Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
ORIENTACIÓN FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA VIDA  
DIARIA EN UNA NIÑA CON SÍNDROME DE DOWN  
FAMILY GUIDANCE IN DEVELOPING DAILY LIFE SKILLS AS A CHILD WITH DOWN  
SYNDROME  
Autores: ¹Nayeli del Cisne Jumbo Ramos, ²Ana Cristina Arciniega Carrión.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-3656-5824  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5870-3583  
¹E-mail de contacto: nayeli.jumbo@unl.edu.ec  
²E-mail de contacto: ana.arciniega@unl.edu.ec  
Afiliación:¹*²*Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
Articulo recibido: 21 de Junio del 2026.  
Articulo revisado: 23 de Junio del 2026.  
Articulo aprobado: 23 de Junio del 2026.  
¹Licenciada en Ciencias de la Educación Especial, egresado de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador).  
²Licenciada en Psicorehabilitación y Educación Especial, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en  
Orientación y Educación Familiar, egresada de la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención  
Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad, egresada de la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Magíster en Educación, mención  
Orientación Educativa, egresada de la Universidad Técnica Particular de la Loja (Ecuador). Doctorante en Ciencias de la Educación en la  
Universidad Autónoma de Querétaro, (Mexico).  
Resumen  
Abstract  
El presente estudio investigativo denominado  
se desarrolló mediante un enfoque cualitativo,  
de tipo correlacional- descriptivo; diseño no  
experimental transversal; se trabajó con los  
The present investigative study called was  
developed through a qualitative approach, of a  
correlational-descriptive type; cross-sectional  
experimental design; worked with analytical-  
synthetic, scientific, inductive-deductive and  
case study methods; the techniques were the  
interview and observation, the instruments  
applied to the semi-structured interview  
directed to the mother of the family,  
observation guide to the family environment  
and to a girl with Down syndrome; The results  
obtained demonstrate that the child's case study  
is in the process of acquiring daily life skills,  
which is related to the lack of family guidance.  
Therefore, the conclusion is drawn that there is  
no active participation of the family, making it  
impossible to develop and work fruitfully with  
the skills of daily life and skills that require to  
be implemented in the child's case study. This  
is why, through a family guidance guide, I set  
out to implement strategies that help the family  
achieve the development of daily life skills in a  
girl with Down syndrome  
métodos  
analítico-sintético,  
científico,  
inductivo-deductivo y estudio de caso; las  
técnicas fueron la entrevista y observación, los  
instrumentos  
aplicados  
la  
entrevista  
semiestructurada dirigida a la madre de familia,  
guía de observación al entorno familiar y a la  
niña con síndrome de Down; los resultados  
obtenidos demuestran que la niña estudio de  
caso se encuentra en proceso de adquisición de  
habilidades de la vida diaria, lo cual se  
relaciona con la falta de orientación familiar.  
Por lo tanto, se deriva como conclusión que no  
existe una participación activa de la familia,  
imposibilitando  
el  
desarrollo  
y
trabajo  
fructífero de las habilidades de la vida diaria y  
destrezas que requieren ser implementadas en  
la niña estudio de caso. Es por eso que, por  
medio de una guía de orientación familiar se  
propuso implementar estrategias que guíen a la  
familia a lograr el desarrollo de las habilidades  
de la vida diaria en una niña con síndrome de  
Down  
Keywords: Parents, Skills, Strategy guide,  
Education, Teaching activities.  
Palabras  
Habilidades,  
Educación, Actividades didácticas.  
clave:  
Padres  
de  
de  
familia,  
Sumário  
Guía  
estrategias,  
O presente estudo investigativo denominado foi  
desenvolvido através de uma abordagem  
qualitativa, de tipo correlacional-descritivo;  
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projeto não experimental transversal; se  
familias, ya que los padres son los agentes de  
ayuda y apoyo en el proceso de aprendizaje y  
adaptación en aquellas habilidades que se  
requiera fortalecer, sobre todo para lograr una  
mayor autonomía y calidad de vida familiar  
posible. Contrastando con estos hallazgos, la  
Organización Mundial de la Salud (1993)  
menciona que las habilidades para la vida como  
las aptitudes necesarias para lograr tener un  
comportamiento adecuado y positivo que  
permita enfrentar eficazmente los desafíos y  
exigencias de la vida diaria. Es decir que las  
habilidades son aquellas capacidades esenciales  
que tiene el ser humano y que a su vez  
posibilitan un desarrollo adecuado y adaptativo  
del comportamiento afrontando de esta manera  
los retos y situaciones en el transcurso de la  
vida.  
