ANÁLISIS COMPARATIVO DE APLICACIONES MÓVILES BASADA EN REALIDAD
AUMENTADA PARA LA ACCESIBILIDAD EN CAMPUS UNIVERSITARIOS:
PERSPECTIVAS DE SU VIABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
(UTM)
ANÁLISE COMPARATIVA DE APLICATIVOS MÓVEIS BASEADOS EM REALIDADE
AUMENTADA PARA ACESSIBILIDADE EM CAMPUS UNIVERSITÁRIOS:
PERSPECTIVAS SOBRE SUA VIABILIDADE NA UNIVERSIDADE TÉCNICA DE
MANABÍ (UTM)
Autores:
¹Juan Sebastián Moreno Mera, ²Mauricio Alexander Quimiz Moreira.
¹ORCID ID:
https://orcid.org/0009-0004-1469-8697
²ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0002-5430-0215
¹E-mail de contacto:
Jmoreno3896@utm.edu.ec
²E-mail de contacto:
mauricio.quimiz@utm.edu.ec
Afiliación: ¹*²*³*
4
*Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
Artículo recibido: 24 de Agosto del 2026.
Artículo revisado: 26 de Agosto del 2026.
Artículo aprobado: 26 de Agosto del 2026.
¹Estudiante de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
²Ingeniero en Sistemas Informáticos, graduado de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador). Magíster en Auditoría de Tecnologías
de la Información, graduado de la Universidad Espíritu Santo, (Ecuador). Magíster en Estadística, con mención en Estadística Aplicada,
de la Universidad Técnica de Manabí. Doctorado en Ingeniería de Sistemas e Informática por la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, (Perú). Actualmente, docente titular en la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí, (Ecuador).
Resumen
La presente investigación tuvo
como
objetivo
analizar
comparativamente
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
(RA)
para la orientación y accesibilidad en campus
universitarios, con el propósito de determinar su
viabilidad de implementación en la Universidad
Técnica
de
Manabí
(UTM).
Se
desarrolló
un
estudio
de
enfoque
cualitativo,
descriptivo,
documental y comparativo, sustentado en una
revisión
sistemática
de
la
literatura.
Se
analizaron
38
estudios
científicos
publicados
entre
2019
y
2025,
seleccionados
mediante
criterios de inclusión y exclusión previamente
establecidos
en
bases
de
datos
académicas
como
IEEE
Xplore,
SpringerLink
y
ScienceDirect.
Para
el
análisis
se
emplearon
técnicas
de
revisión
bibliográfica
sistemática,
análisis
documental
y
matrices
comparativas,
considerando
variables
como
tecnologías
utilizadas,
tipo
de
navegación,
accesibilidad,
precisión
de
localización,
requerimientos
técnicos, ventajas y limitaciones. Los resultados
evidenciaron
un
predominio
de
tecnologías
como ARCore y Unity, así como una tendencia
hacia
sistemas
híbridos
que
combinan
GPS,
sensores, visión por computadora y técnicas de
mapeo
espacial.
Los
sistemas
basados
en
SLAM
presentaron
mayores
niveles
de
precisión, mientras que las soluciones híbridas
mostraron
un
equilibrio
favorable
entre
precisión,
funcionalidad
y
viabilidad
tecnológica.
Sin
embargo,
persistieron
limitaciones relacionadas con la dependencia de
dispositivos
de
alto
rendimiento,
consumo
energético, conectividad, precisión en interiores
y costos de implementación. Se concluye que
las aplicaciones móviles de RA constituyen una
alternativa
viable
para
mejorar
la
orientación,
accesibilidad y experiencia de los usuarios en
campus
universitarios,
siempre
que
su
implementación
en
la
UTM
considere
las
condiciones
de
infraestructura,
conectividad,
recursos
tecnológicos
y
necesidades
de
accesibilidad de la institución.
Palabras
clave:
Realidad
aumentada,
Navegación
universitaria,
Orientación
espacial,
Accesibilidad,
Aplicaciones
móviles, Campus inteligente.
Abstract
This research aimed to comparatively analyze
augmented reality (AR) mobile applications for
wayfinding
and
accessibility
on
university
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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Página 258
campuses, with the purpose of determining their
feasibility for implementation at the Technical
University
of
Manabí
(UTM).
A
qualitative,
descriptive,
documentary,
and
comparative
study
was
conducted,
based
on
a
systematic
literature review. Thirty-eight scientific studies
published
between
2019
and
2025
were
analyzed,
selected
using
pre-established
inclusion and exclusion criteria from academic
databases such as IEEE Xplore, SpringerLink,
and
ScienceDirect.
