Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL MANEJO DE LA IRA EN UNA PERSONA CON  
DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA CIUDAD DE LOJA  
FAMILY GUIDANCE FOR ANGER MANAGEMENT IN A PERSON WITH AN  
INTELLECTUAL DISABILITY IN THE CITY OF LOJA  
Autores: ¹Byron Miguel Cuenca Oviedo, ²María Gabriela Samaniego Palacios, ³Licet Jomarrón  
Moreira 4Verónica Cecilia Granda Encalada.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-9480-9813  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-6384-6620  
3ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7704-4090  
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3777-6171  
¹E-mail de contacto: byron.m.cuenca@unl.edu.ec  
²E-mail de contacto: maría.g.samaniego@unl.edu.ec  
³E-mail de contacto: licet.jomarron@unl.edu.ec  
4E-mail de contacto: veronica.granda@unl.edu.ec  
Afiliación:¹*²*³*4*Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
Articulo recibido: 9 de Junio del 2026.  
Articulo revisado: 11 de Junio del 2026.  
Articulo aprobado: 11 de Junio del 2026.  
¹Licenciado en Ciencias de la Educación Especial, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
²Licenciatura en Psicorrehabilitación y Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en  
Educación Inclusiva con mención en Estrategias Pedagógicas para la Atención a las Necesidades Educativas Especiales, egresada de la  
Universidad Hemisferios, (Ecuador). Magíster en Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autonóma de Querétaro, (Mexico).  
³Licenciada en Educación Especialidad: Defectologia, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero,  
(Cuba). Magíster en Ciencias de la Educación mención Educación Especial, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de  
la Luz y Caballero, (Cuba). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autonóma de Querétaro (Mexico).  
4Licenciada en Ciencias de la Educación mención Psicología Infantil y Educación Parvularia, egresada de la Universidad Nacional de  
Loja, (Ecuador). Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad, egresada de la Universidad UTE,  
(Ecuador). Magister en Psicopedagogía, egresada de la Universidad Internacional del Ecuador, (Ecuador).  
Resumen  
La presente investigación tuvo como objetivo  
analizar la importancia de la orientación  
familiar en el manejo de la ira en una persona  
con discapacidad intelectual de la ciudad de  
Loja. El estudio parte del reconocimiento de la  
familia como el primer espacio de socialización  
y desarrollo emocional, donde se desarrollan  
entorno familiar directo. Para la recolección de  
información se utilizaron técnicas como la  
observación directa, entrevistas y revisión  
documental.  
Asimismo,  
se  
aplicaron  
instrumentos como encuesta semiestructurada,  
dirigida a los padres de familia, un test de  
agresividad y una ficha de observación. Los  
resultados evidenciaron que la aplicación de  
estrategias adecuadas de orientación familiar  
favorece la regulación emocional y mejora la  
convivencia. Como propuesta alternativa, se  
diseñó un taller dirigido a los padres de familia,  
habilidades  
para  
la  
convivencia,  
la  
comunicación y la regulación de las emociones.  
En el caso de las personas con discapacidad  
intelectual, el acompañamiento familiar resulta  
fundamental para afrontar las dificultades  
relacionadas con la expresión y control de la ira.  
La investigación se desarrolló bajo un enfoque  
mixto, combinando métodos cualitativos y  
cuantitativos, como el científico, analítico,  
orientado  
a
fortalecer  
habilidades  
socioemocionales y promover estrategias que  
contribuyan al manejo adecuado de la ira y al  
bienestar  
discapacidad intelectual.  
Palabras clave: Orientación  
integral  
de  
la  
persona  
con  
descriptivo  
e
inductivo–deductivo  
para  
comprender de manera más amplia el fenómeno  
estudiado. La muestra estuvo conformada por  
tres participantes: el joven con discapacidad  
intelectual y sus padres, quienes constituyen su  
familiar,  
Discapacidad intelectual, Manejo de la ira,  
Regulación emocional, Convivencia familiar.  
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Abstract  
emocional. No caso de indivíduos com  
deficiência intelectual, o apoio familiar é  
fundamental para lidar com as dificuldades  
relacionadas à expressão e ao controle da raiva.  
A pesquisa foi conduzida utilizando uma  
abordagem mista, combinando los métodos  
qualitativos e quantitativos, como el método  
científico, analítico, descritivo e indutivo-  
dedutivo, para obter uma compreensão mais  
ampla do fenômeno em estudo. A amostra foi  
composta por três participantes: o jovem com  
deficiência intelectual e seus pais, que  
constituem seu núcleo familiar imediato. As  
This research aimed to analyze the importance  
of family guidance in anger management for a  
person with an intellectual disability in the city  
of Loja. The study is based on the recognition  
of the family as the primary space for  
socialization and emotional development,  
where skills for coexistence, communication,  
and emotion regulation are developed. In the  
case of individuals with intellectual disabilities,  
family support is fundamental for coping with  
difficulties related to the expression and control  
of anger. The research was conducted using a  
mixed-methods  
qualitative and quantitative methods, such as  
scientific, analytical, descriptive, and  
approach,  
combining  
técnicas  
observação  
documental.  
de  
coleta  
direta,  
de  
dados  
incluíram  
revisão  
entrevistas  
e
Instrumentos  
como  
um  
inductive-deductive methods, to gain a broader  
understanding of the phenomenon under study.  
The sample consisted of three participants: the  
young person with an intellectual disability and  
their parents, who constitute their immediate  
questionário semiestruturado para os pais, um  
teste de agressividade e uma lista de verificação  
de observação também foram utilizados. Os  
resultados mostraram que a aplicação de  
estratégias adequadas de orientação familiar  
promove a regulação emocional e melhora a  
vida familiar. Como proposta alternativa, foi  
desenvolvido um workshop para pais, com o  
family  
techniques  
environment.  
included  
Data  
direct  
collection  
observation,  
interviews, and document review. Instruments  
such as a semi-structured survey for the  
parents, an aggression test, and an observation  
checklist were also used. The results showed  
that the application of appropriate family  
objetivo  
de  
fortalecer  
as  
habilidades  
socioemocionais e promover estratégias que  
contribuam para o manejo adequado da raiva e  
o bem-estar geral de pessoas com deficiência  
intelectual.  
guidance  
strategies  
promotes  
emotional  
regulation and improves family life. As an  
alternative proposal, a workshop was designed  
for parents, aimed at strengthening socio-  
emotional skills and promoting strategies that  
contribute to the appropriate management of  
anger and the overall well-being of individuals  
with intellectual disabilities.  
Palavras-chave:  
Deficiência intelectual, Controle da raiva,  
Regulação emocional e Vida familiar.  
