Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
CLASE ESPEJO COMO ESTRATEGIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL  
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN ENFERMERÍA: UNA REVISIÓN  
SISTEMÁTICA  
MIRROR CLASSROOM AS AN EDUCATIONAL INNOVATION STRATEGY FOR THE  
DEVELOPMENT OF COMPETENCIES IN NURSING: A SYSTEMATIC REVIEW  
Autores: ¹Milton Junior Requelme Jaramillo, ²Laura Geanella Román Relica, ³Yara María  
Portela Leiva.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7378-0453  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5189-1785  
3ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7414-9279  
¹E-mail de contacto: mjrequelme@utmachala.edu.ec  
²E-mail de contacto: lgroman@utmachala.edu.ec  
³E-mail de contacto: yportela@utmachala.edu.ec  
Afiliación: 1*2*3*Universidad Técnica de Machala, (Ecuador).  
Artículo recibido: 27 de Junio del 2026.  
Artículo revisado: 29 de Junio del 2026.  
Artículo aprobado: 29 de Junio del 2026.  
¹Licenciado en Enfermería, egresado de la Universidad Técnica de Machala, (Ecuador), con 10 años de experiencia laboral. Magíster en  
Gestión de Cuidado, egresado de la Universidad Católica de Cuenca, (Ecuador); Magíster en Educación mención Investigación Educativa,  
egresado de la Universidad Técnica de Machala, (Ecuador).  
²Licenciada en Enfermería, egresada de la Universidad Técnica de Machala (Ecuador) con 11 años de experiencia laboral. Magíster en  
Salud Pública, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Magíster en Educación mención Investigación Educativa,  
egresada de la Universidad Técnica de Machala, (Ecuador).  
³Licenciada en Educación especialidad español y literatura, egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas José Martí, (Cuba).  
Doctora en Ciencias Pedagógicas egresada de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Manuel Ascunce Domenech, (Cuba).  
Resumen  
comunicativas,  
colaborativas en estudiantes de enfermería.  
Asimismo, fortalece la comparación de  
realidades sanitarias, la reflexión crítica, el  
trabajo en equipo y la interacción académica  
entre docentes y estudiantes de diferentes  
contextos institucionales y culturales. Se  
identificó que su efectividad depende de la  
digitales,  
investigativas  
y
El presente estudio tuvo como objetivo analizar  
la efectividad de la clase espejo como estrategia  
de innovación educativa para el desarrollo de  
competencias en enfermería, considerando su  
aporte a la internacionalización curricular, el  
aprendizaje colaborativo y la formación  
profesional  
en  
escenarios mediados por  
tecnologías digitales. Se desarrolló una revisión  
sistemática de la literatura a partir del análisis  
de treinta artículos científicos originales  
publicados entre 2021 y 2026, en idioma  
español, portugués e inglés. La búsqueda se  
realizó en bases de datos científicas como  
Scopus, PubMed, Google Académico, SciELO,  
Biblioteca Virtual en Salud y Literatura  
Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la  
Salud. La selección de los estudios se efectuó  
mediante criterios de inclusión y exclusión  
planificación  
docente,  
la  
coordinación  
interinstitucional, la selección adecuada de  
contenidos, el acompañamiento permanente y el  
uso pertinente de recursos tecnológicos. Se  
concluye que la clase espejo constituye una  
estrategia pedagógica estructurada, flexible e  
innovadora, capaz de fortalecer la formación  
integral en enfermería y promover una  
educación  
intercultural y global.  
Palabras claves: Educación en Enfermería,  
Clase espejo, Innovación educativa,  
superior  
más  
colaborativa,  
previamente  
definidos,  
y
la  
calidad  
metodológica se valoró considerando el  
enfoque de cada investigación, el rigor  
científico y el nivel de evidencia. Los resultados  
evidenciaron que la clase espejo favorece el  
desarrollo de competencias interculturales,  
Competencias en Enfermería, Aprendizaje  
colaborativo.  
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Abstract  
curricular, a aprendizagem colaborativa e a  
formação profissional em ambientes mediados  
por tecnologias digitais. Foi desenvolvida uma  
revisão sistemática da literatura a partir da  
análise de trinta artigos científicos originais  
publicados entre 2021 e 2026, nos idiomas  
espanhol, português e inglês. A busca foi  
realizada em bases de dados científicas como  
Scopus, PubMed, Google Acadêmico, SciELO,  
Biblioteca Virtual em Saúde e Literatura  
Latino-Americana e do Caribe em Ciências da  
Saúde. A seleção dos estudos foi realizada  
mediante critérios de inclusão e exclusão  
This study aimed to analyze the effectiveness of  
mirror classes as an educational innovation  
strategy for the development of nursing  
competencies, considering their contribution to  
curriculum internationalization, collaborative  
learning, and professional training in digitally  
mediated environments. A systematic literature  
review was conducted based on the analysis of  
thirty original scientific articles published  
between 2021 and 2026 in Spanish, Portuguese,  
and English. The search was carried out in  
scientific databases such as Scopus, PubMed,  
Google Scholar, SciELO, Virtual Health  
Library, and Latin American and Caribbean  
Health Sciences Literature. Study selection was  
performed using previously defined inclusion  
and exclusion criteria, and methodological  
quality was assessed according to the approach  
of each study, scientific rigor, and level of  
evidence. The results showed that mirror classes  
promote the development of intercultural,  
previamente  
definidos,  
e
a
qualidade  
metodológica foi avaliada considerando a  
abordagem de cada pesquisa, o rigor científico  
e o nível de evidência. Os resultados  
evidenciaram que a aula espelho favorece o  
desenvolvimento  
interculturais,  
de  
competências  
digitais,  
comunicativas,  
investigativas e colaborativas em estudantes de  
enfermagem. Além disso, fortalece  
a
communicative,  
collaborative competencies in nursing students.  
