Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 6.2
Edición Especial UPSE
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BRECHA DE ACCESIBILIDAD FUNCIONAL: BARRERAS PSICOSOCIALES Y
TÉCNICAS EN EL USO DE ÁREAS DE ENTRENAMIENTO EN LA UPSE
FUNCTIONAL ACCESSIBILITY GAP: PSYCHOSOCIAL AND TECHNICAL BARRIERS
IN THE USE OF TRAINING AREAS AT UPSE
Autores: ¹Patricio Jacobo Ibarra Olivares, ²Maritza Gisella Paula Chica,
3
Geoconda Xiomara
Herdoiza Morán.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-6615-6940
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7435-7959
³ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-1017-6593
¹E-mail de contacto: patricio.ibarraolivares1922@upse.edu.ec
²E-mail de contacto: gpaula@upse.edu.ec
³E-mail de contacto: gxherdoiza@upse.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*
Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Artículo recibido: 30 de Julio del 2026.
Artículo revisado: 1 de Agosto del 2026.
Artículo aprobado: 1 de Agosto del 2026.
¹Tecnólogo Superior en Rehabilitación Física, graduado del Instituto Superior Tecnológico Bolivariano en Guayaquil, (Ecuador), con 4
años de experiencia laboral en Rehabilitación Física Deportiva y Neurológica. Actualmente cursando la Licenciatura de Rehabilitación
física en la Universidad Bolivariana y la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo en la Universidad Estatal Península de Santa Elena
(Ecuador).
²Licenciada en Educación Física y Deporte graduada de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo,
(Cuba). Máster en Administración y Gestión de la Cultura Física y Deportes graduada en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física
y el Deporte Manuel Fajardo, (Cuba). Doctor en Ciencias del Entrenamiento Deportivo graduada en el Education Beijing Sport University
Beijing, (Asia). Doctora en Ciencias de la Cultura Física graduada en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel
Fajardo, (Cuba) con 9 años de experiencia laboral. Vicerrectora de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
³Licenciada en Educación Física de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, (Ecuador), 14 años de experiencia laboral. Magíster en
Entrenamiento Deportivo, egresada de la Universidad de la Península de Santa Elena, (Ecuador). Docente de la Universidad Estatal
Península de Santa Elena, (Ecuador).
Resumen
En el contexto universitario, la accesibilidad
integral para estudiantes con diversidad
funcional constituye un desafío latente. El
objetivo de la presente investigación fue
analizar el impacto de las barreras
institucionales y psicosociales en la
subutilización de las áreas de entrenamiento de
la Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE) por parte de estudiantes con
discapacidad, evaluando de forma simultánea la
efectividad de un programa experimental de
ejercicio adaptado. Se implementó un enfoque
mixto con un diseño cuasiexperimental de corte
longitudinal sobre una muestra de 5 estudiantes
con diversidad funcional. Se aplicaron
cuestionarios psicométricos digitales mediante
Google Forms para evaluar la percepción de
riesgo y se ejecutaron pruebas físicas (pre-test y
post-test) de esfuerzo máximo durante un
intervalo cerrado de 2 minutos en un
remoergómetro, midiendo de manera
automatizada las variables de distancia total
acumulada y gasto calórico. El análisis
estadístico descriptivo e inferencial mostró que,
tras 6 semanas de intervención con cargas
dosificadas minuciosamente según cada
patología, el 100% de los participantes superó
con éxito sus marcas basales, registrando un
incremento promedio del 14.5% en la distancia
recorrida y una optimización metabólica
significativa. Basado en los resultados del
estudio, se concluye que el miedo a sufrir
lesiones debido a la carencia de personal
especializado actúa como el principal factor
limitante, demostrando que la accesibilidad
universal en los espacios deportivos
universitarios se encuentra incompleta si
prescinde de talento humano cualificado en
actividad física adaptada y fisioterapia.
Palabras clave: Accesibilidad funcional,
Barreras psicosociales, Entrenamiento
adaptado, Remoergómetro, Discapacidad,
Inclusión universitaria.
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Abstract
In the university context, comprehensive
accessibility for students with functional
diversity constitutes a latent challenge. The
objective of this research was to analyze the
impact of institutional and psychosocial barriers
on the underutilization of training areas at the
Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE) by students with disabilities,
simultaneously evaluating the effectiveness of
an experimental adapted exercise program. A
mixed approach with a longitudinal quasi-
experimental design was implemented on a
sample of 5 students with functional diversity.
Digital psychometric questionnaires were
applied via Google Forms to evaluate risk
perception, and maximum effort physical tests
(pre-test and post-test) were performed during a
closed 2-minute interval on a rowing ergometer,
automatically measuring the variables of total
accumulated distance and caloric expenditure.
Descriptive and inferential statistical analysis
showed that, after a 6-week intervention with
workloads carefully dosed according to each
pathology, 100% of the participants
successfully exceeded their baseline records,
registering an average increase of 14.5% in the
distance covered and significant metabolic
optimization. Based on the results of the study,
it is concluded that the fear of suffering injuries
due to the lack of specialized personnel acts as
the main limiting factor, demonstrating that
universal accessibility in university sports
spaces remains incomplete if it lacks qualified
human talent in adapted physical activity and
physiotherapy.