Orientação  
familiar,  
Introducción  
La familia constituye el primer espacio de  
socialización,  
aprendizaje  
emocional  
y
Keywords: Family guidance, Intellectual  
disability, Anger management, Emotional  
regulation, Family life.  
desarrollo integral de las personas. A través de  
las interacciones cotidianas se construyen  
vínculos afectivos, se transmiten valores y se  
aprenden  
estrategias  
para  
la  
regulación  
Sumário  
emocional y la convivencia social. En el caso de  
las personas con discapacidad intelectual, el rol  
de la familia adquiere una relevancia aún  
mayor, ya que se convierte en el principal  
soporte emocional, educativo y social para  
enfrentar las dificultades asociadas a esta  
condición. Según Turnbull y Wehmeyer (2015),  
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a  
importância da orientação familiar no manejo  
da raiva em pessoas com deficiência intelectual  
na cidade de Loja. O estudo parte do  
reconhecimento da família como o principal  
espaço de socialização e desenvolvimento  
emocional, onde se desenvolvem habilidades de  
convivência,  
comunicação  
e
regulação  
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la familia representa el entorno fundamental  
construcción de entornos familiares más  
empáticos y funcionales. Según Dunst et al.  
(2007), los programas de orientación familiar  
donde se desarrollan las primeras experiencias  
de aprendizaje, apoyo emocional y formación  
de habilidades sociales, especialmente en  
personas con discapacidad. La discapacidad  
intelectual se caracteriza por limitaciones en el  
funcionamiento intelectual y en la conducta  
adaptativa, lo que puede generar dificultades en  
la comunicación, la autonomía y el manejo de  
las emociones. Entre las emociones que suelen  
manifestarse con mayor intensidad se encuentra  
la ira, la cual, al no ser adecuadamente regulada,  
permiten  
mejorar  
significativamente  
las  
prácticas educativas de los padres y favorecen  
el desarrollo socioemocional de los niños con  
discapacidad.  
Entre  
los  
principales  
familiar  
beneficios  
de  
la  
el  
orientación  
se encuentra  
fortalecimiento de las habilidades parentales, la  
mejora de la comunicación intrafamiliar y el  
desarrollo de estrategias adecuadas para la  
resolución de conflictos y el manejo de  
emociones intensas como la ira. Asimismo, este  
tipo de intervención favorece la creación de  
ambientes familiares más estructurados y  
comprensivos, lo cual repercute positivamente  
en la estabilidad emocional y en la adaptación  
puede  
expresarse  
agresivas  
mediante  
conductas  
disruptivas,  
o
desadaptativas,  
afectando la convivencia familiar, las relaciones  
interpersonales y la inclusión social. De acuerdo  
con Schalock et al. (2007), las personas con  
discapacidad intelectual pueden presentar  
dificultades en la regulación emocional debido  
a limitaciones cognitivas y adaptativas que  
influyen en su forma de interpretar y responder  
social  
de  
la  
persona  
con  
discapacidad  
intelectual. Según García y Domínguez (2019),  
la participación de la familia en procesos de  
a
diversas  
situaciones  
sociales.  
Estas  
orientación  
contribuye  
al  
desarrollo  
de  
manifestaciones emocionales no deben ser  
interpretadas como actos de mala conducta  
intencional, sino como respuestas a la  
frustración, la incomprensión o la falta de  
herramientas emocionales adecuadas.  
estrategias educativas más eficaces y al  
fortalecimiento de la autonomía y el bienestar  
emocional de las personas con discapacidad.  
En relación con los estudios previos, a nivel  
internacional, Baker et al. (2005) realizaron una  
investigación sobre el comportamiento y la  
En este contexto, la importancia de la presente  
investigación se basa en que la orientación  
familiar se presenta como una estrategia  
fundamental para fortalecer las competencias  
parentales y promover un acompañamiento  
adecuado en el manejo de la ira. La orientación  
familiar permite brindar a las familias  
herramientas educativas y socioemocionales  
que favorecen la comunicación asertiva, la  
comprensión de la discapacidad intelectual y el  
desarrollo de habilidades de autorregulación  
emocional, tanto en la persona con discapacidad  
como en su entorno cercano. Asimismo,  
contribuye a la prevención de conflictos, al  
fortalecimiento de los vínculos afectivos y a la  
regulación  
emocional  
en  
niños  
con  
discapacidad intelectual, encontrando que el  
apoyo familiar y las estrategias parentales  
influyen significativamente en la reducción de  
conductas agresivas y en el manejo adecuado de  
emociones como la ira. De igual manera,  
Hastings (2002) evidenció que los programas de  
apoyo y orientación a padres permiten  
disminuir los niveles de estrés familiar y  
mejorar las estrategias de afrontamiento frente  
a conductas problemáticas. A nivel nacional,  
investigaciones desarrolladas en Ecuador han  
destacado la importancia del acompañamiento  
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familiar en el proceso educativo de las personas  
además de proponer estrategias que contribuyan  
a mejorar la regulación emocional y la  
convivencia familiar. Asimismo, pretende  
generar información relevante que pueda servir  
como referencia para futuras intervenciones en  
contextos educativos y familiares relacionados  
con la discapacidad.  
con discapacidad. Gómez y Paredes (2018)  
señalan que la orientación al familiar favorece  
la comprensión de las necesidades emocionales  
y conductuales de  
los estudiantes  
con  
discapacidad intelectual, promoviendo una  
convivencia más armónica dentro del hogar y en  
el contexto educativo.  
La presente investigación se desarrolla en la  
ciudad de Loja y tiene como propósito analizar  
la importancia de la orientación familiar para el  
manejo de la ira en una persona con  
discapacidad intelectual. Este estudio surge de  
la necesidad de visibilizar el impacto que tiene  
el acompañamiento familiar en el bienestar  
emocional y conductual de las personas con  
discapacidad, así como de proponer estrategias  
A
nivel  
local,  
estudios  
realizados  
en  
instituciones educativas especializadas han  
evidenciado que muchas familias enfrentan  
dificultades  
relacionadas con la frustración y la ira debido a  
la falta de información orientación  
para  
manejar  
conductas  
y
profesional. En este sentido, Maldonado (2020)  
destaca que la implementación de programas de  
orientación familiar en contextos educativos  
especiales contribuye a mejorar la interacción  
familiar y a fortalecer las estrategias de apoyo  
de  
intervención  
que  
promuevan  
una  
convivencia armoniosa, el desarrollo integral y  
la inclusión social. Esta investigación busca  
emocional  
hacia  
los  
estudiantes  
con  
aportar  
al  
ámbito  
educativo  
y
social,  
discapacidad intelectual. Para lo cual se planteó  
el siguiente objetivo general: Determinar cómo  
influye la orientación familiar como estrategia  
para el manejo de la ira en una persona con  
discapacidad intelectual.  
proporcionando  
fundamentos  
teóricos y  
prácticos que orienten a las familias y  
profesionales en la implementación de  
estrategias efectivas para el manejo de la ira.  