They also strengthen the comparison of  
digital,  
research,  
and  
comparação de realidades sanitárias, a reflexão  
crítica, o trabalho em equipe e a interação  
acadêmica entre docentes e estudantes de  
diferentes contextos institucionais e culturais.  
Identificou-se que sua efetividade depende do  
healthcare  
teamwork, and academic interaction among  
teachers and students from different  
realities,  
critical  
reflection,  
planejamento  
docente,  
da  
coordenação  
institutional and cultural contexts. Their  
effectiveness was found to depend on teaching  
interinstitucional, da seleção adequada de  
conteúdos, do acompanhamento permanente e  
do uso pertinente de recursos tecnológicos.  
Conclui-se que a aula espelho constitui uma  
estratégia pedagógica estruturada, flexível e  
inovadora, capaz de fortalecer a formação  
integral em enfermagem e promover uma  
planning,  
appropriate  
interinstitutional  
content selection,  
coordination,  
continuous  
guidance, and the adequate use of technological  
resources. It is concluded that mirror classes  
constitute a structured, flexible, and innovative  
pedagogical strategy capable of strengthening  
educação  
superior  
mais  
colaborativa,  
comprehensive  
nursing  
education  
and  
intercultural e global.  
promoting a more collaborative, intercultural,  
and global model of higher education.  
Palavras-chave: Educação em Enfermagem,  
Sala de Aula Espelho, Inovação Educacional,  
Keywords:  
Nursing  
Education,  
Mirror  
Competências  
em  
Enfermagem,  
Class, Educational Innovation, Nursing  
Competencies, Collaborative Learning.  
Aprendizagem Colaborativa.  
Introducción  
Sumário  
La educación superior en enfermería enfrenta el  
desafío de formar profesionales capaces de  
responder a escenarios sanitarios complejos,  
O presente estudo teve como objetivo analisar a  
efetividade da aula espelho como estratégia de  
inovação educacional para o desenvolvimento  
de competências em enfermagem, considerando  
sua contribuição para a internacionalização  
culturalmente  
diversos  
y
mediados  
por  
tecnologías digitales (Requelme et al., 2025).  
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En este contexto, la internacionalización del  
experiencias de intercambio virtual no solo  
amplían el conocimiento disciplinar, sino que  
también permiten contrastar prácticas clínicas,  
modelos de cuidado, enfoques éticos y  
realidades epidemiológicas entre países (Triana  
et al., 2026). Case et al. (2022), en un estudio  
sobre intercambio virtual en salud global,  
sostienen que los programas de virtual  
currículo ha dejado de depender exclusivamente  
de la movilidad física y ha incorporado  
estrategias de internacionalización en casa,  
aprendizaje colaborativo internacional en línea  
y experiencias académicas mediadas por  
tecnologías  
de  
la  
información  
y
la  
comunicación (Ke et al., 2023). Dentro de estas  
alternativas, la clase espejo se posiciona como  
una metodología innovadora que permite  
articular cursos, docentes y estudiantes de  
exchange  
promueven  
el  
aprendizaje  
colaborativo internacional en línea y permiten  
que estudiantes de distintos países trabajen en  
proyectos vinculados con su campo de  
distintas  
instituciones,  
favoreciendo  
el  
intercambio académico, la comparación de  
realidades profesionales y la construcción  
colectiva del conocimiento (Chumo et al.,  
2026). Leguízamo et al. (2025) describen la  
clase espejo como un proceso colaborativo  
entre dos cursos de diferentes universidades, lo  
que implica planificación docente conjunta,  
interacción estudiantil y mediación tecnológica  
formación;  
además,  
hallaron  
que  
los  
participantes pudieron aplicar aprendizajes  
interculturales incluso un año después de la  
experiencia.  
Philco et al. (2025) señalan que la clase espejo  
favorece la interacción abierta con pares  
internacionales,  
redes  
académicas  
y
experiencias interculturales. En enfermería,  
Yangali et al. (2021) en su estudio realizado en  
Ecuador y Bolivia señalan que la clase espejo  
favorece la “interacción abierta con pares  
para  
alcanzar  
resultados  
de  
aprendizaje  
compartidos.  
Desde una perspectiva pedagógica, la clase  
espejo se sustenta en el aprendizaje  
internacionales”,  
redes  
académicas  
y
colaborativo, el constructivismo social y la  
internacionalización curricular. Su valor radica  
en que permite superar las limitaciones  
geográficas, económicas y administrativas que  
restringen la movilidad académica tradicional,  
especialmente en estudiantes de carreras con  
alta carga práctica, como enfermería (Khazaei  
et al., 2025). En el campo de la salud, la  
pertinencia de la clase espejo se relaciona con la  
experiencias interculturales, además resalta la  
importancia de una planificación rigurosa para  
el éxito de la clase espejo. Las reuniones previas  
permitieron consensuar contenidos y horarios,  
favoreciendo una ejecución efectiva y la  
participación  
percepciones  
estudiantil.  
positivas  
Además,  
docentes  
las  
y
de  
estudiantes respaldan esta estrategia como  
recurso pedagógico que fortalece la  
necesidad  
de  
formar  
profesionales  
con  
internacionalización de la educación superior  
mediada por TICs (Ávila et al., 2024).  
competencias interculturales, comunicativas,  
investigativas y digitales. La enfermería, por su  
naturaleza humanística, científica y social,  
requiere que los estudiantes comprendan la  
diversidad cultural del cuidado, las diferencias  
entre sistemas sanitarios y la influencia de los  
En la misma línea, Galan-Lominchar et al.  
