CÓMO EL KARATE INFLUYE EN EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA
HOW KARATE INFLUENCES THE DEVELOPMENT AND STRENGTHENING OF
EMOTIONAL INTELLIGENCE DURING ADOLESCENCE
Autores:
¹Gabriela Jazmín Samaniego Allauca y ²Luis Danilo Parra Calle.
¹
ORCID ID:
https://orcid.org/0009-0006-8378-0680
²ORCID ID:
https://orcid.org/0009-0009-8023-3499
¹E-mail de contacto:
gabriela.samaniegoallauca8575@upse.edu.ec
²E -mail de contacto:
lparra@upse.edu.ec
Afiliación:
1*2*
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Artículo recibido: 14 de Julio del 2026.
Artículo revisado: 16 de Julio del 2026.
Artículo aprobado: 16 de Julio del 2026.
¹Licenciada
en
Pedagogía
de
la
Actividad
Física
y
Deporte
en
la
Universidad
Nacional
de
Chimborazo
en
Ecuador,
(Ecuador).
Actualmente trabaja como docente en la Unidad Educativa San Mateo, (Ecuador).
²Licenciado en Educación Física en la Universidad Central del Ecuador, Quito, (Ecuador). Magíster en Entrenamiento Deportivo en la
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Resumen
La
adolescencia
constituye
una
etapa
crítica
para el desarrollo de la inteligencia emocional,
especialmente
en
contextos
de
vulnerabilidad
social
y
escasa
actividad
física
estructurada.
Ante
la
ausencia
de
evidencia
local
sobre
el
impacto del karate federado en este ámbito, el
objetivo
de
este
estudio
fue
evaluar
el
fortalecimiento de la inteligencia emocional en
adolescentes
de
10
a
15
años
del
equipo
federado
de
karate
de
la
provincia
de
Chimborazo,
a
partir
de
la
aplicación
de
un
programa
sistemático
de
entrenamiento.
Se
utilizó
un
enfoque
cuantitativo,
con
diseño
cuasiexperimental
de
tipo
pretest–postest
sin
grupo control, en una muestra no probabilística
de 15 adolescentes. La inteligencia emocional
percibida
se
evaluó
mediante
la
escala
TMMS‑24, con una consistencia interna de 0,80
en la escala de Cron Bach, que mide atención,
claridad y reparación emocional, aplicada antes
y después de la intervención. El análisis incluyó
estadísticos descriptivos y la prueba t de Student
para
muestras
relacionadas,
considerando
un
nivel
de
significancia
de
p
<
0,05.
Los
resultados mostraron incrementos significativos
en
las
tres
dimensiones
de
la
inteligencia
emocional
tras
la
práctica
de
karate,
con
aumentos
medios
de
aproximadamente
6
a
7
puntos
y
disminución
de
la
dispersión
en
los
puntajes
postest.
Asimismo,
se
observó
un
desplazamiento
desde
niveles
bajos
hacia
niveles adecuados y altos en atención, claridad
y
reparación
emocional,
con
desaparición
de
casos en nivel bajo de reparación emocional. Se
concluye
que
la
práctica
regular
de
karate
se
asocia
con
un
fortalecimiento
significativo
y
consistente
de
la
inteligencia
emocional
percibida
en
adolescentes,
lo
que
respalda
su
incorporación como estrategia complementaria
en
programas
educativos
y
deportivos
orientados
al
desarrollo
socioemocional
en
contextos similares al de Chimborazo.
Palabras
Clave:
Inteligencia
emocional,
Artes marciales, Desarrollo socioemocional,
karate, Vulnerabilidad social.
Abstract
Adolescence
is
a
critical
stage
for
the
development
of
emotional
intelligence,
especially
in
contexts
of
social
vulnerability
and limited structured physical activity. In the
absence
of
local
evidence
on
the
impact
of
federated
karate
in
this
field,
the
ai
m
of
this
study
was
to
assess
the
strengthening
of
emotional
intelligence
in
10
-
to
15
-
year
-
old
adolescents from the federated karate team of
the
province
of
Chimborazo,
through
the
implementation
of
a
systematic
training
program.
A
quantitative
approach
w
as
used,
with
a
quasi
-
experimental
pretest
–
posttest
design
without
a
control
group,
in
a
non
-
probabilistic
sample
of
15
adolescents.
Perceived emotional intelligence was assessed
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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Página 974
using
the
TMMS‑24
scale,
with
an
internal
consistency
of
0.80
on
Cronbach’s
alpha,
which
measures
attention,
clarity
and
emotional repair, applied before and after the
intervention. The analysis included descriptive
statistics
and
Student’s
t
-
test
for
pair
ed
samples, considering a significance level of p <
0.05. The results showed significant increases
in
the
three
dimensions
of
emotional
intelligence
after
karate
practice,
with
mean
gains
of
approximately
6
to
7
points
and
a
decrease
in
dispersion
in
the
p
osttest
scores.
