ESTRATEGIA PARA LA SUPERACIÓN PROFESIONAL SOBRE PREVENCIÓN
EDUCATIVA DEL TRABAJO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
STRATEGY FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT ON EDUCATIONAL PREVENTION
OF CHILD LABOR AT THE HIGHER EDUCATION
Autores: ¹Marilis Feriz Otaño, ²Lizmary Feriz Otaño, ³Germán Rafael Rojas Valdés y
4
Johanna
Valeria Cortaza Viteri.
¹ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0001-7700-2168
²ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0003-4600-3656
³ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0002-0380-6304
4
ORCID ID:
https://orcid.org/0009-0009-4609-7163
¹E-mail de contacto:
marilis.feriz@upr.edu.cu
²E-mail de contacto:
lizmary.ferizo@ug.edu.ec
³E-mail de contacto:
grrojasv@ube.edu.ec
4
E-mail de contacto:
jojana.cortaza@ug.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Hermanos Saíz Montes de Oca, (Cuba).
2*4*
Universidad de Guayaquil, (Ecuador). ³*Universidad Bolivariana
del Ecuador (Ecuador).
Artículo recibido: 12 de Agosto del 2026.
Artículo revisado: 14 de Agosto del 2026.
Artículo aprobado: 14 de Agosto del 2026.
¹Licenciada en Sociología, graduada de la Universidad de La Habana, (Cuba), con más de 20 años de experiencia laboral en la docencia
universitaria, investigación y gestión académica. Especialista de Posgrado en Trabajo Social, graduada de la Universidad Hermanos Saíz
Montes de Oca, (Cuba). Doctora en Educación, graduada de la Universidad Hermanos Saíz Montes de Oca, (Cuba).
²Licenciada en Educación, especialidad Lengua Inglesa, graduada de la Universidad Rafael M de Mendive, (Cuba), con más de 25 años
de experiencia laboral en la docencia universitaria, investigación y gestión académica.
Magíster en Educación de la Universidad de
Ciencias de la Cultura Física Manuel Fajardo, (Cuba). Doctora en Educación, graduada de la Universidad Cesar Vallejo, (Perú).
³Licenciado en Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, graduado de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física Manuel Fajardo
(Cuba),
con
más
de
25
años
de
experiencia
laboral
en
la
docencia
universitaria,
investigación
y
gestión
académica.
Magíster
en
Entrenamiento Deportivo educacional de la Universidad Manuel Fajardo, (Cuba).
4
Licenciado en Educación, mención inglés, graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Pedagogía de los Idiomas
Nacionales y Extranjeros, mención Enseñanza de Inglés, graduada de la Universidad Casa Grande (Ecuador). Doctoranda en Educación
e Innovación en la Universidad de Investigación e Innovación en México.
Resumen
La investigación tuvo como objetivo proponer
una
estrategia
para
el
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
Formación
Pedagógica
General
sobre
la
prevención educativa del trabajo infantil en la
Universidad
de
Pinar
del
Río,
en
correspondencia
con
las
demandas
de
la
Educación Superior y la formación permanente
del
profesorado. Se desarrolló un estudio con
enfoque
mixto,
mediante
la
integración
de
métodos
teóricos,
empíricos
y
estadístico-
matemáticos,
aplicados
a
la
población
de
docentes
de
la
disciplina.
Como
resultado
se
diseñó
una
estrategia
sustentada
en
fundamentos
teóricos
y
metodológicos
que
orientan
y
regulan
el
proceso
de
superación
profesional,
estructurada
en
acciones
estratégicas
que
articulan
diversas
formas
organizativas,
modalidades
de
estudio,
el
empleo de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación y la participación de sectores
sociales
vinculados
a
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil.
La
valoración
de
la
estrategia
mediante
el
criterio
de
expertos
evidenció niveles altos de pertinencia, utilidad
y
factibilidad
para
su
implementación.
Asimismo, su aplicación parcial en la práctica
pedagógica
demostró
su
viabilidad
y
su
contribución al perfeccionamiento del proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes,
al
fortalecer
la
preparación
para
desarrollar
acciones
de
prevención
educativa
del
trabajo
infantil
desde
su
desempeño
profesional.
Se
concluye
que
la
estrategia
constituye
una
alternativa pertinente y factible para favorecer
la
preparación
de
los
docentes
y
fortalecer
la
prevención educativa del trabajo infantil en el
contexto universitario.
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Palabras
clave:
Educación
superior,
Estrategia,
Superación
profesional,
Prevención educativa, Trabajo infantil.
Abstract
The research aimed to propose a professional
development
strategy for faculty members of
the General Pedagogical Training discipline at
the University of Pinar del Río, focusing on the
educational
prevention
of
child
labor.
This
strategy
aligns
with
the
demands
of
higher
education
and
ongoing
teacher
training.
A
mixed-methods
approach
was
employed,
integrating
theoretical,
empirical,
and
statistical-mathematical
methods,
and
applied
to the faculty of this discipline. The resulting
strategy
is
grounded
in
theoretical
and
methodological
principles
that
guide
and
regulate the professional development process.
It
is
structured
around
strategic
actions
that
integrate
diverse
organizational
forms,
study
modalities,
the
use
of
Information
and
Communication
Technologies,
and
the
participation of social sectors involved in the
educational
prevention
of
child
labor.
Expert
evaluation
of
the
strategy
demonstrated
high
levels of relevance, usefulness, and feasibility
for
implementation.
