Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
HABILIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA Y AUTONOMÍA EN UNA PERSONA CON  
DISCAPACIDAD INTELECTUAL  
HABILIDADES BÁSICAS DE VIDA DIÁRIA E AUTONOMIA EM UMA PESSOA COM  
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL  
Autores: ¹Karol Valentina Criollo Pinto, ²María Gabriela Samaniego Palacios, ³Licet Jomarrón  
Moreira y 4Ana Cristina Arciniega Carrión.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-8301-9544  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-6384-6620  
3ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7704-4090  
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5870-3583  
¹E-mail de contacto: karol.criollo@unl.edu.ec  
²E-mail de contacto: maría.g.samaniego@unl.edu.ec  
³E-mail de contacto: licet.jomarron@unl.edu.ec  
4E-mail de contacto: ana.arciniega@unl.edu.ec  
Afiliación: 1*2*3*4*Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
Artículo recibido: 9 de Junio del 2026.  
Artículo revisado: 11 de Junio del 2026.  
Artículo aprobado: 11 de Junio del 2026.  
¹Licenciada en Ciencias de la Educación Especial, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
²Licenciatura en Psico rehabilitación y Educación Especial egresada de la Universidad Nacional de Loja (Ecuador). Magíster en Educación  
Inclusiva con mención en estrategias pedagógicas para la atención a las necesidades educativas especiales, egresada de la Universidad  
Hemisferios, (Ecuador). Magíster en Educación Especial egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Doctorante en Ciencias  
de la Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).  
³Licenciada en Educación Especialidad: Defectologia, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero,  
(Cuba). Magíster en Ciencias de la Educación mención Educación Especial, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de  
la Luz y Caballero, (Cuba). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).  
4Licenciatura en Psico rehabilitación y Educación Especial egresada de la Universidad Nacional de Loja (Ecuador). Magister en  
Orientación y Educación Familiar, egresada de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención  
Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención  
Orientación Educativa, egresada de la Universidad Técnica Particular de la Loja (Ecuador). Doctorante en Ciencias de la Educación en la  
Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).  
Resumen  
múltiple, ficha de observación y entrevista  
estructurada; la muestra de investigación fue un  
docente, un usuario y un representante legal; los  
La autonomía no solo implica independencia  
física, sino también confianza, autoestima y  
capacidad para resolver situaciones cotidianas.  
Por ello, fomentar las habilidades de la vida  
diaria desde edades tempranas contribuye al  
desarrollo integral de la persona y mejora su  
calidad de vida, por tanto, la investigación tiene  
como objetivo general: determinar actividades  
desde las habilidades básicas de la vida diaria  
para el desarrollo de la autonomía de una  
persona con discapacidad intelectual del Centro  
Diurno MIES-Loja.; esta investigación se  
desarrolló bajo un enfoque mixto, es de tipo  
descriptiva, con un diseño de investigación no  
experimental de tipo transversal; se emplearon  
los métodos científicos, analítico-sintético,  
inductivo-deductivo, los cuales contribuyeron a  
comprender y orientar el proceso del trabajo  
investigativo. La recolección de la información  
se realizó a través de la encuesta de opción  
resultados  
demuestran  
la  
necesidad  
de  
desarrollar y fortalecer las habilidades básicas  
de la vida diaria del usuario del centro para  
mejorar la autonomía, ya que se evidenció  
mejoras, en habilidades básicas de la vida diaria  
aumentando del 49,98% al 85,68 %. Estos  
avances reflejan un progreso notable en la  
autonomía de los usuarios, ante esta realidad, se  
presenta la propuesta alternativa denominada  
“Héroes del día a día”, https://heyzine.com/flip-  
book/df9f2bb388.html, la misma que se ejecutó  
exitosamente mediante una guía práctica para  
desarrollar habilidades básicas de la vida diaria,  
llegando a la conclusión que estas contribuye de  
forma positiva al desarrollo de la autonomía,  
sentando las bases para futuras intervenciones y  
ampliando las oportunidades de participación  
plena del usuario en su vida diaria.  
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Palabras clave: Funcionamiento intelectual,  
Sumário  
Didáctico, Actividades de la vida diaria,  
Autodeterminación, Mejora personal.  
Autonomia não implica apenas independência  
física, más também confiança, autoestima e a  
capacidade de resolver situações do dia a dia.  
Portanto, o desenvolvimento de habilidades  
para a vida diária desde a infância contribui para  
o desenvolvimento integral da pessoa e melhora  
sua qualidade de vida. Assim, o objetivo geral  
desta pesquisa é determinar atividades baseadas  
em habilidades básicas para a vida diária que  
desenvolvam a autonomia em pessoas com  
deficiência intelectual no Centro Diurno MIES-  
Loja. Esta pesquisa foi conduzida utilizando  
uma abordagem mista, de natureza descritiva e  
Abstract  
Autonomy  
not  
only  
implies  
physical  
independence, but also confidence, self-esteem,  
and the ability to resolve everyday situations.  
Therefore, fostering daily living skills from an  
early age contributes to a person's holistic  
development and improves their quality of life.  
