Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 7.1
Edición Especial VII 2026
Página 525
GESTIÓN DIRECTIVA Y PARTICIPACIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: UN ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO (2022–2025)
MANAGEMENT LEADERSHIP AND TEACHER PARTICIPATION IN BASIC GENERAL
EDUCATION INSTITUTIONS: A BIBLIOMETRIC STUDY (2022–2025)
Autores: ¹Nancy Justina Cacuango Anrango y ²Lorena Marielisa González Granda.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-4904-1087
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8597-1006
¹E-mail de contacto: ncacuangoa@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: lgonzalezg3@unemi.edu.ec
Afiliación:
1*2*
Universidad Estatal del Milagro, (Ecuador).
Artículo recibido: 11 de Julio del 2026.
Artículo revisado: 13 de Julio del 2026.
Artículo aprobado: 13 de Julio del 2026.
¹Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, egresada de la Universidad Estatal de Bolívar, (Ecuador), con 5 años de experiencia
laboral. Maestrante de la Maestría en Gestión Educativa con mención en organización, Dirección e Innovación de los Centros Educativos,
de la Universidad Estatal del Milagro, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de la Educación mención Educadores de Párvulos, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Maestría
en, Administración Educativa, egresada de la Universidad Cesar Vallejo, (Perú). Maestría en Educación Inicial e Innovación del
Desarrollo Infantil, e Inteligencia Artificial para la Educación, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador), con 17 años de
experiencia laboral. Doctorante en Ciencias de la Educación, egresada de la Universidad de Panamá, (Panamá).
Resumen
El objetivo de esta investigación radica en
analizar investigaciones, sobre la influencia que
tiene la gestión directiva para la participación de
los docentes en instituciones identificando
patrones, tendencias y conductas en el ámbito
educativo entre 2022 y 2025. La metodología
utilizada fue la realización de un estudio
bibliométrico. Mediante la búsqueda de
palabras claves en torno al tema central como;
gestión directiva y desempeño docente se
seleccionaron 22 documentos indagados entre
las plataformas de Dialnet y Scielo, para tener
en cuenta los indicadores las investigaciones
científicas existentes. Las indagaciones
realizadas con respecto al tema, los resultados
evidencian, que existen de forma gradual un
interés por investigar la importancia de la
gestión directiva en la práctica docente, esto es
debido al gran número de trabajos
investigativos entre los años 2022-2025. Cabe
recalcar que los países que se destacan en
producciones científicas teniendo en cuenta el
tema central del presente trabajo son Brasil
México y Chile. Por el contrario, países con
menos cantidad de producción científica de
América latina son Paraguay y Argentina. Por
todo lo anterior, se concluye que la
investigación sobre la gestión directiva y
práctica docente refleja un crecimiento, esto es
por la colaboración de autores, revistas e
intereses en la mejora de la calidad educativa
por la gestión directiva y la práctica docente en
las diferentes actividades dentro de una
institución educativa. En definitiva, la presente
investigación puede servir como apoyo en
futuras investigaciones.
Palabras clave: Gestión directiva educativa,
Participación docente, Calidad educativa,
Liderazgo educativo, Bibliometría.
Abstract
The objective of this study is to analyze
research on the influence of administrative
management on teacher participation in
educational institutions, identifying patterns,
trends, and behaviors in the educational field
between 2022 and 2025. The methodology
employed was a bibliometric study. By
searching for keywords related to the central
theme—such as administrative management
and teacher performance 22 documents were
selected from the Dianlet and Scielo platforms
to account for existing scientific research
indicators. The findings regarding the topic
show that there is a gradual increase in interest
in investigating the importance of
administrative management in teaching
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practice, due to the large number of research
studies published between 2022 and 2025. It is
worth noting that the countries that stand out in
scientific output related to the central theme of
this study are Brazil, Mexico, and Chile.
Conversely, the Latin American countries with
the lowest volume of scientific output are
Paraguay and Argentina. Based on the
foregoing, it is concluded that research on
leadership and teaching practice is growing,
owing to the collaboration of authors, journals,
and stakeholders in improving educational
quality through leadership and teaching
practice across various activities within an
educational institution. In short, this study can
serve as a foundation for future research.
Keywords: Educational management,
Teacher participation, Educational quality,
Educational leadership, Bibliometrics.
Sumário
O objetivo desta pesquisa é analisar estudos
sobre a influência da gestão diretiva na
participação dos professores em instituições,
identificando padrões, tendências e
comportamentos no âmbito educacional entre
2022 e 2025. A metodologia utilizada consistiu
na realização de um estudo bibliométrico. Por
meio da pesquisa de palavras-chave
relacionadas ao tema central, tais como “gestão
diretiva” e “desempenho docente”, foram
selecionados 22 documentos pesquisados nas
plataformas Dianlet e Scielo, a fim de levar em
consideração os indicadores das pesquisas
científicas existentes. As investigações
realizadas sobre o tema evidenciam que existe,
de forma gradual, um interesse em investigar a
importância da gestão diretiva na prática
docente, o que se deve ao grande número de
trabalhos de pesquisa entre os anos de 2022 e
2025. Vale ressaltar que os países que se
destacam na produção científica, levando em
conta o tema central do presente trabalho, são
Brasil, México e Chile. Por outro lado, os países
com menor produção científica na América
Latina são o Paraguai e a Argentina. Por tudo
isso, conclui-se que a pesquisa sobre gestão
diretiva e prática docente reflete um
crescimento, devido à colaboração de autores,
revistas e interesses na melhoria da qualidade
educacional por meio da gestão diretiva e da
prática docente nas diferentes atividades dentro
de uma instituição educacional. Em suma, a
presente pesquisa pode servir de base para
estudos futuros.