Keywords: Functional accessibility,
Psychosocial barriers, Adapted training,
Rowing ergometer, Disability, University
inclusion.
Sumario
No contexto universitário, a acessibilidade
integral para estudantes com diversidade
funcional constitui um desafio latente. O
objetivo da presente pesquisa foi analisar o
impacto das barreiras institucionais e
psicossociais na subutilização das áreas de
treinamento da Universidad Estatal Península
de Santa Elena (UPSE) por estudantes com
deficiência, avaliando de forma simultânea a
eficácia de um programa experimental de
exercício adaptado. Foi implementada uma
abordagem mista com desenho quase-
experimental longitudinal em uma amostra de 5
alunos com diversidade funcional.
Questionários psicométricos digitais foram
aplicados via Google Forms para avaliar a
percepção de risco e foram realizados testes
físicos (pré e pós-teste) de esforço máximo em
um intervalo fechado de 2 minutos em
remoergômetro, medindo de forma
automatizada as variáveis de distância total
acumulada e gasto calórico. A análise estatística
descritiva e inferencial mostrou que, após 6
semanas de intervenção com cargas
minuciosamente dosadas de acordo com cada
patologia, 100% dos participantes superaram
com sucesso seus recordes basais, registrando
aumento médio de 14.5% na distância
percorrida e significativa otimização
metabólica. Com base nos resultados do estudo,
conclui-se que o medo de sofrer lesões devido à
falta de pessoal especializado atua como o
principal fator limitante, demonstrando que a
acessibilidade universal nos espaços esportivos
universitários é incompleta se carece de talento
humano qualificado em atividade física
adaptada e fisioterapia.
Palavras-chave: Acessibilidade funcional,
Barreiras psicossociais, Treinamento
adaptado, Ergômetro de remo, Deficiência,
Inclusão universitária.
Introducción
La accesibilidad funcional en los espacios
deportivos de las instituciones de educación
superior constituye un elemento crítico para
garantizar la equidad y el desarrollo integral de
los estudiantes con discapacidad.
Tradicionalmente, la inclusión en el ámbito
universitario se ha enfocado de manera casi
exclusiva en el acceso a las aulas y en
adaptaciones curriculares, relegando a un
segundo plano las áreas destinadas a la
actividad física, la recreación y la salud. En la
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Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE), se observa con claridad la denominada
"paradoja de la accesibilidad", un fenómeno en
el cual la disponibilidad de infraestructura física
de vanguardia no asegura su aprovechamiento
real si se prescinde de un modelo de gestión y
administración técnica adecuados. Como
consecuencia de esta brecha de planificación, se
percibe un marcado ausentismo y subutilización
de los complejos deportivos por parte de los
estudiantes con diversidad funcional motriz o
sensorial.
A nivel internacional, la Organización Mundial
de la Salud (OMS, 2021) reporta que
aproximadamente el 15% de la población
mundial vive con algún tipo de discapacidad,
enfrentando severas restricciones de
participación en actividades físicas debido a
barreras del entorno. En el ámbito de la
educación superior global, diversos estudios
señalan que más del 65% de las infraestructuras
deportivas universitarias presentan deficiencias
funcionales o ausencia de personal capacitado
para la prescripción del ejercicio adaptado
(Smith & Thomas, 2022). Estas alarmantes
cifras evidencian que el diseño arquitectónico
desarticulado de la praxis técnica es una
constante global. Esta problemática
internacional justifica la imperiosa necesidad de
analizar de manera empírica la accesibilidad
funcional en las universidades de la región y, de
forma particular, en la UPSE, sirviendo como
un modelo de estudio transferible a otros
campus de similares características en
Latinoamérica que comparten estas mismas
deficiencias metodológicas y estructurales.
A nivel nacional, los datos del Consejo
Nacional para la Igualdad de Discapacidades
(CONADIS, 2023) indican que en el Ecuador
existen más de 470,000 personas registradas
con discapacidad, de las cuales solo un
porcentaje mínimo accede a la educación
superior y cuenta con garantías de
infraestructura deportiva verdaderamente
funcional. En este contexto nacional,
investigaciones previas en el sistema de
educación superior ecuatoriano han
corroborado que la falta de adecuación
metodológica y la ausencia de programas
deportivos personalizados actúan como barreras
infranqueables; por ejemplo, estudios sobre la
inclusión de estudiantes universitarios con
discapacidad físico-motora en el Ecuador
subrayan que la mera existencia física de áreas
deportivas no se traduce en participación activa
si no se implementan adaptaciones curriculares
y técnicas específicas en la prescripción del
ejercicio (Panchi et al., 2022). Asimismo,
análisis sobre la promoción de la actividad
física inclusiva en universidades andinas han
demostrado que la desconfianza del alumnado
hacia su propia seguridad física merma
drásticamente la adherencia a programas
recreativos institucionales (Gómez-Urrutia &
Torres-Espinosa, 2023). Esta problemática se
agudiza en entornos costeros y peninsulares,
donde los recursos técnicos suelen ser limitados
y los modelos institucionales tradicionales de
atención aún no logran disolver las barreras
invisibles de exclusión.