Thus, the general objective of this research is to  
determine activities based on basic daily living  
skills to develop autonomy in a person with an  
intellectual disability at the MIES-Loja Day  
Center. This research was conducted using a  
mixed-methods approach, is descriptive in  
nature, and employs a non-experimental, cross-  
sectional design. The scientific, analytical-  
synthetic, and inductive-deductive methods  
were used, which contributed to understanding  
and guiding the research process. Data  
collection was carried out through multiple-  
choice surveys, observation checklists, and  
structured interviews. The research sample  
consisted of a teacher, a user, and a legal  
representative. The results demonstrate the need  
to develop and strengthen the center's users'  
basic daily living skills to improve their  
autonomy, as improvements were evident, with  
basic daily living skills increasing from 49.98%  
to 85.68%. These advances reflect remarkable  
progress in the users' autonomy. Given this  
com  
delineamento  
transversal  
não  
experimental. Os métodos científicos, analítico-  
sintético e indutivo-dedutivo foram utilizados,  
contribuindo  
para  
a
compreensão  
e
o
direcionamento do processo de pesquisa. A  
coleta de dados foi realizada por meio de  
questionários de múltipla escolha, listas de  
verificação  
de  
observação  
e
entrevistas  
estruturadas. A amostra da pesquisa foi  
composta por um professor, um usuário e um  
representante legal. Os resultados demonstram  
a necessidade de desenvolver e fortalecer as  
habilidades básicas para a vida diária dos  
usuários  
do  
centro  
para  
melhorar  
sua  
autonomia,  
visto que  
melhorias  
foram  
evidentes, com o domínio dessas habilidades  
aumentando de 49,98% para 85,68%. Esses  
avanços refletem um progresso notável na  
autonomia dos usuários. Diante dessa realidade,  
a proposta alternativa denominada "Heróis do  
reality,  
the  
alternative  
proposal  
called  
"Everyday Heroes" https://heyzine.com/flip-  
book/df9f2bb388.html was presented and  
successfully implemented through a practical  
guide for developing basic daily living skills.  
The conclusion was that these skills contribute  
positively to the development of autonomy,  
laying the groundwork for future interventions  
and expanding opportunities for the user's full  
participation in their daily life.  
Dia  
a
Dia"  
https://heyzine.com/flip-  
foi apresentada  
book/df9f2bb388.html  
e
implementada com sucesso por meio de um  
guia prático para o desenvolvimento de  
habilidades básicas da vida diária. A conclusão  
foi  
que  
essas  
habilidades  
contribuem  
positivamente para o desenvolvimento da  
autonomia, estabelecendo as bases para futuras  
intervenções e ampliando as oportunidades para  
a plena participação do usuário em sua vida  
cotidiana.  
Keywords:  
Intellectual  
functioning,  
Didactic, Activities of daily living, Self-  
determination, Personal improvement.  
Palavras-chave: Funcionamento intelectual,  
Atividades  
da  
vida  
diária,  
Autodeterminação,  
Didática,  
Desenvolvimento pessoal.  
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Introducción  
personas con discapacidad están vinculadas a la  
movilidad, las tareas domésticas, las actividades  
de la vida diaria y el cuidado personal.  
Asimismo, este estudio se relaciona con la  
investigación de Morales et al. (2021), sobre el  
desarrollo de habilidades para la vida, donde se  
concluye que trabajar las actividades de la vida  
diaria favorece la promoción de la salud, el  
crecimiento personal, la autovaloración, la  
La discapacidad intelectual (DI), reconocida en  
el DSM-5 como sustituto del término retraso  
mental e incluyendo el retraso global del  
desarrollo en niños menores de cinco años, se  
caracteriza  
por  
limitaciones  
en  
el  
funcionamiento intelectual y en habilidades  
adaptativas como el razonamiento, la resolución  
de problemas y el desempeño conceptual, social  
y práctico (Campo et al., 2022).  
En este  
independencia  
cognitiva,  
las  
relaciones  
contexto, la autonomía se entiende como la  
capacidad de una persona para realizar  
actividades por cuenta propia, tomar decisiones  
y desenvolverse en su vida diaria de manera  
interpersonales y el desarrollo integral de los  
estudiantes.  
Del mismo modo, a nivel nacional esta  
investigación guarda relación con el trabajo de  
Encalada (2025), quien evidencia que las  
independiente,  
considerando  
factores  
personales, familiares y sociales que influyen en  
este proceso (Carmona, 2020). Las actividades  
básicas de la vida diaria (ABVD) comprenden  
habilidades esenciales para el autocuidado,  
como la higiene, el vestido, el uso del baño, la  
movilidad y la alimentación, que permiten a la  
persona desenvolverse de forma autónoma y  
funcional en su entorno (Cañas et al., 2023).  
actividades  
estructuradas  
y
recreativas  
favorecen el desarrollo de la independencia en  
las tareas diarias, demostrando la efectividad de  
propuestas orientadas al fortalecimiento de la  
autonomía, también señala la necesidad de  
brindar apoyos más personalizados y ajustar las  
estrategias de manera continua para garantizar  
una participación equitativa de todos los  
estudiantes. A nivel local se asemeja con la  
investigación realizada por Toledo (2025), la  
cual se desarrolló en el mismo centro y  
concluye que la autonomía en personas con  
discapacidad intelectual se ve influida por  
factores familiares y escolares, como la falta de  
recursos, la sobreprotección, los estilos de  
crianza y las redes de apoyo limitadas,  
resaltando que el desarrollo de la autonomía no  
depende únicamente de la intervención directa,  
sino también del contexto y de las condiciones  
que rodean al individuo.  