Palavras-chave: Gestão educacional,
Participação docente, Qualidade
educacional, Liderança educacional,
Bibliometria.
Introducción
Actualmente, la educación depende de pilares
fundamentales como el rol del docente, la
gestión directiva, el liderazgo pedagógico y la
capacidad institucional para promover procesos
participativos orientados a la calidad educativa.
En este sentido, Suárez et al. (2024) sostienen
que la gestión directiva comprende tanto la
planificación estratégica como la toma de
decisiones cotidianas dentro de las instituciones
educativas, aspectos necesarios para garantizar
el adecuado funcionamiento organizacional y el
fortalecimiento de los procesos pedagógicos.
Sin embargo, los avances tecnológicos, las
nuevas formas de aprendizaje y las exigencias
sociales del siglo XXI han generado la
necesidad de contar con equipos directivos y
docentes debidamente capacitados, capaces de
liderar, innovar y responder a los cambios del
contexto educativo.
Esto significa que la gestión directiva no se
reduce a la organización administrativa‚ sino
que también incluye el liderazgo pedagógico‚ el
acompañamiento docente‚ el trabajo
colaborativo y el desarrollo del talento humano․
De acuerdo con lo expuesto por García y Vélez
(2024)‚ el liderazgo pedagógico y directivo está
en relación con la cultura organizacional de las
instituciones de educación básica‚ en tanto que
se refiere a cómo se construyen las dinámicas
institucionales‚ la colaboración y el
compromiso de los actores educativos․ En
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América Latina‚ las reformas educativas de las
últimas décadas han situado el liderazgo
educativo como uno de los principales ejes para
mejorar la calidad de la educación․ Según
Escalante y Mozombite (2024)‚ la gestión
directiva implica capacidades que se refieren a
la planificación estratégica‚ la gestión de
recursos‚ la regulación y el liderazgo de
procesos en contextos de respeto a la
participación democrática․ Pino y Challco
(2024) concluyen que las instituciones de
educación básica y media se convierten en
agentes de ejecución‚ motivación y
transformación de los procesos
organizacionales cuando el liderazgo directivo
se centra en el acompañamiento pedagógico y
en la mejora continua de los mismos․
Asimismo‚ la educación pública debe dar
prioridad a aspectos como la enseñanza
democrática‚ la corresponsabilidad y la
participación de los docentes en la vida
institucional para mejorar el funcionamiento de
las instituciones educativas․ Abanto et al․
(2024) también subrayan que la política de
educación debe ser coherente con el contexto
social‚ político‚ económico y cultural del país
en una visión progresista‚ coherente y
consistente․ No obstante estas disposiciones
normativas y académicas‚ existen límites a la
participación del personal docente en los
procesos de organización‚ planeación y toma de
decisiones al interior de la institución․
En educación‚ en las instituciones de Educación
General Básica‚ el Ecuador ha enfrentado el
reto de construir docentes más participativos‚
instituciones más colaborativas y liderazgos
más democráticos‚ en el marco de la red‚ que
exigen la gestión directiva; donde la enseñanza
se centra en el trabajo en equipo‚ en la
comunicación‚ en la corresponsabilidad y en la
participación․ Sin embargo‚ en las instituciones
de educación general básica‚ las prácticas de
liderazgo no son suficientes para sensibilizar a
los docentes y hacerlos partícipes en la
construcción de actividades e institucionales‚
que les brinden una identidad‚ que se traduce en
cohesión organizacional y en la mejora de la
calidad educativa․
La literatura reciente evidencia que la gestión
directiva se relaciona con el desempeño
docente, la cultura organizacional y la calidad
de los procesos educativos. Ortega et al. (2025)
identifican la relación entre la gestión directiva
y el desempeño docente en organizaciones
educativas, destacando la importancia del
liderazgo institucional en el fortalecimiento de
la labor pedagógica. Asimismo, Velazco y
Zegarra (2025) evidencian que el liderazgo
pedagógico y las competencias directivas
inciden en la gestión educativa, lo que
demuestra la necesidad de analizar cómo estas
variables se articulan dentro de los sistemas
escolares.
A pesar del incremento de investigaciones sobre
gestión directiva, liderazgo pedagógico y
participación docente, aún existe una limitada
sistematización de la producción científica
reciente que permita identificar tendencias,
autores, países, años de mayor publicación y
vacíos investigativos sobre esta temática en el
contexto de la Educación General Básica. Por
ello, surge como problema de investigación la
necesidad de conocer cómo se ha desarrollado
la producción científica sobre gestión directiva
y participación docente durante los últimos
años, así como cuáles son los principales
patrones bibliométricos que caracterizan este
campo de estudio. En función de lo anterior, la
presente investigación se orienta por la
siguiente pregunta: ¿cuáles son las principales
tendencias de la producción científica sobre
gestión directiva y participación docente en
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Educación General Básica durante el periodo
2022–2025? Para responder a esta interrogante,
se desarrolla un análisis bibliométrico,
metodología que permite evaluar el
comportamiento de la producción académica en
un área específica mediante indicadores
cuantitativos y cualitativos, tales como número
de publicaciones, distribución temporal, países
con mayor producción científica, autores,
revistas y palabras clave. En definitiva, el
objetivo de este estudio fue analizar la
producción científica relacionada con la gestión
directiva y la participación docente en
Educación General Básica durante el periodo
2022–2025, mediante un análisis bibliométrico,
con el propósito de identificar tendencias,
patrones y vacíos investigativos que puedan
servir de base para futuras investigaciones
orientadas a la mejora de la calidad educativa.