Materiales y Métodos  
El estudio se llevó a cabo en el contexto  
familiar, considerando que el hogar es el  
principal espacio de convivencia y regulación  
emocional. Este entorno permite observar  
directamente las manifestaciones de ira y las  
estrategias familiares utilizadas para su manejo,  
facilitando la implementación de una propuesta  
de orientación familiar acorde a la realidad del  
contexto local. Este estudio adopta un enfoque  
mixto, ya que combina elementos del enfoque  
cualitativo y cuantitativo, permitiendo una  
comprensión más completa del fenómeno. El  
Por consiguiente, se plantearon los siguientes  
objetivos  
específicos:  
teóricos  
1)  
Identificar  
sustentan  
los  
la  
fundamentos  
que  
orientación familiar como estrategia para el  
manejo de la ira en personas con discapacidad  
intelectual. 2) Diagnosticar las habilidades que  
posee la familia en la utilización de estrategias  
para el manejo de la ira en su hijo con  
discapacidad intelectual. 3) Aplicar talleres de  
orientación familiar diseñados con estrategias  
para el manejo adecuado de la ira en su hijo con  
discapacidad  
intelectual.  
La  
presente  
enfoque  
cualitativo  
se  
centra  
en  
la  
investigación tiene un alcance descriptivo y  
aplicado, ya que busca analizar la influencia de  
la orientación familiar en el manejo de la ira en  
una persona con discapacidad intelectual,  
interpretación de experiencias, percepciones y  
significados que los familiares asignan a la  
convivencia con una persona con discapacidad  
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intelectual, especialmente frente a episodios de  
permitió obtener información que fue tabulada,  
analizada e interpretada de manera rigurosa.  
ira. Por otro lado, el enfoque cuantitativo puede  
complementar la investigación al permitir la  
recopilación de datos estadísticos que ayuden a  
identificar patrones o frecuencias en las  
respuestas familiares.  
Una  
vez  
identificadas  
relacionadas  
las  
principales  
con las  
dificultades  
manifestaciones de ira y las estrategias  
familiares utilizadas para su manejo, se  
procedió a la implementación de la propuesta de  
orientación familiar, orientada a fortalecer la  
regulación emocional y mejorar la convivencia  
en el entorno domiciliario. Esta intervención  
permitió evidenciar cambios favorables en el  
manejo de la ira, resaltando la importancia del  
acompañamiento familiar en el bienestar  
emocional de la persona con discapacidad  
intelectual.  
Por otro lado, en cuanto a los métodos  
utilizados en la presente investigación, se  
aplicaron los métodos científico, analítico,  
descriptivo e inductivo–deductivo. El método  
científico permitió abordar el fenómeno del manejo de la  
ira en una persona con discapacidad intelectual de  
manera sistemática y ordenada. El método analítico se  
empleó para descomponer la información obtenida en  
categorías como emociones, reacciones conductuales y  
prácticas familiares; mientras que el método descriptivo  
facilitó la caracterización de las manifestaciones de ira y  
de la dinámica familiar en el contexto domiciliario.  
Asimismo, el método inductivo permitió generar  
interpretaciones a partir de los datos obtenidos en el  
campo, y el método deductivo posibilitó contrastar los  
aportes teóricos sobre orientación familiar y regulación  
emocional con la realidad observada.  
Resultados  
A continuación, se presenta los resultados de la  
Ficha de observación aplicada a la madre de  
familia. De acuerdo con los resultados  
obtenidos en la ficha de observación aplicada a  
la madre de familia del joven con discapacidad  
intelectual, se evidencia que el 40% de los  
indicadores evaluados se cumplen, los cuales  
son, la identificación de episodios de ira, la  
Para la recopilación de la información se  
utilizaron como técnicas la entrevista y la  
evaluación diagnóstica, aplicándose como  
instrumentos una guía de preguntas y un  
cuestionario pre y post evaluativo. La población  
y muestra estuvo conformada por una persona  
con discapacidad intelectual y su núcleo  
familiar, seleccionados mediante un muestreo  
no probabilístico, debido a las características  
propias del estudio de caso. El procedimiento  
desarrollado en la presente investigación inició  
con el diagnóstico de la situación problemática,  
para lo cual se realizó una revisión bibliográfica  
utilización  
de  
lenguaje  
adecuado  
ante  
situaciones de una conducta inadecuada,  
fomentar un ambiente sano en el entorno  
familiar, el apoyo durante y después de  
episodios de ira, mientras que el 60% no se  
ejecutan como: la familia evita estímulos que  
generan reacciones de enojo, emplear rutinas  
claras y predecibles para disminuir la ansiedad,  
mantener la calma y no reaccionan de forma  
impulsiva,  
aplicar  
técnicas  
aprendidas,  
(respiración, distracción, tiempo fuera), Asistir  
a talleres o charlas sobre manejo emocional,  
Aplicar conocimientos adquiridos en el hogar.  
Esto refleja que, aunque existen algunas  
fortalezas en el entorno familiar, predominan  
aspectos que requieren fortalecimiento para  
lograr un manejo emocional más adecuado.  
exhaustiva  
que  
permitió  
fundamentar  
teóricamente el estudio y recopilar información  
relevante relacionada con la orientación  
familiar y el manejo de la ira en personas con  
discapacidad intelectual. Posteriormente, se  
diseñaron  
y
aplicaron  
los  
instrumentos  
necesarios para la recolección de datos, lo que  
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Tabla 1. Resultados obtenidos.  
Categoría de Observación  
No  
%
Indicadores  
Sí  
1
%
Total%  
10%  
1. Reconocimiento de emociones en la La familia identifica cuándo la persona presenta signos  
10%  
10%  
0
0
0
0
persona con DI  
de ira  
Utiliza un lenguaje adecuado para nombrar las  
emociones  
1
10%  
2. Estrategias preventivas para el  
control de la ira  
La familia evita estímulos que generan reacciones de  
enojo  
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
10%  
10%  
10%  
10%  
0
10%  
10%  
10%  
10%  
10%  
10%  
10%  
Emplea rutinas claras y predecibles para disminuir la  
ansiedad  
3. Reacciones familiares ante episodios  
de ira  
Mantienen la calma y no reaccionan de forma impulsiva  
0
Aplican técnicas aprendidas (respiración, distracción,  
tiempo fuera)  
0
Se fomenta un ambiente de escucha activa y respeto  
mutuo  
4. Comunicación intrafamiliar  
10%  
10%  
0
La familia expresa apoyo emocional durante o después  
de los episodios  
0
5. Participación en procesos de  
orientación o capacitación  
Asiste a talleres o charlas sobre manejo emocional  
Aplica conocimientos adquiridos en el hogar  
10%  
0
4
0
1
6
10%  
60%  
10%  
Total  
40%  
100%  
Nota: Ficha de observación del nivel del manejo de la ira en la persona con D.I. aplicada al padre de familia.  