(2024) evaluaron un programa de intercambio  
virtual y simulación clínica en estudiantes de  
enfermería, identificando impacto sobre la  
inteligencia cultural; en otro estudio, los  
mismos autores reportaron que un programa de  
determinantes  
sociales  
en  
la  
atención  
(Barranquero et al., 2022). En este sentido, las  
internacionalización  
en  
casa  
basado  
en  
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intercambio virtual y simulación mejoró la  
autoeficacia general de estudiantes de  
NOT, con términos relacionados con “mirror  
class”, “education”, “Faculty, Nursing” y  
“Teaching”. El proceso de selección y  
organización de los estudios se estructuró  
conforme a los lineamientos PRISMA (Figura  
2).  
enfermería. Estos hallazgos son coherentes con  
la lógica de la clase espejo, en tanto ambas  
estrategias integran colaboración internacional,  
mediación  
tecnológica  
y
aprendizaje  
experiencial sin requerir desplazamiento físico.  
En consecuencia, esta investigación tiene como  
objetivo analizar la efectividad de la clase  
espejo como estrategia de innovación educativa  
para el desarrollo de competencias en  
enfermería, mediante una revisión sistemática  
de la literatura.  
Materiales y Métodos  
Figura 1. Número de artículos de acuerdo con  
Se desarrolló una revisión de la literatura a  
partir del análisis de 30 artículos científicos  
originales previamente seleccionados, que  
incluyeron estudios de enfoque cuantitativo y  
cualitativo. La revisión se orientó a responder la  
el año de publicación (n=30).  
Fuente: Elaboración propia.  
siguiente  
pregunta:  
¿qué  
elementos  
pedagógicos requiere el docente de enfermería  
para implementar la clase espejo como  
estrategia  
de  
innovación  
educativa?  
La  
búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de  
datos Scopus, PubMed, Google Académico,  
SciELO, BVS y LILACS, considerando  
publicaciones en español, portugués e inglés  
durante el período 2021-2026 (Figura 1). Como  
Figura 2. Diagrama de Prisma  
estrategia  
de  
búsqueda  
se  
emplearon  
descriptores DeCS y MeSH, combinados  
mediante operadores booleanos OR, AND y  
Fuente: Elaboración propia.  
Tabla 1. Aspectos de inclusión y exclusión.  
Aspectos  
Año  
Criterios de inclusión  
2021-2026  
Criterios de exclusión  
<2021  
Idioma  
Acceso  
Inglés, español, portugués  
Completo  
Otros idiomas  
Parcial  
Palabras claves  
Similitud con una o más términos  
Ninguna coincidencia  
Fuente: Elaboración propia.  
Se definieron criterios de inclusión y exclusión  
para orientar la fase de selección y garantizar la  
identificación de artículos pertinentes para el  
estudio. Los criterios de inclusión consideraron  
idioma, año de publicación, disponibilidad del  
texto, tipo de estudio y correspondencia con las  
palabras clave establecidas. En contraste, se  
excluyeron aquellos documentos con alcance  
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limitado, ausencia de elementos relevantes para  
evidencia científica reciente y pertinente sobre  
el uso de esta estrategia pedagógica en  
escenarios de educación superior. En términos  
generales, los estudios revisados evidenciaron  
que la clase espejo se ha utilizado como una  
metodología innovadora orientada a fortalecer  
la investigación o que no cumplían con los  
criterios previamente definidos. La estrategia  
específica de búsqueda y selección de los  
artículos se presenta en la Tabla 2. Durante la  
sistematización de la información en Microsoft  
Excel, se elaboró una matriz de extracción de  
datos para facilitar la evaluación y el análisis  
crítico de los estudios seleccionados. La calidad  
metodológica de los artículos se valoró  
los  
procesos  
de  
enseñanza-aprendizaje,  
promover la interacción académica entre  
instituciones y favorecer el desarrollo de  
competencias profesionales en los estudiantes  
de enfermería. Asimismo, las investigaciones  
incluidas abordaron diferentes metodologías  
mediante  
criterios  
de  
rigor  
científico,  
considerando el enfoque del estudio y el nivel  
de evidencia según los estándares del Instituto  
Joanna Briggs (JBI).  
pedagógicas,  
herramientas tecnológicas y  
enfoques educativos, destacando el uso de  
plataformas virtuales, recursos colaborativos,  
En los estudios cualitativos se aplicaron los  
criterios de Guba: credibilidad, transferibilidad,  
dependencia y conformabilidad. En los estudios  
cuantitativos se evaluaron la validez estadística,  
de constructo, interna y externa, a partir de la  
revisión de los apartados metodológicos y de  
resultados. De manera complementaria a la  
evaluación temática de los artículos, se  
definieron variables relevantes como tipo de  
investigación, diseño metodológico, técnicas de  
actividades  
sincrónicas  
y
estrategias  
de  
aprendizaje activo.  
Los resultados permitieron identificar que la  
clase  
espejo  
contribuye  
a
la  
al  
internacionalización  
del currículo,  
intercambio de experiencias académicas y a la  
construcción de aprendizajes significativos  
mediante la interacción entre docentes y  
estudiantes de distintos contextos educativos.  