Materiales y Métodos
Se desarrolló un estudio de enfoque
bibliométrico descriptivo, orientado al análisis
de la producción científica relacionada con la
gestión directiva, el liderazgo directivo, la
participación docente y el desempeño docente
en instituciones de Educación General Básica.
Al tratarse de una investigación documental
basada en fuentes secundarias de acceso
académico, no se trabajó directamente con
personas, instituciones educativas ni datos
sensibles; por tanto, no fue necesaria la
aplicación de consentimiento informado ni
procedimientos de intervención en campo.
La búsqueda de información se realizó en las
bases de datos SciELO y Dialnet, seleccionadas
por su reconocimiento en el ámbito académico
iberoamericano, su disponibilidad de
investigaciones en español y su accesibilidad
para investigadores latinoamericanos. Estas
fuentes permitieron recuperar artículos
científicos vinculados con el área de gestión
educativa, liderazgo escolar, participación
docente, calidad educativa y desempeño
profesional docente. El periodo de análisis
comprendió las publicaciones realizadas entre
enero de 2022 y diciembre de 2025, con el
propósito de identificar la producción científica
reciente sobre la temática. Para la recuperación
de documentos se utilizaron los siguientes
descriptores en español: “gestión directiva”,
“liderazgo directivo”, “participación docente”,
“desempeño docente”, “calidad educativa”,
“liderazgo pedagógico” y “gestión educativa”.
Estos términos fueron combinados mediante
operadores booleanos AND y OR, con la
finalidad de ampliar la cobertura de búsqueda
sin perder precisión temática.
Las principales cadenas de búsqueda utilizadas
fueron: “gestión directiva” AND “participación
docente”, “gestión directiva” AND “desempeño
docente”, “liderazgo directivo” AND
“desempeño docente”, “liderazgo pedagógico”
AND “calidad educativa”, “gestión educativa”
AND “desempeño docente” y “liderazgo
directivo” OR “gestión directiva” AND
“docentes”. La búsqueda se aplicó
principalmente en títulos, resúmenes y palabras
clave, de acuerdo con las opciones disponibles
en cada base de datos.
Para la selección de los documentos se
establecieron criterios de inclusión y exclusión.
Se incluyeron artículos científicos publicados
entre 2022 y 2025, escritos en español o
relacionados con el contexto educativo
iberoamericano, cuyo contenido abordara la
gestión directiva, el liderazgo directivo, el
liderazgo pedagógico, la participación docente,
el desempeño profesional docente o la calidad
educativa en instituciones de educación básica,
educación general básica, educación media o
contextos escolares afines. Se excluyeron los
trabajos que no eran artículos de investigación‚
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como tesis‚ ensayos no indexados‚ editoriales‚
reseñas‚ documentos institucionales‚ informes
técnicos y capítulos de libros; así como los que
se publicaron fuera del rango de años
establecido‚ los artículos duplicados‚ los que no
tenían acceso al texto completo y los que no
trataban la gestión directiva‚ el liderazgo
educativo‚ la participación o el desempeño
docentes․
La búsqueda en SciELO y Dialnet se realizó en
la primera etapa (etapa de identificación) con
los descriptores y combinaciones booleanas
anteriormente descritas․ En la segunda etapa de
selección‚ que corresponde a la etapa de
limpieza‚ se eliminaron los documentos
duplicados‚ buscando coincidencias de título‚
autores‚ año de publicación‚ nombre de la
revista y DOI‚ en caso de que existiera․ La
tercera etapa‚ correspondiente al cribado‚ ha
consistido en la lectura de títulos‚ resúmenes y
palabras clave para comprobar que el
documento era pertinente y la lectura del texto
completo de los artículos que superaron la etapa
de elegibilidad e inclusión‚ utilizando los
criterios de inclusión y exclusión establecidos․
El resultado del proceso de búsqueda fue 22
documentos‚ que fueron la unidad de análisis
para el análisis bibliométrico‚ los cuales
contenían información sobre autor o autores‚
año de publicación‚ título‚ revista‚ país o
contexto‚ base de datos‚ objetivo o enfoque del
estudio‚ palabras clave‚ metodología y
principales aportes en gestión directiva y
participación docente․ Los datos recolectados
se registraron en una matriz de análisis
documental‚ de acuerdo con el año de
publicación‚ la base de datos‚ la línea temática
y las principales contribuciones․
Posteriormente‚ se realizó un análisis
descriptivo por frecuencias y porcentajes‚ para
determinar las tendencias de publicación‚ la
concentración temática y las brechas
investigativas en torno a la gestión directiva y la
participación docente entre 2022 y 2025․
Figura 1. Diagrama de flujo PRISMA 2020.
Fuente: Elaboración propia.