Para abordar esta compleja realidad local, se
requiere articular una sólida base bibliográfica
internacional con las realidades específicas de
la península. En la literatura global reciente,
diversas investigaciones enfocadas en la
accesibilidad funcional de gimnasios y centros
deportivos universitarios sugieren que los
factores de mayor peso para la deserción de este
colectivo son la falta de equipamiento
cardiovascular y de fuerza adaptado, y el escaso
acompañamiento profesional calificado (Martin
et al., 2021; Williams & O'Gorman, 2023).
Estos hallazgos dialogan directamente con las
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investigaciones desarrolladas en la propia
UPSE que aportan una perspectiva crítica e
institucionalizada. En sus aportes sobre gestión
y desarrollo integral, Herdoiza (2025) resalta la
necesidad de implementar programas de
ejercicio físico controlados y dosificados para
potenciar la salud general en poblaciones
específicas, mientras que, en su línea sobre
control motriz, Herdoiza (2025) enfatiza que la
correcta valoración técnica, antropométrica y la
aplicación de pruebas físicas específicas son los
pilares indispensables para garantizar una
prescripción del ejercicio segura. De esta forma,
el análisis bioanalítico internacional y la teoría
de control motriz local convergen en que la
actividad física universitaria para estudiantes
con discapacidad exige un riguroso respaldo de
personal técnico y fisioterapéutico.
A la par de estos requerimientos biomédicos, la
alta dirección de la institución fundamenta los
lineamientos político-educativos que guían la
inclusión. En los estudios de impacto sobre el
Modelo Educativo Institucional liderados por
Paula Chica (2024), se postula que el
aseguramiento de la calidad educativa depende
de una infraestructura que sirva de eje activo
para el desarrollo integral del alumnado. De
manera concordante, Paula Chica (2025)
argumenta que existe una brecha crítica en
Latinoamérica entre el marco teórico-normativo
y la práctica real de la inclusión en contextos
vulnerables, concluyendo que para alcanzar la
equidad es obligatorio eliminar la escasez de
recursos técnicos mediante la incorporación de
especialistas que transformen los postulados
normativos en acciones prácticas de beneficio
comunitario. De este modo, el propio modelo de
la UPSE exige subsanar las barreras funcionales
de las áreas de entrenamiento vinculando
directamente la política inclusiva institucional
con la acción técnica y metodológica en el
gimnasio. A pesar del valor de las
contribuciones previas en materia de inclusión
educativa general y accesibilidad arquitectónica
en instituciones de educación superior, aún es
sumamente limitada la evidencia científica que
analice de manera integral las barreras
psicosociales y técnicas que condicionan de
forma directa la accesibilidad funcional de
estudiantes con discapacidad en áreas de
entrenamiento y fuerza en el ámbito
universitario, particularmente dentro del
contexto ecuatoriano. Este vacío de
conocimiento constituye el núcleo científico de
la presente investigación.
Al estudiar sistemáticamente la interacción
entre la percepción de riesgo de lesión del
estudiante y la dosificación fisioterapéutica de
las cargas, este estudio no solo enriquece el
estado del arte de la actividad física adaptada,
sino que aporta un modelo replicable. Sus
resultados empíricos contribuirán de forma
directa a la planificación institucional, al diseño
de políticas de bienestar estudiantil basadas en
la evidencia y a la reestructuración
metodológica de los complejos deportivos de
las universidades públicas de la región.
En este sentido, el marco normativo nacional,
regido de manera fundamental por la Ley
Orgánica de Discapacidades (Asamblea
Nacional, 2012) y la Ley Orgánica de
Educación Superior (Asamblea Nacional,
2018), demanda la obligatoriedad de garantizar
entornos plenamente accesibles. No obstante, al
evaluar esta realidad bajo el prisma del Modelo
Social de la Discapacidad (Palacios, 2008),
resulta evidente que la legislación y la
infraestructura física por sí solas resultan
insuficientes si el espacio deportivo carece de
talento humano cualificado que estructure la
práctica activa de forma segura. En este
contexto, el objetivo de la presente
investigación es analizar el impacto de las
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barreras institucionales y psicosociales en la
subutilización de las áreas de entrenamiento de
la Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE) por parte de estudiantes con
discapacidad, evaluando de forma simultánea la
efectividad de un programa experimental de
ejercicio adaptado. Mediante este abordaje de
enfoque mixto y diseño cuasiexperimental, se
busca determinar en qué medida una
intervención con cargas dosificadas y
acompañamiento profesional no solo optimiza
el rendimiento físico y metabólico de los
participantes en remoergómetro, sino que
también influye en su percepción de riesgo ante
la actividad física. De este modo, el estudio
pretende aportar evidencia empírica que
justifique la necesidad de integrar talento
humano cualificado en fisioterapia y actividad
adaptada como pilar indispensable de la
accesibilidad universal en el entorno
universitario.