Esta investigación aporta una propuesta útil  
para el desarrollo de habilidades básicas de la  
vida diaria orientadas a fortalecer la autonomía  
a través de una guía de actividades lúdicas y  
prácticas que favorecen de manera integral al  
usuario y funcionan como un recurso de apoyo  
tanto para docentes como para familiares en el  
proceso de enseñanza y reforzamiento de dichas  
habilidades.  
Esto  
resulta  
esencial  
para  
promover la independencia personal y social de  
las personas con discapacidad intelectual. En  
relación con estudios previos, el presente  
trabajo  
guarda  
relación  
con  
diversas  
Para llevar a cabo el trabajo de investigación se  
plantearon los siguientes objetivos específicos:  
Investigar los fundamentos epistemológicos  
que sustentan las habilidades básicas de la vida  
diaria y el desarrollo de la autonomía en  
personas con discapacidad intelectual, el  
investigaciones. A nivel internacional, coincide  
con el trabajo realizado por el Instituto Nacional  
de Estadística de España (2022) sobre  
Discapacidad,  
Autonomía  
Personal  
y
Situaciones de Dependencia, donde se concluye  
que las dificultades más comunes en las  
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segundo objetivo específico es reconocer el  
provincia de Loja, cantón Loja, en la Avenida  
Pío Jaramillo Alvarado y calle José Rizal, en la  
vía hacia La Argelia, justo frente al parque  
lineal La Tebaida. Este Centro tiene como  
visión responder a las necesidades de sus  
nivel de desempeño de las habilidades básicas  
para la vida diaria que inciden a la autonomía de  
una persona con discapacidad intelectual,  
finalmente el tercer objetivo se direcciona a  
aplicar  
actividades  
diseñadas  
por  
el  
usuarios,  
basándose  
en  
la  
atención  
investigador desde las habilidades básicas de la  
vida diaria para el desarrollo de la autonomía en  
una persona con discapacidad intelectual del  
Centro Diurno MIES-Loja, con el propósito de  
cumplir con este objetivo se implementó una  
propuesta educativa “Héroes del Día a Día”, así  
mismo, se llevó a cabo una evaluación final con  
el propósito de destacar los conocimientos  
adquiridos por los estudiantes al implementar la  
propuesta realizada.  
individualizada y sus expectativas, con el  
objetivo de desarrollar, fortalecer y mantener  
las  
capacidades  
de  
las  
personas  
con  
discapacidad, Esto se logra mediante la  
intervención directa que involucra tanto a la  
familia como a la comunidad; a su vez, su  
misión es brindar a los usuarios apoyos y  
oportunidades que les permitan alcanzar un  
desarrollo integral y personal, fomentar su  
autonomía y promover su participación activa  
en la comunidad, por medio de la construcción  
de un sistema integral de servicios ajustados a  
sus necesidades, con la finalidad de mejorar su  
calidad de vida (Ministerio de Inclusión  
Económica y Social, 2025).  
Los logros alcanzados al llevar a cabo el trabajo  
de  
integración  
curricular  
fueron  
muy  
satisfactorios; en esta investigación se involucra  
en primer lugar al Centro Diurno de Desarrollo  
Integral para Personas con Discapacidad MIES-  
Loja, al usuario participante, al equipo  
profesional y a su familia. Permite comprender  
mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje de  
las habilidades básicas de la vida diaria,  
esenciales para promover la autonomía.  
Además, resalta la importancia de emplear  
estrategias lúdicas e innovadoras que motiven a  
los usuarios y fortalezcan su aprendizaje en  
distintos contextos. Esto permite reconocer la  
importancia de desarrollar estas habilidades de  
forma continua y significativa. De este modo, se  
evidencia la relevancia del estudio para sus  
actores directos y su utilidad como referencia  
para futuras investigaciones en este mismo  
ámbito.  
El presente estudio adoptó un enfoque mixto,  
que es una combinación de lo cuantitativo y  
cualitativo, esta mezcla permite tener una visión  
más completa sobre lo que se quiere estudiar,  
que en este caso es la autonomía y las  
habilidades básicas de la vida diaria en personas  
con discapacidad. Como explican Hernández y  
Mendoza (2020), este tipo de investigación  
consiste  
en  
un  
conjunto  
de  
procesos  
organizados basados en la evidencia que  
permiten recolectar, analizar e integrar tanto  
datos cuantitativos como cualitativos, su  
objetivo  
es  
generar  
conclusiones  
más  
completas, a partir de toda la información  
obtenida, y así lograr una comprensión más  
profunda del estudio, este enfoque se apoya en  
diferentes tipos de datos, como cifras,  
testimonios, textos, imágenes o símbolos. Esta  
investigación llevó un alcance de tipo  
Materiales y Métodos  
La metodología aplicada en el presente  
proyecto de investigación, se desarrolló en  
Centro de Desarrollo Integral para Personas con  
descriptivo,  
ya  
que,  
partiendo  
de  
un  
Discapacidad  
MIES-Loja,  
situado  
en  
la  
conocimiento previo de las características de la  
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discapacidad intelectual, fue posible analizar  
con mayor profundidad información  
representantes legales. De igual manera, la  
muestra estuvo integrada por 1 usuario con  
discapacidad intelectual del Centro Diurno de  
Desarrollo Integral MIES–Loja, 1 técnico de  
tercer nivel del centro y 1 padre de familia o  
representante legal, quienes formaron parte del  
estudio de caso. Para la selección de la muestra  
se utilizó el muestreo no probabilístico.  