trabalhou com os métodos analítico-sintético,  
científico, indutivo-dedutivo e estudo de caso;  
as técnicas foram a entrevista e a observação, os  
instrumentos  
aplicados  
à
entrevista  
semiestruturada dirigida à mãe de família, guia  
de observação ao ambiente familiar e à menina  
com síndrome de Down; os resultados obtidos  
demonstram que a menina do estudo de caso se  
encontra  
no  
processo  
de  
aquisição  
de  
habilidades de vida diária, o que está  
relacionado à falta de orientação familiar. Por  
isso, chega-se à conclusão de que não existe  
uma  
participação  
ativa  
da  
família,  
impossibilitando o desenvolvimento e o  
trabalho frutífero das habilidades de vida diária  
e destrezas que exigem ser resolvidas no  
estúdio de caso niña. É por isso que, por meio  
de um guia de orientação familiar, se propõe  
implementar estratégias que guiem a família a  
lograr o desenvolvimento das habilidades de  
vida diária em uma menina com síndrome de  
Down.  
Morales (2016), define al síndrome de Down  
como una alteración de los cromosomas (par  
Palavras-chave: Pais, Habilidades, Guia de  
estratégias, Educação, Atividades de ensino.  
21),  
siendo  
estos  
responsables  
de  
las  
características morfológicas y de conducta que  
pueden presentar los sujetos afectados. Por  
consiguiente, el síndrome de Down es  
considerado como una alteración que presenta  
ciertos desafíos por su condición intelectual y  
algunas veces por su desarrollo físico, pero con  
el apoyo adecuado pueden lograr el desarrollo  
de habilidades significativas y tener una  
adecuada calidad de vida. La presente  
investigación plantea la siguiente pregunta  
investigativa: ¿Cómo contribuye la orientación  
familiar en el desarrollo de las habilidades de la  
vida diaria en una niña con Síndrome de Down?  
Introducción  
La investigación se direccionó a desarrollar las  
habilidades de la vida diaria, las cuales son  
primordiales para una autonomía y mejora en su  
calidad de vida, así mismo permiten su  
desenvolvimiento  
de  
manera  
más  
independiente en el entorno como también  
contribuyen a la inserción social. Por tanto,  
Lautin (2014), expresa que la orientación  
familiar constituye una vía para fortalecer el  
vínculo de los sistemas socializadores en la  
atención a una diversidad que alcanza  
dimensiones particulares en el contexto social y  
es indispensable la comunicación para conducir  
la sensibilización e implicación de los sujetos  
logrando propiciar y movilizar la actuación en  
función de estimular el cumplimiento de la  
función educativa de la familia. De acuerdo  
con el criterio del autor, la orientación familiar  
juega un papel primordial en la educación de las  
Ante ello, se plantean los siguientes objetivos  
específicos:  
Establecer  
los  
fundamentos  
teóricos que sustentan la influencia de la  
orientación familiar en el desarrollo de las  
habilidades de la vida diaria en niños/as con  
síndrome de Down. Caracterizar la orientación  
familiar y las habilidades de la vida diaria de  
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una niña con síndrome de Down. Diseñar una  
relevante la aplicación de distintos métodos  
para lograr los objetivos propuestos: El método  
analítico-sintético que Lince et al, (2010)  
explica al método analítico como: “El análisis  
del discurso, con base en los procesos de  
entender, criticar, contrastar e incorporar las  
actitudes generales de escucha, análisis e  
intervención” (p. 89). Es por eso que el método  
analítico se lo utilizó para realizar un análisis  
exhaustivo de las características de cada  
variable de estudio, es así que se procedió a dar  
observaciones de cada dato recopilado en el  
estudio de caso, teniendo en cuenta todas las  
particularidades en el contexto donde se  
desenvuelve la niña con síndrome de Down  
para saber y entender por qué presentan ciertas  
dificultades y como se ha venido trabajando  
para reducirlas. También este método se aplicó  
para indagar a fondo cada fortaleza y dificultad  
que presenta la niña, para luego comprender  
cómo intervenir y mejorar sus habilidades de la  
vida diaria.  
propuesta basada en estrategias que orienten a  
la familia para el desarrollo de las habilidades  
de la vida diaria en una niña con síndrome de  
Down. Con los resultados de esta investigación  
se pretende con la orientación familiar  
intervenir las habilidades de la vida diaria,  
problemática que se presenta en la niña estudio  
de caso, por esta razón urge brindar atención a  
la brevedad posible mediante el uso de  
estrategias, ya que le permitirá a la niña con  
síndrome de Down mejorar el desarrollo de  
habilidades de la vida diaria; proporcionando  
de esta manera aprendizajes efectivos para  
fomentar vínculos familiares y el apoyo  
correspondido, al ser utilizado en actividades  
didácticas desarrollará habilidades como la  
creatividad, la imaginación y la participación  
activa.  