Además, varios estudios resaltaron su utilidad  
para fomentar habilidades comunicativas,  
pensamiento crítico, trabajo colaborativo y  
adaptación a entornos digitales, aspectos  
relevantes en la formación integral del  
recolección  
de  
datos,  
análisis  
utilizado,  
principales hallazgos. La síntesis de la revisión  
se desarrolló siguiendo las orientaciones de  
Guirao, Olmedo y Ferrer, mediante la  
organización,  
clasificación,  
integración  
y
priorización de la información, con el fin de  
delimitar los conceptos centrales de forma clara  
y precisa.  
profesional  
de  
enfermería.  
La  
revisión  
sistemática incluyó un total de 30 estudios, tal  
como se presenta en la Figura 1, los cuales  
abordaron diversos aspectos relacionados con la  
implementación de la clase espejo en el  
contexto de la formación en enfermería. Los  
artículos seleccionados fueron publicados  
durante el período comprendido entre 2021 y  
2026, lo que permitió analizar evidencia  
científica reciente y pertinente sobre el uso de  
esta estrategia pedagógica en escenarios de  
educación superior. En términos generales, los  
estudios revisados evidenciaron que la clase  
Resultados y Discusión  
La revisión sistemática incluyó un total de 30  
estudios, tal como se presenta en la Figura 1, los  
cuales  
abordaron  
diversos  
aspectos  
relacionados con la implementación de la clase  
espejo en el contexto de la formación en  
enfermería. Los artículos seleccionados fueron  
publicados durante el período comprendido  
entre 2021 y 2026, lo que permitió analizar  
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espejo se ha utilizado como una metodología  
innovadora orientada a fortalecer los procesos  
de enseñanza-aprendizaje, promover la  
Además, varios estudios resaltaron su utilidad  
para fomentar habilidades comunicativas,  
pensamiento crítico, trabajo colaborativo y  
adaptación a entornos digitales, aspectos  
relevantes en la formación integral del  
profesional de enfermería. De igual manera, se  
observó que la efectividad de esta estrategia  
depende de una adecuada planificación docente,  
la selección pertinente de contenidos, la  
coordinación interinstitucional y el dominio de  
herramientas tecnológicas. En este sentido, los  
estudios revisados coinciden en que la clase  
espejo no solo constituye un recurso didáctico  
mediado por TIC, sino también una alternativa  
pedagógica capaz de ampliar las experiencias  
formativas, fortalecer la cooperación académica  
y responder a los retos actuales de la educación  
superior en enfermería.  
interacción académica entre instituciones y  
favorecer el desarrollo de competencias  
profesionales en los estudiantes de enfermería.  
Asimismo,  
abordaron  
las  
investigaciones  
incluidas  
diferentes metodologías  
pedagógicas, herramientas tecnológicas y  
enfoques educativos, destacando el uso de  
plataformas virtuales, recursos colaborativos,  
actividades  
sincrónicas  
y
estrategias  
de  
aprendizaje activo. Los resultados permitieron  
identificar que la clase espejo contribuye a la  
internacionalización  
del  
currículo,  
al  
intercambio de experiencias académicas y a la  
construcción de aprendizajes significativos  
mediante la interacción entre docentes y  
estudiantes de distintos contextos educativos.  
Tabla 1. Principales estudios identificados.  
N°  
Autores  
Título  
Metodología  
Principales hallazgos  
La modalidad virtual  
favoreció aprendizaje  
intercultural, intercambio  
de perspectivas y  
apreciación cultural;  
mostró viabilidad como  
alternativa al estudio-  
abroad tradicional.  
Pertinencia  
Virtual Study-Abroad  
Through Web  
Estudio descriptivo/experiencial  
con colaboración virtual  
sincrónica entre estudiantes y  
docentes de enfermería de  
distintos países.  
Muy alta; equivalente  
directo a clase  
espejo/virtual exchange en  
enfermería.  
Conferencing: Sharing  
Knowledge and Building  
Cultural Appreciation in  
Nursing Education and  
Practice  
King et al.  
(2021)  
1
Las intervenciones  
Intercultural readiness of  
nursing students: An  
integrative review of  
evidence examining  
cultural competence  
educational interventions  
culturalmente responsivas  
mejoran conocimiento,  
compromiso y confianza;  
se recomienda integración  
curricular continua y  
multimodal.  
Revisión integrativa con  
búsqueda sistemática en bases  
como Scopus, Medline y  
Alta; revisión marco para  
sustentar clase espejo e  
internacionalización  
curricular.  
O'Brien EM et  
al. (2021)  
2
3
PubMed; 14 estudios incluidos.  
An Online International  
Collaborative Learning  
Program During the  
COVID-19 Pandemic for  
Nursing Students: Mixed  
Methods Study  
El programa fortaleció  
interacción intercultural,  
aprendizaje global y  
satisfacción; confirmó  
factibilidad del aprendizaje  
internacional en línea.  
Estudio mixto con mediciones  
cuantitativas y análisis  
cualitativo de experiencias de  
aprendizaje.  
Muy alta; experiencia  
equivalente a clase  
espejo/COIL.  
Jung D et al.  
(2022)  
Effects of an  
internationalization at  
home (IAH) programme  
on cultural awareness  
among medical and  
nursing students in Hong  
Kong and Indonesia  
during the COVID-19  
pandemic: a mixed-  
methods study  
La IAH incrementó  
conciencia cultural y  
permitió interacción  
internacional significativa  
pese a restricciones de  
movilidad.  
Estudio mixto con comparación  
pre-pos e indagación cualitativa  
de experiencias de aprendizaje.  
Kor P et al.  
(2022)  
Muy alta; constructo afín  
a clase espejo.  
4
5
Propone un marco robusto  
para evaluar resultados de  
aprendizaje intercultural,  
colaboración y factibilidad  
del COIL en enfermería.  