significativa acerca del fortalecimiento de la  
autonomía a través de actividades básicas de la  
vida diaria; este enfoque permitió realizar un  
análisis preciso y coherente de las variables de  
estudio. Tal como lo manifiesta, Galarza (2020),  
el alcance descriptivo en la investigación se  
basa en conocer y detallar las características de  
un fenómeno específico dentro de un grupo  
determinado, su objetivo es exponer cómo se  
manifiesta ese fenómeno, describiendo con  
precisión sus aspectos y particularidades, sin  
buscar intervenir ni modificar la realidad  
estudiada.  
El procedimiento que se llevó a cabo para el  
desarrollo de la investigación consistió en el  
diagnóstico del problema, en este sentido, se  
llevó  
a
cabo  
una  
exhaustiva  
revisión  
bibliográfica para la fundamentación teórica  
con el fin de recopilar y seleccionar información  
relevante relacionada con el tema de estudio.  
Posteriormente, se diseñaron y aplicaron los  
instrumentos necesarios para la recolección de  
datos, permitiendo así obtener información que  
posteriormente pudo ser tabulada, analizada e  
interpretada de manera rigurosa. Una vez  
identificadas las deficiencias del usuario, se  
optó por implementar la guía didáctica “Héroes  
del día a día”, lo cual esta herramienta demostró  
ser altamente efectiva desempeñando un papel  
fundamental en la adquisición de la autonomía.  
Esta investigación llevó a cabo un diseño no  
experimental de tipo transversal, pues como  
menciona  
Arias  
(2021),  
el  
diseño  
no  
experimental se caracteriza por observar los  
fenómenos tal como ocurren en su contexto  
natural, sin manipular variables ni intervenir en  
las condiciones de estudio, dentro de este  
enfoque, el diseño transversal se utiliza para  
recolectar datos en un solo momento, similar a  
tomar una fotografía de la situación en un  
instante específico, lo que permite describir y  
analizar sin necesidad de hacer un seguimiento  
en el tiempo.  
Resultados y Discusión  
La entrevista realizada a la docente del tercer  
nivel del Centro Diurno de Desarrollo Integral  
MIES-Loja evidencia que las actividades  
dirigidas al desarrollo de las habilidades básicas  
de la vida diaria se planifican considerando las  
necesidades individuales del usuario con  
discapacidad intelectual, su nivel de apoyo y  
ritmo de aprendizaje, lo que responde a un  
enfoque centrado en la persona. El principal  
objetivo de esta actividad es fomentar la  
autonomía e independencia del usuario,  
promoviendo su desenvolvimiento funcional en  
el entorno cotidiano. El usuario presenta un  
nivel de independencia intermedio, requiriendo  
Por otro lado, en relación con los métodos  
empleados en la presente investigación, se  
aplicaron los métodos: científico, analítico-  
sintético  
e
inductivo-deductivo.  
Para  
la  
recopilación de la información se utilizaron las  
técnicas de lectura comprensiva, bitácora,  
encuesta, observación y entrevista. Asimismo,  
los instrumentos aplicados fueron la encuesta de  
opción múltiple, la ficha de observación y la  
entrevista estructurada. La población de estudio  
estuvo conformada por 45 usuarios del Centro  
Diurno de Desarrollo Integral MIES–Loja, 4  
técnicos del centro y 45 padres de familia o  
apoyo  
intermitente,  
especialmente  
en  
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actividades  
relacionadas  
con  
la  
higiene  
Finalmente,  
se  
evidencian  
dificultades  
personal, lo que refleja avances significativos,  
aunque aún existen áreas que requieren  
acompañamiento constante. Así mismo, la  
relacionadas con la memoria secuencial, la toma  
de decisiones y la inseguridad del usuario, lo  
que limita el desarrollo pleno de su autonomía.  
Estas situaciones, sumadas a la limitación de  
recursos humanos, económicos y pedagógicos,  
influyen en la ejecución efectiva de las  
actividades, resaltando la importancia de  
fortalecer el apoyo institucional para una  
atención integral. La tabla 1 presenta la  
encuesta dirigida al representante legal sobre  
habilidades básicas de la vida diaria.  
docente  
aplica  
estrategias  
como  
apoyos  
visuales, demostración práctica y refuerzo  
positivo, favoreciendo la motivación y el  
aprendizaje significativo. Sin embargo, se  
identifica la necesidad de fortalecer el  
seguimiento y la sistematización de los avances,  
así como la articulación con la familia para  
garantizar la continuidad de los aprendizajes.  