The
analysis
employed
systematic
literature
review
techniques,
document analysis, and comparative matrices,
considering
variables
such
as
technologies
used,
navigation
type,
accessibility,
location
accuracy,
technical
requirements,
advantages,
and
limitations.
The
results
showed
a
predominance of technologies such as ARCore
and
Unity,
as
well
as
a
trend
toward
hybrid
systems that combine GPS, sensors, computer
vision, and spatial mapping techniques. SLAM-
based
systems
exhibited
higher
levels
of
accuracy,
while
hybrid
solutions
showed
a
favorable
balance
between
accuracy,
functionality,
and
technological
feasibility.
However,
limitations
persisted
related
to
the
reliance
on
high-performance
devices,
energy
consumption,
connectivity,
indoor
accuracy,
and implementation costs. It is concluded that
AR
mobile
applications
constitute
a
viable
alternative
for
improving
wayfinding,
accessibility, and user experience on university
campuses, provided that their implementation at
UTM considers the institution's infrastructure,
connectivity,
technological
resources,
and
accessibility needs.
Keywords:
Augmented
reality,
University
navigation, Spatial orientation, Accessibility,
Mobile applications, Smart campus.
Sumário
Esta
pesquisa
teve
como
objetivo
analisar
comparativamente
aplicativos
móveis
de
realidade
aumentada
(RA)
para
orientação
e
acessibilidade em campi universitários, com o
propósito
de
determinar
sua
viabilidade
de
implementação
na
Universidade
Técnica
de
Manabí
(UTM).
Foi
realizado
um
estudo
qualitativo,
descritivo,
documental
e
comparativo,
baseado
em
uma
revisão
sistemática da literatura. Trinta e oito estudos
científicos publicados entre 2019 e 2025 foram
analisados, selecionados utilizando critérios de
inclusão e exclusão preestabelecidos em bases
de
dados
acadêmicas
como
IEEE
Xplore,
SpringerLink
e
ScienceDirect.
A
análise
empregou
técnicas
de
revisão
sistemática
da
literatura,
análise
documental
e
matrizes
comparativas,
considerando
variáveis
como
tecnologias
utilizadas,
tipo
de
navegação,
acessibilidade,
precisão
da
localização,
requisitos técnicos, vantagens e limitações. Os
resultados
mostraram
uma
predominância
de
tecnologias como ARCore e Unity, bem como
uma
tendência
para
sistemas
híbridos
que
combinam GPS, sensores, visão computacional
e técnicas de mapeamento espacial. Os sistemas
baseados em SLAM apresentaram níveis mais
elevados
de
precisão,
enquanto
as
soluções
híbridas demonstraram um equilíbrio favorável
entre
precisão,
funcionalidade
e
viabilidade
tecnológica. No entanto, persistiram limitações
relacionadas à dependência de dispositivos de
alto
desempenho,
consumo
de
energia,
conectividade, precisão em ambientes internos
e custos de implementação. Conclui-se que os
aplicativos
móveis
de
RA
constituem
uma
alternativa
viável
para
melhorar
a
orientação
espacial,
a
acessibilidade
e
a
experiência
do
usuário em campi universitários, desde que sua
implementação
na
UTM
considere
a
infraestrutura,
a
conectividade,
os
recursos
tecnológicos e as necessidades de acessibilidade
da instituição.
Palavras-chave:
Realidade
aumentada,
Navegação
universitária,
Orientação
espacial, Acessibilidade, Aplicativos móveis,
Campus inteligente.
Introducción
En la última década, la transformación digital
en
la
educación
superior
ha
impulsado
el
desarrollo de tecnologías emergentes orientadas
a
mejorar
la
experiencia
académica,
administrativa
y
espacial
en
los
campus
universitarios.
Entre
estas
tecnologías,
la
realidad
aumentada
(RA)
se
ha
consolidado
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Página 259
como una herramienta innovadora que permite
superponer información digital sobre entornos
físicos
en
tiempo
real,
lo
que
favorece
una
interacción
del
usuario
con
su
entorno
más
intuitiva
y
eficiente
(Bin
et
al.,
2025).
El
crecimiento
de
la
realidad
aumentada
ha
sido
particularmente
significativo
en
el
ámbito
educativo, donde su incorporación ha permitido
fortalecer
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje
mediante
la
integración
de
elementos digitales sobre el entorno real.