Materiales y Métodos
La presente investigación se conduce bajo un
enfoque mixto de integración paralela
concomitante (cuali-cuantitativo). El
componente cuantitativo se ocupó de la
recolección, medición y análisis estadístico de
variables físico-cinéticas objetivas (distancia
total recorrida y gasto energético). El
componente cualitativo abordó la exploración y
categorización de las dimensiones subjetivas de
los participantes mediante un análisis de
contenido temático basado en dimensiones de
percepción de riesgo, miedo al esfuerzo y
autoconfianza motriz, integrando ambos
enfoques en la fase de discusión para triangular
el rendimiento físico con los perfiles de
comportamiento psicosocial. Por su alcance, la
investigación es de tipo explicativa. Dado que
en entornos clínico-deportivos con poblaciones
vulnerables y de baja prevalencia la asignación
aleatoria resulta éticamente inviable y
logísticamente restrictiva, se adoptó un diseño
cuasiexperimental de corte longitudinal con un
solo grupo de estudio sometido a un protocolo
pre-test y post-test (sin grupo de comparación
externo). Se asume el análisis de relaciones de
causalidad con la debida cautela metodológica,
controlando las amenazas a la validez interna
mediante la estandarización rigurosa del
estímulo físico (mismo evaluador, igual
máquina de remo, idénticas condiciones
ambientales de temperatura y humedad) y el
mantenimiento de un esquema constante de
dosificación individualizada.
La población de referencia estuvo constituida
por el universo total de estudiantes con
discapacidad legalmente matriculados en la
Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE), estimado en un censo institucional de
12 alumnos activos para el periodo académico
vigente. Se utilizó un muestreo no
probabilístico por conveniencia, justificado por
la extrema especificidad clínica requerida y la
accesibilidad geográfica de los sujetos dentro
del campus. La muestra final quedó constituida
por cinco estudiantes (𝑛 = 5), cifra que
representó la totalidad de la población
disponible que cumplía estrictamente con los
criterios de inclusión médica y técnica
establecidos, sin registrarse pérdidas ni
deserciones durante las 6 semanas que duró la
intervención. (Ver tabla 1).
Los criterios de Inclusión incluyeron: a) ser
estudiante regular legalmente matriculado en la
UPSE; b) poseer diagnóstico médico oficial
acreditado por el Ministerio de Salud Pública
(MSP) o carné del CONADIS; c) manifestar
libre disposición y firmar el consentimiento
informado; y d) contar con un perfil clínico apto
para la actividad física aeróbica y de fuerza en
un entorno controlado, certificado por el área
médica de la Dirección de Bienestar Estudiantil.
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Los criterios de exclusión comprendieron: a)
presentar contraindicaciones médicas absolutas
para la realización de ejercicio físico o
patologías cardiorrespiratorias agudas no
controladas; b) registrar un porcentaje de
inasistencia superior al 15 % de las sesiones
planificadas; c) negarse a completar las
evaluaciones establecidas en el protocolo de
investigación; y d) encontrarse bajo tratamiento
farmacológico que pudiera modificar
significativamente la frecuencia cardíaca, la
respuesta al esfuerzo o los niveles basales de
fatiga neuromuscular. Las variables de la
investigación se estructuraron de manera
multidimensional. La variable independiente
correspondió al Programa de Ejercicio
Adaptado (PEA), definido operacionalmente
como una intervención física sistemática,
planificada y progresiva, cuya intensidad,
volumen, frecuencia y tipo de ejercicios fueron
ajustados de acuerdo con las características,
capacidades funcionales y necesidades
individuales de los participantes. Las variables
dependientes cuantitativas incluyeron la
distancia total acumulada, definida como la
cantidad total de metros recorridos por cada
participante durante las sesiones del programa.
Esta variable fue considerada cuantitativa
continua, medida en una escala de razón y
expresada en metros (m). Asimismo, se evaluó
el gasto energético estimado, entendido como la
cantidad aproximada de energía utilizada por
cada participante durante la ejecución de las
actividades físicas. Esta variable fue de
naturaleza cuantitativa continua, medida en una
escala de razón y expresada en kilocalorías
(kcal).
Tabla 1. Materiales y Métodos.
Variable / Característica
Detalle / Valores Obtenidos
Edad promedio
21.8 ± 2.1 años
Distribución por sexo
3 hombres (60%) y 2 mujeres (40%)
Tipos de discapacidad
Motriz/Física (3 participantes: lesión medular incompleta, secuela de parálisis cerebral infantil leve y prótesis de
rodilla derecha unilateral); Sensorial (2 participantes: hipoacusia neurosensorial bilateral y ceguera parcial adquirida).
Porcentaje de discapacidad
Rango entre el 35% y el 65% (promedio: 48.2% ± 10.4%)
Tiempo de evolución
Condición congénita (40%), Condición adquirida con más de 5 años de evolución (60%)
Experiencia física previa
100% de los participantes reportó un estilo de vida predominantemente sedentario, con nula o escasa experiencia
previa (menos de 6 meses) en programas formalmente estructurados de fuerza o acondicionamiento cardiovascular.
Fuente: Elaboración propia.