Tabla 1.Resultados de la quinta pregunta de la encuesta dirigida al padre de familia o representante  
legal.  
Indicador: ¿Qué sabe hacer su representado?  
Controla esfínteres  
f
%
20  
20  
0
20  
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
5
Utiliza correctamente el inodoro  
Distingue ropa limpia y sucia  
Reconoce ropa de hombre y de mujer  
Elige la ropa según la ocasión o clima  
Realiza el aseo personal solo  
Pone y retira la mesa  
Utiliza los cubiertos para alimentarse  
Prepara alimentos sencillos por sí mismo  
Total  
0
20  
20  
0
100  
Nota: Datos obtenidos de la realización de la quinta pregunta de la encuesta dirigida al padre de familia o representante legal  
Fuente: Elaboración propia.  
La encuesta evidencia que la familia mantiene  
una actitud positiva hacia el desarrollo de la  
autonomía del usuario, promoviendo su  
participación en decisiones y manteniendo una  
comunicación abierta. Sin embargo, también se  
identifican prácticas de sobreprotección, como  
la necesidad constante de supervisarlo y la  
tendencia a realizar actividades por él para  
ahorrar tiempo, lo cual limita su posibilidad de  
practicar y fortalecer sus habilidades. Si bien el  
usuario ha adquirido varias destrezas básicas de  
autocuidado, aún requiere mayor independencia  
en tareas que implican toma de decisiones y  
responsabilidad  
personal.  
Los  
resultados  
muestran que la familia constituye un entorno  
con potencial para favorecer su autonomía,  
siempre que se reduzcan los apoyos excesivos y  
se promueva una participación más activa del  
usuario en sus actividades diarias. La tabla 2  
evidencia el Cuestionario pre y post evaluativo.  
Tabla 2. Resultados generales obtenidos del cuestionario pre y post-evaluativo.  
Acepciones/ítem/indicadores  
F1  
F2  
1%  
2%  
Realiza la actividad  
Está en proceso de realizar la actividad  
No realiza la actividad  
Total  
6
1
7
12  
2
0
42,84  
7,14  
49,98  
100  
85,68  
14,28  
0
14  
14  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
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En comparación con los resultados obtenidos en  
educativa valiosa para promover la autonomía,  
la calidad de vida y la inclusión social de las  
personas con discapacidad intelectual. El  
presente estudio de caso se centró en analizar el  
nivel de desempeño en las habilidades básicas  
de la vida diaria y su relación con el desarrollo  
de la autonomía en una persona con  
discapacidad intelectual del Centro Diurno  
MIES–Loja. Las dificultades evidenciadas en  
tareas como el aseo personal, la selección de  
vestimenta y la organización de actividades  
cotidianas reflejan la necesidad de fortalecer  
apoyos pedagógicos y familiares que permitan  
un progreso real en independencia funcional. En  
este sentido, evaluar las habilidades concretas  
del usuario y comprender el rol de su entorno  
resulta fundamental para identificar barreras y  
oportunidades que inciden directamente en su  
autonomía. A continuación, se discuten los  
hallazgos de acuerdo con los objetivos  
la aplicación inicial y la reaplicación de la ficha  
de observación posterior a la ejecución de la  
propuesta alternativa, se evidencia una mejora  
significativa en los niveles de ejecución de las  
habilidades básicas de la vida diaria del usuario.  
En la primera aplicación, el 42,84% de las  
actividades  
eran  
realizadas  
de  
manera  
autónoma, porcentaje que en la reaplicación  
aumentó al 85,68%, lo que representa un  
incremento del 42,84%. De igual manera, el  
indicador “está en proceso de realizar la  
actividad” pasó del  
7,14% al 14,28%,  
evidenciando un avance progresivo en aquellas  
habilidades que aún requieren acompañamiento  
parcial. Por otro lado, el indicador “no realiza la  
actividad”  
presentó  
una  
disminución  
considerable, pasando del 49,98% al 0%, lo que  
demuestra que el usuario logró involucrarse  
activamente en la totalidad de las actividades  
observadas.  
específicos del estudio.  
objetivo 1: Investigar  
Para cumplir el  
los fundamentos  
Los resultados obtenidos en la reaplicación de  
la ficha de observación posterior a la ejecución  
de la propuesta alternativa evidencian un  
avance significativo en el nivel de autonomía  
del usuario con discapacidad intelectual del  
tercer nivel del Centro Diurno de Desarrollo  
Integral MIES-Loja. La mayoría de las  
habilidades básicas de la vida diaria alcanzaron  
un nivel adecuado de ejecución, reflejando una  
mejora notable en el desempeño funcional del  
epistemológicos que sustentan las habilidades  
básicas de la vida diaria y el desarrollo de la  
autonomía en personas con discapacidad  
intelectual.  
metodológicos: la bitácora de registro teórico y  
la lectura comprensiva de autores  
Se  
emplearon  
dos  
recursos  
especializados en discapacidad intelectual,  
autonomía y habilidades de la vida diaria.  