Resultados y Discusión
El presente trabajo expone un análisis
descriptivo bibliométrico de 22 producciones
científicas‚ publicadas entre 2022 y 2025‚ en las
bases de datos SciELO y Dialnet‚ sobre los
temas de gestión directiva‚ liderazgo educativo‚
participación docente‚ desempeño profesional y
calidad educativa en instituciones de Educación
General Básica․ Se analiza la distribución
temporal de las publicaciones‚ las líneas
temáticas de mayor interés y los principales
resultados de las investigaciones․
En primer lugar, la producción científica
analizada evidencia una distribución
relativamente estable durante el periodo de
estudio. Como se observa en la Tabla 1, el año
2022 concentró 5 publicaciones, mientras que
los años 2023 y 2024 registraron 6 documentos
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cada uno. En 2025 se identificaron 5
publicaciones, lo que refleja una continuidad
del interés académico por el estudio de la
gestión directiva y su relación con la
participación y el desempeño docente.
Tabla 1. Distribución de documentos
publicados por año.
Año
Número de documentos
Porcentaje
2022
5
22,7 %
2023
6
27,3 %
2024
6
27,3 %
2025
5
22,7 %
Total
22
100 %
Fuente: Elaboración propia.
Los datos muestran que no existe una
concentración marcada en un solo año, sino una
producción sostenida durante todo el periodo
analizado. El ligero incremento observado en
2023 y 2024 puede relacionarse con el interés
académico posterior a la pandemia por estudiar
nuevas formas de liderazgo escolar, gestión
institucional y participación docente. En este
sentido, Majo et al. (2022) destacan que la
gestión directiva adquirió mayor relevancia
durante la pandemia por COVID-19, debido a la
necesidad de reorganizar procesos
institucionales, pedagógicos y administrativos.
Posteriormente, estudios como los de Suárez et
al. (2024), García y Vélez (2024), Pino y
Challco (2024), Velazco y Zegarra (2025) y
Ortega et al. (2025) profundizaron en la relación
entre liderazgo directivo, cultura
organizacional, competencias directivas y
desempeño docente.
La Figura 1‚ que demuestra la cantidad de
documentos por año‚ nos indica que no fue un
tema que haya crecido de forma abrupta‚ sino
que se ha mantenido en la agenda investigativa
educativa‚ lo que permite suponer que la gestión
directiva y la participación docente son ejes de
análisis actuales‚ en el marco de procesos de
mejora de la calidad educativa‚ de procesos de
innovación institucional y de toma de
decisiones compartidas․
Figura 1. Documentos publicados por año
Fuente: Elaboración propia.
Las bases de datos donde se identificaron las
publicaciones fueron SciELO y Dialnet‚ estas
son consideradas como las más representativas
para la divulgación de la producción
investigativa en el ámbito iberoamericano‚ por
lo que se procedió a la identificación de
registros que abordaran la gestión directiva‚ el
liderazgo pedagógico‚ el desempeño docente‚ el
clima organizacional‚ las políticas educativas y
la calidad educativa․
Tabla 2. Distribución de documentos según
base de datos consultada.
Base de datos
Número de documentos
Porcentaje
SciELO
10
45,5 %
Dialnet
12
54,5 %
Total
22
100 %
Fuente: Elaboración propia.
La diferencia leve en el corpus entre Dialnet y
otras fuentes se explica por el enfoque de
Dialnet en revistas iberoamericanas y su mayor
número de revistas en español‚ en contraste con
SciELO que incluye revistas indexadas de
ciencias sociales‚ educativas y de gestión
institucional․ Esto permitió ampliar el corpus y
realizar el análisis bibliométrico desde una
perspectiva latinoamericana․ En términos de
ejes temáticos‚ se identificaron cinco núcleos:
a) gestión directiva y desempeño docente; b)
liderazgo pedagógico y competencias
directivas; c) gestión educativa y calidad
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institucional; d) políticas públicas y clima
organizacional; e) participación docente‚
trabajo colaborativo e innovación․ A
continuación‚ se presenta la Tabla 3‚ que
resume los ejes temáticos․
Tabla 3. Principales líneas temáticas
identificadas en los documentos analizados
Número de
documentos
Porcentaje
7
31,8 %
6
27,3 %
4
18,2 %
3
13,6 %
2
9,1 %
22
100 %
Fuente: Elaboración propia.