Materiales y Métodos  
Para el cumplimiento de la investigación se  
utilizó la metodología oportuna que sea correcta  
para el proceso de investigación, por tanto, a  
Por su parte el método sintético se utilizó luego  
de haber analizado todos los datos teóricos y la  
información obtenida, para llegar a la  
continuación,  
se  
detallan  
los  
aspectos  
importantes de la misma que describe el  
procedimiento llevado a cabo para conseguir  
los objetivos planteados dentro del Trabajo de  
Integración Curricular. El estudio de la presente  
investigación tiene un enfoque cualitativo,  
como lo explica Hernández et al. (2010) este  
enfoque describe, mide, explica y predice  
fenómenos educativos en una población. Es  
decir que el proyecto busca la interpretación,  
análisis y comprensión de ideas por medio de la  
realización  
de  
conclusiones  
y
recomendaciones. También se utilizó para  
realizar un resumen de toda la investigación,  
seguidamente de haber encontrado respuestas  
objetivas y válidas a la pregunta planteada, o a  
todas las interrogantes que pudieron haber  
surgido en el proceso de investigación. Por otro  
lado, el método científico, según Ramírez  
(1991) citado por Echavarría et al. (2010),  
observación  
directa  
o
aplicación  
de  
explica  
que  
puede  
definirse  
como  
instrumentos determinados previamente para  
obtener dicha información requerida, mismo  
que ayudó a desarrollar adecuadamente la  
orientación familiar, logrando obtener el apoyo  
y respaldo de la familia para garantizar un  
adecuado desarrollo de habilidades de la vida  
diaria. En el marco de la investigación, resultó  
“contrastación dialéctica entre la teoría y la  
práctica ya que se caracteriza por ese propósito  
sostenido de formalizar las experiencias o  
prácticas y someter a la experiencia a  
formulaciones teóricas para examinar su  
validez y para intentar modificar la realidad a la  
que se aplican” (p. 35). Es por eso, que este  
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método permitió determinar el problema a  
intervenir y proponer una posibilidad con la  
intención de dar solución momentánea al  
problema planteado.  
complementar  
y
aplicar  
otros  
métodos  
cuantitativos que puedan avanzar en la  
investigación.  
Se utilizaron las siguientes técnicas, como son:  
Entrevista: Kvale (2011) afirma que “la  
entrevista es un método de sensibilidad y poder  
únicos para captar la experiencia y los  
significados vividos del mundo cotidiano de los  
sujetos” (p.35). Por tanto, permitió mantener un  
diálogo y comunicación abierta y fluida con la  
madre de la niña estudio de caso, llegando a  
recolectar y obtener información, opiniones y  
perspectivas acerca de las habilidades de la vida  
diaria de la niña. Observación: Matos y Pasek  
(2008), esta técnica consiste en el registro  
El método inductivo-deductivo, el cual,  
menciona Urzola (2020) establece que por  
medio de este proceso inductivo se aumenta el  
conocimiento, y por su parte desde la  
deducción, se unifican ideas y pensamientos  
para darle validación científica que más  
adelante pueden ser ampliadas, expandidas e  
incluso refutadas por los investigadores por  
medio de la práctica. El método inductivo fue  
empleado  
para  
la  
construcción  
del  
conocimiento y la formulación de conclusiones,  
el cual se caracteriza por trabajar desde lo más  
específico a lo más general, contribuyendo así  
al cumplimiento de los objetivos planteados en  
el proceso investigativo. Por otro lado, el  
método deductivo facilitó el análisis de las  
variables, siguiendo una ruta desde lo más  
sistemático  
válido  
y
confiable  
de  
comportamiento o conducta manifiesta. Es el  
acto en el que el espíritu capta un fenómeno  
interno (percepción) o externo y lo registra con  
objetividad. Por lo tanto, brindó una visión más  
explícita y directa en la identificación precisa  
de las habilidades de la vida diaria en la niña  
estudio de caso.  
general  
hasta  
lo  
más  
específico.  
Esta  
aproximación permitió extraer conclusiones  
basadas en las variables identificadas. En  
efecto, el método deductivo con respecto a la  
relación del trabajo de investigación logró  
afianzar las características de manera lógica  
conjuntamente con las consecuencias donde  
radica el problema.  