El análisis teórico recopilado evidenció que las  
habilidades básicas de la vida diaria constituyen  
un elemento fundamental para el desarrollo de  
la autonomía en personas con discapacidad  
intelectual. Según Verdugo et al. (2022), la  
autonomía se construye a partir de experiencias  
usuario  
en  
actividades  
de  
autocuidado,  
alimentación, vestido e higiene. Este progreso  
respalda la eficacia de la guía de actividades  
aplicada, ya que el aumento en la realización  
autónoma de las actividades y la disminución de  
aquellas no ejecutadas demuestran que las  
reales  
de  
participación  
en  
actividades  
estrategias  
utilizadas  
favorecieron  
el  
cotidianas, en un entorno que ofrezca apoyos  
adecuados y gradualmente retirados según el  
progreso de la persona. De igual manera, la  
aprendizaje significativo y el fortalecimiento de  
hábitos funcionales. En consecuencia, se  
concluye que la propuesta es pertinente y  
efectiva, constituyéndose en una estrategia  
Clasificación  
Internacional  
del  
Funcionamiento, la Discapacidad y Salud CIF  
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(OMS, 2001) establece que el desempeño en  
del estudio, ya que comprender los fundamentos  
teóricos permitió comprender que las  
actividades como el aseo, la alimentación o el  
vestido está directamente relacionado con la  
capacidad funcional, el contexto y los apoyos  
disponibles.  
habilidades básicas de la vida diaria constituyen  
la base esencial para el desarrollo de la  
autonomía en personas con discapacidad  
intelectual. La revisión de literatura evidenció  
que estas habilidades requieren procesos  
educativos estructurados y apoyos coherentes  
entre familia, institución y comunidad. Por ello,  
los fundamentos epistemológicos identificados  
proporcionan un marco sólido para interpretar  
el caso estudiado.  
En esta misma línea, autores como Riaño et al.  
(2016) sostienen que las habilidades básicas de  
la vida diaria no emergen de manera  
espontánea, sino que requieren procesos de  
enseñanza  
estructurados,  
repetitivos  
y
contextualizados en ambientes naturales. Esta  
perspectiva respalda la importancia de evaluar  
el desempeño funcional del usuario, ya que  
dichas habilidades son consideradas la base  
para avanzar hacia tareas más complejas como  
las habilidades instrumentales y para construir  
niveles crecientes de independencia.  
Para cumplir el Objetivo 2: Reconocer el nivel  
de desempeño de las habilidades básicas para la  
vida diaria que inciden en la autonomía del  
usuario con discapacidad intelectual del Centro  
Diurno  
MIES–Loja,  
se  
aplicaron  
tres  
instrumentos: la entrevista a la docente, la  
encuesta al representante legal y la ficha de  
Además, Verdugo et al. (2022) destacan que el  
desarrollo  
de  
la  
autonomía  
implica  
la  
observación  
dirigida  
al  
usuario.  
La  
interacción de factores personales, sociales y  
familiares; por ello, el fortalecimiento de las  
habilidades básicas requiere coherencia entre  
los apoyos brindados por la institución, la  
familia y el contexto comunitario. En este  
sentido, la adquisición de conductas autónomas  
no se limita únicamente al aprendizaje de tareas  
funcionales, sino que también involucra la  
construcción de la autoconfianza, la toma de  
decisiones y la participación del individuo en su  
entorno. Asimismo, diversos autores señalan  
que la autonomía se potencia cuando existe una  
retroalimentación constante entre los distintos  
contextos de desarrollo, permitiendo que las  
habilidades aprendidas en un espacio puedan  
generalizarse a otros. Por ello, resulta  
fundamental promover ambientes que faciliten  
triangulación de estos datos permitió analizar  
no solo las habilidades adquiridas por el  
usuario,  
sino  
también  
los  
factores  
institucionales y familiares que influyen en su  
autonomía.  
Los resultados de la entrevista a la docente  
evidencian que las actividades destinadas al  
desarrollo de las habilidades básicas de la vida  
diaria son planificadas considerando las  
características individuales del usuario, su nivel  
de apoyo y su ritmo de aprendizaje. Sin  
embargo,  
también  
revelan  
limitaciones  
importantes, especialmente la falta de tiempo, la  
escasez de recursos humanos y la ausencia de  
un seguimiento sistemático de los avances. La  
docente describe que el usuario posee un nivel  
de independencia intermedio, requiriendo  
apoyo intermitente en actividades de higiene y  
aseo personal, y señala dificultades vinculadas  
a la memoria secuencial, la toma de decisiones  
y el temor a cometer errores. Esto demuestra  
la  
práctica  
sistemática  
de  
habilidades  
adaptativas, así como establecer redes de apoyo  
colaborativas que garanticen continuidad,  
seguimiento y coherencia en los procesos  
formativos. Esta postura sustenta la pertinencia  
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que, aunque existe un esfuerzo pedagógico  
motivada por el miedo al riesgo, reduce la  
posibilidad de que la persona con discapacidad  
intelectual enfrente retos cotidianos, lo que  
orientado al aprendizaje significativo, aún  
persisten barreras cognitivas y emocionales que  
afectan su autonomía.  
retrasa  
la  
adquisición  
de  
competencias  
esenciales para la vida independiente. De igual  
manera, Puebla-Pedraza et al. (2022) sostienen  
que la falta de aceptación plena de las  
capacidades del hijo puede llevar a actitudes  
que restringen su autonomía, incluso en  
actividades básicas que podrían ejecutarse con  
apoyos mínimos.  