Furthermore,
its
partial
application
in
pedagogical
practice
demonstrated its viability and its contribution
to
improving
the
professional
development
process
for
teachers,
by
strengthening
their
preparation to develop educational prevention
strategies
against
child
labor
within
their
professional practice. It
is concluded that the
strategy
constitutes
a
relevant
and
feasible
alternative to promote teacher preparation and
strengthen
educational
prevention
of
child
labor in the university context.
Keywords:
Higher
education,
Strategy,
Professional
development,
Educational
prevention, Child labor.
Sumário
A
pesquisa
teve
como
objetivo
propor
uma
estratégia de desenvolvimento profissional para
docentes
da
área
de
Formação
Pedagógica
Geral
da Universidade de Pinar del
Río,
com
foco
na
prevenção
educacional
do
trabalho
infantil.
Essa
estratégia
está
alinhada
às
demandas
do
ensino
superior
e
da
formação
continuada
de
professores.
Utilizou-se
uma
abordagem mista, integrando métodos teóricos,
empíricos
e
estatístico-matemáticos,
aplicada
ao
corpo
docente
dessa
área.
A
estratégia
resultante fundamenta-se em princípios teóricos
e
metodológicos
que
orientam
e
regulam
o
processo de desenvolvimento profissional. Sua
estrutura gira em torno de ações estratégicas que
integram
diversas
formas
de
organização,
modalidades de estudo, o uso de Tecnologias da
Informação
e
Comunicação
(TICs)
e
a
participação
de
setores
sociais
envolvidos
na
prevenção educacional do trabalho infantil. A
avaliação
da
estratégia
por
especialistas
demonstrou altos níveis de relevância, utilidade
e viabilidade para implementação. Além disso,
sua
aplicação
parcial
na
prática
pedagógica
demonstrou sua viabilidade e sua contribuição
para
o
aprimoramento
do
processo
de
desenvolvimento
profissional
de
professores,
fortalecendo
sua
preparação
para
o
desenvolvimento
de
estratégias
de
prevenção
educacional do trabalho infantil em sua prática
profissional.
Conclui-se
que
a
estratégia
constitui uma alternativa relevante e viável para
promover
a
formação
docente
e
fortalecer
a
prevenção educacional do trabalho infantil no
contexto universitário.
Palavras-chave: Ensino superior, Estratégia,
Desenvolvimento
profissional,
Prevenção
educacional, Trabalho infantil.
Introducción
La
educación
constituye
un
proceso
social
mediante el cual las sociedades promueven el
desarrollo humano, científico y cultural a través
de
diversas
instituciones.
En
este
proceso,
el
docente adquiere una significación esencial, al
asumir
la
responsabilidad
de
responder
a
las
cambiantes
exigencias
sociales
mediante
la
actualización permanente de los conocimientos
y
competencias
propias
de
su
área
del
saber.
Asimismo, las transformaciones de los procesos
educativos,
cada
vez
más
mediados
por
las
tecnologías,
demandan
nuevas
formas
de
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contextualizar
los
aprendizajes
y
fortalecer
el
rol
del
docente
desde
la
instrucción
y
la
formación
humana
(Conferencia
Regional
de
Educación
Superior
[CRES],
2018).
En
el
ámbito internacional, el desarrollo profesional
docente
se
reconoce
como
un
proceso
permanente de aprendizaje a lo largo de la vida,
indispensable
para
responder
a
los
desafíos
educativos
contemporáneos
y
favorecer
la
calidad de la enseñanza (Organización para la
Cooperación
y
el
Desarrollo
Económicos
[OCDE], 2022).
En Cuba, el Ministerio de Educación Superior
(MES)
concibe
el
Modelo
de
Formación
Continua
como
un
sistema
integrado
por
la
Formación
de
Pregrado
en
Carreras
de
Perfil
Amplio,
la
Preparación
para
el
Empleo
y
la
Educación de Posgrado. Esta última posibilita
la
actualización
permanente
de
los
graduados
universitarios
en
correspondencia
con
las
necesidades presentes y
futuras del
desarrollo
económico,
social
y
cultural
del
país
(MES,
2019).
Entre
sus
principios
se
encuentra
la
atención
a
las
demandas
de
superación
derivadas
de
los
requerimientos
sociales,
mediante
la
superación
profesional,
la
formación
académica
y
el
doctorado
como
formas
fundamentales
de
la
educación
de
posgrado (MES, 2019).
Desde
esta
perspectiva,
corresponde
a
la
universidad anticiparse a las nuevas demandas
sociales
y
ofrecer
respuestas
fundamentadas
desde la ciencia. En consecuencia, los docentes
requieren procesos permanentes de superación
profesional
que
favorezcan
la
actualización
científica
y
pedagógica,
el
perfeccionamiento
del desempeño profesional y el enriquecimiento
cultural, en correspondencia con las demandas
educativas
y
sociales
contemporáneas
(MES,
2019; Ribadeneira et al., 2022). En este sentido,
el desarrollo profesional docente constituye un
proceso
continuo
que
promueve
la
reflexión
crítica
sobre
la
práctica,
la
construcción
de
nuevos
saberes
y
la
mejora
sostenida
del
desempeño
profesional
durante
toda
la
vida
laboral
(Friedman,
2023).
Asimismo,
la
evidencia
derivada
de
revisiones
sistemáticas
indica que los programas de formación continua
resultan
más
efectivos
cuando
articulan
espacios de reflexión, actualización científica y
aplicación
práctica
de
los
aprendizajes,
favoreciendo
el
desarrollo
de
competencias
profesionales y la transformación de la práctica
educativa (Galván et al., 2023).
Sin embargo, los escenarios educativos actuales
se
encuentran
condicionados
por
diversas
problemáticas
sociales
derivadas
de
crisis
económicas,
desigualdades,
transformaciones
familiares y situaciones de vulnerabilidad que
afectan
especialmente
a
niñas,
niños
y
adolescentes.