Fuente: Elaboración propia.  
Figura 1. Resultados obtenidos de la aplicación de la ficha de observación  
Fuente: Elaboración propia.  
A partir de los resultados, se puede interpretar  
que la madre cuenta con disposición y bases  
afectivas sólidas para acompañar a su hijo; sin  
embargo, su intervención se fundamenta  
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principalmente en la experiencia y la intuición,  
de regulación emocional, identificación de  
detonantes y aplicación de técnicas específicas.  
Esto permitiría mejorar el manejo conductual en  
el hogar y favorecer el bienestar integral del  
joven con discapacidad y su familia. La tabla 2  
muestra la encuesta aplicada al padre de familia  
más que en técnicas estructuradas. La falta de  
acciones preventivas y de capacitación limita la  
posibilidad de reducir la frecuencia e intensidad  
de los episodios de ira. Por ello, se considera  
necesario promover procesos de orientación  
familiar que fortalezcan habilidades prácticas  
Tabla 1. Resultados de la encuesta dirigida a el padre de familia.  
N°  
Ítems  
5
%
4
%
3
%
2
%
1
%
Total  
Siempre  
Casi  
siempre  
0
A
veces  
0
Casi  
nunca  
0
Nunca  
1
2
Reconozco fácilmente cuándo mi familiar  
está enojado o molesto  
1
1
1
10%  
10%  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
Sé qué situaciones desencadenan episodios  
de ira en mi familiar  
0
0
0
3
4
Hablo con él/ella sobre sus emociones y  
cómo expresarlas adecuadamente  
Trato de prevenir que se enoje, evitando situacio1  
alteran  
10%  
10%  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
5
6
Cuando se enoja, mantengo la calma y no reacc 1  
gritos ni castigos  
10%  
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
Utilizo estrategias para ayudarlo(a) a tranquiliza 0  
(respiración, juego, música, etc.)  
7
8
Busco apoyo profesional o educativo para mejo 0  
manejo de estas situaciones  
0
0
1
0
10%  
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
10%  
10%  
Participo en talleres o charlas sobre manejo de e 0  
conducta  
10%  
9
Comparto con otros miembros de la familia lo q 0  
sobre manejo de la ira  
0
0
0
1
0
1
0
10%  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
10  
Siento que cuento con herramientas suficientes 0  
manejar situaciones de ira en el hogar  
10%  
Total  
5
50%  
2
20%  
2
20%  
1
10%  
0
0
100%  
Nota: Datos obtenidos de la realización de la encuesta dirigida al padre de familia  
Fuente: Elaboración propia.  
Figura 2. Resultados obtenidos de la encuesta aplicada al padre de familia  
Fuente: Elaboración propia.  
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De acuerdo con los resultados de la encuesta  
se basa más en la práctica cotidiana que en  
estrategias estructuradas. Por ello, sería  
aplicada al padre de familia, se evidencia una  
tendencia mayoritaria en la opción “siempre”,  
lo que indica una percepción positiva sobre su  
rol en el manejo de las emociones y episodios  
de ira dentro del hogar. El padre manifiesta que  
reconoce fácilmente cuándo su familiar está  
enojado o molesto, identifica situaciones  
desencadenantes y dialoga sobre las emociones  
y su adecuada expresión. Asimismo, señala que  
evita situaciones que puedan generar enojo y  
que mantiene la calma sin reaccionar con gritos  
ni castigos, lo cual refleja autocontrol y  
disposición para manejar adecuadamente los  
conflictos.  
recomendable fortalecer su formación mediante  
talleres o asesoramiento profesional, lo que  
permitiría consolidar y optimizar las estrategias  
ya empleadas en el hogar. La entrevista  
realizada a los padres de familia, de la persona  
con discapacidad intelectual permite identificar  
que los episodios de ira se manifiestan  
principalmente a través de señales conductuales  
claras, como fruncir el ceño, evitar el contacto  
verbal y, en ocasiones, apretar las manos. Estos  
episodios se presentan con una frecuencia  
aproximada de dos a tres veces por semana y  
suelen estar relacionados con situaciones de  
frustración, especialmente cuando no logra  
expresar lo que desea o cuando se producen  
cambios inesperados en la rutina.  
En cuanto al uso de estrategias específicas como  
respiración, distracción o diálogo, las respuestas  
se ubican entre “siempre” y “casi siempre”, lo  
que indica que aplica algunas herramientas de  
regulación emocional, aunque no de manera  
totalmente constante. Por otra parte, en los  
ítems relacionados con la búsqueda de apoyo  
profesional, asistencia a talleres y participación  
en espacios formativos, las respuestas se  
concentran en “A veces”, evidenciando una  
En este sentido, se evidencia que los momentos  
de mayor intensidad ocurren generalmente en  
horas de la tarde, después de la jornada escolar,  
lo cual puede asociarse al cansancio físico y  
mental acumulado durante el día. Esto indica  
que los factores emocionales y ambientales  
influyen significativamente en la aparición de  
conductas de irritabilidad. Por consiguiente, en  
participación  
limitada  
en  
procesos  
de  
capacitación formal. Finalmente, aunque el  
padre considera que cuenta con herramientas  
para manejar situaciones de ira en el hogar, esta  
percepción podría estar basada principalmente  
en la experiencia personal más que en  
formación técnica especializada. Los resultados  
permiten interpretar que el padre de familia  
asume un rol activo en el acompañamiento  
emocional y presenta fortalezas importantes,  
como el reconocimiento de emociones, el  
diálogo y el autocontrol ante situaciones  
cuanto  
a
las  
reacciones  
que  
familiares,  
el  
entrevistado  
manifiesta  
inicialmente  
intentaban razonar en medio del episodio, pero  
actualmente priorizan mantener la calma, hablar  
de manera pausada y brindar contención.  