Implementation of a  
collaborative online  
international learning  
program in nursing  
Protocolo de estudio mixto con  
comunidad virtual, escenarios  
de simulación inmersiva y aula  
global virtual.  
Muy alta; directamente  
transferible a proyectos de  
clase espejo.  
Kiegaldie D et  
al. (2022)  
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education: protocol for a  
mixed methods study  
La colaboración virtual  
favoreció comprensión  
intercultural, reflexión  
crítica y exposición a  
perspectivas globales de  
salud.  
Se observaron beneficios  
sostenidos en sensibilidad  
intercultural, aprendizaje  
compartido y comprensión  
de retos globales en salud.  
Los estudiantes reportaron  
relaciones colaborativas  
positivas, mayor  
Transforming Perspectives  
Through Virtual  
Exchange: A US-Egypt  
Partnership Part 1  
Reporte analítico/experiencial  
de virtual exchange entre  
instituciones de Estados Unidos  
y Egipto.  
Alta; no exclusiva de  
enfermería, pero  
altamente relevante al  
modelo.  
Wood A et al.  
(2022)  
6
7
Transforming Perspectives  
Through Virtual  
Exchange: A US-Egypt  
Partnership Part 2  
Segunda parte de  
análisis/reflexión sobre  
experiencia de virtual exchange.  
Collins E et al.  
(2022)  
Alta; sustento conceptual  
para clase espejo en salud.  
International collaboration  
using Collaborative  
Online International  
Learning (COIL)/Globally  
Networked Learning  
(GNL) model  
Reporte de innovación  
educativa con colaboración de 3  
semanas entre estudiantes de  
EE. UU. y Dinamarca.  
House S et al.  
(2022)  
Muy alta; equivalente  
directo a clase espejo.  
8
9
conocimiento cultural y  
comprensión del rol  
enfermero en otros  
contextos.  
A Case Report of  
Collaborative Online  
International Learning in  
Nursing and Health  
Studies Between the  
United States and Japan  
The Impact of  
El COIL fue factible y  
enriquecedor; promovió  
intercambio cultural y  
aprendizaje internacional  
sin movilidad.  
Niitsu K et al.  
(2023)  
Reporte de caso de innovación  
educativa internacional.  
Muy alta; directamente  
alineado con clase espejo.  
Collaborative Online  
International Learning on  
Intercultural Sensitivity  
Among Nursing Students  
in the United States and  
Japan  
Los puntajes de  
sensibilidad intercultural  
aumentaron  
significativamente tras la  
experiencia COIL.  
Diseño pretest-postest con  
escala de sensibilidad  
intercultural.  
Muy alta; evidencia  
directa de resultados de  
clase espejo.  
Niitsu K et al.  
(2023)  
10  
11  
COIL favoreció  
comprensión de conceptos  
globales de enfermería,  
cuidado culturalmente  
sensible y aprendizaje  
colaborativo.  
Collaborative online  
international learning in  
undergraduate nursing  
education: from  
Análisis de innovación  
educativa con enfoque  
evaluativo.  
Muy alta; uno de los  
artículos más cercanos al  
constructo buscado.  
Woodley L et  
al. (2023)  
inspiration to impact  
COIL apoyó intercambio  
global, aprendizaje  
intercultural y discusión de  
prácticas de atención  
materna en contextos  
diversos.  
Se identificaron beneficios  
en colaboración,  
conciencia cultural,  
comunicación y liderazgo  
estudiantil.  
Using Collaborative  
Online International  
Learning to Support  
Global Midwifery  
Education  
Reporte de innovación  
educativa internacional con  
colaboración virtual.  
Saftner MA et  
al. (2023)  
Alta; afín a enfermería  
materno-perinatal.  
12  
13  
Nursing Students'  
Experiences of a Student-  
Led Collaborative Online  
International Learning  
Program  
Estudio cualitativo descriptivo  
basado en  
experiencias/reflexiones  
estudiantiles.  
Malik G et al.  
(2023)  
Muy alta; clase espejo con  
liderazgo estudiantil.  
Predictors of nursing  
students' intentions to  
participate in an  
internationalization-at-  
home program: The roles  
of expectancies for  
success and subjective  
task value  
Las expectativas de éxito y  
el valor subjetivo de la  
tarea se asociaron con  
mayor intención de  
participar en experiencias  
internacionales virtuales.  
Wong F et al.  
(2023)  
Estudio cuantitativo  
correlacional.  
Alta; útil para adopción de  
clase espejo.  
14  
15  
Enhancing Students'  
Cultural Competency in  
Tertiary Health Education  
Through  
Internationalization at  
Home: A Systematic  
Literature Review  
La IAH mejora  
competencia cultural y  
amplía acceso a  
Huang J et al.  
(2023)  
Alta; base teórica para  
clase espejo.  
Revisión sistemática.  
experiencias  
internacionales; respalda  
estrategias virtuales y  
colaborativas.  
Development of Cultural  
Competence: The Effects  
of a Virtual Exchange  
Between US and Omani  
Nursing Students  
El intercambio virtual  
favoreció desarrollo de  
competencia cultural y  
apertura a perspectivas  
transculturales.  
Las colaboraciones activas  
internacionales ampliaron  
perspectiva global y  
Emerson C;  
Keen D  
(2024)  
Evaluación de experiencia  
educativa virtual internacional.  
Muy alta; equivalente  
directo a clase espejo.  
16  
17  
Artículo de  
innovación/colaboración  
educativa internacional.  
Alta; contexto de  
internacionalización en  
enfermería.  
Mackavey C;  
Dore S;  
Stepping outside national  
borders: International  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
Potgieter E  
(2024)  
active learning educational  
favorecieron aprendizaje  
significativo y redes  
académicas.  
collaboration events  
Impact of COIL: Learning  
From Student Nurses in  
Norway Who  
Collaborated With U.S.  