En
la
educación
cubana,
la
prevención
educativa
se
concibe
como
un
proceso
inherente
al
proceso
pedagógico,
de
carácter
anticipatorio,
sistemático
e
intersectorial, dirigido a identificar factores de
riesgo
y
fortalecer
factores
protectores
que
favorezcan el desarrollo integral de este grupo
poblacional
(Ortega
et
al.,
2011).
Estudios
recientes evidencian que los factores familiares,
sociales
y
escolares
asociados
a
la
vulnerabilidad requieren respuestas preventivas
integrales orientadas a favorecer la permanencia
y continuidad educativa (Campos et al., 2024).
En
este
marco,
diversas
expresiones
de
vulnerabilidad
social
pueden
comprometer
el
derecho a la educación y limitar las trayectorias
educativas,
entre
ellas
el
trabajo
infantil,
una
problemática
que
demanda
respuestas
preventivas
desde
los
sistemas
educativos.
Dentro de estas situaciones de vulnerabilidad, el
trabajo
infantil
constituye
una
problemática
social
que
demanda
atención
desde
la
Ciencia y Educación
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prevención
educativa,
entendido
como
la
incorporación de niñas, niños y adolescentes a
actividades laborales antes de alcanzar la edad
legal establecida. Su prevención y erradicación
constituyen
compromisos
asumidos
en
la
Agenda
2030
para
el
Desarrollo
Sostenible,
particularmente en relación con la garantía de
una
educación
inclusiva,
equitativa
y
de
calidad,
así
como
con
la
promoción
de
oportunidades
de
aprendizaje
durante
toda
la
vida (UNESCO, 2015).
A pesar de estos compromisos internacionales,
los informes recientes de la UNESCO advierten
que
el
avance
hacia
el
cumplimiento
del
Objetivo
de
Desarrollo
Sostenible
4
se
ha
desacelerado y que alrededor de 251 millones
de niños, niñas y jóvenes continúan fuera de la
escuela, situación que evidencia la persistencia
de barreras para el ejercicio efectivo del derecho
a
la
educación
y
la
necesidad
de
fortalecer
políticas
educativas
inclusivas
dirigidas
a
las
poblaciones
en
situación
de
vulnerabilidad
(UNESCO,
2024).
En
correspondencia
con
estos desafíos, estudios recientes destacan que
el fortalecimiento de los sistemas educativos, la
preparación
docente
y
la
implementación
de
estrategias
escolares
integrales
constituyen
componentes esenciales para prevenir el trabajo
infantil
y
favorecer
la
permanencia
de
niñas,
niños
y
adolescentes
en
la
escuela
(UNICEF
Innocenti, 2024).
Estas
evidencias
respaldan
la
necesidad
de
fortalecer
los
procesos
de
superación
profesional
del
profesorado
como
condición
para
incorporar
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil
al
proceso
pedagógico
de
manera
sistemática
y
contextualizada.
En
correspondencia
con
el
proceso
de
perfeccionamiento
de
la
Educación
Superior
cubana,
a
partir
del
curso
2015-2016
se
implementó el plan de estudios E, en el cual se
actualizaron los contenidos relacionados con el
paradigma preventivo cubano para las carreras
pedagógicas
mediante
el
programa
de
la
disciplina
Formación
Pedagógica
General
(FPG) (MES, 2016). Esta disciplina constituye
el tronco común de la formación pedagógica y
tiene
como
objeto
de
estudio
el
proceso
pedagógico y los fundamentos que condicionan
las
vías
y
procedimientos
para
enfrentar
los
problemas
profesionales
en
los
diferentes
niveles educativos.
La
disciplina
FPG
se
desarrolla
mediante
las
asignaturas Pedagogía, Didáctica y Psicología
y, en el caso de la carrera Educación Infantil,
incorpora además Anatomía y Fisiología para el
Desarrollo.
En
su
conjunto,
estas
asignaturas
aportan
conocimientos
esenciales
para
comprender
las
características
de
la
personalidad
y
los
contextos
educativos
escuela-familia-comunidad,
elementos
que
sustentan la prevención educativa (MES, 2016).
Por ello, la preparación de sus docentes resulta
determinante
para
incorporar
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil
como
contenido
formativo
y
contribuir
a
la
preparación
de
futuros
profesionales
capaces
de
identificar,
prevenir y atender esta problemática desde sus
ámbitos de actuación.
De
igual
manera,
el
Ministerio
de
Educación
Superior
integra
la
actividad
de
prevención
social dentro de sus
funciones institucionales,
incluyendo
la
capacitación,
la
formación
de
estudiantes
y
el
desarrollo
de
investigaciones
orientadas a la solución de problemas sociales
identificados
(MINJUS,
2021).
En
correspondencia
con
ello,
los
programas
de
desarrollo profesional docente alcanzan mayor
efectividad
cuando
responden
a
necesidades
reales
del
contexto
institucional,
favorecen
la
participación
activa
del
profesorado
en
su
propio proceso formativo y generan espacios de
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reflexión colectiva sobre la práctica pedagógica
y
de
aprendizaje
colaborativo
(Njenga,
2023;
Figueroa y Fica, 2025). Aunque existen aportes
teóricos
y
metodológicos
relacionados
con
el
desarrollo
profesional
docente,
la
prevención
educativa
y
la
formación
permanente
del
profesorado,
persisten
limitaciones
en
investigaciones
dirigidas
específicamente
al
proceso de superación profesional de docentes
universitarios sobre la prevención educativa del
trabajo
infantil.