Las variables dependientes de carácter
psicosocial incluyeron el miedo al esfuerzo
físico y la autopercepción de seguridad. Ambas
dimensiones fueron evaluadas mediante
puntuaciones ordinales obtenidas a través de
una escala tipo Likert de cinco puntos, en la que
1 representó un nivel de miedo extremo o
inseguridad total y 5 indicó confianza plena o
ausencia de miedo ante la realización de
actividad física adaptada. Asimismo, se
consideró la adherencia al programa como una
variable cuantitativa, determinada mediante el
porcentaje de asistencia de cada participante
respecto del total de sesiones planificadas. Para
la evaluación del componente perceptivo y
psicosocial se empleó la técnica de la encuesta,
administrada mediante un cuestionario digital
estructurado en la plataforma Google Forms. El
instrumento estuvo conformado por 10
reactivos y fue sometido previamente a un
proceso de validación de contenido mediante el
juicio de tres expertos independientes. Los
ítems se organizaron en tres bloques:
características generales y tipo de discapacidad,
nivel basal de actividad física y autopercepción
de seguridad y miedo frente a la ejecución de
movimiento físico adaptado. Para el
componente físico-cinético se utilizó la técnica
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de observación directa estructurada. El registro
de las variables se realizó mediante la consola
digital de rendimiento PM5 integrada en los
remoergómetros Concept2, modelo D,
disponibles en el Centro de Entrenamiento
Deportivo de la Universidad Estatal Península
de Santa Elena. Este dispositivo permitió
registrar de manera objetiva la distancia total
recorrida, expresada en metros, y el gasto
energético estimado, expresado en kilocalorías.
Además, el monitor empleó el factor de arrastre
o *drag factor* para ajustar y controlar la
resistencia generada por el sistema de
ventilación del remoergómetro.
El procedimiento de investigación se desarrolló
cronológicamente en tres fases consecutivas,
bajo la supervisión del fisioterapeuta y del
entrenador deportivo responsables de la
intervención. Durante la primera fase,
correspondiente al diagnóstico y evaluación
inicial, se efectuó la captación formal de los
participantes y se cumplieron las disposiciones
éticas establecidas para la investigación. Se
socializaron los objetivos, procedimientos,
posibles riesgos y beneficios del estudio, tras lo
cual los estudiantes formalizaron su
participación mediante la firma del
consentimiento informado. Posteriormente, se
administró el cuestionario digital en Google
Forms con el propósito de establecer la línea
base de las variables psicosociales y del nivel de
actividad física.
Antes de la evaluación física inicial, los
participantes asistieron a una sesión de
familiarización con la técnica de utilización del
remoergómetro, los sistemas de sujeción y las
instrucciones del protocolo. Luego, cada
participante fue evaluado individualmente
mediante una prueba basal de esfuerzo máximo
de dos minutos. Durante esta prueba se
registraron en la consola PM5 la distancia total
recorrida y el gasto energético estimado. La
segunda fase correspondió a la aplicación del
Programa de Ejercicio Adaptado. La
intervención tuvo una duración de seis semanas,
con una frecuencia de tres sesiones semanales
realizadas en días alternos, específicamente los
lunes, miércoles y viernes. Cada sesión tuvo una
duración aproximada de entre 45 y 60 minutos
y se estructuró en tres momentos: calentamiento
dinámico adaptado durante 10 minutos, bloque
principal de acondicionamiento aeróbico y de
fuerza en el remoergómetro durante 25 a 35
minutos, y vuelta a la calma durante 10 minutos
mediante estiramientos asistidos y técnicas de
relajación neuromuscular.
La intensidad del ejercicio se individualizó
mediante el control de la frecuencia cardíaca y
la percepción subjetiva del esfuerzo. Se
estableció como rango objetivo entre el 50 % y
el 70 % de la frecuencia cardíaca de reserva. De
manera complementaria, se utilizó la escala de
esfuerzo percibido de Borg adaptada,
manteniendo valores de entre 3 y 5,
correspondientes a una intensidad moderada o
algo intensa. La progresión de las cargas se
realizó semanalmente de acuerdo con la
tolerancia clínica, la respuesta fisiológica y las
características funcionales de cada participante.
Durante las semanas 1 y 2 se desarrolló una
etapa de adaptación mediante tres intervalos de
tres minutos de ejercicio, separados por dos
minutos de recuperación pasiva.
En las semanas 3 y 4 se incrementó el volumen
a cuatro intervalos de cuatro minutos, con un
minuto y medio de recuperación entre cada
esfuerzo. Finalmente, en las semanas 5 y 6 se
consolidó el trabajo mediante esfuerzos
continuos de entre 15 y 20 minutos y un
incremento aproximado del 5 % en el factor de
arrastre, siempre que la condición clínica y
funcional del participante lo permitiera. Los
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apoyos, agarres, correas de sujeción, amplitud
del movimiento y posición corporal fueron
adaptados individualmente de acuerdo con la
discapacidad motriz o sensorial de cada
estudiante. Estas modificaciones tuvieron como
finalidad garantizar una ejecución segura,
funcional y técnicamente adecuada. La
totalidad de las sesiones fue supervisada
presencialmente por un fisioterapeuta
calificado, quien controló la respuesta de los
participantes y realizó los ajustes necesarios
durante la intervención.
La tercera fase correspondió a la evaluación
final. Al concluir la sexta semana del programa,
se repitió el protocolo físico bajo las mismas
condiciones técnicas y ambientales utilizadas en
el pretest. Cada participante realizó nuevamente
la prueba máxima de dos minutos en el
remoergómetro, registrándose la distancia total
recorrida y el gasto energético estimado
mediante la consola PM5. Simultáneamente, se
administró el cuestionario de percepción
psicosocial a través de Google Forms, con el
propósito de identificar los cambios producidos
en el miedo al esfuerzo físico y en la
autopercepción de seguridad.