Entrevista semiestructurada: constó de 14  
preguntas  
abiertas  
y
con  
respuestas  
argumentadas, dirigida a la madre de familia, a  
fin de obtener información indispensable sobre  
el desarrollo de las habilidades de la vida diaria  
en el hogar y las causas que impiden su  
desenvolvimiento. Guía de observación al  
entorno familiar: constó de 28 ítems, dirigida a  
la madre de familia y la niña con síndrome de  
Down, con la finalidad de analizar la influencia  
de la familia en el desarrollo de las habilidades  
de la vida diaria, para el diseño de estrategias de  
orientación familiar que ayuden a disminuir la  
sobreprotección, y fomentar la inclusión dentro  
del núcleo familiar. Guía de observación a la  
niña con síndrome de Down para valorar las  
habilidades de la vida diaria: constó de 30  
ítems, dividido en 6 habilidades a evaluar:  
Como manifiesta Ramírez et al. (2019) “El  
método estudio de caso en educación, se  
considera como un sistema de métodos que se  
complementan de forma lógica y coordinada,  
con el objetivo de realizar un estudio en  
profundidad de un tema concreto”. Según lo  
citado, realizar un estudio de caso, corresponde  
a un método de difícil aplicación porque su  
propia naturaleza es cualitativa, por lo que el  
investigador debe conocer los pasos a seguir  
para obtener un estudio de caso adecuado.  
Aunque el método es cualitativo, aún es posible  
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habilidades en el cuidado personal, habilidades  
establecer rutinas claras, fomentar la realización  
de tareas domésticas simples y propiciar la  
adquisición de normas de convivencia. No  
domésticas, alimentación, manejo de dinero,  
habilidades comunitarias y conocimiento y  
utilización del tiempo libre, para determinar las  
habilidades de la vida diaria desarrolladas en la  
niña con síndrome de Down e identificar las que  
requieren atención o práctica en su desarrollo  
integral.  
obstante,  
se  
verifica  
no  
que  
son  
ciertas  
responsabilidades  
delegadas  
equitativamente a otros miembros del hogar, lo  
que podría limitar un enfoque más inclusivo en  
el apoyo familiar. Por otro lado, se evidencia la  
falta de límites ante aquellas actividades de  
ocio, por lo que la niña solo desea jugar sin  
control. Además, la madre es constante en  
Dicha investigación llevó a cabo un alcance de  
tipo correlacional-descriptivo ya que explica  
que  
la  
misma  
busca  
describir  
las  
supervisar  
las  
actividades,  
especialmente  
representaciones subjetivas que surgen en un  
grupo de personas que intervienen sobre un  
determinado fenómeno social, por lo tanto, en  
la presente investigación ya se conoce las  
características generales acerca del síndrome de  
Down y las actuaciones para mejorar las  
habilidades de la vida diaria por medio de la  
orientación familiar. El estudio correlacional  
pretende determinar cómo se relacionan o  
vinculan diversos conceptos, variables o  
características entre sí o también si no se  
relacionan. El diseño de la investigación es de  
campo no experimental de corte transversal,  
debido principalmente a que se aplicaron  
instrumentos de forma directa a la niña estudio  
de caso, realizando esta tarea de manera  
cercana, teniendo como propósito describir las  
variables y su incidencia de interrelación. La  
unidad de estudio será una niña de 10 años con  
síndrome de Down de la Asociación de padres  
con hijos con síndrome de Down, Loja y su  
madre de familia.  
aquellas que podrían implicar riesgos, como los  
juegos y los desplazamientos dentro y fuera del  
hogar. En cuanto al desempeño y desarrollo de  
la niña, los resultados muestran avances en  
áreas como el aseo personal, el control de  
esfínteres y alimentarse sola. No obstante, hay  
aspectos que requieren mayor apoyo, como la  
tolerancia a la frustración, donde la niña tiende  
a reaccionar con gritos o llanto, y actividades  
que implican habilidades motrices finas, como  
abotonar o seleccionar su ropa. También se  
resalta que, aunque la niña puede seguir  
instrucciones y diferenciar ciertos alimentos,  
aún necesita recordatorios para cumplir con  
ciertas tareas de forma consistente, como el  
orden y aseo de su habitación. se concluye que  
el  
entorno  
familiar  
brinda  
un  
apoyo  
significativo para el desarrollo de la niña, es  
recomendable fomentar una mayor autonomía,  
delegando más responsabilidades a otros  
miembros de la familia. Integrar a la familia en  
las actividades cotidianas de la niña no solo  
puede aliviar la carga de la madre, sino también  
proporcionar un entorno más equilibrado y  
colaborativo que favorezca el desarrollo  
integral de la niña. Se recomienda trabajar en  
estrategias que promuevan la participación  
familiar activa y la adaptación progresiva de la  
niña a las diversas situaciones. La entrevista  
realizada a la madre de familia destaca que la  
niña tiene una interacción positiva con adultos  
Resultados y Discusión  
La guía de observación se centra en evaluar la  
influencia del entorno familiar en el desarrollo  
de habilidades de vida diaria de una niña con  
síndrome  
de  
Down.  