En
particular,
resulta
insuficientemente
abordada
la
preparación
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG
para
incorporar
este
contenido
al
proceso
pedagógico
desde
una
perspectiva
preventiva,
de derechos e intersectorial.
En este contexto se identifica una contradicción
entre las limitaciones del proceso de superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG,
al
no
concebir
de
manera
sistemática
y
contextualizada
acciones
dirigidas
a
la
prevención
educativa en general y del trabajo
infantil en particular, y la necesidad de contar
con
docentes
preparados
para
desarrollar
un
proceso
pedagógico
coherente
con
las
demandas sociales actuales. Esta contradicción
conduce
al
problema
científico:
¿Cómo
perfeccionar
el
proceso
de
superación
profesional de los docentes de la disciplina FPG
sobre
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil en la Universidad de Pinar del Río?
El
estudio
se
fundamenta
en
el
enfoque
de
derechos,
sustentado
en
un
marco
normativo
orientado
a
garantizar
la
igualdad
de
oportunidades y la protección integral de niñas,
niños
y
adolescentes
frente
a
fenómenos
sociales
que
pueden
afectar
su
desarrollo
(Rodney
y
García,
2022).
El
objetivo
de
la
investigación es proponer una estrategia para el
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG
sobre
la
prevención educativa del trabajo infantil en la
Universidad
de
Pinar
del
Río.
El
estudio
contribuye a la fundamentación del proceso de
superación
profesional
desde
una
perspectiva
preventiva,
de
derechos
e
intersectorial,
mediante una estrategia que articula las formas
organizativas de la Educación de Posgrado, las
modalidades
de
estudio,
el
uso
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
y
la
participación
de
especialistas de sectores sociales vinculados a la
prevención;
e
integra
acciones
formativas
mediante un programa de curso, entrenamiento,
conferencias
especializadas,
talleres,
debates
científicos,
consulta
y
auto
preparación,
orientadas al perfeccionamiento del proceso de
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina PGG.
Materiales y Métodos
La
investigación
se
desarrolló
desde
una
perspectiva
dialéctico-materialista
como
enfoque
general,
lo
que
permitió
revelar
las
contradicciones
presentes
en
el
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG
sobre
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil,
analizar
su
evolución
y
fundamentar
la
propuesta
de
solución.
Se
asumió
un
enfoque
mixto
Hernández
et
al.,
(
2018)
con predominio cualitativo y diseño no
experimental, orientado al diseño, validación e
implementación parcial de una estrategia para
el
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG
sobre
la
prevención educativa del trabajo infantil en la
Universidad de Pinar del Río.
La
población
estuvo
constituida
por
los
49
docentes de la disciplina FPG de la Universidad
de
Pinar
del
Río
“Hermanos
Saiz
Montes
de
Oca”,
Cuba.
De
ellos,
seis
desempeñaban
además
otras
responsabilidades
académicas:
dos como directivos y cuatro como profesores
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principales
de
la
disciplina
en
los
departamentos
de
Formación
Pedagógica
General,
Educación
Primaria
y
Educación
Especial
y
Logopedia.
Al
trabajarse
con
la
totalidad
de
la
población,
no
fue
necesario
seleccionar una muestra, por lo que se realizó
un estudio censal. Como criterios de inclusión
se consideraron pertenecer a la disciplina FPG,
desempeñarse como docente durante el período
de
ejecución
de
la
investigación
y
manifestar
disposición para participar en el estudio.
La estrategia se elaboró siguiendo la propuesta
metodológica
de
De
Armas
y
Valle
(2011),
estructurada
en
seis
fases:
introducción-
fundamentación,
diagnóstico,
planteamiento
del
objetivo
general,
planeación
estratégica,
instrumentación y evaluación. Como parte de la
validación
práctica
se
realizó
una
implementación
parcial
de
la
estrategia
mediante la aplicación de dos de las acciones
previstas:
las
conferencias
especializadas
y
el
curso
de
superación
profesional
sobre
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil.
La
evaluación de estas acciones se efectuó una vez
concluidas, mediante la aplicación de encuestas
y el desarrollo de sesiones en profundidad con
los docentes participantes, con el propósito de
valorar
su
pertinencia,
utilidad,
factibilidad
y
contribución al perfeccionamiento del proceso
de superación profesional.
En las diferentes etapas de la investigación se
emplearon
métodos
teóricos,
empíricos
y
estadístico-matemáticos.
Entre
los
métodos
teóricos
se
utilizaron
el
histórico-lógico,
el
análisis y la síntesis, la inducción-deducción, el
hipotético-deductivo,
la
modelación
y
el
enfoque
sistémico-estructural-funcional,
los
cuales posibilitaron el estudio de las relaciones,
cualidades
e
interacciones
del
proceso
investigado.
Los
métodos
empíricos
comprendieron
el
análisis
documental,
la
observación,
la
entrevista,
la
encuesta,
la
triangulación
metodológica,
la
consulta
a
expertos
y
las
sesiones
en
profundidad.
El
análisis
documental,
la
observación,
las
entrevistas y las encuestas permitieron realizar
el diagnóstico inicial. La validación teórica de
la
estrategia
se
efectuó
mediante
el
método
Delphi
(Reguant
y
Torrado,
2016).
Con
la
participación
de
31
expertos
seleccionados
a
partir
de
su
coeficiente
de
competencia
(K),
determinado
mediante
los
coeficientes
de
conocimiento y de argumentación.
Los
expertos
fueron
seleccionados
entre
42
especialistas
que
cumplían
los
siguientes
criterios: poseer el grado científico de Doctor en
Ciencias
o
el
título
académico
de
Máster
o
Especialista de Posgrado, acreditar experiencia
en
la
superación
profesional
de
docentes
de
carreras
pedagógicas
y
demostrar
conocimientos
sobre
la
prevención
educativa.