Además, se aplican estrategias como ejercicios  
de respiración, momentos de relajación y  
música suave, las cuales han mostrado cierta  
efectividad para disminuir la intensidad de las  
crisis. Sin embargo, el familiar reconoce que no  
han  
recibido  
una  
capacitación  
formal  
conflictivas.  
factores protectores que favorecen un ambiente  
familiar más estable. Sin embargo, la  
Estos  
elementos  
constituyen  
estructurada, sino únicamente recomendaciones  
básicas dentro de la institución. Desde una  
perspectiva interpretativa, se puede concluir  
que la familia ha desarrollado estrategias  
empíricas de manejo emocional que han  
participación parcial en procesos de orientación  
o capacitación sugiere que el manejo emocional  
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contribuido a mejorar la dinámica familiar y la  
comunicación. No obstante, persiste la  
la necesidad de apoyo externo especializado,  
como terapias familiares, talleres de manejo  
emocional y orientación personalizada sobre  
necesidad de fortalecer competencias parentales  
mediante orientación profesional especializada  
que permita anticipar, prevenir y manejar de  
manera más efectiva los episodios de ira. La  
disposición del familiar para recibir apoyo  
evidencia una actitud abierta al aprendizaje y al  
estrategias  
conductuales.  
La  
falta  
de  
capacitación formal limita la aplicación de  
técnicas más estructuradas de intervención, lo  
que puede influir en la recurrencia de los  
episodios. Por consiguiente, se concluye que el  
acompañamiento continuo.  
La entrevista  
fortalecimiento  
del  
acompañamiento  
refleja que los episodios de ira en la persona con  
discapacidad intelectual están estrechamente  
profesional y la capacitación continua a la  
familia constituyen elementos fundamentales  
para promover una convivencia más armónica,  
mejorar la regulación emocional del familiar  
con discapacidad intelectual y prevenir la  
intensificación de conductas disruptivas. El  
trabajo articulado entre familia e institución  
será clave para consolidar avances sostenibles  
en el manejo conductual y emocional.  
relacionados  
con  
dificultades  
en  
la  
comunicación, la tolerancia a la frustración y la  
adaptación a cambios en la rutina. Si bien la  
familia ha logrado avances en el manejo  
emocional y en la mejora de la comunicación,  
el proceso aún requiere acompañamiento  
profesional sistemático. En consecuencia, uno  
de los factores más relevantes identificados es  
Tabla 2. Resultados obtenidos del Test de Agresividad.  
Nro  
1
Ítem  
Nunca (0)  
A veces (1)  
X
A menudo (2)  
X
Cuando alguien me provoca, le pego.  
2
Me enfado fácilmente.  
Cuando alguien me insulta, le devuelvo el golpe o el insulto.  
Discuto con otros cuando me molestan.  
Pierdo los nervios con facilidad.  
X
3
4
X
X
X
X
5
6
Cuando alguien me empuja, yo también le empujo.  
Me siento enfadado con facilidad.  
7
8
Me cuesta controlar mi temperamento.  
Me peleo cuando me siento frustrado.  
Ataco a otros cuando me siento amenazado.  
Me peleo para defenderme.  
X
9
X
X
X
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
Utilizo la fuerza para conseguir lo que quiero.  
Amenazo a otros para conseguir cosas.  
Golpeo o pego a otros para imponerme.  
Intimido a otros para que me respeten.  
Soy agresivo para conseguir lo que quiero.  
Planeo cómo vengarme de otros.  
X
X
X
X
X
X
X
Provoco a los demás para obtener algo.  
Actúo agresivamente para sentirme poderoso.  
Disfruto haciendo sufrir a otros.  
X
X
X
X
X
Hago daño a otros para lograr algo.  
Ataco a otros por diversión.  
Soy agresivo sin motivo aparente.  
Fuente: Elaboración propia.  
Los resultados del test aplicado evidencian que  
la mayoría de los ítems relacionados con  
conductas de agresión física, disfrute del daño,  
búsqueda de poder, intimidación o agresividad  
sin motivo aparente fueron respondidos con la  
opción “nunca”, lo que indica que el joven no  
presenta un patrón de agresividad constante o  
deliberada. Esto refleja que sus conductas de  
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irritabilidad no están asociadas a intenciones de  
daño ni comportamientos violentos  
un patrón agresivo estable, sino a reacciones  
a
emocionales propias de la desregulación  
afectiva. El hecho de que la mayoría de los  
ítems estén marcados como “Nunca” indica que  
no existe una tendencia a utilizar la agresión  
como medio para obtener beneficios, dominar a  
otros o causar daño intencional, lo cual es un  
planificados. En algunos ítems aparece la  
opción “a veces”, especialmente en situaciones  
que implican pérdida de control emocional o  
reacción impulsiva ante provocaciones, como  
empujar, responder a insultos o sentirse  
frustrado. Esto sugiere que la agresión, cuando  
aparece, es reactiva y no premeditada,  
vinculada a emociones intensas que le resulta  
difícil regular. No se evidencian respuestas que  
indiquen agresión frecuente o sistemática “A  
menudo”, lo cual refuerza la idea de que los  
episodios de ira son situacionales y no forman  
aspecto  
positivo  
para  
el  
proceso  
de  
intervención. Sin embargo, la presencia de  
algunas respuestas en “A veces” muestra la  
necesidad de fortalecer sus habilidades de  
autocontrol, expresión emocional y tolerancia a  
la frustración.  
En conjunto, los resultados señalan que los  
episodios de ira pueden manejarse de manera  
parte  
de  
un  
comportamiento  
agresivo  
generalizado.  
efectiva  
mediante  
orientación  
familiar,  
A partir de los datos obtenidos, se interpreta que  
el joven presenta dificultades específicas en el  
manejo de la frustración y el control de  
impulsos, lo que puede generar respuestas  
agresivas ocasionales frente a situaciones que le  
resultan amenazantes, injustas o difíciles de  
comprender. Estas conductas no corresponden a  
enseñanza de técnicas de regulación emocional  
y estrategias preventivas. El joven cuenta con  
una base adecuada para mejorar, siempre que  
reciba acompañamiento coherente y sistemático  
tanto en el hogar como en los espacios  
educativos y terapéuticos.  
Tabla 3. Resultados generales obtenidos de la reaplicación de la ficha de observación.  
No  
%
Total  
%
Categoría de Observación  
Indicadores  
Sí  
%
1. Reconocimiento de emociones en la  
persona con DI  
La familia identifica cuándo la persona presenta signos de ira  
Utiliza un lenguaje adecuado para nombrar las emociones  
La familia evita estímulos que generan reacciones de enojo  
1
1
1
10%  
10%  
10%  
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
10%  
2. Estrategias preventivas para el control de la  
ira  
Emplea rutinas claras y predecibles para disminuir la  
ansiedad  
3. Reacciones familiares ante episodios de ira Mantienen la calma y no reaccionan de forma impulsiva  
1
1
1
1
1
10%  
10%  
10%  
10%  
10%  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10%  
10%  
10%  
10%  
10%  
Aplican técnicas aprendidas (respiración, distracción, tiempo  
fuera)  
Se fomenta un ambiente de escucha activa y respeto mutuo  
La familia expresa apoyo emocional durante o después de los  
episodios  
4. Comunicación intrafamiliar  
5. Participación en procesos de orientación o  
capacitación  
Asiste a talleres o charlas sobre manejo emocional  
Aplica conocimientos adquiridos en el hogar  
1
1
10%  
10%  
0
0%  
10%  
0
0
0%  
0
10%  
100%  
Total  
10 100%  
Nota: Ficha de observación aplicada al padre de familia sobre el manejo del control de ira en su hijo  
Fuente: Elaboración propia.  