Los  
datos  
recopilados revelan que la madre desempeña un  
rol dominante en la orientación y supervisión de  
las actividades de la niña, asegurándose de  
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y niños, aunque prefiere actividades en solitario  
adaptación en actividades grupales como  
gimnasia patinaje, demostrando una  
o en las que reciba atención directa. Esto indica  
que, a pesar de sus retos, cuenta con habilidades  
sociales en desarrollo y un entorno que estimula  
su participación. Asimismo, muestra interés y  
o
capacidad para adaptarse a nuevos entornos y  
seguir instrucciones, siempre y cuando cuente  
con motivación y apoyo.  
Tabla 1. Principales hallazgos.  
Habilidades en proceso de  
Habilidades no  
adquiridas  
Área evaluada  
Habilidades adquiridas  
Observaciones  
adquisición  
Presenta avances  
significativos en  
autonomía personal,  
aunque requiere fortalecer  
la motricidad fina.  
Necesita mayor  
participación en  
actividades del hogar con  
supervisión familiar.  
Higiene y  
cuidado  
personal  
Lavado de dientes, lavado de rostro  
y manos, peinado, identificación de  
prendas de vestir.  
Cortar uñas, abotonar  
y desabotonar ropa,  
amarrar cordones.  
Uso adecuado del baño, control  
de esfínteres, uso de ropa limpia.  
Lavar platos y  
realizar tareas  
domésticas de forma  
autónoma.  
Limpieza básica, cuidado de  
muebles, orden de espacios  
personales y limpieza del baño.  
Habilidades  
domésticas  
-
Comer independientemente,  
permanecer sentada hasta finalizar  
la comida, preparar alimentos  
sencillos.  
Uso adecuado de  
cubiertos, retirar y  
lavar su plato después  
de comer.  
Muestra progresos  
importantes en autonomía  
alimentaria.  
Alimentación  
Alimentarse sola parcialmente.  
Se recomienda  
implementar actividades  
prácticas y simulaciones  
de compra.  
Realizar compras  
sencillas y uso  
funcional del dinero.  
Manejo de  
dinero  
Reconocimiento de billetes y  
monedas.  
-
Presenta buena  
Movilizarse de  
manera autónoma en  
transporte público o  
privado.  
Participación en talleres,  
deportes y actividades grupales;  
adaptación a nuevos entornos.  
integración social y  
disposición para participar  
en actividades  
Actividades  
comunitarias  
Uso básico del teléfono.  
comunitarias.  
Demuestra interés por  
actividades físicas y  
recreativas que favorecen  
su desarrollo integral.  
Ante situaciones  
Conocimiento  
y uso del  
tiempo libre  
Participación autónoma en  
deportes y actividades  
recreativas de su interés.  
-
-
-
Habilidades  
sociales y  
conductuales  
Interacción positiva con adultos  
y niños, seguimiento de  
instrucciones simples.  
Tolerancia a la frustración,  
cumplimiento constante de tareas y  
normas.  
frustrantes suele  
reaccionar con llanto o  
gritos, requiriendo apoyo  
emocional y conductual.  
Fuente: Elaboración propia.  
En cuanto a sus habilidades prácticas, se  
identifica un avance gradual en la realización de  
actividades diarias, como la alimentación,  
vestimenta y aseo personal. La madre destaca  
que, aunque todavía requiere supervisión en  
algunas tareas, la niña tiene una buena  
interiorizado hábitos esenciales como el  
cepillado dental y el reconocimiento de algunas  
normas básicas de seguridad, aunque todavía es  
necesario reforzar su capacidad para identificar  
riesgos y actuar con precaución en entornos  
desconocidos. Esta evaluación destaca no solo  
los logros obtenidos, sino también los retos  
pendientes, subrayando la importancia del  
predisposición  
para  
aprender  
y
cierta  
independencia en aspectos como elegir su ropa  
o preparar alimentos sencillos. Sin embargo, se  
evidencian áreas en las que aún necesita apoyo  
significativo, como el manejo de situaciones  
nuevas o la realización de actividades  
domésticas, debido a la falta de control sobre  
ciertas habilidades motoras o conductuales.  
Finalmente, se menciona que la niña ha  
acompañamiento  
familiar  
constante  
para  
potenciar su autonomía y bienestar. El contexto  
de esta familia demuestra un compromiso por  
equilibrar la protección con el estímulo hacia la  
independencia progresiva de la niña. En cuanto  
a la guía de observación a la niña con síndrome  
de Down para valorar las habilidades de la  
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vida diaria.La niña demuestra tener avances  
significativos y relevantes en su capacidad para  
Por lo tanto, indica que se necesita más tiempo  
para aquellas actividades primordiales y  
prácticas para el cumplimiento de estas áreas de  
la vida cotidiana.  
mantener  
ciertas  
de  
rutinas  
higiene  
básicas  
e
indispensables  
personal.  
