respaldando una vez más que la
problemática no es ámbito exclusivo de las
instituciones educativas, sino deben abordarse
desde el acompañamiento integral y activo de
las familias, docentes, la sociedad y los
organismos de apoyo.
Las entrevistas respaldan esta perspectiva,
donde se contempla la problemática como una
situación multifactorial que depende de
elementos externos, en este sentido Rivas
Castillo (2022), argumenta que en las
instituciones educativas se refleja la violencia
del entorno comunitario y social y que la
conformación de grupos en gran medida
corresponde a presiones ejercidas por los
grupos antisociales. Por lo expuesto, se afirma
que, la conformación de pandillas estudiantiles
no son producto de falta de disciplina escolar,
sino más bien producto de la realidad de
violencia que se vive en el contexto nacional,
siendo el reflejo de problemas que convergen
del entorno familiar y social. En contraste, se
identificaron algunos elementos que
contribuyen a una convivencia armónica como
la mediación de conflictos, el acompañamiento
docente y psicológico, la difusión y aplicación
real de valores. Estos elementos resaltan que
más allá de la ola de violencia que rodea las
instituciones educativas, es necesario fortalecer
la capacidad para ofrecer un espacio seguros
con relaciones positivas, armónicas, de respeto
y empatía. En este sentido, Canaza Zapata &
Canaza Zapata (2024), enfatiza que las
estrategias de inclusión, mediación y
promoción de valores reducen los niveles de
conflictos y propicia la convivencia armónica y
constructiva entre los estudiantes.
Posteriormente, cabe recalcar que, mediante el
estudio se determina que la existencia de
pandillas es una problemática que afecta la
convivencia escolar y la formación integral de
los estudiantes. Sin embargo, es necesario
contemplar esta situación más allá del problema
y promover el reconocimiento, la inclusión y
protección necesaria, como afirma Chuquinaira
Sama et al. (2025), abordar la problemática de
pandillas y violencia escolar incluye no solo
medidas de disciplina y sanción, sino, una
reparación integral en términos emocionales, de
valores y principios para lograr una inclusión
efectiva de cultura de paz y convivencia
armónica dentro de las instituciones educativas.
Conclusiones
Las pandillas estudiantiles inciden de forma
significativa en la convivencia escolar de la
institución analizada, como resultado de las
conductas negativas asociadas a la
conformación de estos grupos, en este sentido
cuando se incrementan episodios de violencia,
conflictos, agresión e intimidación, se deteriora
la armonía y las relaciones interpersonales
dentro del contexto educativo. Estadísticamente
se respalda en una relación inversa entre la
convivencia escolar y la existencia de pandillas.
De esta forma se da cumplimiento al objetivo
general y se responde la pregunta de
investigación al establecer que, en efecto, existe
una relación estadísticamente significativa entre
las variables estudiadas y que esta relación es de
naturaleza inversa. Las conductas originadas
por la cohesión a estos grupos son un factor
predominante en el deterioro de la convivencia
escolar, con la imposición de temor, presión,
amenazas, extorsiones como producto de
situaciones violentas que, debilitan las
relaciones interpersonales, el bienestar y la
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formación efectiva. En este contexto es
necesario que se aborde de forma integral la
problemática mediante estrategias de
prevención y control, con la participación
conjunta de estudiantes, docentes, familia,
sociedad e instituciones y organismos de apoyo.
La metodología empleada que integra datos
cuantitativos y cualitativos demostró ser óptima
para estudios de problemáticas educativas con
enfoque social, como la existencia de pandillas
y su influencia en la convivencia escolar. La
identificación, de este tipo de problemáticas
contribuye de forma significativa en la
prevención de violencia en los centros
escolares, generando estrategias que
promuevan una educación en valores, espacios
seguros y armoniosos para el desarrollo integral
de los estudiantes. Es pertinente, recalcar que
la investigación presenta limitaciones, al
considerar el temor o reserva que puede generar
este tema en los estudiantes, por ser una realidad
social que rodea la institución analizada, No
obstante, los resultados reflejan un panorama
general de la influencia que genera la existencia
de pandillas en las instituciones educativas. Es
propicio que, para futuras investigaciones, se
amplie la muestra de estudio no limitándose a
una sola institución y se integren otro tipo de
variables que permitan medir la problemática
desde otras dimensiones.
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