Likewise, a shift was observed from low levels
towards adequate and high levels in attention,
clarity
and
emotional
repair,
with
the
disappearance of cases in the low
repair
level.
It
is
concluded that regular karate practice is
associated
with
a
significant
and
consistent
strengthening
of
perceived
emotional
intelligence
in
adolescents,
supporting
its
inclusion
as
a
complementary
strategy
in
educational
and
sports
programs
a
imed
at
socio
-
emotional
development
in
contexts
similar to that of Chimborazo.
Keywords:
Emotional
intelligence,
Martial
arts,
Karate,
Socio
-
emotional
development,
Social vulnerability.
Sumário
A
adolescência
é
uma
etapa
crítica
para
o
desenvolvimento
da
inteligência
emocional,
especialmente em contextos de vulnerabilidade
social e de atividade física estruturada limitada.
Na
ausência
de
evidências
locais
sobre
o
impacto
do
karatê
federado
nesse
campo,
o
objetivo
deste
estudo
foi
avaliar
o
fortalecimento
da
inteligência
emocional
em
adolescentes de 10 a 15 anos da equipe federada
de karatê da província de Chimborazo, por meio
da implementação de um programa sistemático
de
treinamento.
Utilizou‑se
uma
abordagem
quantitativa,
com
um
delineamento
quase
experimental
do
tipo
pré‑teste
–
pós‑teste,
sem
grupo
de
controle,
em
uma
amostra
não
probabilística
de
15
adolescentes.
A
inteligência
emocional
percebida
foi
avaliada
por meio da escala TMMS‑24, com con
sistência
interna de 0,80 no alfa de Cronbach, que mede
atenção,
clareza
e
reparação
emocional,
aplicada
antes
e
depois
da
intervenção.
A
análise incluiu estatísticas descritivas e o teste t
de
Student
para
amostras
pareadas,
considerando um nível de signi
ficância de p <
0,05.
Os
resultados
mostraram
aumentos
significativos nas três dimensões da inteligência
emocional após a prática de karatê, com ganhos
médios
de
aproximadamente
6
a
7
pontos
e
redução da dispersão nos escores de pós‑teste.
Do
mesmo
modo,
o
bservou‑se
um
deslocamento
de
níveis
baixos
para
níveis
adequados
e
altos
em
atenção,
clareza
e
reparação
emocional,
com
o
desaparecimento
de
casos
no
nível
baixo
de
reparação
.
Conclui‑se que a prática regular de karatê está
associada
a
um
fortalecimento
significativo
e
consistente da inteligência emocional percebida
em adolescentes, apoiando sua inclusão como
estratégia
complementar
em
programas
educativos
e
esportivos
voltado
s
ao
desenvolvimento socioemocional em contextos
semelhantes ao de Chimborazo.
Palavras
-
chave:
Inteligência
emocional,
Artes
marciais,
Desenvolvimento
socioemocional
Introducción
La población juvenil a nivel mundial atraviesa
una etapa determinante dentro del crecimiento
emocional, donde las funciones biológicas son
transformadas por el aumento progresivo de las
hormonas masculinas y femeninas que generan
un impacto importante en las relaciones sociales
en este grupo específico entre 10 a 15 años de
edad, lo que demanda de manejos
apropiados
para
evitar
conductas
inapropiadas
y
falta
de
confianza
en
sí
mismo
(Bustamante
et
al.,
2022).
En
este
sentido,
la
inteligencia
emocional se erige como la facultad de poder
reconocer
y
controlar
las
emociones,
convirtiéndose
en
un
catalizador
del
logro
y
posicionamiento social de los adolescentes y del
desarrollo
de
las
habilidades
intelectuales
(Machado, 2022). De acuerdo con Domenech et
al.
(2025)
el
manejo
de
la
inteligencia
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emocional
es
una
herramienta
para
intervenir
favorablemente al momento en que se puedan
presentar
dificultades
en
el
comportamiento
humano como consecuencia de alteraciones de
las emociones.
Dentro de los contextos de la educación y los
deportes,
existen
una
serie
de
programas
que
canalizan
la
promoción
de
la
inteligencia
emocional
a
través
del
sometimiento
a
la
autodisciplina y el autocontrol. Es aquí donde
las
artes
marciales,
especialmente
el
karate
surge como deporte individual que permite la
integración de los factores físicos y fisiológicos
que contribuyen en el desarrollo de la empatía,
la
resiliencia
y
el
manejo
progresivo
de
las
limitaciones
que
pueden
conducir
a
la
frustración en los jóvenes (Ayarza, 2025). Para
Vacacela
(2024)
la
práctica
permanente
del
karate
como
disciplina
deportiva
aumenta
de
manera
significativa
la
autoestima
en
los
jóvenes. Esta valoración se debe principalmente
a que el karate desafía los límites físicos de las
personas y contribuye en la construcción de una
mejor valoración propia.