La temática con mayor producción científica
fue la gestión directiva y el desempeño docente‚
con 7 documentos (31‚8 %)․ Esto indica que
una parte importante de la producción científica
reciente se ha centrado en el estudio de cómo las
acciones del personal directivo inciden en las
prácticas pedagógicas‚ la organización del
centro y el logro de los objetivos
institucionales․ Otras investigaciones que
abordan esta temática son la de Suárez et al․
(2024)‚ Tapia y Tiluano (2024)‚ Solano (2024)‚
Ortega et al․ (2025)‚ Muñoz et al․ (2025) y
Murga (2025) coinciden en que la gestión
directiva incide en el desempeño profesional
docente a través del acompañamiento‚ la
planificación‚ la comunicación y el liderazgo
institucional․
La segunda línea temática más frecuente fue el
liderazgo pedagógico, liderazgo directivo y
competencias directivas, con 6 documentos,
equivalente al 27,3 %. Esta tendencia evidencia
que la figura del directivo escolar ha dejado de
ser entendida únicamente desde una función
administrativa, para ser analizada como un
agente pedagógico capaz de orientar procesos
de innovación, acompañamiento docente y
mejora continua. García y Vélez (2024) resaltan
la relación entre liderazgo pedagógico,
liderazgo directivo y cultura organizacional en
instituciones de Educación Básica Regular. Por
su parte‚ Pino y Challco (2024) consideran el
liderazgo directivo como uno de los ejes de la
transformación institucional en las escuelas de
educación básica y media․
La línea de gestión educativa‚ calidad educativa
y aprendizaje abarcó 4 documentos (18‚2%)‚
donde se presentaron visiones de la relación
entre gestión escolar‚ aprendizajes‚ calidad de
los procesos pedagógicos y organización del
establecimiento․ Para Puente et al․ (2024)‚ la
gestión educativa es vista como parte del
proceso para mejorar el desempeño de los
docentes y el aprendizaje de los estudiantes․ De
acuerdo con Majo et al․ (2022)‚ la gestión del
liderazgo impacta la calidad educativa‚ en
especial en situaciones de crisis o
reestructuración institucional․
En cuanto a la categoría de políticas públicas‚
clima organizacional y cultura institucional‚ se
encontraron 3 documentos‚ constituyendo el
13‚6%․ Aun cuando esta línea presenta el
menor porcentaje‚ es de gran importancia‚ ya
que permite ver que el quehacer directivo no
solo depende de lo interno de la institución‚ sino
también de lo externo como las políticas
públicas y la cultura organizacional․ En este
sentido‚ Abanto et al․ (2024) apuntan que la
educación debe articularse en función de la
realidad social‚ política‚ económica y cultural
de cada país․ En el campo de la investigación‚
Escalante y Mozombite (2024) abordan la
relación entre el estilo de liderazgo directivo y
el clima organizacional en función del liderazgo
institucional‚ la convivencia‚ la comunicación y
la participación en las instituciones educativas․
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La línea sobre participación de docentes‚
trabajo colaborativo e innovación‚ que abarca 2
documentos‚ equivale al 9‚1 % del total․
Aunque se ha argumentado que la participación
de los docentes es importante para la calidad de
la educación‚ no todos los estudios la
consideran una variable central․ Astucuri
(2025) examina la relación entre gestión
directiva y trabajo colaborativo docente․ Juárez
et al․ (2025) estudian los nuevos retos de
gestión en escuelas de América en el contexto
pospandemia․ Estos estudios sugieren que la
participación docente debe fortalecerse en
ámbitos de diálogo‚ corresponsabilidad‚
planificación conjunta e innovación
institucional․ Además de los análisis temáticos‚
se identificaron las contribuciones clave de los
artículos del corpus documental․ La Tabla 4
incluye un resumen de los artículos citados en
el manuscrito‚ clasificados por autor‚ año‚
temática y contribución al análisis
bibliométrico․
Tabla 4. Síntesis de estudios incluidos en el análisis bibliométrico.
Autor/es
Año
Temática central
Aporte al análisis
Majo et al.
2022
Gestión directiva y calidad
educativa en pandemia
Evidencia la importancia de la gestión directiva en
contextos de crisis educativa.
Abanto, Acero y
Cordova
2024
Políticas públicas y desempeño
docente
Relaciona las políticas educativas con la mejora del
desempeño docente.
Escalante y
Mozombite
2024
Gestión directiva y clima
organizacional
Destaca la influencia de la gestión directiva en el clima
institucional.
García y Vélez
2024
Liderazgo pedagógico, directivo y
cultura organizacional
Vincula liderazgo directivo con cultura institucional en
educación básica.
Pino y Challco
2024
Liderazgo directivo en educación
básica y media
Analiza el liderazgo directivo como eje de transformación
institucional.
Puente et al.
2024
Gestión educativa, desempeño
docente y aprendizaje
Relaciona la gestión educativa con el aprendizaje
estudiantil.
Salazar y Casasola
2024
Nuevas prácticas de liderazgo
directivo
Aporta una mirada actualizada sobre modelos de
liderazgo escolar.
Solano
2024
Gestión directiva y desarrollo
docente
Analiza la influencia de la gestión directiva en el
fortalecimiento profesional docente.
Suárez et al.
2024
Gestión directiva y desempeño
profesional
Evidencia la incidencia de la gestión directiva en el
desempeño profesional docente.
Tapia y Tiluano
2024
Gestión del directivo y desempeño
profesional
Reafirma la relación entre liderazgo directivo y
desempeño docente.
Yaranga y Yaranga
2024
Desempeño docente en educación
básica
Aporta elementos sobre el rol docente en la calidad
educativa.
Astucuri
2025
Gestión directiva y trabajo
colaborativo docente
Vincula gestión institucional con colaboración entre
docentes.
Juárez, López y
Carcausto
2025
Retos de la gestión directiva
pospandemia
Expone desafíos recientes de la gestión escolar en
América Latina.
Muñoz et al.
2025
Gestión educacional y desempeño
docente
Relaciona gestión educativa con aprendizaje efectivo.
Murga
2025
Liderazgo directivo y desempeño
docente
Analiza la influencia del liderazgo directivo en
instituciones educativas.
Ortega et al.
2025
Gestión directiva y desempeño
docente
Estudia la gestión directiva en organizaciones educativas
del norte de México.
Velazco y Zegarra
2025
Liderazgo pedagógico y
competencias directivas
Evidencia la incidencia de las competencias directivas en
la gestión educativa.
Fuente: Elaboración propia.