Del total de expertos, el 45,2 % eran doctores,
el 35,5 % másteres y el 19,3 % especialistas de
posgrado; además, el 93,5 % contaba con más
de
16
años
de
experiencia
profesional.
Finalmente,
las
encuestas
y
las
sesiones
en
profundidad
aplicadas
al
concluir
la
implementación
parcial
permitieron valorar la
pertinencia,
utilidad
y
factibilidad
de
la
estrategia en la práctica.
Como
instrumentos
para
la
recolección
de
la
información
se
elaboraron
guías
de
observación, guías de entrevista, encuestas de
autoevaluación
y cuestionarios dirigidos a los
expertos.
Para
el
procesamiento
de
la
información cuantitativa se empleó estadística
descriptiva
mediante
la
distribución
de
frecuencias, el análisis porcentual y el cálculo
de
índices
por
dimensiones
e
indicadores.
La
información cualitativa obtenida a través de las
entrevistas
y
las
sesiones
en
profundidad
fue
sometida a análisis de contenido y triangulación
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metodológica,
lo
que
favoreció
una
interpretación
integral
de
los
resultados.
La
investigación
se
desarrolló
respetando
los
principios éticos aplicables a los estudios con
participación
de
personas.
Los
docentes
y
expertos
participaron
de
forma
voluntaria,
fueron
informados
sobre
los
objetivos
del
estudio y se garantizó la confidencialidad de la
información obtenida, utilizada exclusivamente
con fines científicos.
Resultados y Discusión
El
principal
resultado
científico
de
la
investigación
fue
el
diseño
de
una
estrategia
para el proceso de superación profesional de los
docentes
de
la
disciplina
FPG
sobre
la
prevención educativa del trabajo infantil en la
Universidad de Pinar del Río. La propuesta se
concibió
como
un
sistema
de
acciones
articuladas para el perfeccionamiento de dicho
proceso, sustentado en un enfoque preventivo,
de
derechos
e
intersectorial,
que
integra
diversas formas organizativas de la Educación
de Posgrado, modalidades de estudio, el empleo
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
(TIC)
y
la
participación
de
especialistas de los sectores sociales vinculados
a la prevención social.
La
estrategia
se
estructuró
en
seis
fases
interrelacionadas:
introducción-
fundamentación,
diagnóstico,
planteamiento
del
objetivo
general,
planeación
estratégica,
instrumentación
y
evaluación,
las
cuales
conforman
un
proceso
continuo
de
planificación,
ejecución,
seguimiento
y
retroalimentación
(Figura
1).
La
fase
de
introducción-fundamentación
estableció
los
principios que orientan la estrategia, entre ellos
el carácter proactivo del proceso de superación
profesional, orientado a anticipar las demandas
sociales
y
educativas,
y
el
carácter
histórico-
contextual,
que
reconoce
la
influencia
de
factores
sociales,
tecnológicos,
temporales,
motivacionales
y
de
género
en
la
formación
permanente del profesorado. Asimismo, definió
como ideas rectoras la articulación del proceso
de superación profesional con la participación
de especialistas de diferentes sectores sociales,
la integración de diversas formas organizativas
y modalidades de estudio, y el empleo de las
TIC
para
favorecer
la
flexibilidad
y
contextualización del aprendizaje.
Figura 1
. Estructura de la estrategia para la
superación
profesional
de
los
docentes
de
la
disciplina
Formación
Pedagógica
General
sobre
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil.
Fuente: Elaboración propia.
El
diagnóstico
evidenció
que
los
contenidos
relacionados
con
la
prevención
educativa
del
Ciencia y Educación
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trabajo infantil no se incorporaban de manera
sistemática
en
las
acciones
de
superación
profesional
dirigidas
a
los
docentes
de
la
disciplina
FPG.
Predominaban
formas
organizativas
tradicionales,
con
limitada
utilización de las TIC y escasa participación de
especialistas de otros sectores sociales, lo que
restringía
el
abordaje
interdisciplinario
e
intersectorial de esta problemática. Además, se
constató
un
dominio
insuficiente
de
las
bases
legales, los factores de riesgo y protección, los
signos
de
alerta
y
las
vías
educativas
para
la
prevención
del
trabajo
infantil,
así
como
limitaciones
para
integrar
estos
contenidos
al
proceso pedagógico.
Estos
hallazgos
justifican
el
diseño
de
una
estrategia
contextualizada
que
responda
a
las
necesidades
de
superación
profesional
identificadas y favorezca la transformación del
proceso
pedagógico.
En
este
sentido,
la
propuesta se sustenta en la concepción
de las
estrategias
educativas
como
sistemas
articulados
de
acciones
que
parten
del
diagnóstico
de
las
necesidades
del
contexto,
establecen
una
planificación
organizada,
orientan
su
instrumentación
y
contemplan
procesos
de
evaluación
para
su
perfeccionamiento (De Armas y Valle, 2011).
La planeación estratégica dio lugar al diseño de
tres
acciones
dirigidas
a
la
actualización,
profundización
y
perfeccionamiento
de
los
conocimientos
y
habilidades
de
los
docentes
mediante conferencias especializadas, un curso
de superación, talleres, debates científicos y un
entrenamiento
en
modalidad
a
distancia
apoyado
en
la
plataforma
Moodle.