Es evidente que el karate como deporte permite
a los jóvenes y en especial a los adolescentes
desarrollar
la
voluntad,
asertividad
y
el
cumplimiento
de
las
normas
de
convivencia,
aplicando de manera práctica la disciplina del
deporte a la vida cotidiana (Velázquez, 2024).
Es
interesante
lo
que
plantea
Zamora
(2024)
cuando indica que el karate en los adolescentes
genera
una
serie
de
mejoras
en
el
autoconocimiento,
la
sociabilidad
y
la
salud
física,
aliviando
confusiones
en
los
roles
que
desempeña cada persona dentro de la sociedad.
En
este
sentido,
el
karate
promueve
la
meditación
y
el
autocontrol
en
lugar
de
la
violencia para tomar decisiones más adecuadas
dentro de las diferentes facetas que cada sujeto
realiza dentro de la sociedad. Así mismo, Araoz
y
Mamani
(2022)
en
su
trabajo
de
titulación
denominado "Efecto del karate en la mejora de
la
autoestima
en
niños
y
adolescentes",
tuvo
como
objetivo
principal
evaluar
cómo
la
práctica
de
karate
afecta
la
autoestima
en
los
más jóvenes, utilizando un diseño cuantitativo
correlacional con 50 participantes de entre 8 y
15 años en Arequipa. Se aplicaron la escala de
Rosenberg
y
métodos
de
análisis
descriptivo,
encontrando
una
fuerte
correlación
positiva
entre
la
duración
de
la
práctica
y
la
autoconfianza emocional, lo cual es aplicable a
contextos de inteligencia emocional.
En el mismo orden de ideas, Manna (2025) en
su
investigación
titulada
“Karate
as
an
Embodied
Framework
for
Emotional
Regulation:
A
Theoretical
Perspective”
el
objetivo del estudio fue analizar de qué manera
la práctica del karate, a través de su perspectiva
física
y
filosófica,
potencia
habilidades
de
inteligencia emocional tales como la inhibición
de
impulsos
y
la
tolerancia
al
malestar
en
jóvenes. Se utilizó un enfoque combinado con
40 practicantes de karate de entre 12 y 17 años,
que
incluyó
el
uso
de
cuestionarios
estandarizados
(DERS
para
dificultades
en
la
reparación emocional) y observaciones directas
en
dojos
a
lo
largo
de
6
meses.
Se
aplicaron
pruebas
t
de
Student
y
un
análisis
temático
cualitativo para el tratamiento de los datos. Los
resultados
mostraron
mejoras
significativas
(p<0.05)
en
autoconocimiento
emocional
y
gestión
del
estrés,
subrayando
la
filosofía
del
dojo (respeto, persistencia) como un mediador
esencial
en
el
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional,
sugiriendo
su
inclusión
en
los
programas educativos.
En su artículo Harwood et al. (2021) que tuvo
por título "The Effect of Martial Arts Training
on
Cognitive
and
Psychological
Functions
in
At-Risk
Youths"
con
el
que
procuraron
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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Edición Especial VII 2026
Página 976
determinar si un programa prolongado de artes
marciales
podría
potenciar
las
habilidades
cognitivas
y
psicológicas
en
jóvenes
en
situación
vulnerable.
Usaron
un
diseño
cuasiexperimental,
dividiendo
a
los
participantes en dos grupos: uno que participaba
en clases de deportes convencionales y otro que
realizaba entrenamiento en artes marciales dos
veces
por
semana
durante
un
período
de
seis
meses.
Entre
los
hallazgos
se
evidenció
una
serie de mejoras en la inhibición, velocidad de
procesamiento
y
una
disminución
de
la
agresividad en el grupo de artes marciales, lo
que sugiere el posible valor de estas prácticas,
incluyendo
el
karate,
como
una
intervención
para desarrollar el autocontrol y la adaptación
emocional en adolescentes en riesgo.
Sobre
la
base
de
los
antecedentes,
se
hace
necesario
señalar
que
en
la
provincia
de
Chimborazo existe aún un vacío en la evidencia
sobre el efecto cuantificable del karate federado
en la inteligencia emocional de adolescentes de
entre 10 y 15 años. Por lo que en este artículo se
plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿De qué manera la práctica regular de karate en
el equipo federado de Chimborazo fortalece la
inteligencia emocional en adolescentes de 10 a
15 años? Así mismo, se generan las siguientes
hipótesis: Hipótesis nula (H₀): No se observan
diferencias
significativas
en
la
inteligencia
emocional antes y después de la intervención.
Hipótesis
alternativa
(H₁):
Se
registra
una
mejora
significativa
en
la
inteligencia
emocional después de la intervención (p<0.05).
En tal sentido, en la investigación se plantea en
siguiente
objetivo
general:
evaluar
el
fortalecimiento de la inteligencia emocional a
través
del
karate
en
adolescentes
del
equipo
federado de Chimborazo. En este artículo sobre
el
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional
en
jóvenes de 10 a 15 años a través de la práctica
del karate en el equipo federado de Chimborazo
es
pertinente
por
su
importancia
teórica,
práctica y social dentro del ámbito ecuatoriano.