El análisis bibliométrico permitió identificar
que la producción científica sobre gestión
directiva y participación docente entre 2022 y
2025 mantiene una presencia constante dentro
del campo educativo. La distribución temporal
de los documentos evidenció una producción
sostenida durante el periodo analizado, sin
variaciones abruptas, lo cual demuestra que la
gestión directiva, el liderazgo pedagógico, el
desempeño docente y la calidad educativa
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constituyen temas de interés permanente en la
investigación educativa reciente. Con el
propósito de profundizar la caracterización del
corpus documental, se incorporaron indicadores
bibliométricos complementarios relacionados
con la distribución de publicaciones por país,
revista, autores y palabras clave. Estos
indicadores permiten comprender no solo la
cantidad de estudios publicados, sino también
los contextos de mayor producción científica,
los espacios editoriales donde se difunde el
conocimiento y las categorías temáticas más
frecuentes dentro del campo analizado.
Tabla 5. Distribución de publicaciones por país
o contexto de estudio.
País / contexto de
estudio
Número de
publicaciones
Porcentaje
Perú
7
31,8 %
Ecuador
4
18,2 %
México
3
13,6 %
Venezuela
3
13,6 %
Chile
2
9,1 %
Colombia
1
4,5 %
Brasil
1
4,5 %
Otros contextos
latinoamericanos
1
4,5 %
Total
22
100 %
Fuente: Elaboración propia.
La distribución por país evidencia una mayor
concentración de publicaciones en Perú,
Ecuador, México y Venezuela. Este resultado
muestra que la gestión directiva y la
participación docente son líneas de
investigación relevantes en América Latina,
especialmente en sistemas educativos que
buscan fortalecer el liderazgo escolar, la calidad
educativa y el desempeño docente. La presencia
de estudios en Chile también resulta importante,
debido a que en ese contexto se han
desarrollado investigaciones sobre liderazgo
distribuido y formación de competencias
directivas. En este sentido, Galdames-Calderón
(2023), en un estudio desarrollado en escuelas
públicas chilenas, encontró que el liderazgo
distribuido favorece el desarrollo de
competencias de liderazgo docente cuando los
directivos generan oportunidades de formación,
participación y corresponsabilidad
institucional.
Tabla 6. Distribución de publicaciones por
revista.
Revista
Número de
publicaciones
Porcentaje
Revista InveCom
3
13,6 %
Revista Scientific
2
9,1 %
Horizontes Revista de
Investigación en Ciencias de la
Educación
2
9,1 %
Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0
2
9,1 %
Revista de Investigación
Científica Igobernanza
1
4,5 %
Areté, Revista Digital del
Doctorado en Educación
1
4,5 %
Gestio et Productio. Revista
Electrónica de Ciencias
Gerenciales
1
4,5 %
Revista Arbitrada
Interdisciplinaria Koinonía
1
4,5 %
Revista Iberoamericana para la
Investigación y el Desarrollo
Educativo
1
4,5 %
Aula Virtual
1
4,5 %
Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar
1
4,5 %
Otras revistas académicas
6
27,3 %
Total
22
100 %
Fuente: Elaboración propia.
La distribución por revistas muestra que la
producción científica se encuentra dispersa en
diferentes publicaciones académicas
iberoamericanas. No existe una revista
dominante en el corpus analizado, aunque se
observa mayor recurrencia en Revista InveCom,
Revista Scientific, Horizontes Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación y
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0.
Esta dispersión editorial evidencia que la
gestión directiva y la participación docente son
abordadas desde distintas perspectivas
educativas, administrativas y pedagógicas. El
análisis de autores evidencia que la mayor parte
de los estudios corresponde a trabajos de autoría
múltiple, lo cual demuestra una tendencia hacia
la colaboración académica. Sin embargo, no se
identifica una alta concentración de
productividad en un solo autor, sino una
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participación distribuida entre distintos
investigadores. Este hallazgo sugiere que el
campo de estudio se encuentra en proceso de
consolidación y que la investigación sobre
gestión directiva y participación docente aún
presenta oportunidades para el desarrollo de
redes académicas más estables.
Tabla 7. Autores con mayor recurrencia en el corpus analizado
Autor / autora
Número de
apariciones
Línea temática asociada
Castillo Montúfar, C. R.
2
Gestión directiva y desempeño profesional docente
Morante Ramos, E. A.
2
Gestión directiva y desempeño profesional docente
Suárez Jordán, F. A.
1
Gestión directiva y desempeño profesional docente
Tapia Enriquez, E. del C.
1
Gestión del directivo y desempeño profesional
Ortega, M.
1
Gestión directiva y desempeño docente
Pino, H.
1
Liderazgo directivo en educación básica
Velazco, M.
1
Liderazgo pedagógico y competencias directivas
Otros autores
1 aparición cada
uno
Gestión educativa, liderazgo, calidad y desempeño docente
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 8. Palabras clave y términos más frecuentes en los documentos analizados
Palabra clave / término
Frecuencia
aproximada
Interpretación bibliométrica
Gestión directiva
12
Término central del corpus documental.
Desempeño docente
10
Variable frecuentemente asociada a la gestión institucional.
Liderazgo directivo
8
Eje temático vinculado con la conducción escolar.
Liderazgo pedagógico
6
Relacionado con acompañamiento docente y mejora
educativa.
Calidad educativa
5
Asociada con resultados institucionales y procesos de
mejora.
Gestión educativa
5
Categoría amplia vinculada con organización escolar.
Cultura organizacional / clima
organizacional
4
Relacionada con comunicación y dinámica institucional.
Participación docente
4
Variable presente, aunque menos abordada como eje
principal.
Trabajo colaborativo
3
Asociado con corresponsabilidad y mejora institucional.