Students  
COIL mejoró comprensión  
cultural, comunicación y  
aprendizaje comparativo  
de sistemas de salud y  
práctica enfermera.  
El programa mejoró  
inteligencia cultural y  
apoyó el desarrollo de  
competencias  
Estudio cualitativo/mixto  
centrado en experiencias de  
aprendizaje intercultural.  
Muy alta; evidencia  
directa comparable a clase  
espejo.  
Jenssen U et  
al. (2024)  
18  
19  
Nursing students'  
internationalization:  
Virtual exchange and  
clinical simulation impact  
cultural intelligence  
Galan-  
Lominchar M  
et al. (2024)  
Muy alta; muy próximo a  
clase espejo con  
simulación.  
Estudio evaluativo con enfoque  
cuantitativo/mixto.  
internacionales sin  
movilidad física.  
Internationalization at  
home program  
La participación  
incrementó autoeficacia y  
apoyó internacionalización  
curricular accesible.  
Galan-  
Lominchar M  
et al. (2024)  
Muy alta; afín a clase  
espejo.  
20  
21  
22  
significantly increases the  
self-efficacy of nursing  
students: A pre-post study  
Collaborative Online  
International Learning  
(COIL): A Teaching and  
Learning Experience in  
Nursing  
Estudio pre-post.  
Emergieron beneficios en  
competencia intercultural,  
uso del inglés, reflexión y  
aprendizaje clínico  
Roqueta-Vall-  
Llosera M et  
al. (2024)  
Estudio cualitativo con análisis  
de contenido de diarios  
reflexivos.  
Muy alta; artículo central  
para clase espejo.  
compartido.  
COIL fue viable para  
internacionalizar  
contenidos y fortalecer  
colaboración entre  
Development of a  
Collaborative Online  
International Learning  
Activity  
Reporte de desarrollo e  
implementación de actividad  
educativa.  
Young J et al.  
(2024)  
Alta; útil para educación  
continua y grado.  
profesionales y estudiantes.  
Collaborative Online  
International Learning  
With Prelicensure Nursing  
Students: Teaching  
Family-Centered Care  
Through a Global  
COIL facilitó comprensión  
de cuidado centrado en la  
familia desde una  
Estudio cualitativo con seis  
grupos focales y 37 estudiantes  
en EE. UU. y Brasil.  
Muy alta; una de las  
mejores equivalencias de  
clase espejo.  
Cosgrove B et  
al. (2024)  
23  
24  
perspectiva global e  
inclusiva.  
Perspective  
Comparison of global  
nursing education and  
necessary supports for  
nurse educators between  
Japan and four English-  
speaking countries: An  
international cross-  
sectional study  
Mostró diferencias en  
apoyos, carga docente y  
contenidos de educación  
global; aporta insumos  
para escalar  
Estudio transversal  
internacional mediante encuesta  
en línea.  
Alta; soporte estructural  
para implementar clase  
espejo.  
Kondo A et al.  
(2024)  
internacionalización.  
The effects of video-based  
simulation in  
Collaborative Learning in  
a Student-led Global  
Classroom (CLSGC)  
program on non-technical  
skills among  
undergraduate nursing  
students in three regions:  
A mixed-methods study  
Enhancing nursing  
El programa mejoró  
habilidades no técnicas,  
comunicación y  
colaboración internacional  
entre estudiantes.  
Muy alta; formato muy  
cercano a clase espejo  
global.  
Wong F et al.  
(2024)  
25  
Estudio mixto en tres regiones.  
students' cultural  
awareness through  
Las estrategias en línea  
aumentaron la conciencia  
cultural y apoyaron  
aprendizaje reflexivo y  
colaborativo.  
Muy alta; respaldo  
metodológico para clase  
espejo.  
Chan S et al.  
(2024)  
Community of Inquiry-  
guided online  
‘Internationalization at  
Home’ strategies—An  
intervention study  
Estudio de intervención pretest-  
postest.  
26  
Se evidenció aprendizaje  
transcultural, reflexión  
clínica y valor de la  
colaboración entre  
contextos nacionales  
diferentes.  
La experiencia educativa  
fortaleció comprensión  
intercultural y cuidado  
sensible en contextos  
transnacionales.  
Nursing students'  
experience of a  
transformative approach to  
teaching cross cultural  
clinical decision making  
Estudio cualitativo sobre  
experiencia de estudiantes de  
Canadá y Ruanda.  
Orchard C et  
al. (2024)  
Alta; muy relacionada con  
espejo internacional.  
27  
28  
An educational approach  
to develop intercultural  
nursing care for refugees  
from Ukraine: A  
Alta; relevante para  
internacionalización del  
currículo.  
Larson KL; et  
al. (2025)  
Estudio cualitativo.  
qualitative study  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
International Learning  
La experiencia incrementó  
conciencia sobre racismo  
en salud y mostró el valor  
del COIL para reflexión  
crítica intercultural.  
Initiative Part 2:  
Enhancing Antiracism  
Awareness Among  
Nursing Students in  
Sweden and the USA  
PhD Virtual Connect:  
Exploring the  
Development of a  
Community of Practice in  
Nursing Doctoral  
Education  
Diseño cualitativo inductivo  
basado en reflexiones escritas  
tras un módulo COIL.  
Muy alta; innovación  
COIL con fuerte  
componente crítico-social.  
Odzakovic E  
et al. (2025)  
29  
30  
La iniciativa favoreció  
mentoría, intercambio  
académico e  
internacionalización  
avanzada en formación  
doctoral en enfermería.  