En términos teóricos, aborda una laguna en la
psicología deportiva al analizar el efecto cuasi
experimental
del
karate
sobre
la
inteligencia
emocional de los atletas. Desde el punto de vista
práctico, ofrece datos empíricos de tipo pretest-
postest
relevantes
para
implementarse
en
iniciativas
educativas
y
deportivas
en
Chimborazo,
donde
los
elevados
niveles
de
estrés
entre
los
jóvenes
y
la
escasa
actividad
física
estructurada
requieren
intervenciones
preventivas.
En
el
área
social,
favorece
a
adolescentes
en
riesgo
al
reducir
problemas
como la agresividad o la ansiedad, promoviendo
un
mejor
ambiente
escolar
y
rendimiento
académico
en
áreas
con
dificultades
socioeconómicas,
con
la
posibilidad
de
ser
replicado en clubes federados de Ecuador.
Materiales y Métodos
El estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque
cuantitativo,
con
un
diseño
cuasiexperimental
de tipo pretest-postest sin grupo de control, que
se
adaptó
a
las
circunstancias
naturales
de
formación del equipo federado de karate de la
provincia de Chimborazo con el fin de comparar
los
niveles
de
inteligencia
emocional
en
adolescentes antes y después de implementar un
programa
estructurado
de
práctica
de
karate
(Lopatto, 2023). La investigación se considera
también
como
aplicada,
descriptiva
y
explicativa,
ya
que
tiene
como
objetivo
crear
conocimiento
útil
que
se
pueda
transferir
a
contextos educativos y deportivos, describir los
elementos
de
la
inteligencia
emocional
que
tienen
los
practicantes
y
clarificar
cómo
el
karate
contribuye
al
desarrollo
de
habilidades
emocionales
específicas
(Arias,
2021).
La
población
se
conformó
por
adolescentes
de
entre
10
y
15
años
que
practican
karate
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regularmente
en
el
equipo
federado
de
la
provincia
de
Chimborazo,
teniendo
características de población finita (Arias, 2021).
La
muestra
consistió
en
15
adolescentes,
escogidos
mediante
un
muestreo
no
probabilístico
por
conveniencia,
teniendo
en
cuenta criterios de inclusión como ser parte del
equipo federado, estar en el rango de edad de 10
a 15 años y tener por lo menos cuatro meses de
experiencia
continua
en
karate
(Mucha
et
al.,
2021).
Debido
a
la
pequeña
cantidad
de
miembros en el equipo provincial (N = 15) y a
la falta de un grupo de control simultáneo, este
trabajo
se
considera
una
investigación
preliminar
o
un
estudio
piloto.
Este
enfoque
busca
satisfacer
la
necesidad
de
reunir
evidencias cuantitativas iniciales sobre cómo el
karate
afecta
la
inteligencia
emocional
percibida
en
adolescentes
federados,
teniendo
en
cuenta
las
características
específicas
de
la
muestra
y
proporcionando
una
base
metodológica
para
investigaciones
más
extensas en el futuro.
Para
el
desarrollo
de
la
intervención,
se
estableció
el
tiempo
de
duración
del
entrenamiento
y
el
enfoque
metodológico
utilizado
en
el
plan
de
formación
de
karate,
detallando
la
organización
de
los
elementos
técnicos y emocionales sociales implementados
con los deportistas en un espacio de 12 semanas
distribuidas las sesiones de acuerdo al siguiente
plan estructurado en la (tabla 1).
Tablas 1.
Estructura del programa de entrenamiento de karate para el fortalecimiento emocional.
Componente
Descripción y Dosificación
Duración total
12 semanas (3 meses de intervención continua)
Frecuencia semanal
3 sesiones por semana
Duración de la sesión
90 minutos por sesión (4,5 horas semanales totales)
Volumen acumulado
36 sesiones (54 horas efectivas de entrenamiento)
Estructura de la sesión
• Fase Inicial (15 min): Calentamiento, movilidad articular y dinámicas de integración grupal.
• Fase Principal (60 min): Trabajo técnico de
Kihon
,
Kata
y
Kumite
, con énfasis en disciplina, autocontrol y
respeto.
• Fase Final (15 min): Vuelta a la calma, meditación (
Mokuso
), respiración consciente y reflexión socioemocional.
Momentos evaluativos
Pretest:
Previo al inicio de la semana 1.
Postest:
Al finalizar la semana 12.
Fuente: Elaboración propia.
Para la valoración de la inteligencia emocional
de
los
atletas
se
recurrió
a
la
Escala
de
Metaconocimiento Emocional (TMMS-24), en
su
versión
corta
adaptada
al
español
para
jóvenes.
Este
instrumento
consta
de
24
preguntas
con
un
formato
de
respuesta
tipo
Likert y examina tres aspectos de la inteligencia
emocional
que
se
percibe:
atención
a
las
emociones,
claridad
en
las
emociones
y
reparación
emocional.