El protocolo de investigación, el
consentimiento informado y las pruebas físicas
fueron sometidos a la revisión de la Dirección
de Bienestar Universitario de la Universidad
Estatal Península de Santa Elena. Esta
dependencia institucional expresó su
disposición para brindar el apoyo requerido
dentro del ámbito de sus competencias y
facilitar la participación voluntaria de los
estudiantes. La investigación se rigió por los
principios éticos establecidos en la Declaración
de Helsinki de la Asociación Médica Mundial
para estudios con seres humanos. Se garantizó
la confidencialidad de la información, la
protección de los datos personales y de salud, el
anonimato de los participantes y el uso
exclusivo de la información con fines
académicos y científicos. Asimismo, se respetó
el derecho de los estudiantes a retirarse del
estudio en cualquier momento, sin que esta
decisión implicara sanciones, perjuicios
académicos o pérdida de beneficios
institucionales.
Los datos recolectados fueron organizados,
tabulados y procesados mediante el programa
estadístico IBM SPSS Statistics, versión 26.0.
Para describir las características de los
participantes, la adherencia al programa y las
variables de percepción psicosocial se
calcularon frecuencias absolutas, porcentajes y
medidas descriptivas acordes con el nivel de
medición de cada variable. Debido al reducido
tamaño de la muestra, conformada por cinco
participantes, y a la imposibilidad de asumir una
distribución normal de los datos, se emplearon
procedimientos estadísticos no paramétricos.
Para comparar la distancia recorrida, el gasto
energético estimado y las puntuaciones
psicosociales entre el pretest y el postest se
aplicó la prueba de rangos con signo de
Wilcoxon para muestras relacionadas. Se
estableció un nivel de significancia estadística
de 0,05.
La magnitud de los cambios se estimó mediante
el tamaño del efecto basado en el coeficiente de
correlación de rangos, calculado a partir del
estadístico estandarizado de la prueba de
Wilcoxon. Finalmente, se empleó el coeficiente
de correlación de Spearman para analizar la
asociación entre el cambio en la distancia
recorrida y la disminución del miedo percibido
ante el esfuerzo físico. Los resultados
inferenciales fueron interpretados juntamente
con la dirección y magnitud de los cambios
observados, considerando las limitaciones
derivadas del reducido tamaño de la muestra.
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Resultados y Discusión
Los instrumentos psicométricos iniciales
revelaron que el 80% (4 de los 5 participantes)
percibía un riesgo "Alto" o "Muy Alto" de sufrir
lesiones o recaídas debido a la falta de personal
calificado en el recinto deportivo. Tras las 6
semanas de intervención con el Programa de
Ejercicio Adaptado bajo la premisa de
"entrenamiento seguro", el 100% de la muestra
superó sus marcas basales kinésicas,
registrando un incremento promedio del 14.5%
en la fuerza/distancia funcional y un aumento
significativo en la tasa metabólica calórica.
Estos hallazgos demuestran con solidez que la
intervención basada en el acompañamiento
técnico no solo optimiza el rendimiento
mecánico y la eficiencia metabólica de
estudiante con diversidad funcional, sino que
deconstruye de manera directa las barreras
perceptivas de desconfianza institucional que
condicionaban la subutilización de las áreas de
entrenamiento de la UPSE.
Tabla 2. Resultados obtenidos.
Objetivo específico
Variables analizadas
Prueba estadística
Supuestos / Criterio
Evaluar cambios en el rendimiento
mecánico y metabólico pre y post
programa de ejercicio adaptado.
• Distancia
acumulada (m)•
Gasto energético
(kcal)
Prueba de rangos con signo
de Wilcoxon para muestras
relacionadas.
• Datos de escala de razón/intervalo. •
Muestra pequeña (n=5) de
distribución libre (no paramétrica).
Analizar la relación de asociación
entre la mitigación del miedo y el
incremento del rendimiento físico.
• Nivel de miedo
percibido• Delta de
Distancia (Δ%)
Coeficiente de correlación
por rangos de Spearman
(ρ).
• Relación monótona entre variables
continuas y ordinales. • Ausencia de
normalidad multivariada.
Fuente: Elaboración propia.
A fin de operativizar el constructo
multidimensional de la investigación bajo el
enfoque mixto, se presenta a continuación la
matriz de operacionalización de las variables
independientes y dependientes intervinientes en
el protocolo:
Tabla 3. Operacionalización de las Variables del Estudio.
Variable
Tipo / Rol
Dimensión
Indicador
Instrumento /
Herramienta
Programa de
Ejercicio Adaptado
(PEA)
Independiente
Volumen estructural
Intensidad biofísica
Frecuencia: 3 días/semana.
Duración: 45-60 min/sesión.
Intensidad: 50%-70% FC de
reserva / Borg 3-5.
Planificación técnica y
ficha de control del
Fisioterapeuta.
Rendimiento
Mecánico
Dependiente
(Cuantitativa)
Capacidad de trabajo
físico
Distancia total acumulada en
metros (m) durante un intervalo
cerrado de 2 min.