Innovación educativa
2
Vinculada con retos actuales de la gestión escolar.
Fuente: Elaboración propia.
Sin embargo‚ también en el análisis de palabras
clave se puede observar que la producción
científica revisada ha dado mayor relevancia a
la posible relación entre gestión directiva y
liderazgo‚ y el desempeño docente․ Debido a la
baja ocurrencia de la expresión participación
docente‚ se podría tratar de una variable de
estudio aún por explorar‚ dado que se presenta
con menor frecuencia que otras como
desempeño docente‚ liderazgo directivo o
calidad educativa․ Esto permite concluir que‚ a
pesar de que la participación docente es un tema
recurrente en la literatura especializada sobre
gestión escolar‚ no se ha desarrollado en la
categoría de análisis bibliométrico․Sin
embargo‚ la mayoría de los estudios concuerdan
en que la gestión directiva es un elemento clave
dentro de la organización institucional․ Podría
relacionarse con lo señalado por Lin (2022)‚ en
cuanto a que el liderazgo distribuido genera
efectos positivos en innovación en la
enseñanza‚ autonomía profesional y
colaboración docente‚ entre otros aspectos․
También en el trabajo de Galdames-Calderón
(2023) se encontró que el liderazgo distribuido
favorece el desarrollo de competencias de los
docentes‚ cuando los directivos propician
espacios de formación‚ participación y
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corresponsabilidad․ Estos resultados son
similares a los encontrados en la presente
investigación‚ en el sentido de que se deja de
ver la gestión directiva como una función
administrativa‚ para asumirla como un proceso
de orientación pedagógica‚ organización
institucional y fortalecimiento del talento
humano․
Además‚ los resultados mostraron que el
liderazgo directivo se relaciona con la
motivación docente‚ la planificación
institucional‚ la cultura organizativa y la calidad
educativa․ De forma similar a Bao (2024)‚ que
encontró que el liderazgo transformacional del
director afecta positivamente la conducta
innovadora de los docentes‚ mediado por el
sentido de significado en el trabajo․ Para
Alzoraiki et al․ (2024)‚ el liderazgo
transformacional y la cultura escolar positiva
también resultan ser predictores positivos de la
eficacia docente en las escuelas públicas‚ lo que
demuestra que la dirección influye en la
estructura no solo administrativa‚ sino también
simbólica‚ motivacional y cultural que sostiene
la práctica pedagógica․
Sobre el resto de las variables‚ la participación
docente se ha relacionado con el liderazgo
pedagógico‚ la comunicación interna‚ el trabajo
colaborativo y la toma de decisiones․ También
se ha advertido que la participación docente es
una variable secundaria en estudios sobre la
gestión directiva‚ el desempeño profesional o la
calidad educativa․ Este resultado se opone
parcialmente a lo que afirman Rechsteiner et al․
(2022)‚ que dicen que el involucramiento de los
docentes como actores de la mejora escolar
depende de la forma en que se desarrollen el
liderazgo y el intercambio profesional entre los
actores institucionales․ Siguiendo esto‚ de Jong
et al․ (2022) afirman que la colaboración
docente es un contexto de aprendizaje
profesional‚ que depende de factores
personales‚ grupales‚ organizacionales y
estructurales․
A pesar de que la literatura revisada ha
mostrado el potencial de la participación
docente‚ esta ha estado subordinada al
liderazgo․ Otros autores como Reinius et al․
(2022) han puesto en el foco de su análisis a los
docentes como agentes de cambio que pueden
transformar la cultura escolar a través de su
involucramiento en los procesos de innovación‚
el desarrollo pedagógico y el cambio
institucional․ Por tanto‚ la falta de producción
científica observada en el presente análisis
bibliométrico justifica la realización de estudios
en los que la participación docente sea
considerada como una variable independiente y
no como un factor asociado al rendimiento o
liderazgo directivo․
Desde el punto de vista internacional‚ los
estudios están en la misma línea que otros
recientes en el ámbito escolar․ Elfira et al․
(2024) en Indonesia‚ por su parte‚ encuentran
que el liderazgo instruccional del director
influye en la autoeficacia docente y en el
rendimiento del profesorado․ La autoeficacia
también se ha estudiado como mediadora entre
el liderazgo directivo y el rendimiento‚ lo que
coincide con los hallazgos del presente estudio
y permite explicar el impacto del liderazgo
directivo en el rendimiento a través de procesos
internos con mediación como la confianza
profesional‚ la percepción de capacidad docente
y el acompañamiento pedagógico․
Además‚ en lo que se refiere al liderazgo
distribuido‚ Gong (2025) identificó su relación
con la innovación pedagógica‚ a través de la
autonomía‚ la colaboración y la autoeficacia de
los docentes‚ en línea con lo encontrado en el
presente estudio‚ aunque el trabajo de Gong se
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centra en una cuestión menos puramente
descriptiva‚ que es la necesidad de investigar
los mecanismos intermedios a través de los
cuales la gestión directiva se traduce en
innovación‚ participación y mejora pedagógica․
Asimismo‚ destacan las líneas de investigación
más frecuentes‚ entre ellas‚ liderazgo directivo‚
rendimiento docente‚ cultura organizativa y
calidad educativa․
A partir de la misma fuente (TALIS 2018)‚ pero
tomando en cuenta el contexto internacional‚
Zhao y Jin (2023) constataron diferencias entre
países en la percepción del clima escolar‚ la
autonomía docente y la participación en la toma
de decisiones a nivel institucional․ Este