Para
Cardona
et
al.
(2025); de Jesús et al. (2025) pudieron señalar
un
adecuados
índice
de
confiabilidad
(coeficientes
alfa
de
Cronbach
generalmente
iguales
o
superiores
a
0,80
en
las
tres
subescalas) y pruebas de validez de constructo,
lo
que
avala
su
aplicabilidad
en
estudios
educativos
y
deportivos.
La
TMMS-24
se
administró en dos momentos pretest y postest a
los adolescentes del equipo de karate federado,
con
el
propósito
de
comparar
los
niveles
de
inteligencia
emocional
percibida
antes
y
después
de
la
intervención
centrada
en
la
práctica regular del karate. Los datos obtenidos
a partir de la aplicación de la TMMS-24 en los
momentos de pretest y postest se organizaron en
una base para su procesamiento estadístico. En
primer lugar, se realizó un análisis descriptivo
mediante
medidas
de
tendencia
central
y
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dispersión (media y desviación estándar) de los
puntajes
de
inteligencia
emocional
total
y
de
cada dimensión (atención, claridad y reparación
emocional). Posteriormente, se aplicó la prueba
t de Student para muestras relacionadas con el
fin de comparar los puntajes de pretest y postest
y
determinar
la
existencia
de
diferencias
estadísticamente
significativas
en
la
inteligencia
emocional
de
los
adolescentes
luego de la intervención basada en la práctica
del
karate,
considerando
un
nivel
de
significancia
de
p<0,05
(Lopatto,
2023).
El
procesamiento de los datos se realizó utilizando
un
paquete
estadístico
SPSS,
garantizando
el
manejo confidencial de la información.
Resultados y Discusión
Los resultados avalan su aplicabilidad mención
del
pretest,
una
proporción
importante
de
participantes
se
situaba
en
niveles
bajos
de
atención emocional, especialmente las mujeres.
Tras
la
intervención,
la
categoría
baja
prácticamente
desaparece
a
1
hombre
y
0
mujeres, y la mayoría pasa al nivel adecuado,
con la aparición de un pequeño grupo en nivel
alta/excesiva
1
hombre.
Esto
sugiere
que
el
programa
de
karate
ayudó
a
que
los
adolescentes
prestaran
una
atención
más
ajustada y funcional a sus emociones.
Tabla 2.
Clasificación de las dimensiones de la inteligencia emocional (TMMS-24) en el pretest y
postest.
Dimensión
Nivel
Pretest (f)
Postest (f)
H
(n=8)
M
(n=7)
H
(n=8)
M
(n=7)
Atención emocional
Baja
3
5
1
0
Adecuada
5
2
6
7
Alta/excesiva
0
0
1
0
Claridad emocional
Baja
4
2
1
0
Adecuada
3
5
5
6
Alta/excesiva
1
0
2
1
Reparación
emocional
Baja
1
1
0
0
Adecuada
6
3
5
3
Alta/excesiva
1
3
3
4
Nota. n= frecuencia absoluta de participantes. La clasificación se determinó según los puntos de corte oficiales de la escala TMMS-24 diferenciados
por sexo.
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados muestran que, tras la aplicación
del
pretest,
una
proporción
importante
de
participantes
se
situaba
en
niveles
bajos
de
atención emocional, especialmente las mujeres.
Tras
la
intervención,
la
categoría
baja
prácticamente
desaparece
a
1
hombre
y
0
mujeres, y la mayoría pasa al nivel adecuado,
con la aparición de un pequeño grupo en nivel
alta/excesiva
1
hombre.
Esto
sugiere
que
el
programa
de
karate
ayudó
a
que
los
adolescentes
prestaran
una
atención
más
ajustada y funcional a sus emociones. Por otra
parte, en la dimensión de claridad emocional,
también
se
observa
una
disminución
de
los
niveles
bajos
y
un
aumento
de
los
niveles
adecuados y altos. En el pretest, señaló que las
mujeres
se
encontraban
en
el
nivel
bajo,
mientras
que
en
el
postest
las
puntuaciones
bajas prácticamente desaparecen solo 1 hombre,
0 mujeres, y crecen tanto la claridad adecuada.
Estos datos indican que los adolescentes no solo
prestan más atención a lo que sienten, sino que
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comprenden
mejor
sus
estados
emocionales
después del periodo de entrenamiento en karate.
Con
respecto
a
la
dimensión
de
reparación
emocional,
el
cambio
es
especialmente
relevante
en
los
niveles
altos.
Antes
de
la
intervención,
un
de
hombre
y
una
mujer
se
ubicaba en nivel bajo, mientras que en el postest
ningún participante permanece en la categoría
baja;
la
mayoría
se
concentra
en
niveles
adecuados y se aprecia un incremento claro de
la reparación. Esto indica que, tras la práctica de
karate,
los
adolescentes
muestran
mayor
capacidad
para
manejar
y
corregir
estados
emocionales negativos, lo que es coherente con
la idea de que las artes marciales favorecen el
autocontrol, la disciplina y la gestión del estrés.