Ha  
adquirido la habilidad de usar el baño  
adecuadamente y también utiliza ropa limpia de  
manera independiente. Sin embargo, otras  
actividades como el lavado de dientes, el lavado  
de rostro y manos, y el peinado están aún en  
proceso de adquisición, lo que indica que  
necesita más apoyo y práctica para ejecutarlas  
correctamente. Existen algunas tareas que  
requieren motricidad fina, como cortar uñas,  
abotonar y desabotonar ropa, y amarrar  
cordones, no han sido adquiridas, lo que refleja  
la necesidad de trabajar en su coordinación  
motriz. Además, está aprendiendo a identificar  
qué prenda corresponde a cada parte del cuerpo,  
aunque todavía necesita ayuda para lograrlo  
completamente.  
En relación a las habilidades del manejo de  
dinero, la niña se encuentra en proceso de  
adquisición o aprender a reconocer billetes y  
monedas, pero aún no ha desarrollado la  
capacidad de realizar compras sencillas, pese a  
que es una niña muy observadora y curiosa. Por  
lo tanto, se sugiere que podrían implementarse  
actividades prácticas y simulaciones que le  
permitan familiarizarse con el uso funcional del  
dinero.  
La  
participación  
en  
actividades  
comunitarias demuestra ser muy activa, ya que  
fomenta el interés y las ganas de participar en  
las diversas acciones. El apoyo fundamental de  
su madre ha permitido que se desarrolle esta  
habilidad, llegando a adaptarse muy fácilmente  
a los diversos cursos o talleres que son del  
agrado de ella. Por lo que es indispensable que  
siga incluyéndose en actividades grupales para  
trabajar la convivencia social. Así mismo, la  
niña está comenzando a aprender el uso correcto  
del teléfono, lo que es un paso positivo hacia su  
independencia. Sin embargo, no se ha adquirido  
la capacidad de transportarse de manera  
En el desarrollo de habilidades domésticas, la  
niña se encuentra en proceso de aprender  
hábitos básicos como la limpieza y el cuidado  
de muebles, mantener el orden de su espacio  
personal, y la limpieza del baño. Sin embargo,  
aún no se ha adquirido la habilidad de lavar  
platos ni de completar estas tareas de forma  
autónoma. Pues estas áreas representan una  
oportunidad para fortalecer su independencia y  
autonomía, mediante actividades estructuradas  
y supervisadas en el hogar, más aún con el  
apoyo de su familia y hermanos. En el  
desarrollo de su alimentación, la niña ha  
demostrado tener avances significativos. Se  
encuentra en proceso de adquisición el comer  
independientemente, permanecer en su lugar  
hasta terminar completamente de comer y  
preparar algún alimento, lo que ha indicado un  
nivel medio de autonomía en estas actividades.  
Sin embargo, no se ha logrado adquirir el uso de  
cubiertos correctamente, levantar su plato de la  
mesa después de cada comida y lavar el mismo.  
autónoma  
mediante  
medios  
públicos  
o
privados. Esto sugiere que aún necesita  
acompañamiento constante para movilizarse  
fuera del hogar.  
La niña demuestra tener un buen nivel de  
autonomía en cuanto a actividades que le  
agradan como deportes o lecturas, de manera  
independiente. Se encuentra adquirida, el  
participar activamente en el deporte, indicando  
interés y desafíos que compromete su integridad  
a
actividades  
físicas.  
Al  
realizar  
la  
investigación y a su vez dar explicación al  
problema se implementó determinadas técnicas,  
entre ellas: una guía de observación al entorno  
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familiar, una entrevista dirigida a la madre de  
al., (2014) nos recalcan que la influencia del  
apoyo familiar y comunitario son ingredientes  
vitalmente importantes que buscan fomentar la  
participación activa en actividades lúdicas y  
dinámicas, mejorando así la calidad de vida de  
familia y otra guía de observación dirigida a la  
niña con síndrome de Down, de tal modo que la  
división metodológica y de datos, propició el  
análisis crítico-reflexivo de los resultados, por  
lo que su integración permitió caracterizar al  
objeto de investigación, determinando el déficit  
de orientación familiar para el desarrollo de  
habilidades de la vida diaria del estudio de caso  
en una niña con síndrome de Down de la ciudad  
de Loja.  
las  
personas  
que  
poseen  
Discapacidad  
Intelectual o síndrome de Down. Así mismo, el  
involucramiento en actividades domésticas  
ayuda a instaurar la autonomía y desarrollo de  
habilidades de la vida diaria que requieran una  
guía para ser adquiridas en su totalidad.  