Alta; muestra continuidad  
del modelo virtual  
internacional hasta nivel  
doctoral.  
Estudio descriptivo/exploratorio  
de comunidad virtual  
internacional.  
Ventura Fet  
al. (2026)  
Fuente: Elaboración propia.  
Los resultados de la presente revisión  
evidencian que la clase espejo se consolida  
como alternativa pedagógica relevante para  
fortalecer la internacionalización curricular en  
la formación de enfermería. En los estudios  
relaciona con el aprendizaje colaborativo y la  
interacción entre estudiantes de diferentes  
países. House et al. (2022), Wood et al. (2022),  
Collins et al. (2022), Woodley et al. (2023),  
Malik et al. (2023), Wong et al. (2023) y  
Cosgrove et al. (2024) coinciden en que la clase  
espejo favorece la construcción conjunta del  
conocimiento, el intercambio de experiencias y  
el desarrollo de habilidades comunicativas. En  
estos estudios, la colaboración internacional  
permitió que los estudiantes compararan  
sistemas de salud, prácticas de cuidado, valores  
culturales y formas de abordar problemas  
clínicos desde una perspectiva global. Por tanto,  
la estrategia adquiere valor no solo por el uso de  
tecnologías digitales, sino por su capacidad para  
generar espacios de diálogo académico,  
reflexión compartida y aprendizaje entre pares.  
analizados  
se  
observa  
una  
tendencia  
hacia esta  
mayoritariamente  
favorable  
metodología, especialmente por su contribución  
al aprendizaje intercultural, colaboración  
internacional, comunicación, reflexión crítica y  
el desarrollo de competencias profesionales en  
contextos globalizados. Una primera tendencia  
identificada en los estudios revisados es el  
fortalecimiento de la competencia cultural e  
intercultural en los estudiantes de enfermería.  
King et al. (2021), O’Brien et al. (2021), Jung  
et al. (2022), Kor et al. (2022), House et al.  
(2022), Niitsu et al. (2023), Emerson y Keen  
(2024), Jenssen et al. (2024), Galan et al.  
(2024), Chan et al. (2024) y Roqueta et al.  
(2024) coinciden en que las experiencias  
Los hallazgos también muestran que la clase  
espejo constituye una alternativa viable para  
internacionalizar la formación sin requerir  
movilidad física. King et al. (2021), Jung et al.  
(2022), Kor et al. (2022), Saftner et al. (2023),  
Young et al. (2024) y Mackavey et al. (2024)  
virtuales  
internacionales  
favorecen  
culturas,  
la  
el  
comprensión  
reconocimiento  
de  
de  
otras  
distintas  
realidades  
sanitarias y la apertura hacia perspectivas  
diversas del cuidado. Esta coincidencia resulta  
relevante, porque demuestra que la clase espejo  
no se limita a una interacción académica virtual,  
sino que permite aproximar al estudiante a  
escenarios multiculturales que fortalecen su  
capacidad para brindar cuidados culturalmente  
destacan  
la  
factibilidad  
de  
desarrollar  
mediante  
experiencias  
internacionales  
plataformas virtuales, incluso en contextos  
donde existen limitaciones económicas,  
geográficas, sanitarias o institucionales. Esta  
tendencia se hizo especialmente visible en  
estudios desarrollados durante y después de la  
pandemia por COVID-19, en los cuales la  
sensibles.  
Otra  
tendencia  
importante  
se  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
virtualidad permitió sostener la interacción  
reconocer que la participación estudiantil no  
depende únicamente de la disponibilidad de una  
actividad internacional, sino también de la  
motivación, la percepción de utilidad, el  
acompañamiento docente y la claridad del  
propósito formativo. En este sentido, los  
resultados sugieren que la clase espejo requiere  
una planificación rigurosa. Aunque varios  
estudios destacan su factibilidad, también se  
observa que su efectividad depende de la  
coordinación entre docentes e instituciones, la  
académica internacional. En consecuencia, los  
resultados sugieren que la clase espejo  
contribuye a democratizar el  
acceso a  
experiencias internacionales, especialmente  
para estudiantes que no pueden participar en  
programas tradicionales de movilidad. En  
cuanto a las áreas de aplicación, los estudios  
revisados muestran que la clase espejo puede  
utilizarse en distintos contenidos y niveles de  
formación en enfermería. Woodley et al. (2023)  
la relacionan con la comprensión de conceptos  
selección  
adecuada  
de  
contenidos,  
la  
globales  
de  
enfermería  
y
el  
cuidado  
organización de horarios, el uso pertinente de  
plataformas digitales, la preparación previa de  
los estudiantes y la definición clara de los  
resultados de aprendizaje. Esta necesidad se  
desprende especialmente de los estudios de  
Kiegaldie et al. (2022), Wong et al. (2024),  
Kondo et al. (2024) y Young et al. (2024), en  
los cuales se reconoce que la implementación  
culturalmente sensible; Saftner et al. (2023) la  
aplican a la educación en partería; Cosgrove et  
al. (2024) la vinculan con el cuidado centrado  
en la familia; Orchard et al. (2024) la relacionan  
con  
la  
toma  
de  
decisiones  
clínicas  
transculturales; Larson et al. (2025) la orientan  
al cuidado intercultural de refugiados; y  
Ventura et al. (2026) la proyectan hacia la  
formación doctoral mediante comunidades  
virtuales de práctica.  
exitosa  
de  
experiencias  
internacionales  
virtuales demanda condiciones pedagógicas,  
tecnológicas y organizativas adecuadas.  