Tabla 3.
Estadísticos descriptivos de la inteligencia emocional percibida (TMMS-24) en el pretest y
postest
Dimensiones
N
Mínimo
Máximo
Media
DE
Atención emocional pretest
15
16
32
22,60
4,763
Claridad emocional pretest
15
15
36
24,40
5,889
Reparación emocional pretest
15
17
38
28,07
5,958
Atención emocional postest
15
19
38
29,53
4,340
Claridad emocional postest
15
25
38
30,80
3,668
Reparación emocional postest
15
28
39
34,07
3,788
Nota. Los puntajes corresponden a las tres dimensiones de la TMMS-24 aplicadas en pretest y postest a 15 adolescentes. Elaborado por el autor.
Fuente: Elaboración propia.
Al examinar el perfil inicial descriptivo de los
participantes
durante
la
etapa
de
pretest,
se
observan
niveles
moderados
en
las
tres
subcategorías,
lo
cual
está
marcado
por
una
notable
variabilidad
dentro
del
grupo,
evidenciada
en
la
dispersión
de
sus
desviaciones estándar. No obstante, después de
implementar el programa de karate, se identifica
una tendencia descriptiva general que es doble:
por
un
lado,
un
aumento
significativo
en
las
puntuaciones medias de todas las dimensiones,
y
por
otro,
una
reducción
considerable
en
la
variabilidad de los datos en la fase de postest.
Esta
disminución
en
la
desviación
estándar
indica que la práctica organizada del karate no
solo facilitó el crecimiento de las competencias
socioemocionales,
sino
que
también
fomentó
una
mayor
uniformidad
en
las
respuestas
del
grupo,
estableciendo
puntuaciones
más
consistentes entre los atletas.
Tabla 4.
Comparación de los puntajes de inteligencia emocional percibida (TMMS-24) antes y después
de la intervención de karate (prueba t para muestras relacionadas.
Dimensiones relacionadas
Media
DE
Media de
error
estándar
95% de intervalo de confianza
de la diferencia
t
gl.
Sig.
Inferior
Superior
Atención emocional pretest
Atención emocional postest
-6,933
3,283
,848
-8,752
-5,115
-8,178
14
<,000
Claridad emocional pretest
Claridad emocional postest
-6,400
4,579
1,182
-8,936
-3,864
-5,413
14
<,000
Reparación emocional pretest
Reparación emocional
postest
-6,000
3,780
,976
-8,093
-3,907
-6,148
14
<,000
Nota. IC = Intervalo de Confianza; gl = Grados de Libertad. Significancia bilateral p < 0,05.
Fuente: Elaboración propia.
La
prueba
t
de
Student
para
muestras
emparejadas
evidenció
cambios
significativamente
importantes
en
cómo
los
adolescentes
perciben
sus
emociones
después
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de la intervención. En las tres áreas analizadas:
Atención
emocional,
Claridad
y
Reparación
emocionales,
se
encontraron
niveles
de
significancia
estadística
por
debajo
del
límite
crítico
(p<
0,001).
La
magnitud
de
las
diferencias
observadas
(con
aumentos
promedio que varían entre 6 y 7 puntos en las
subescalas) y la dirección de los intervalos de
confianza
al
95%
(que
tienen
sus
bordes
estrictamente
en
valores
negativos
para
la
diferencia
Pre–Post)
proporciona
suficientes
pruebas
empíricas
para
descartar
la
hipótesis
nula
(H₀)
y validar la hipótesis alternativa (H₁).
En
consecuencia,
se
establece
de
manera
estadísticamente
firme
que
la
práctica
regular
de
karate
tiene
un
impacto
positivo
y
consistente
en
la
habilidad
de
los
deportistas
para atender, entender y regular sus emociones.
Tabla 5
.
Correlación de las muestras emparejadas.
Dimensiones
N
Correlación
Sig.
Par 1
Atención emocional pretest y Atención
emocional postest
15
,744
,001
Par 2
Claridad emocional pretest y Claridad
emocional postest
15
,629
,012
Par 3
Reparación emocional pretest y Reparación
emocional postest
15
,788
,000
Fuente: Elaboración propia.
Se
presentan
los
coeficientes
de
correlación
de
Pearson
entre
los
puntajes
de
pretest
y
postest
en
cada dimensión de la TMMS-24. Los coeficientes
positivos
indican
que
los
participantes
que
obtuvieron
puntajes
altos
en
el
pretest
tienden
a
mantener puntajes altos en el postest, mientras que
la
significancia
(p)
se
consideró
relevante
con
valores inferiores a 0,05. Elaborado por el autor.
Se encontraron asociaciones positivas, robustas
y
con
relevancia
estadística
en
las
tres
dimensiones atendidas: Atención emocional (r
= 0,744;
p = 0,001), Claridad emocional
(r =
0,629; p = 0,012) y Reparación emocional (r =
0,788;
p
=
0,000).