En comparación con los resultados obtenidos en  
la primera aplicación de la ficha de observación,  
donde únicamente el 40% de los indicadores se  
cumplían y el 60% no se ejecutaban, la  
reaplicación muestra un avance notable: en esta  
segunda medición, el 100% de los indicadores  
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fueron cumplidos satisfactoriamente. Este  
la propuesta alternativa brindó herramientas  
claras, prácticas y adaptadas a las necesidades  
del hogar, lo que favoreció una respuesta  
familiar más efectiva y empática. La mejora en  
el uso de estrategias preventivas, la regulación  
emocional en momentos de tensión y la  
participación en procesos de capacitación  
refleja una mayor sensibilización y compromiso  
de la familia con el bienestar del joven. Esto  
indica que la intervención no solo fortaleció  
habilidades, sino que también promovió  
cambios significativos en la dinámica familiar,  
cambio representa una mejora significativa del  
60%, lo que evidencia el impacto positivo de la  
propuesta alternativa implementada. Al analizar  
las categorías evaluadas, se observa que las  
mayores dificultades iniciales se encontraban en  
las estrategias preventivas y en las reacciones  
familiares ante episodios de ira, así como en la  
participación en procesos de capacitación. Sin  
embargo, en la reaplicación, la familia logró  
aplicar  
rutinas  
claras,  
evitar  
estímulos  
desencadenantes, implementar técnicas como  
respiración y distracción, y mostrar reacciones  
más calmadas y reguladas ante los episodios de  
enojo. Del mismo modo, se evidencia que ahora  
participan en espacios formativos y aplican en  
el hogar los conocimientos adquiridos.  
mejorando  
la  
convivencia  
y
reduciendo  
situaciones conflictivas.  
Tabla 4. Resultados generales obtenidos de la  
reaplicación de la ficha de observación.  
F1  
F2  
1%  
2%  
Acepciones/íte  
m/indicadores  
Si  
No  
Total  
4
6
14  
10  
0
14  
40%  
60%  
100  
100%  
0
100  
Fuente: Elaboración propia.  
Figura 3. Resultados generales obtenidos en la  
reaplicación de la ficha de observación  
Fuente: Elaboración propia.  
El  
reconocimiento  
de  
emociones  
y
la  
Figura 4. Resultados generales obtenidos de la  
comunicación intrafamiliar, que ya presentaban  
fortalezas en la primera aplicación, muestran  
ahora una consolidación total, alcanzando un  
desempeño óptimo gracias a la guía y  
reaplicación de la ficha de observación  
Fuente: Elaboración propia.  
orientación  
proporcionadas  
durante  
la  
Al comparar los resultados de la aplicación  
inicial y la reaplicación de la ficha de  
observación, se evidencia una mejora notable en  
el cumplimiento de los indicadores evaluados.  
En la primera aplicación, solo el 40% de los  
ítems fueron ejecutados, mientras que el 60%  
no se cumplían, reflejando debilidades en el  
manejo emocional y en las estrategias  
intervención.  
Los resultados  
permiten  
interpretar que la familia pasó de manejar los  
episodios de ira principalmente desde la  
intuición y la experiencia, a aplicar estrategias  
más estructuradas, conscientes y técnicas. El  
incremento  
del  
40%  
al  
100%  
en  
el  
cumplimiento de los indicadores demuestra que  
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familiares. Tras la implementación de la  
bienestar emocional y social. Según Schalock  
y Verdugo (2007), el contexto familiar  
desempeña un papel fundamental en el  
desarrollo emocional y conductual de las  
personas con discapacidad intelectual, ya que la  
familia constituye el principal entorno donde se  
brindan apoyos, orientación y acompañamiento  
en la vida cotidiana. En este sentido, la  
orientación familiar se convierte en un elemento  
clave para el manejo de la ira, debido a que  
permite a los miembros de la familia adquirir  
estrategias adecuadas para comprender, guiar y  
regular las emociones de la persona con  
discapacidad intelectual. Apartir de la discusión  
de los resultados obtenidos en la presente  
investigación, se evidencian fortalezas y  
propuesta alternativa, el cumplimiento aumentó  
al 100%, lo que representa un incremento del  
60% en la ejecución de los indicadores. Este  
cambio demuestra que la familia logró  
incorporar de manera efectiva las estrategias  
preventivas, técnicas de regulación emocional y  
acciones de apoyo que antes no se aplicaban.  
Los resultados de la reaplicación evidencian un  
avance significativo en las prácticas familiares  
relacionadas con el reconocimiento y manejo de  
emociones  
del  
joven  
con  
discapacidad  
intelectual. El incremento del 40% al 100% en  
el cumplimiento de los indicadores confirma la  
efectividad de la propuesta aplicada, ya que  
permitió  
fortalecer  
la  
comunicación  
intrafamiliar, mejorar la intervención ante  
episodios de ira y fomentar el uso de técnicas  
debilidades  
relacionadas con el manejo de la ira, las cuales  
influyen directamente en la regulación  
en  
las  
prácticas  
familiares  
adecuadas de regulación  
conclusión, la propuesta  
emocional.  
demostró  
En  
ser  
emocional y en la convivencia cotidiana de una  
persona con discapacidad intelectual de la  
ciudad de Loja.  
pertinente y efectiva, contribuyendo a crear un  
entorno más estable, empático y favorable para  
el bienestar del joven y su familia a orientación  
familiar constituye un eje fundamental en el  
manejo de la ira en personas con discapacidad  
intelectual, debido a que la familia es el  
principal entorno donde se manifiestan, regulan  
y acompañan las emociones.  
Estos hallazgos permiten comprender la  
importancia  
de  
promover  
procesos  
de  
orientación familiar sistemáticos y continuos  
que favorezcan el bienestar emocional y social.  