Por medio de la Ficha de Observación al  
entorno familiar se pudo evidenciar que la  
madre de familia cumple un rol fundamental  
dentro de la formación y el desarrollo de  
habilidades y destrezas en la niña, pero también  
se demuestra la falta de equidad en las  
actividades del hogar limitando un enfoque más  
inclusivo en el apoyo familiar. El control y  
límites en actividades de ocio no se encuentra  
regulado, ya que la niña al no tener oficio en  
casa desea solamente realizar actividades de su  
agrado. Por otro lado, la niña presenta un  
desempeño regular en las habilidades, pero se  
destaca la falta de motricidad para realizar  
actividades como abotonar y seleccionar su  
ropa, también resalta los recordatorios que  
necesita para dar cumplimiento a aquellas tareas  
de forma consistente entre ellos el orden y aseo  
de su habitación.  
Por lo tanto, los resultados de este estudio  
muestran  
que,  
aunque  
las  
actividades  
estructuradas dentro del hogar fomenten los  
avances significativos en las habilidades  
básicas, la participación limitada en aquellas  
actividades  
restringiendo el desarrollo de competencias  
complejas entre ellas la resolución de  
comunitarias  
podría  
estar  
problemas y la toma decisiva de situaciones.  
Esto refuerza la ideología de que el entorno  
familiar debe ser un puente hacia la integración  
social, misma que maximiza las oportunidades  
de participación activa en diversos contextos.  
En pocas palabras, la orientación familiar y  
comunitaria se configuran como elementos  
inseparables para alcanzar el desarrollo integral  
de habilidades de la vida diaria en niños.  
Lo anterior es corroborado con los resultados  
obtenidos en la entrevista aplicada a la madre de  
familia del estudio de caso, cuando indica que  
aún enfrenta desafíos, especialmente en  
situaciones nuevas y en la ejecución de algunas  
tareas domésticas debido a ciertas limitaciones  
motoras y conductuales, su disposición para  
aprender y su creciente independencia en  
actividades. La niña demuestra una interacción  
positiva tanto con adultos como con niños,  
aunque prefiere actividades en solitario o  
aquellas que son de atención directa indicando  
habilidades sociales en desarrollo y un entorno  
Para ello, Lautin (2014), menciona que la  
orientación familiar constituye una vía para  
fortalecer  
el  
vínculo  
de  
los  
sistemas  
socializadores en la atención a una diversidad  
que alcanza dimensiones particulares en el  
contexto  
social,  
es  
indispensable  
la  
comunicación para conducir la sensibilización e  
implicación de los sujetos logrando propiciar y  
movilizar la actuación en función de estimular  
el cumplimiento del rol educativo en la familia  
Según los resultados de investigaciones Foley et  
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familiar que busca estimular su participación, lo  
habilidades para la vida como las aptitudes  
necesarias para lograr tener un comportamiento  
adecuado y positivo que permita enfrentar  
eficazmente los desafíos y exigencias de la vida  
diaria. Es decir que las habilidades son aquellas  
capacidades esenciales que tiene el ser humano  
y que a su vez posibilitan un desarrollo  
adecuado y adaptativo del comportamiento  
afrontando de esta manera los retos y  
situaciones en el transcurso de la vida.  
cual es crucial para obtener una buena  
participación en diversas actividades sociales.  
Cahuín y Yauricasa (2019), en su investigación  
demuestran la importancia del rol y apoyo de la  
familia en el proceso de la socialización, como  
también el desarrollo de su autonomía e  
inclusión social de las personas con Síndrome  
de Down, ya que muchas veces se ve restringida  
por la falta de información, escaso ingreso  
económico y pocas posibilidades que brinda el  
estado.  
Por su parte Shapiro (2000), discute cómo los  
niños con discapacidades intelectuales, como el  
síndrome de Down, pasa por etapas similares de  
desarrollo, aunque de manera más lenta o con  
necesidades específicas de apoyo. Destaca la  
importancia de la intervención temprana para  
promover la independencia en habilidades de  
vida diaria, como el uso del baño y el comer de  
manera autónoma, pero también señala que  
existen áreas, como la motricidad fina, que  
requieren apoyo prolongado. Por lo tanto, se  
hace un contraste con las investigaciones y se  
deduce que es importante la intervención  
temprana, sobre todo en el hogar para dar más  
autonomía e independencia, destacando que el  
diseño de estrategias que involucren a los  
miembros de la familia sería un recurso útil, ya  
que los niños que presentan una discapacidad  
siempre ven a la familia como un apoyo  
incondicional para desarrollar habilidades y  
destrezas para su calidad de vida.  