Posteriormente,
la
fase
de
instrumentación
permitió
organizar
la
secuencia
de
implementación,
definir
los
participantes
y
precisar
las
responsabilidades
de
los
actores
involucrados,
mientras
que
la
evaluación
posibilitó la retroalimentación permanente de la
estrategia
y
la
introducción
de
los
ajustes
necesarios para su perfeccionamiento.
La
valoración
teórica
realizada
mediante
el
método Delphi evidenció una alta aceptación de
la estrategia por parte de los expertos, quienes
coincidieron
en
reconocer
su
pertinencia,
utilidad y factibilidad para su implementación
en
el
contexto
universitario.
Ninguno
de
los
aspectos evaluados fue ubicado en niveles bajos
y
las
recomendaciones
emitidas
fueron
incorporadas
a
la
versión
definitiva
de
la
propuesta, lo que confirma la coherencia entre
sus
fundamentos
teóricos,
su
estructura
metodológica y las acciones diseñadas para el
perfeccionamiento
del
proceso
de
superación
profesional.
Como
parte
de
la
validación
práctica
de
la
estrategia se realizó una implementación parcial
mediante la aplicación de dos de las acciones
previstas:
las
conferencias
especializadas
y
el
curso
de
superación
profesional
sobre
la
prevención educativa del trabajo infantil. Esta
fase
permitió
valorar
la
viabilidad
de
la
propuesta
en
condiciones
reales
del
contexto
universitario
y
obtener
evidencias
sobre
sus
contribuciones
al
perfeccionamiento
del
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes de la disciplina FPG.
La entrevista grupal desarrollada al concluir las
conferencias especializadas evidenció que estas
favorecieron
la
actualización
inicial
de
los
docentes
y
la
sensibilización
sobre
la
importancia
de
incorporar
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil
al
proceso
pedagógico.
No
obstante,
se
identificaron
insuficiencias relacionadas con la apropiación y
aplicación de los contenidos, lo que evidenció
la necesidad de complementar esta acción con
una forma organizativa de mayor profundidad y
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sistematicidad,
como
el
curso
de
superación
profesional. La evaluación realizada al finalizar
el
curso
mostró
avances
significativos
en
la
preparación
de
los
docentes
respecto
a
los
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
vinculadas
con
la
prevención
educativa
del
trabajo infantil (Tabla 1).
Tabla
1.
Resultados
de
la
implementación
parcial del curso de superación profesional.
Indicador
Resultado
(%)
Apropiación de conocimientos
89,8
Identificación de bases legales
95,9
Reconocimiento de factores de riesgo, factores
protectores y signos de alerta
91,8
Identificación de factores de riesgo frecuentes
87,7
Identificación de factores protectores
85,7
Aplicación del procedimiento general del trabajo
preventivo desde la clase
69,4
Propuesta de vías de orientación familiar
100
Actitud de rechazo al trabajo infantil
100
Fuente: Elaboración propia.
Los
resultados
obtenidos
evidencian
que
el
curso
de
superación
profesional
favoreció
la
preparación
teórica
y
metodológica
de
los
docentes
sobre
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil.
Destaca
el
elevado
nivel
alcanzado
en
la
identificación
de
las
bases
legales
(95,9
%)
y
en
el
reconocimiento
de
factores de riesgo, factores protectores y signos
de alerta (91,8 %), lo que demuestra avances en
la
comprensión
del
fenómeno
desde
una
perspectiva preventiva y de derechos. De igual
forma,
la
totalidad
de
los
participantes
logró
proponer
vías
de
orientación
familiar
y
manifestó
una
actitud
de
rechazo
al
trabajo
infantil,
aspectos
esenciales
para
la
actuación
educativa ante esta problemática. Sin embargo,
el indicador relacionado con la aplicación del
procedimiento
general
del
trabajo
preventivo
desde
las
potencialidades
educativas
de
las
clases alcanzó un 69,4 %, resultado inferior al
obtenido
en
la
apropiación
conceptual.
Esta
diferencia
evidencia
que
la
incorporación
de
nuevos
conocimientos
al
desempeño
profesional constituye un proceso gradual, que
requiere
espacios
sistemáticos
de
reflexión,
intercambio
y
acompañamiento
pedagógico
para
favorecer
la
transferencia
de
los
aprendizajes a la práctica educativa.
Estos
resultados
coinciden
con
los
planteamientos de Imbernón (2020) y Friedman
(2023)
quienes
destacan
que
el
desarrollo
profesional docente trasciende la adquisición de
conocimientos y se configura como un proceso
continuo
de
aprendizaje,
reflexión
y
transformación
de
la
práctica
profesional.
Desde
esta
perspectiva,
la
superación
profesional no se limita al dominio conceptual
de determinados contenidos, sino que implica
generar condiciones para que el docente pueda
integrarlos de manera crítica y contextualizada
a su desempeño. En correspondencia con estos
referentes, los
resultados obtenidos confirman
que
el
curso
diseñado
constituye
una
vía
pertinente para fortalecer la preparación de los
docentes de la disciplina FPG, al proporcionar
herramientas
teóricas
y
metodológicas
para
incorporar la prevención educativa del trabajo
infantil como contenido del proceso pedagógico
y
contribuir
a
la
formación
de
futuros
profesionales
capaces
de
enfrentar
esta
problemática desde sus ámbitos de actuación.
Las
sesiones
en
profundidad
realizadas
al
concluir
la
implementación
parcial
de
la
estrategia
permitieron
complementar
y
profundizar la información obtenida mediante
la encuesta, al aportar valoraciones cualitativas
sobre la experiencia formativa desarrollada. Los
docentes
manifestaron
elevados
niveles
de
satisfacción
con
la
superación
recibida
y
destacaron
la
pertinencia
de
los
contenidos
abordados
para
su
desempeño
profesional,
particularmente en relación con la comprensión
del trabajo infantil como fenómeno social y su
relación con el proceso pedagógico. Entre los
aspectos más valorados se encontró el empleo
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de
la
plataforma
Moodle
como
recurso
para
favorecer
la
flexibilidad
del
aprendizaje
y
facilitar la organización del proceso formativo
en correspondencia con las condiciones de los
participantes.