Para lograr el objetivo 1: Identificar los  
fundamentos epistemológicos teóricos que  
En este sentido, la discusión de los resultados  
obtenidos en la presente investigación permite  
analizar cómo las habilidades, actitudes y  
estrategias utilizadas por los miembros de la  
familia influyen directamente en la regulación  
emocional y en la convivencia cotidiana de una  
persona con discapacidad intelectual de la  
ciudad de Loja. A partir de la aplicación de los  
distintos instrumentos de investigación, se  
evidencian fortalezas y debilidades en el  
manejo de la ira, las cuales son contrastadas con  
los aportes teóricos, permitiendo comprender la  
importancia de una orientación familiar  
sistemática y continua para favorecer el  
sustentan  
la  
orientación  
familiar  
como  
estrategia para el manejo de la ira en personas  
con discapacidad intelectual, se empleó el  
instrumento de una bitácora de registro teórico  
de autores especializados en discapacidad  
intelectual, orientación familiar y la ira. La  
literatura  
revisada  
coincide  
en  
que  
la  
orientación familiar es un componente clave  
para fortalecer las capacidades parentales y  
promover entornos estructurados que faciliten  
el aprendizaje emocional en personas con  
discapacidad  
intelectual.  
Autores  
como  
Turnbull y Turnbull (2015) destacan que la  
familia constituye el principal sistema de apoyo,  
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y que la orientación adecuada permite mejorar  
entorno familiar respecto al reconocimiento de  
emociones, el uso de estrategias preventivas y  
la aplicación de técnicas de regulación durante  
los episodios de ira.  
la comprensión de las necesidades conductuales  
y emocionales del miembro con discapacidad.  
Así mismo, desde la perspectiva sistémica,  
Bronfenbrenner (2005) y Minuchin (2012)  
sostienen que las dinámicas familiares influyen  
directamente en las respuestas emocionales de  
sus integrantes, por lo que intervenir en la  
comunicación, los roles, los límites y las  
Los resultados de la ficha de observación  
muestran que la madre cumple con el 40% de  
los indicadores evaluados, mientras que el 60%  
no se ejecuta. Esto evidencia la presencia de  
habilidades afectivas importantes, como el  
reconocimiento de señales de irritabilidad, el  
uso adecuado del lenguaje emocional y la  
escucha activa. Sin embargo, también se  
identifican limitaciones en la aplicación de  
estrategias preventivas y en técnicas específicas  
como la respiración, el tiempo fuera o la  
distracción, lo cual coincide con lo señalado por  
Martínez y Bilbao (2019), quienes afirman que  
las familias suelen identificar emociones, pero  
carecen de herramientas estructuradas para  
prevenir reacciones desreguladas. La ausencia  
de capacitación formal también coincide con lo  
expuesto por Rodrigo y Palacios (2017),  
quienes sostienen que la falta de orientación  
profesional conduce a respuestas basadas en  
intuición más que en estrategias validadas.  
interacciones  
favorece  
una  
gestión  
más  
adecuada de emociones como la ira. Esta visión  
resalta que el comportamiento no debe  
analizarse de forma aislada, sino como parte de  
un sistema interrelacionado en cuanto al manejo  
específico de la ira, la teoría revisada muestra  
que las familias pueden cumplir un papel  
decisivo cuando reciben herramientas claras y  
prácticas. Feindler y Engel (2011) y Novaco  
(2016) indican que la identificación de  
detonantes, el establecimiento de rutinas  
preventivas y la aplicación de técnicas de  
regulación como respiración profunda, pausas y  
desescalamiento emocional, son más efectivas  
cuando se trabajan de manera conjunta con la  
familia. De esta manera, los fundamentos  
epistemológicos recopilados ofrecen un marco  
sólido que sustenta la importancia de la  
orientación familiar como estrategia central  
para comprender y manejar la ira en personas  
con discapacidad intelectual.  
Por su parte, la encuesta aplicada al padre revela  
una percepción positiva de su rol dentro del  
manejo  
emocional,  
destacando  
el  
reconocimiento de emociones, el diálogo y el  
autocontrol ante situaciones de conflicto. No  
obstante, su participación parcial en procesos  
formativos indica que actúa más desde la  
experiencia personal que desde técnicas  
específicas. Esto se relaciona con Gottman y  
DeClaire (2014), quienes mencionan que los  
padres emocionalmente disponibles favorecen  
Para cumplir con el Objetivo 2: Diagnosticar las  
habilidades que posee la familia en la  
utilización de estrategias para el manejo de la  
ira en su hijo con discapacidad intelectual, se  
aplicaron cuatro instrumentos: la ficha de  
observación dirigida a la madre de familia,  
encuesta al padre de familia, entrevista  
semiestructurada al padre de familia y el test de  
agresividad aplicado directamente al joven. La  
triangulación de esta información permitió  
identificar las fortalezas, limitaciones y nivel de  
conocimiento que posee cada miembro del  
la  
requieren formación para aplicar estrategias  
consistentes sostenidas. La entrevista  
estabilidad  
emocional  
familiar,  
pero  
y
realizada al padre de familia permitió identificar  
que los episodios de ira se presentan entre dos y  
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tres veces por semana, especialmente después  
espacios formativos. Los hallazgos coinciden  
con lo expuesto por Rodrigo y Palacios (2017),  
Feindler (2006) y Gottman y DeClaire (2014),  
quienes indican que el manejo adecuado de la  
de la jornada escolar, lo que evidencia la  
influencia de factores ambientales y del  
cansancio. Los familiares han desarrollado  
estrategias empíricas, como hablar en voz baja,  
utilizar música suave o acompañar al joven a  
respirar, que han demostrado ser útiles, aunque  
no provienen de un entrenamiento formal. Estos  
resultados coinciden con lo planteado por  
Feindler (2006), quien señala que las estrategias  
improvisadas pueden disminuir la intensidad de  
las crisis, pero no son suficientes para  
prevenirlas sin un entrenamiento sistemático.  
De igual manera, Evans y Weiss (2019) resaltan  
que la familia es el primer espacio donde se  
desarrollan habilidades de autorregulación, por  
lo que la capacitación es fundamental.  
ira  
requiere  
sensibilidad  
emocional,  
capacitación y coherencia familiar. Por ello, se  
concluye que la familia necesita fortalecer sus  
habilidades mediante orientación profesional  
continua que permita anticipar episodios de ira,  
aplicar técnicas validadas y promover un  
manejo emocional armónico dentro del hogar.  
Respecto al objetivo 3: Aplicar talleres de  
orientación familiar diseñados con estrategias  
para el manejo adecuado de la ira en su hijo con  
discapacidad intelectual, se aplicó una guía de  
30  
talleres  
denominada  
“Orientar  
para  
comprender, comprender para actuar” La  
comparación entre la evaluación inicial y la  
evaluación posterior a la intervención muestra  
una mejora significativa en la aplicación de  
estrategias como la anticipación de detonantes,  
el uso de técnicas de respiración guiada, la  
comunicación emocional y el establecimiento  
de rutinas reguladoras. Asimismo, se observa  
que la familia incrementó su capacidad para  
responder de manera calmada, coherente y  
estructurada ante episodios de irritabilidad, lo  
que coincide con el aumento en los indicadores  
que pasaron de niveles bajos a niveles medio-  
altos en la ficha de observación reaplicada.  