En síntesis, los estudios analizados coinciden en  
Esta diversidad evidencia que la clase espejo no  
constituye una estrategia restringida a un solo  
componente curricular, sino una metodología  
flexible que puede adaptarse a contenidos  
clínicos, comunitarios, interculturales, sociales,  
investigativos y de posgrado. A pesar del  
predominio de resultados positivos, los estudios  
revisados también permiten identificar desafíos  
comunes. Kondo et al. (2024) muestran que  
que  
internacionalización  
enfermería, desarrollo  
la  
clase  
espejo  
favorecen  
a
la  
de  
la  
educación  
en  
de  
competencias  
interculturales, colaboración y la reflexión  
crítica. Finalmente, los resultados de esta  
revisión permiten sostener que la clase espejo  
no debe entenderse como una simple conexión  
virtual entre instituciones, sino como una  
estrategia pedagógica estructurada, intencional  
y colaborativa. Su aporte principal radica en  
existen  
diferencias  
en  
los  
apoyos  
los  
institucionales,  
la carga  
docente  
y
posibilitar  
accesibles,  
experiencias  
fortalecer  
internacionales  
competencia  
contenidos de educación global entre países, lo  
cual puede condicionar la sostenibilidad de  
estas iniciativas. De igual manera, Wong et al.  
(2023) evidencian que la intención de los  
estudiantes para participar en programas de  
la  
intercultural y promover una formación de  
enfermería más crítica, reflexiva y global. No  
obstante, para consolidar su impacto educativo,  
se  
requiere  
avanzar  
hacia  
diseños  
de  
internacionalización  
depende  
de  
sus  
investigación más rigurosos, con mediciones  
antes y después de la intervención, seguimiento  
expectativas de éxito y del valor subjetivo que  
atribuyen a la tarea. Estos hallazgos permiten  
Página 769  
Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 6.1  
Edición Especial VI 2026  
longitudinal,  
evaluación  
de  
competencias  
competencias profesionales en enfermería y a la  
transformación de la educación superior hacia  
clínicas y análisis de la sostenibilidad  
institucional de estas experiencias  
modelos  
más  
flexibles,  
colaborativos  
e
interculturales.  
Conclusiones  
Referencias Bibliográficas  
La presente revisión sistemática permitió  
evidenciar que la clase espejo constituye una  
estrategia de innovación educativa pertinente  
para la formación en enfermería, al integrar la  
internacionalización curricular, el aprendizaje  
colaborativo y el uso pedagógico de las  
tecnologías digitales. Los estudios analizados  
muestran que favorece el desarrollo de  
Andargeery, S., Bahri, H., y Alhalwani, R.  
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competencias  
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clínicas,  
investigativas  
comunicativas,  
digitales,  
y
aspectos fundamentales para responder a los  
desafíos actuales de los sistemas de salud y a la  
necesidad de formar profesionales capaces de  
brindar cuidados humanizados, seguros y  
culturalmente sensibles. Asimismo, la clase  
espejo fortalece la interacción entre estudiantes  
y docentes de diferentes contextos académicos,  
Tecnología,  
4(1),  
597.  
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promoviendo  
el  
pensamiento  
crítico,  
la  
reflexión, la resolución de problemas, el trabajo  
en equipo y la comparación de realidades  
sanitarias desde una perspectiva global.  
https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2022.10432  
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nursing students' cultural awareness through  
No obstante, su efectividad depende de una  
planificación docente rigurosa, la coordinación  
interinstitucional, la claridad de los objetivos de  
aprendizaje,  
la  
selección  
adecuada  
de  
contenidos, la disponibilidad de recursos  
tecnológicos y el acompañamiento permanente  
durante el proceso formativo. Aunque los  
resultados revisados son mayoritariamente  
favorables, también se identifican desafíos  
relacionados con la carga académica previa, la  
limitada familiaridad tecnológica, la diferencia  
de horarios y las condiciones logísticas propias  
Community  
of  
Inquiry-guided  
online  
'Internationalization at Home' strategies-An  
intervention study. Nurs Open, 11(8), e2251.  
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Problem-Based Learning in a Medical  
Nursing Course: A Quasi-Experimental  
de  
la  
colaboración  
internacional.  
En  
consecuencia, la clase espejo no debe asumirse  
únicamente como una actividad virtual aislada,  
sino  
como  
una  
estrategia  
pedagógica  
Design.  
Healthcare,  
10(12),  
2572.  
estructurada que, cuando se implementa con  
criterios metodológicos sólidos, contribuye  
significativamente al fortalecimiento de las  
https://doi.org/10.3390/healthcare10122572  
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Ciencia y Educación  
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Edición Especial VI 2026  
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del  
crecimiento  
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Milton Junior  
Requelme Jaramillo, Laura Geanella Román Relica  
y Yara María Portela Leiva.  
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Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
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Edición Especial VI 2026  
Declaraciones éticas y editoriales del artículo  
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Milton Junior Requelme Jaramillo: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de  
los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.  
Laura Geanella Román Relica: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados  
obtenidos y elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos.  
Yara María Portela Leiva: provisión de recursos académicos y materiales para el desarrollo del estudio, apoyo en la administración del proyecto  
investigativo y revisión editorial del manuscrito antes de su publicación.  
Declaración de conflicto de intereses  
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del  
presente artículo.  
Declaración de financiamiento  
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de  
existir financiamiento institucional o externo, este deberá ser declarado explícitamente por los autores en esta sección.  
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El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia  
y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la  
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo  
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.  
Declaración de los revisores  
Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,  
independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus  
observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.  
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Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad  
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a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.  
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Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción  
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la  
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ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.  
Disponibilidad de datos  
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las  
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.  
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