Estos
resultados
respaldan
una gran consistencia individual (fiabilidad test-
retest) en la evaluación del constructo, lo que
sugiere
que
los
participantes
en
gran
medida
mantuvieron
su
posición
relativa
en
el
grupo
después de la intervención. En otras palabras,
los
adolescentes
que
mostraron
mejores
habilidades
emocionales
en
la
línea
de
base
tendieron a retener esa ventaja en la evaluación
postest,
a
pesar
de
que
el
conjunto
del
grupo
aumentó notablemente sus puntajes generales.
Los resultados de este análisis evidencian que la
práctica
organizada
y
metódica
del
karate
federado por un periodo de 12 semanas provoca
un notable desarrollo significativo y amplio de
la
inteligencia
emocional
percibida
en
adolescentes,
con
aumentos
promedio
que
oscilan
entre
6
y
7
puntos
en
las
tres
dimensiones de la escala TMMS-24 (p < 0,001)
y una considerable homogeneización del grupo
en la evaluación posterior. Estos hallazgos son
consistentes con lo observado por Cruz y Luna
(2025)
y
Leñador
et
al.
(2023),
quienes
encontraron
relaciones
positivas
entre
la
actividad deportiva y el bienestar emocional en
los jóvenes, subrayando avances en la atención
y la reparación emocional.
Adicionalmente,
el
notable
aumento
en
la
reparación
emocional
concuerda
con
los
descubrimientos
de
Harwood
et
al.
(2021)
en
jóvenes
en
situaciones
vulnerables,
donde
las
artes
marciales
fortalecieron
el
control
inhibitorio
y
la
adaptación
psicológica.
Sin
embargo,
a
diferencia
de
lo
que
menciona
Izaguirre (2025), sobre el potencial de fomentar
actitudes agresivas o competitivas inapropiadas
en programas marciales mal dirigidos, en este
estudio
la
falta
de
retrocesos
emocionales
se
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justifica
por
el
enfoque
educativo
del
cuerpo
técnico de Chimborazo, el cual dio prioridad a
la
disciplina
integral
y
el
respeto
en
lugar
de
enfocarse únicamente en el triunfo deportivo.
La
fundamentación
metodológica
y
educativa
de
este
avance
en
lo
socioemocional
se
encuentra
en
el
enfoque
corporal
holístico
característico
de
esta
práctica.
Por
un
lado,
llevar
a
cabo
el
kata
(series
estructuradas)
requiere
de
una
atención
profunda,
memoria
corpórea
y
un
control
interno,
forzando
al
deportista
a
interpretar
continuamente
sus
emociones
internas
y
evitar
distracciones,
lo
que
explica
las
mejoras
en
la
Atención
y
la
Claridad
Emocional.
Por
otro
lado,
las
dinámicas
del
kumite
(lucha
controlada)
colocan
al
jovencito
en
un
entorno
con
alta
incertidumbre
y
demandas
físicas,
donde
las
decisiones deben ser casi instantáneas.
La
necesidad
de
responder
en
fracciones
de
segundo, sin recurrir a la agresión prohibida por
las normas, obliga al deportista a restringir su
impulsividad, manejar la frustración y ajustar su
enfoque táctico. Según argumentan Potoczny et
al.
(2022);
González
et
al.
(2024);
Manna
(2025), el protocolo del dojo (saludo, normas de
ética y meditación mokuso) funciona como un
soporte socioemocional que enseña al joven a
restablecer su equilibrio emocional de manera
independiente ante la competencia y situaciones
diarias.
El
aporte
empírico
más
destacado
de
este estudio radica en proporcionar los primeros
datos cuantitativos acerca del efecto del karate
en la inteligencia emocional en Ecuador,
país
que carece de evidencias científicas anteriores.
De
igual
manera,
desde
una
perspectiva
psicológica,
esta
investigación
respalda
lo
indicado por Cardona et al. (2025); de Jesús et
al. (2025), al validar la sensibilidad y elevada
consistencia de la escala TMMS-24 para medir
cambios
socioemocionales
que
resultan
de
breves
intervenciones
en
el
ámbito
deportivo.
Desde
un
enfoque
práctico
y
aplicado,
los
resultados
indican
que
el
karate
se
presenta
como una herramienta educativa valiosa para la
prevención de la salud mental, por lo tanto, se
sugiere
que
las
instituciones
educativas
y
entrenadores
de
la
provincia
de
Chimborazo
fomenten
su
inclusión
como
parte
de
una
estrategia
complementaria
para
evitar
comportamientos
de
riesgo
y
mejorar
la
resiliencia en los jóvenes.
La falta de un grupo de control activo impide
identificar
con
total
precisión
el
impacto
del
entrenamiento
frente
a
otras
influencias
del
entorno
familiar
o
escolar,
una
complicación
común en este tipo de investigaciones (Leñador
et
al.,
2023).