Consola digital de
rendimiento PM5
(Concept2).
Rendimiento
Metabólico
Dependiente
(Cuantitativa)
Gasto energético
Kilocalorías acumuladas (kcal)
estimadas según el factor de
arrastre en 2 min.
Consola digital de
rendimiento PM5
(Concept2).
Dimensión
Psicosocial
Dependiente
(Cualitativa)
Percepción de riesgo
y autoconfianza
Puntuación ordinal de temor
frente a la ejecución del
movimiento y lesiones.
Escala tipo Likert (1 al 5)
administrada en Google
Forms.
Adherencia
Institucional
Dependiente
(Cuantitativa)
Consistencia
participativa
Porcentaje (%) de asistencia
efectiva sobre las 18 sesiones
programadas.
Matriz digital de asistencia
y seguimiento.
Fuente: Elaboración propia.
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Tabla 4. Resultados obtenidos.
Sujeto
Patología Prevalente
Dist. Pre
(m)
Dist. Post
(m)
Incremento Fuerza
(%)
Cal. Pre
(kcal)
Cal. Post
(kcal)
Eficiencia
Metabólica
1
Discapacidad Motriz
(Hemiparesia)
310
365
17.7%
22
28
Favorable
2
Discapacidad Intelectual
420
475
13.1%
29
34
Favorable
3
Discapacidad Visual (Baja
visión)
480
540
12.5%
33
40
Favorable
4
Discapacidad Auditiva
510
580
13.7%
35
42
Favorable
5
Discapacidad Motriz (Secuela
M.I.)
290
335
15.5%
20
25
Favorable
Media
---
402.0
459.0
14.5%
27.8
33.8
Favorable
± DE
---
99.3
110.8
2.1%
6.6
7.2
---
Datos cinéticos individuales de distancia y consumo calórico (n = 5).
Fuente: Elaboración propia.
De conformidad con la planificación estadística
preestablecida, se aplicó la prueba inferencial
no paramétrica de rangos con signo de
Wilcoxon para el contraste de las variables
biofísicas. La selección de este procedimiento
estadístico se fundamentó estrictamente en el
tamaño reducido de la muestra (𝑛 = 5) y en la
ausencia de supuestos de normalidad en la
distribución de los datos, condiciones que
invalidaban el uso de pruebas paramétricas
tradicionales. El análisis inferencial arrojó
transformaciones estadísticamente
significativas en el rendimiento de la muestra:
para la variable de fuerza/potencia reflejada en
la distancia total, el contraste reportó un valor
de 𝑍 = −2.023 con una significancia
estadística bilateral de 𝑝 = 0.043 (𝑝 < 0.05),
respaldado por un tamaño de efecto sumamente
elevado (𝑟 de Rosenthal = 0.90). Paralelamente,
el análisis del consumo calórico metabólico
ratificó un incremento significativo con un
valor de 𝑍 = −2.032 y una significancia de 𝑝 =
0.042 (𝑝 < 0.05), con un tamaño de efecto de
𝑟 = 0.91, lo que confirma la efectividad del
programa experimental y valida
estadísticamente la mejora individual y
colectiva expuesta en las tablas de rendimiento
(ver Tabla 4). Al comparar estos resultados con
investigaciones previas, se evidencia una
estrecha similitud con lo reportado por Meier et
al. (2023) y Menting et al. (2022), quienes
defienden que los programas de actividad física
adaptada no modifican las variables biológicas
de forma aislada, sino que están modulados
críticamente por el entorno psicosocial y el
aprendizaje perceptivo corporal; ambos autores
coinciden en que la exposición sistemática a
estímulos guiados debilita la percepción del
riesgo central. Asimismo, la alta validez
ecológica del remoergómetro empleada en este
estudio y la necesidad de un monitoreo
exhaustivo guarda una estricta correspondencia
con los hallazgos de Smith et al. (2024), Brandt
et al. (2025) y Yoder et al. (2025), confirmando
que el control simultáneo de indicadores
fisiológicos objetivos y escalas subjetivas de
percepción conforma la estrategia de
autorregulación más válida y segura en entornos
de acondicionamiento físico adaptado. A
diferencia de los enfoques tradicionales
centrados exclusivamente en la infraestructura
arquitectónica como única barrera de acceso
(Lopes et al., 2022), este estudio demuestra que
la ausencia de personal especializado actúa
como un limitante primordial e invisible sobre
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la contracción muscular voluntaria. Se
identificó una correlación perfecta inversa entre
la reducción del temor y la optimización
biomecánica (Rho = −1.000). El empleo del
Coeficiente de Correlación de Spearman (Rho)
para este análisis se justificó
metodológicamente debido a la naturaleza
cualitativa ordinal de la escala psicométrica de
miedo y al comportamiento no paramétrico de
la variable de rendimiento físico, permitiendo
evaluar de forma matemáticamente rigurosa la
relación monótona entre ambos constructos.
Esta correlación se explica mediante los
postulados neurofisiológicos de fatiga central
descritos por Zhao et al. (2023b); cuando un
entorno es percibido como inseguro, el cerebro
anticipa el daño y activa mecanismos
protectores periféricos que merman el
rendimiento físico. Al neutralizar este freno
bioperceptivo mediante el enfoque de
"entrenamiento seguro" con profesionales en
kinesiología, se liberan las capacidades físicas
latentes, permitiendo una expresión de fuerza
superior a la registrada en contextos no
supervisados (Signorini et al., 2025).