Los resultados del test aplicado al joven  
complementan la perspectiva familiar al  
evidenciar que la mayoría de los ítems  
relacionados con agresión física, disfrute del  
daño o agresividad sin motivo aparente se  
respondieron como “Nunca”. Esto indica que no  
existe un patrón de agresión deliberada o  
constante. La presencia de algunas respuestas  
en “A veces”, especialmente en ítems  
vinculados a impulsividad, frustración o  
respuestas  
confirma que los episodios de ira no son  
conductas planificadas, sino reacciones  
reactivas  
ante  
provocaciones,  
emocionales situacionales que requieren apoyo  
en autorregulación. Este resultado aporta  
claridad sobre los detonantes y confirma que las  
dificultades del joven se relacionan con la  
regulación emocional más que con intenciones  
agresivas. En síntesis, la triangulación de los  
cuatro instrumentos demuestra que la familia  
posee fortalezas afectivas importantes, como el  
reconocimiento emocional, el diálogo y la  
contención, pero aún presenta limitaciones en la  
aplicación de estrategias preventivas, técnicas  
específicas de regulación y participación en  
Estos resultados se relacionan con lo planteado  
por Gottman y DeClaire (2014), quienes  
afirman que la orientación familiar contribuye a  
que los padres desarrollen habilidades de  
coaching emocional, mejorando su respuesta  
ante las emociones intensas de sus hijos. De  
igual forma, lo expuesto en los talleres coincide  
con lo señalado por Rodrigo y Palacios (2017),  
quienes destacan que las intervenciones  
psicoeducativas estructuradas fortalecen la  
competencia emocional familiar siempre que  
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incluyan  
actividades  
prácticas,  
ejemplos  
conductas. Asimismo, se determinó que la falta  
contextualizados y aprendizaje experiencial. En  
este sentido, la participación activa de la familia  
en la guía aplicada permitió que internalizaran  
técnicas concretas, lo cual se reflejó en una  
disminución de respuestas impulsivas y en el  
uso más constante de estrategias de regulación.  
de procesos formativos y de orientación  
familiar influye en las dificultades para aplicar  
técnicas adecuadas de regulación emocional en  
situaciones de mayor intensidad. Por ello, se  
destaca la importancia de promover programas  
de orientación familiar que fortalezcan las  
competencias emocionales y las estrategias de  
afrontamiento dentro del hogar. De esta manera,  
la orientación familiar continua se convierte en  
un elemento clave para mejorar la convivencia,  
favorecer la regulación emocional y contribuir  
al bienestar integral de la persona con  
Por ello, se considera pertinente dejar la  
propuesta de orientación familiar como una  
herramienta que pueda seguir siendo aplicada  
de manera continua por la familia, con el  
propósito de fortalecer de forma progresiva las  
habilidades  
de  
regulación  
emocional  
y
discapacidad  
intelectual,  
fortaleciendo  
al  
favorecer una convivencia más armoniosa en el  
entorno familiar. En este sentido, la continuidad  
en la aplicación de las estrategias planteadas  
permitirá consolidar los aprendizajes adquiridos  
mismo tiempo la dinámica y el equilibrio del  
sistema familiar.  
La investigación permitió concluir que la  
familia desempeña un rol fundamental en el  
manejo de la ira en personas con discapacidad  
intelectual, ya que constituye el principal  
entorno de convivencia y regulación emocional.  
Los resultados evidenciaron que la familia  
posee habilidades emocionales básicas, como el  
reconocimiento de los signos de ira y la  
comunicación intrafamiliar, lo que facilita una  
intervención inicial adecuada ante los episodios  
de enojo. A pesar de las fortalezas identificadas,  
se determinó que existen debilidades en la  
aplicación sistemática de estrategias específicas  
de regulación emocional, tales como técnicas de  
respiración, rutinas estructuradas y estrategias  
durante  
el  
proceso  
de  
intervención,  
promoviendo una mayor comprensión de las  
emociones, tanto por parte de la persona con  
discapacidad intelectual como de los miembros  
de su entorno familiar. Asimismo, la práctica  
constante de las técnicas abordadas en la guía  
contribuirá a que la familia desarrolle  
respuestas  
más  
reflexivas,  
empáticas  
y
estructuradas frente a situaciones de ira o  
frustración, reduciendo conductas impulsivas y  
favoreciendo  
conflictos.  
la  
resolución  
pacífica  
de  
Conclusiones  
En conclusión, la investigación evidenció que la  
familia constituye un pilar fundamental en el  
manejo de la ira en personas con discapacidad  
intelectual, debido a que es el primer espacio de  
convivencia, apoyo y regulación emocional.  
Los resultados permitieron identificar que,  
aunque los familiares poseen habilidades  
básicas para reconocer y afrontar los episodios  
de ira, aún existen limitaciones en la aplicación  
de estrategias estructuradas y sistemáticas que  
favorezcan un manejo más efectivo de estas  
preventivas.  
Esta  
situación  
se  
relaciona  
principalmente con la falta de procesos de  
capacitación y orientación familiar, lo que  
limita el manejo eficaz y sostenido de la ira en  
situaciones de mayor intensidad emocional. La  
orientación familiar continua y estructurada es  
una herramienta clave para fortalecer las  
competencias emocionales de la familia,  
permitiendo mejorar el manejo de la ira,  
favorecer la convivencia familiar y contribuir al  
bienestar emocional y social de la persona con  
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discapacidad  
intelectual.  
La  
intervención  
Universitaria.  
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f9  
Hastings, R. (2002). Parental stress and  
familiar no solo beneficia al individuo, sino que  
fortalece la dinámica familiar en su conjunto.  
behaviour  
developmental  
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Edición Especial V 2026  
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Esta obra está bajo una licencia de  
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4.0 Internacional. Copyright © Byron Miguel  
Cuenca Oviedo, María Gabriela Samaniego  
Palacios, Licet Jomarrón Moreira y Verónica  
Cecilia Granda Encalada.  
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Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Byron Miguel Cuenca Oviedo: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los  
datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
María Gabriela Samaniego Palacios: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados  
obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Licet Jomarrón Moreira: provisión de recursos académicos y materiales para el desarrollo del estudio, apoyo en la administración del proyecto  
investigativo y revisión editorial del manuscrito antes de su publicación.  
Verónica Cecilia Granda Encalada: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal  
de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Declaración de conflicto de intereses  
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
presente artículo.  
Declaración de financiamiento  
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de  
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El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia  
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a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.  
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del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la  
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Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
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