Tomando en cuenta lo anterior, estos hallazgos  
son coherentes con lo planteado por Bejarano  
(2019), quien identificó que la falta de  
sistematización en la enseñanza y el enfoque  
asistencialista pueden limitar el desarrollo pleno  
de habilidades en personas con discapacidad  
intelectual,  
mientras  
que  
metodologías  
estructuradas y personalizadas favorecen una  
mayor independencia. Además, el autor señala  
que cuando las prácticas educativas se centran  
únicamente en la ejecución mecánica de tareas  
sin un propósito funcional claro, se dificulta la  
generalización de aprendizajes hacia contextos  
En  
conjunto,  
la  
información  
analizada  
evidencia que, aunque el usuario cuenta con un  
estilo de crianza democrático que promueve su  
participación y refuerza aspectos positivos  
como la autoestima y la toma de decisiones,  
persisten prácticas de sobreprotección que  
limitan la consolidación de su autonomía. Los  
planteamientos de los autores citados, coinciden  
en señalar que el miedo al riesgo y la falta de  
confianza plena en las capacidades de la  
persona con discapacidad intelectual restringen  
las oportunidades para enfrentar desafíos  
cotidianos y, por ende, dificultan el desarrollo  
reales.  
Por  
el  
que  
metas  
contrario,  
los  
enfoques  
rutinas  
pedagógicos  
consistentes,  
incorporan  
individualizadas  
y
evaluaciones continuas permiten ajustar los  
apoyos de acuerdo con las necesidades  
particulares de cada persona, potenciando no  
solo la adquisición de habilidades, sino también  
la  
motivación  
y
la  
autopercepción  
de  
de  
habilidades  
esenciales  
para  
la  
vida  
competencia.  
independiente.  
Por su parte, la encuesta aplicada al  
representante legal revela la presencia de un  
estilo de crianza democrático, caracterizado por  
la participación activa del usuario en la toma de  
decisiones, lo que favorece su autoestima y  
autonomía. No obstante, la información  
también evidencia una marcada preocupación y  
supervisión constante, así como la tendencia del  
representante a realizar actividades por el  
usuario “para ahorrar tiempo”. Este patrón  
refleja elementos de sobreprotección que,  
Esta convergencia teórica resalta la importancia  
de acompañar sin reemplazar, permitiendo que  
el individuo experimente, se equivoque y  
aprenda dentro de un ambiente seguro. A partir  
de ello, se observa la necesidad de fortalecer  
estrategias familiares e institucionales que  
fomenten la práctica sistemática de habilidades  
adaptativas, recordando que la autonomía no se  
construye únicamente desde la protección, sino  
desde la posibilidad real de ejercerla. La ficha  
de observación directa evidenció que el 42,84%  
de las actividades son realizadas de manera  
adecuada por el usuario, el 7,14% se encuentra  
en proceso de adquisición, y el 49,98% no se  
realiza. En el área de alimentación, el usuario  
aunque  
bien  
intencionados,  
limitan  
las  
oportunidades de práctica y la consolidación de  
habilidades funcionales. En concordancia con  
Serra (2017), la sobreprotección familiar,  
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muestra un nivel medio de autonomía, ya que  
Complementariamente,  
lo  
hallado  
guarda  
realiza actividades básicas como masticar,  
deglutir y utilizar cubiertos, aunque requiere  
apoyo en la preparación de alimentos. En  
cuanto al vestido, presenta independencia para  
ponerse y quitarse la ropa; sin embargo, aún  
manifiesta dificultades en tareas que implican  
discriminación y toma de decisiones, como  
seleccionar prendas adecuadas o distinguir ropa  
limpia de sucia. Respecto a la higiene, el  
relación con los resultados de Bueno-Pinargote  
et al. (2018), quienes evidenciaron que la  
participación activa en actividades productivas  
y de la vida diaria disminuye el grado de  
dependencia y fomenta habilidades personales  
y sociales. Estos autores destacan que el  
involucramiento  
frecuente  
en  
tareas  
significativas no solo fortalece la autonomía  
funcional, sino que también mejora la capacidad  
de toma de decisiones, la organización del  
tiempo y la responsabilidad personal. Además,  
usuario  
controla  
esfínteres  
y
utiliza  
correctamente el inodoro, pero continúa  
necesitando acompañamiento para completar  
actividades de aseo personal y controlar el  
babeo.  
señalan  
que  
cuando  
las  
personas  
con  
discapacidad intelectual son incluidas de  
manera constante en actividades que responden  
a sus intereses y niveles de competencia, se  
incrementa su sentido de autoeficacia y  
pertenencia. Bajo esta perspectiva, promover  
entornos donde se facilite la práctica cotidiana  
de habilidades adaptativas y se valore la  
participación activa se convierte en un elemento  
clave para potenciar procesos de independencia  
progresiva y mayor inclusión social.  