Asimismo,
aunque
los
15
deportistas
estudiados
representaron
a
toda
la
población de esa edad en el equipo provincial,
el tamaño de la muestra obliga a clasificar este
estudio
como
una
investigación
preliminar
o
piloto.
Se
recomienda
que
trabajos
futuros
implementen
diseños
cuasiexperimentales
que
incluyan
grupos
comparativos,
muestras
más
amplias de múltiples centros y un seguimiento a
largo plazo para analizar la durabilidad de las
mejoras emocionales observadas.
Conclusiones
La
práctica
sistemática
de
karate
en
los
deportistas
pertenecientes
al
equipo
de
la
Federación Deportiva de Chimborazo evidenció
un
efecto
favorable
sobre
la
inteligencia
emocional percibida en participantes de 10 a 15
años. Los resultados del postest mostraron un
incremento
en
las
puntuaciones
correspondientes a las dimensiones de atención,
claridad y reparación
emocional,
acompañado
de
una
disminución
de
participantes
ubicados
en
niveles
bajos
en
las
tres
dimensiones
evaluadas
mediante
la
TMMS-24.
En
este
sentido,
los
hallazgos
permiten
responder
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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favorablemente a la pregunta de investigación y
rechazar
la
hipótesis
nula,
dado
que
se
identificaron
diferencias
estadísticamente
significativas
entre
las
mediciones
realizadas
antes y después de la intervención (p < 0,05). En
consecuencia,
los
resultados
respaldan
la
hipótesis alternativa, según la cual la práctica
sistemática
de
karate
contribuye
significativamente
al
fortalecimiento
de
la
inteligencia
emocional
de
los
adolescentes
participantes.
Los resultados obtenidos mediante la prueba t
de
Student
para
muestras
relacionadas
evidenciaron que las diferencias entre el pretest
y
el
postest
fueron
estadísticamente
significativas,
lo
que
demuestra
una
mejora
consistente en las dimensiones de inteligencia
emocional
analizadas.
Asimismo,
las
correlaciones
entre
las
mediciones
pareadas
reflejaron estabilidad en la posición relativa de
los participantes entre ambas evaluaciones, lo
que
sugiere
que
la
evolución
observada
respondió
a
una
tendencia
sistemática
y
no
a
variaciones aleatorias. Estos hallazgos permiten
considerar
al
karate
como
una
práctica
deportiva
con
potencial
formativo
para
favorecer
la
atención
hacia
las
emociones,
su
comprensión
y
la
capacidad
para
regular
los
estados emocionales. Desde esta perspectiva, la
incorporación
de
programas
estructurados
de
artes marciales puede constituir una alternativa
pertinente
dentro
de
los
ámbitos
educativo
y
deportivo
orientados
al
fortalecimiento
de
las
competencias
socioemocionales
durante
la
adolescencia.
No obstante, los resultados deben interpretarse
considerando
las
limitaciones
metodológicas
del
estudio.
El
diseño
cuasiexperimental
sin
grupo
de
control
y
el
tamaño
reducido
de
la
muestra
limitan
la
posibilidad
de
establecer
relaciones causales definitivas y de generalizar
los
hallazgos
a
otras
poblaciones
de
adolescentes.
Por
ello,
se
recomienda
que
futuras
investigaciones
incorporen
grupos
de
comparación,
muestras
de
mayor
tamaño
y
periodos
de
seguimiento
longitudinal
que
permitan
determinar
la
permanencia
de
los
cambios
observados.
Asimismo,
sería
pertinente
complementar
las
evaluaciones
cuantitativas
con
técnicas
cualitativas,
como
entrevistas u observaciones, con el propósito de
profundizar
en
los
mecanismos
mediante
los
cuales la práctica del karate puede contribuir al
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional
y
comprobar
la
reproducibilidad
de
estos
resultados
en
otros
clubes
deportivos,
instituciones
educativas
y
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socioculturales.
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Zamora, J. (2024).
Ejercicios para la enseñanza
de
la
formación
básica
en
karatecas
de
categoría
infantil.
Revista
Interdisciplinaria
De
Educación,
Salud,
Actividad
Física
Y
Deporte,
1(3),
220-230.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/35095440/
Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0
Internacional.
Copyright
©
Gabriela
Jazmín
Samaniego Allauca.
Declaraciones éticas y editoriales del artículo
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT).
Gabriela Jazmín Samaniego Allauca: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal
de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.
Luis Danilo Parra Calle: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los datos,
redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.
Declaración de conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del
presente artículo.
Declaración de financiamiento
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de
existir financiamiento institucional o externo, este deberá ser declarado explícitamente por los autores en esta sección.
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El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia
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cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.
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Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,
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observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.
Declaración ética de la investigación
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad
de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la
responsabilidad intelectual sobre el contenido del artículo. Las herramientas de inteligencia artificial no fueron utilizadas como autoras del manuscrito
ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.
Disponibilidad de datos
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 7.1
Edición Especial VII 2026
Página 985