Esta tecnología se ha utilizado para mejorar la
comprensión
de
contenidos
complejos,
incrementar
la
motivación
y
participación
estudiantil,
así
como
facilitar
experiencias
de
aprendizaje
más
dinámicas,
interactivas
e
inmersivas.
La
realidad
aumentada
permite
representar
objetos,
escenarios
y
situaciones
que
difícilmente
podrían
ser
observados
directamente dentro del aula, favoreciendo una
mayor
interacción
del
estudiante
con
los
contenidos
y
posibilitando
la
exploración
de
conceptos
desde
diferentes
perspectivas.
En
este
sentido,
su
evolución
y
creciente
accesibilidad
han
contribuido
a
ampliar
las
posibilidades
de
innovación
educativa,
especialmente
en
contextos
donde
se
busca
incorporar recursos tecnológicos que respondan
a las nuevas necesidades de los
estudiantes y
promuevan
un
aprendizaje
más
activo
y
significativo
(Garzón
y
Acevedo,
2023;
Radianti et al., 2024; UNESCO, 2023).
En
el
contexto
universitario,
su
aplicación
ha
evolucionado
hacia
sistemas
de
navegación
inteligente que permiten orientarse en espacios
complejos
mediante
dispositivos
móviles.
Herramientas
como
ARCore,
ARKit
y
Unity
han permitido desarrollar aplicaciones capaces
de
integrar
modelos
tridimensionales,
mapas
interactivos
y
sistemas
de
localización
en
tiempo
real
(Lu
et
al.,
2021).
En
los
campus
universitarios, la accesibilidad y la orientación
de
los
usuarios
son
aspectos
clave
para
garantizar
una
movilidad
eficiente
y
una
experiencia satisfactoria. En este contexto, las
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
representan
una
alternativa
tecnológica
con
potencial
para
mejorar
la
navegación en estos entornos.
Por
ello,
resulta
pertinente
analizar
comparativamente
las
soluciones
existentes
y
valorar su viabilidad de implementación en la
Universidad
Técnica
de
Manabí.
Estudios
recientes
evidencian
que
los
sistemas
de
navegación
basados
en
realidad
aumentada
mejoran
significativamente
la
movilidad
de
estudiantes y visitantes, reduciendo los tiempos
de
desplazamiento
y
los
errores
de
ubicación
(Marian
et
al.,
2025).
Estas
tecnologías
han
demostrado
ser
útiles
para
la
creación
de
sistemas
híbridos
que
integran
la
navegación
interior
y
exterior
sin
necesidad
de
infraestructura adicional, lo que incrementa su
aplicabilidad en contextos educativos.
Además,
otro
apartado
fundamental
es
la
implementación de sistemas de navegación en
realidad
aumentada,
que
no
solo
mejora
la
eficiencia del desplazamiento, sino que también
incrementa la accesibilidad y la experiencia del
usuario
en
los
campus
universitarios.
De
acuerdo
con
estudios
experimentales,
los
usuarios que utilizan sistemas de RA presentan
mayor precisión en la localización de destinos y
menor
carga
cognitiva
en
comparación
con
métodos
tradicionales
como
mapas
físicos
o
señalización estática (Liu et al., 2025). Además,
las revisiones sistemáticas de Bin et al. (2025) y
de
Alcívar
et
al.
(2025)
coinciden
en
que
la
integración
de
aplicaciones
de
realidad
aumentada con los sistemas de información del
campus
favorece
el
desarrollo
de
smart
campuses.
Sin
embargo,
también
destacan
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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limitaciones
asociadas
a
los
costos
de
implementación,
a
la
precisión
de
la
geolocalización
y
a
la
compatibilidad
entre
dispositivos.
A
nivel
internacional,
se
han
desarrollado
múltiples
soluciones
basadas
en
realidad
aumentada
para
la
navegación
en
campus universitarios.
Un
ejemplo
es
el
sistema
basado
en
ARCore
propuesto
por
Lu
et
al.
(2021)
que
integra
algoritmos de localización visual-inercial para
mejorar
la
precisión
de
la
navegación
en
interiores
y
exteriores.
Nadeem
et
al.
(2026)
desarrollaron un sistema de navegación basado
en
realidad
aumentada
sin
infraestructura
adicional,
que
integra
técnicas
de
aprendizaje
automático,
visión
por
computadora
y
redes
neuronales
convolucionales
para
reconocer
la
señalética existente del campus y generar rutas
en
tiempo
real.