En síntesis, los resultados reflejan que, aunque  
el usuario ha alcanzado avances importantes en  
diversas actividades básicas de autocuidado,  
todavía enfrenta limitaciones en tareas que  
exigen mayor planificación, juicio práctico y  
generalización de habilidades, por lo que  
requiere apoyo continuo para fortalecer su  
autonomía  
integral.  
En  
conjunto,  
estos  
resultados confirman que el usuario ha logrado  
avances significativos en actividades de  
autocuidado básico, pero todavía presenta  
limitaciones en aquellas tareas que demandan  
mayor planificación, toma de decisiones o  
generalización de habilidades. Este patrón  
coincide con lo reportado por Chamba (2018),  
En síntesis, estos resultados muestran que el  
usuario posee un desarrollo parcial pero  
significativo de las habilidades básicas de la  
vida diaria, en especial aquellas vinculadas al  
autocuidado. No obstante, sus avances se ven  
afectados por factores institucionales, como la  
falta de tiempo y recursos, así como por  
dinámicas familiares caracterizadas por la  
sobreprotección y el apoyo excesivo, que  
limitan su independencia. A esto se suma que la  
ausencia de oportunidades constantes para  
practicar habilidades funcionales dificulta la  
generalización de los aprendizajes a distintos  
contextos, lo cual es crucial para la construcción  
de autonomía. Respecto al objetivo 3: Aplicar  
actividades diseñadas por el investigador desde  
las habilidades básicas de la vida diaria para el  
desarrollo de la autonomía en una persona con  
discapacidad intelectual del Centro Diurno  
quien  
encontró  
que  
las  
personas  
con  
discapacidad  
progresos  
intelectual  
suelen  
en  
presentar  
más  
simples,  
instrumentales  
rápidos  
actividades  
domésticas  
habilidades  
mientras  
que  
las  
requieren  
intervenciones sostenidas y guiadas. Asimismo,  
estudios como el de Mayorga et al. (2022)  
demuestran que la autonomía aumenta de  
manera considerable cuando se promueven  
experiencias prácticas, apoyos visuales y  
rutinas consistentes, lo cual es fundamental en  
contextos como el del presente estudio.  
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MIES-Loja, los resultados obtenidos evidencian  
apoyos y la generación de oportunidades reales  
de práctica.  
que la implementación de la guía de actividades  
tuvo un impacto positivo y significativo en el  
Conclusiones  
desempeño  
reaplicación de la ficha de observación  
posterior la intervención mostró un  
funcional  
del  
usuario.  
La  
A partir del análisis teórico realizado, se  
determinó que las habilidades básicas de la vida  
diaria constituyen la base esencial para el  
desarrollo de la autonomía en personas con  
discapacidad intelectual. Estas habilidades  
requieren procesos de enseñanza estructurados,  
apoyos coherentes y una participación en  
actividades cotidianas para fortalecer la  
independencia. Del reconocimiento del nivel de  
desempeño del usuario se concluye que posee  
un desarrollo parcial de las habilidades básicas  
de la vida diaria, con avances en actividades de  
autocuidado como alimentación, vestido básico  
y control de esfínteres; sin embargo, mantiene  
limitaciones en tareas que requieren mayor  
planificación y toma de decisiones. Asimismo,  
se identificó que factores familiares, como la  
sobreprotección, y factores institucionales,  
como la falta de tiempo y recursos, inciden  
directamente en su autonomía. Tras la  
aplicación de las actividades diseñadas, se  
evidenciaron mejoras en la participación, la  
motivación y el desempeño funcional del  
usuario. Las estrategias lúdicas y las prácticas  
guiadas permitieron fortalecer habilidades  
básicas de autocuidado y promover mayor  
independencia, confirmando la efectividad de la  
propuesta para favorecer el desarrollo de la  
autonomía.  
a
incremento considerable en el porcentaje de  
actividades realizadas de manera autónoma, así  
como una disminución total de aquellas que no  
se ejecutaban, lo que demuestra que las  
actividades  
propuestas  
favorecieron  
la  
adquisición progresiva de hábitos funcionales  
en las áreas de autocuidado, alimentación,  
vestido e higiene.  
Estos resultados se asemejan a lo señalado por  
Toledo (2025), quien en su investigación  
desarrollada en el mismo Centro Diurno  
concluye que la autonomía en personas con  
discapacidad intelectual se ve influida no solo  
por la intervención directa, sino también por  
factores familiares y escolares, tales como la  
disponibilidad de recursos, los estilos de  
crianza, la sobreprotección y la limitación de  
redes de apoyo. En este sentido, los hallazgos  
del presente estudio confirman que la aplicación  
de actividades estructuradas, contextualizadas y  
adaptadas a las características del usuario  
contribuye al fortalecimiento de la autonomía,  
siempre que exista coherencia entre los apoyos  
institucionales y familiares.  
De esta manera, se corrobora que los resultados  
obtenidos en la investigación son coherentes y  
se complementan con la literatura revisada,  
evidenciando que el desarrollo de la autonomía  
en personas con discapacidad intelectual  
requiere un abordaje integral de las habilidades  
básicas de la vida diaria. Este enfoque debe  
considerar no solo la enseñanza directa de las  
actividades, sino también la articulación entre  
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Carrión.  
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