Por lo tanto, la situación antes descrita por la  
madre en donde la interacción positiva con  
adultos y niños se encuentra en proceso de  
adquisición, se refleja la importancia de un  
entorno  
familiar  
el  
cual  
estimula  
su  
participación social y autónoma. Es decir, que  
los hallazgos de la madre y los planteamientos  
de los autores Cahuín y Yauricasa concuerdan  
ya que se reconoce el papel esencial de la  
familia en el proceso de desarrollo y  
participación activa, además de señalar que las  
dificultades pueden ser superadas con un  
entorno activo y comprometido.  
Dentro de los resultados obtenidos en la guía de  
observación aplicada a la niña estudio de caso,  
resulta importante manifestar que la misma,  
arrojó ciertos resultados cada uno en las  
diferentes habilidades de la vida diaria en la que  
se  
desenvuelve.  
La  
niña  
ha  
adquirido  
habilidades importantes para su edad, como el  
uso del baño, la independencia para comer y el  
disfrute de sus pasatiempos. Sin embargo,  
todavía hay áreas clave en las que se requiere de  
apoyo, especialmente en tareas de motricidad  
fina como amarrar cordones, cortar uñas y  
abotonar ropa, el manejo adecuado del dinero,  
La integración y análisis de los resultados  
permiten dar respuesta al objetivo dos de la  
investigación,  
relacionado  
con  
la  
caracterización de la orientación familiar y las  
habilidades de la vida diaria en una niña con  
síndrome de Down. Por otro lado, sirve de base  
para plantear alternativas que promuevan el  
desarrollo de habilidades y la ejecución de  
prácticas inclusivas dentro del hogar, dando  
solución a los resultados encontrados. Las  
habilidades  
domésticas  
y
movilidad  
independiente. Es por eso que, la Organización  
Mundial de la Salud (1993), se refiere a las  
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recomendaciones metodológicas tienen como  
familiar en el desarrollo de habilidades de la  
vida diaria en niños y niñas con síndrome de  
Down se fundamenta en un enfoque práctico e  
objetivo tres, diseñar estrategias que orienten a  
la familia para el desarrollo de las habilidades  
de la vida diaria en niños con síndrome de  
Down, cada una está debidamente programada  
incluyendo objetivos claros y necesarios  
alcanzar, actividades detalladas para que  
puedan ser aplicadas en casa, consejos útiles y  
prácticos y sobre todo sugerencias para adaptar  
las actividades a las necesidades de los  
estudiantes.  
individualizado  
que  
promueva  
una  
participación en los miembros del núcleo  
familiar. Dichas estrategias incorporan la  
capacitación de los padres de familia y el diseño  
de  
actividades  
adaptadas  
a
la  
práctica  
enriquecedora, impulsando la independencia de  
los niños y mejorando la dinámica familiar.  
Referencias Bibliográficas  
Cahuín, J., & Yauricasa, Y. (2019). Proceso de  
socialización en las familias de las personas  
con Síndrome Down en la ciudad de  
Huancayo, 2015. Universidad Nacional del  
Conclusiones  
Por medio de la revisión de literatura, se  
concluye que la orientación familiar se  
fundamenta en ciertas teorías del desarrollo  
humano, las cuales destacan la influencia del  
entorno inmediato, específicamente la familia,  
en el desarrollo y aprendizaje del individuo.  
Para ello, los fundamentos teóricos que  
sustentan la influencia de la orientación familiar  
destacan la importancia de un acompañamiento  
organizado y activo, en el cual la familia actúa  
como el agente principal de socialización y  
aprendizaje, permitiendo a los niños y niñas con  
síndrome de Down vencer las barreras y  
alcanzar un exitoso nivel de independencia,  
demostrando así que la orientación familiar es  
un componente esencial en el aprendizaje.  
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Así mismo, con la aplicación de la guía de  
observación se logró la evaluación de cada una  
de las habilidades de la vida diaria en la niña  
con síndrome de Down, por lo que se puede  
mencionar que se encuentran en proceso de  
ed.).  
McGraw-Hill.  
https://www.smujerescoahuila.gob.mx/wp-  
content/uploads/2020/05/sampieri.met.inv.p  
df  
adquisición  
sobre  
todo  
en  
habilidades  
domésticas, aseo y cuidado personal y  
actividades de ocio, tomando en cuenta la  
participación activa de la madre destacando un  
factor determinante, al facilitar el aprendizaje  
por medio de la repetición, paciencia y  
adecuación de tareas. Es por eso por lo que la  
propuesta de estrategias para la orientación  
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