Asimismo,
los
docentes
reconocieron
que
la
participación
de
especialistas
de
diferentes
sectores
sociales
vinculados a la prevención social contribuyó a
ampliar
la
comprensión
del
fenómeno
desde
una
perspectiva
transdisciplinaria
e
intersectorial,
superando
una
visión
limitada
exclusivamente
al
ámbito
educativo.
En
la
Tabla 2 se presentan los principales resultados
derivados de las sesiones en profundidad.
Tabla 2.
Principales resultados de las sesiones
en profundidad.
Categoría
Resultado
Satisfacción con la
superación
Alta
Valoración del uso de
Moodle
Positiva; favoreció la flexibilidad del
aprendizaje
Dificultades
identificadas
Limitaciones de conectividad y
habilidades tecnológicas (14 %)
Alternativas
empleadas
Correo electrónico y WhatsApp
Participación de
especialistas
Muy favorable; fortaleció el aprendizaje
interdisciplinario
Fuente: Elaboración propia.
El
análisis
de
las
sesiones
en
profundidad
permitió,
además
de
identificar
los
logros
alcanzados,
reconocer
algunas
limitaciones
durante
la
implementación
del
curso.
Los
participantes señalaron dificultades asociadas a
las
condiciones
tecnológicas
del
proceso
formativo, fundamentalmente relacionadas con
limitaciones de conectividad y con el desarrollo
de habilidades para el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación en el 14 % de
los
docentes.
Estas
dificultades
fueron
atendidas
mediante
la
utilización
de
recursos
alternativos
como
el
correo
electrónico
y
WhatsApp,
lo
que
permitió
garantizar
la
continuidad
de
la
superación
profesional
y
favorecer la participación de todos los docentes.
Estos
resultados
coinciden
con
los
planteamientos de Bernaza et al. (2020) Luzbert
&
Laurencio
(2020),
Rivero
et
al.
(2020)
y
Troitiño (2021), quienes reconocen el potencial
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
favorecer
procesos
formativos flexibles en la Educación Superior.
De igual manera, se relacionan con lo señalado
por
Cervantes
y
Alvites
(2021),
quienes
destacan
la
importancia
de
complementar
las
plataformas
institucionales
con
otros
recursos
tecnológicos
que
respondan
a
las
condiciones
reales
de
los
participantes
y
favorezcan
la
inclusión educativa.
Desde
esta
perspectiva,
la
experiencia
desarrollada demuestra que la incorporación de
las
TIC
en
la
superación
profesional
no
debe
entenderse
únicamente
como
una
alternativa
tecnológica, sino como un recurso pedagógico
que
amplía
las
posibilidades
de
acceso,
interacción
y
construcción
colectiva
del
conocimiento.
En
este
sentido,
la
estrategia
favoreció
la
articulación
entre
diferentes
modalidades de estudio, recursos tecnológicos y
actores sociales, elementos que contribuyeron a
contextualizar
el
proceso
de
formación
permanente de los docentes.
De
manera
particular,
la
participación
de
especialistas de sectores sociales vinculados a la
prevención
social
constituye
un
elemento
distintivo
de
la
propuesta,
al
favorecer
una
comprensión integral del trabajo infantil como
fenómeno
social
complejo.
Esta
perspectiva
resulta
coherente
con
los
fundamentos
de
la
prevención
educativa
asumidos
en
la
investigación,
al
reconocer
que
la
atención
a
problemáticas sociales requiere la articulación
entre
la
universidad
y
otros
agentes
que
intervienen
en
la
realidad
comunitaria.
Los
resultados obtenidos en las diferentes etapas de
la
investigación
evidencian
que
la
estrategia
diseñada constituye una alternativa pertinente y
factible para el perfeccionamiento del proceso
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de superación profesional de los docentes de la
disciplina
FPG
sobre
la
prevención
educativa
del trabajo infantil en la Universidad de Pinar
del
Río.
La
valoración
teórica
mediante
el
criterio de expertos y las evidencias obtenidas
durante la implementación parcial en la práctica
pedagógica permitieron constatar la coherencia
entre
los
fundamentos
que
sustentan
la
propuesta,
su
estructura
metodológica
y
las
acciones
concebidas
para
responder
a
las
necesidades formativas identificadas.
La principal contribución de la estrategia radica
en la articulación de un proceso de superación
profesional
sustentado
en
un
enfoque
preventivo,
de
derechos
e
intersectorial,
que
integra
las
formas
organizativas
de
la
Educación de Posgrado, diversas modalidades
de
estudio,
el
empleo
de
las
TIC
y
la
participación
de
especialistas
de
sectores
sociales
vinculados
con
la
prevención.
Esta
integración
favorece
una
concepción
más
amplia
de
la
preparación
docente,
al
comprender
que
el
tratamiento
educativo
del
trabajo
infantil
requiere
conocimientos
especializados,
reflexión
sobre
la
práctica
y
articulación entre la universidad y la sociedad.
Desde esta perspectiva, los resultados obtenidos
confirman que la superación profesional de los
docentes
universitarios
constituye
un
proceso
complejo que no se reduce a la actualización de
conocimientos,
sino
que
implica
la
transformación
progresiva
de
los
modos
de
actuación
profesional.