Las implicaciones de estos hallazgos
trascienden a múltiples niveles del contexto
universitario y social. Desde una perspectiva
científica, el estudio aporta evidencia empírica
sobre cómo los factores cognitivo-emocionales
modulan directamente los biomarcadores
cinéticos en poblaciones con diversidad
funcional. En el ámbito educativo e
institucional, los resultados obligan a
reformular las políticas de Bienestar Estudiantil
de la UPSE, demostrando que la verdadera
inclusión no se limita a construir rampas o
adquirir equipamiento, sino a garantizar la
presencia de talento humano especializado.
Socialmente, derriba el mito de la incapacidad
funcional en el deporte universitario,
promoviendo el derecho al uso pleno, autónomo
e igualitario de los espacios de salud y
recreación por parte de los estudiantes con
discapacidad. Entre las principales fortalezas de
esta investigación destaca su alta validez interna
y metodológica, lograda gracias al riguroso
control longitudinal de las cargas de trabajo
individuales y al uso de consolas electrónicas
que garantizaron la recolección automatizada y
objetiva de los datos cinéticos sin sesgos
humanos. No obstante, se reconocen
limitaciones metodológicas evidentes,
principalmente el tamaño reducido de la
muestra (𝑛 = 5) condicionado por la baja tasa
de estudiantes con discapacidad matriculados
que cumplieran los criterios médicos exigidos.
Asimismo, la marcada heterogeneidad clínica
de los participantes, aunque enriquecedora
cualitativamente, impidió establecer
generalizaciones estadísticas o análisis
específicos por tipo de patología.
Como consecuencia de las limitaciones e
implicaciones identificadas, se proponen
futuras líneas de investigación orientadas a
expandir el impacto de este modelo de inclusión
funcional. Es imperativo desarrollar estudios
multicéntricos con muestras más amplias que
permitan estratificar los efectos del ejercicio
adaptado según tipologías específicas de
discapacidad (motriz, visual, intelectual y
auditiva) de manera aislada. Asimismo, se
sugiere incorporar variables de seguimiento a
largo plazo (6 a 12 meses) para evaluar la
adherencia al ejercicio y analizar marcadores
fisiológicos avanzados de fatiga autonómica
mediante la variabilidad de la frecuencia
cardíaca (HRV), consolidando así estrategias de
entrenamiento de alta precisión en el ecosistema
deportivo universitario.
Conclusiones
Se demostró con robusta evidencia empírica
que el temor intrínseco a sufrir lesiones
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corporales y la inexistencia inicial de
entrenadores especializados constituyen los
principales elementos inhibidores psicosociales
para el uso efectivo de la infraestructura
deportiva universitaria por parte de estudiantes
con diversidad funcional. El procesamiento de
los datos mecánicos comprobó de manera
contundente que el 100% de la muestra superó
con éxito sus registros basales de fuerza y gasto
metabólico en el test ergonómico tras las 6
semanas del programa adaptado, alcanzando
una progresión media significativa del 14.5% en
la distancia recorrida (p = 0.043). Se ratifica que
la reducción de las barreras de desconfianza
institucional y miedo perceptivo guarda una
correlación perfecta y recíproca con el
incremento del rendimiento atlético útil (Rho =
-1.000), demostrando que el despliegue de
fuerza funcional está condicionado por la
seguridad del entorno. Se concluye
formalmente que el concepto de accesibilidad
universal en los espacios deportivos de la UPSE
resulta incompleto e ineficaz si se limita
exclusivamente a la supresión de barreras
arquitectónicas estructurales, volviéndose
imperativo incorporar de forma permanente
talento humano calificado en actividad física
adaptada y profesionales del área de fisioterapia
para garantizar un entorno de entrenamiento
verdaderamente seguro, saludable y equitativo.
Agradecimientos
Los autores expresan su más profundo y sincero
agradecimiento a los cinco estudiantes de la
Universidad Estatal Península de Santa Elena
(UPSE) que participaron de manera voluntaria
en este estudio. Su invaluable compromiso,
resiliencia y esfuerzo constante a lo largo de las
seis semanas de intervención experimental no
solo hicieron posible la recolección de los datos
cinéticos, sino que transformaron este proyecto
en un testimonio vivo de superación y
determinación funcional. Asimismo,
extendemos nuestra gratitud a la Dirección de
Bienestar Estudiantil de la institución y al
personal técnico del Centro de Entrenamiento
Deportivo, quienes facilitaron el acceso a la
infraestructura y a las herramientas tecnológicas
indispensables para garantizar un entorno de
entrenamiento seguro y científicamente
controlado. Este artículo es el resultado directo
de la confianza mutua y de la firme convicción
colectiva de que la inclusión universitaria debe
ser un derecho plenamente activo, seguro y
técnicamente respaldado.
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Ibarra Olivares, Maritza Gisella Paula Chica,
Geoconda Xiomara Herdoiza Morán.
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Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)
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formal de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del
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formal de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general
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análisis formal de los datos, redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión
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