hallazgo resulta relevante a la luz de lo
planteado en el presente estudio‚ pues parece
corroborar que la participación docente y la
cultura organizacional son fenómenos
socioculturales‚ dependientes de políticas y de
contextos internos en sistemas escolares․ Por lo
tanto‚ la producción científica en torno a la
gestión directiva y la participación docente‚
debe ser vista como un estudio bibliométrico en
torno a la temática y no como una radiografía de
la realidad institucional en las escuelas
ecuatorianas o latinoamericanas․
A partir de los resultados para el caso de
Ecuador y‚ en particular‚ de la EGB‚ se puede
inferir que a partir de su implementación es
posible avanzar en la construcción de modelos
de gestión directiva más participativos‚
colaborativos y contextuales․ Esta inferencia
debe hacerse con precaución‚ pues el presente
trabajo es un análisis bibliométrico y no un
estudio de campo․ Por tanto‚ los resultados
deben ser considerados más como una
aproximación a la producción científica reciente
en este campo que como una generalización
empírica sobre la realidad de las instituciones
educativas․ Por último‚ el uso de otros
bibliométricos permitió un análisis más
detallado de la producción científica por país‚
revista‚ autor y palabras clave․ El análisis
bibliométrico demostró que la producción
científica sobre gestión directiva y participación
docente fue constante entre 2022 y 2025‚ siendo
más habitual la combinación de liderazgo
directivo‚ desempeño docente‚ cultura
organizacional y calidad educativa․ Las
conclusiones‚ en relación con los enfoques
actuales‚ demuestran que aunque la dirección
tiene efecto en la motivación‚ autoeficacia‚
trabajo cooperativo e innovación docente‚ los
estudios sobre la participación docente como
variable dependiente no son suficientes․ Por
ello‚ se hace necesario continuar la
investigación desde enfoques empíricos‚
comparativos y contextuales‚ que permitan
pasar de la simple relación entre variables a la
propuesta y evaluación de estrategias aplicadas
al fortalecimiento de la gestión democrática en
las instituciones de Educación General Básica․
Conclusiones
En el ámbito de la Educación General Básica‚
la dirección y el liderazgo pedagógico docente‚
el desempeño docente‚ la cultura organizacional
y la calidad educativa son temas que generan
interés científico․ En SciELO y Dialnet se
encuentran documentos que abordan el estudio
de la figura del directivo escolar como agente
estratégico en la organización‚ la planificación
y la mejora de los procesos institucionales․
Desde el punto de vista de la bibliometría‚ el
número de documentos por año está
relativamente balanceado‚ con 5 en 2022‚ 6 en
2023‚ 6 en 2024 y 5 en 2025․ Aunque no hay un
año destacado‚ se puede concluir que la
producción científica sobre la dirección y su
impacto en el rendimiento‚ la participación de
los docentes y la calidad educativa es constante
a lo largo de los años․
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Finalmente‚ entre los hallazgos del estudio se
identifican las siguientes categorías como las
más recurrentes en los artículos analizados:
liderazgo directivo‚ liderazgo pedagógico‚
gestión escolar‚ clima organizacional‚
desempeño profesional docente y calidad
educativa․ Se puede concluir que la gestión
directiva se estudia no solo en su dimensión
administrativa‚ sino como un proceso de
liderazgo‚ acompañamiento pedagógico‚
comunicación institucional‚ innovación y
cultura organizacional․
En cuanto al resto de datos bibliométricos‚ se
observó que la producción era alta en contextos
latinoamericanos (Perú‚ Ecuador‚ México y
Venezuela)․ También se vio que había una
variedad de revistas donde se publicaba la
producción científica․ Estas revistas eran la
Revista InveCom‚ Revista Scientific‚
Horizontes Revista de Investigación en
Ciencias de la Educación y la Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2․0․ Esta
dispersión editorial en diferentes ámbitos de la
investigación educativa da cuenta del interés
por el tema‚ pero no hay todavía una revista de
referencia en torno a la gestión directiva y la
participación de los docentes․
De igual manera‚ se observa que existe más
producción científica revisada sobre la relación
entre la gestión directiva y el desempeño
docente que sobre la relación entre la gestión
participativa y el desempeño docente‚ que es
una carencia tomando en cuenta que la
participación del profesorado en la
planificación‚ la toma de decisiones‚ el trabajo
en equipo y la construcción de proyectos
institucionales es fundamental en la
construcción de modelos de gestión
democrática y calidad educativa․ Por tanto‚ se
concluye que en la literatura se coincide en que
la gestión directiva favorece la comunicación
interna‚ la motivación de los docentes‚ la
cultura organizacional‚ el trabajo en equipo y el
logro de los objetivos institucionales․ Sin
embargo‚ también se evidencia que existe un
enfoque más descriptivo‚ por lo que se requiere
continuar el estudio con investigaciones
aplicadas que propongan‚ implementen y
evalúen estrategias para potenciar la
participación de los docentes en IEGEB․
En síntesis‚ este estudio bibliométrico presenta
un estado de la producción científica sobre
gestión directiva y participación docente en el
periodo 2022-2025‚ con posibles implicaciones
para futuros estudios sobre el tema como
variable central en otros contextos educativos y
para la promoción de procesos de
transformación de la gestión institucional hacia
un enfoque más participativo‚ democrático y
contextualizado․
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