La
experiencia
desarrollada mostró avances significativos en la
apropiación de contenidos relacionados con la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil,
aunque también evidenció que la transferencia
de estos conocimientos a la práctica pedagógica
requiere
continuidad,
acompañamiento
y
sistematicidad.
En
correspondencia
con
los
principios de la Pedagogía Social, la estrategia
aporta una vía para fortalecer la responsabilidad
educativa de la universidad ante problemáticas
sociales
que
afectan
el
desarrollo
integral
de
niñas, niños y adolescentes. En este sentido, la
preparación
de
los
docentes
de
la
disciplina
FPG
adquiere
una
relevancia
particular,
pues
son
ellos
quienes
contribuyen,
desde
la
formación
inicial,
a
preparar
futuros
profesionales capaces de identificar factores de
riesgo,
potenciar
factores
protectores
y
desarrollar
acciones
educativas
de
prevención
en sus contextos de actuación.
No
obstante,
constituye
una
limitación
del
estudio
que
la
estrategia
haya
sido
implementada
parcialmente
mediante
dos
de
sus acciones, por lo que no fue posible valorar
integralmente
todos
sus
efectos
a
mediano
y
largo
plazo.
En
consecuencia,
futuras
investigaciones
podrán
profundizar
en
la
aplicación
completa
de
la
estrategia
en
otros
contextos universitarios y analizar su impacto
en el perfeccionamiento sostenido del proceso
de superación profesional de los docentes.
En
síntesis,
los
resultados
demuestran
que
la
estrategia
diseñada
representa
una
propuesta
contextualizada
para
favorecer
la
preparación
de los docentes de la disciplina FPG sobre la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil,
al
integrar
fundamentos
teóricos,
acciones
formativas
y
mecanismos
de
articulación
intersectorial
que
responden
a
las
demandas
actuales de la Educación Superior.
Conclusiones
Los
hallazgos
de
la
investigación
permiten
concluir
que
la
estrategia
diseñada
constituye
una alternativa pertinente para perfeccionar el
proceso
de
superación
profesional
de
los
docentes de la disciplina Formación Pedagógica
General
(FPG)
en
relación
con
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil.
Su
estructura
Ciencia y Educación
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integra
de
manera
sistémica
fundamentos
pedagógicos, formas organizativas propias de la
Educación
de
Posgrado,
modalidades
de
estudio,
el
empleo
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación,
así
como
la
participación de los diferentes sectores sociales
vinculados con la prevención, lo que favorece
una
preparación
docente
más
integral
y
contextualizada.
Asimismo,
la
estrategia
contribuye
al
fortalecimiento
de
la
preparación
de
los
docentes
para
incorporar
la
prevención
educativa
del
trabajo
infantil
como
contenido
del
proceso
pedagógico.
De
esta
manera,
se
favorece
la
integración
de
un
enfoque
preventivo,
de
derechos
e
intersectorial
en
la
formación inicial de los futuros profesionales de
la
educación,
ampliando
las
posibilidades
de
actuación
pedagógica
ante
situaciones
relacionadas con esta problemática social.
La
implementación
parcial
de
la
estrategia
permitió
evidenciar
su
viabilidad
como
alternativa para el perfeccionamiento continuo
de
la
superación
profesional
docente.
Los
resultados obtenidos respaldan la pertinencia de
continuar con su aplicación de manera integral
y
profundizar
en
su
evaluación
en
otros
contextos
universitarios,
con
el
propósito
de
valorar
su
alcance,
posibilidades
de
generalización
y
contribución
a
la
formación
permanente del profesorado.
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Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial
4.0 Internacional. Copyright © Marilis Feriz Otaño,
Lizmary Feriz Otaño, Germán Rafael Rojas Valdés
y Johanna Valeria Cortaza Viteri.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 8.1
Edición Especial VIII 2026
Página 822
Declaraciones éticas y editoriales del artículo
Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)
Marilis Feriz Otaño: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los datos,
redacción del borrador original del manuscrito, revisión crítica del contenido científico y supervisión general del estudio.
Lizmary Feriz Otaño: curación y organización de los datos, participación en la recolección de información, validación de los resultados obtenidos y
elaboración de representaciones gráficas y visualización de los datos; provisión de recursos académicos y materiales para el desarrollo del
estudio, apoyo en la administración del proyecto investigativo y revisión editorial del manuscrito antes de su publicación.
Germán Rojas Valdés: asesoría metodológica y teórica del estudio, revisión crítica del diseño de la estrategia de superación profesional, análisis e
interpretación de los resultados, revisión sustantiva del manuscrito y aportes al perfeccionamiento del contenido científico.
Johanna Valeria Cortaza Viteri: apoyó en la sistematización de la información, colaboración en la revisión bibliográfica y actualización de referencias,
participación en la revisión de la coherencia argumentativa del manuscrito y verificación del cumplimiento de las normas editoriales y de
citación.
Declaración de conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del
presente artículo.
Declaración de financiamiento
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de
existir financiamiento institucional o externo, este deberá ser declarado explícitamente por los autores en esta sección.
Declaración del editor
El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia
y buenas prácticas
editoriales. El
manuscrito
fue
sometido
a un proceso de
evaluación
mediante
revisión por
pares doble
ciego, garantizando
la
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.
Declaración de los revisores
Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,
independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus
observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.
Declaración ética de la investigación
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad
de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje
o el análisis de información, manteniendo siempre la responsabilidad intelectual sobre el contenido del artículo. Las herramientas de inteligencia
artificial no fueron utilizadas como autoras del manuscrito ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.
Disponibilidad de datos
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 8.1
Edición Especial VIII 2026
Página 823