Su
propuesta
permite
el
funcionamiento
autónomo
del
sistema
sin
depender
de
balizas,
marcadores
físicos
o
conexión
a
internet,
demostrando
una
alta
precisión
y
viabilidad
para
la
navegación
en
entornos universitarios.
En
el
contexto
latinoamericano,
las
investigaciones
sobre
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
para
la
orientación
en
campus
universitarios
aún
son
limitadas,
aunque
muestran
resultados
favorables. En Colombia, Sandoval y Carvajal
desarrollaron una aplicación móvil de realidad
aumentada para facilitar la ubicación de aulas
en el Campus Porvenir de la Universidad de la
Amazonia,
demostrando
que
esta
tecnología
mejora la localización de espacios académicos
y
reduce
las
dificultades
de
desplazamiento.
Posteriormente, Ortiz et al. (2023) diseñaron un
sistema
de
orientación
basado
en
realidad
aumentada
para
la
Institución
Universitaria
Colegio Mayor del Cauca, el cual proporciona
indicaciones
visuales
mediante
la
cámara
del
dispositivo móvil y favorece la adaptación de
estudiantes
de
nuevo
ingreso
al
entorno
universitario. Más recientemente, en Ecuador,
Burbano
et
al.
(2025)
propusieron
una
aplicación que integra ARCore y Google Maps
para la orientación guiada dentro del campus de
la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE,
lo que permite obtener rutas precisas y reducir
la
dependencia
de
la
señalética
física.
Estos
antecedentes
evidencian
que
la
realidad
aumentada
constituye
una
alternativa
viable
para mejorar la accesibilidad y la navegación en
instituciones de educación superior.
Aunque
estos
antecedentes
demuestran
el
potencial
de
la
realidad
aumentada
para
optimizar
la
orientación
y
accesibilidad
en
instituciones
de
educación
superior,
su
implementación
en
América
Latina
continúa
siendo incipiente. En muchas universidades, la
localización
de
aulas,
laboratorios,
oficinas
y
otros servicios aún depende de mapas impresos,
señalética
convencional
o
asistencia
del
personal, lo que puede generar dificultades para
estudiantes
de
nuevo
ingreso,
visitantes
y
personas
con
discapacidad.
En
este
contexto,
resulta
pertinente
analizar
la
viabilidad
de
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
que
contribuyan
al
desarrollo
de
soluciones
de
navegación
más
eficientes
y
adaptadas a las necesidades de cada institución.
En
este
contexto,
la
Universidad
Técnica
de
Manabí
(UTM),
debido
a
la
amplitud
de
su
infraestructura, la diversidad de facultades y el
flujo
constante
de
usuarios,
enfrenta
desafíos
importantes
relacionados
con
la
orientación
espacial
y
la
accesibilidad
en
el
campus.
Aunque existen experiencias internacionales y
regionales exitosas, aún no se ha realizado un
análisis
comparativo
sistemático
que
permita
determinar
qué
soluciones
de
realidad
aumentada
resultan
más
adecuadas
para
su
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(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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Página 261
implementación en este entorno específico. Esta
situación genera una brecha de conocimiento,
ya
que
no
existe
evidencia
comparativa
suficiente
que
permita
identificar
las
características técnicas, ventajas, limitaciones y
condiciones
de
implementación
de
las
aplicaciones
móviles
de
realidad
aumentada
para
la
navegación
en
campus
universitarios,
particularmente en el contexto ecuatoriano.
La presente investigación busca responder a la
siguiente
pregunta:
¿Cuáles
son
las
características,
ventajas
y
limitaciones
de
las
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada para la orientación
y accesibilidad
en campus universitarios, y cuál es su viabilidad
de implementación en la Universidad Técnica
de
Manabí
(UTM)?
A
partir
de
esta
interrogante, se plantea como hipótesis que las
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
constituyen
una
alternativa
viable
para mejorar la orientación y accesibilidad en
campus
universitarios,
siempre
que
su
implementación
se
adapte
a
las
condiciones
tecnológicas, estructurales y organizativas de la
UTM.
En
concordancia
con
ello,
el
objetivo
general
del
estudio
es
analizar
comparativamente
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
para
la
orientación
y
accesibilidad
en
campus
universitarios, con el propósito de determinar su
viabilidad de implementación en la Universidad
Técnica de Manabí.
Materiales y Métodos
La presente investigación se desarrolló bajo un
enfoque
cualitativo,
que
permite
comprender
fenómenos
tecnológicos
a
partir
de
la
interpretación
de
la
literatura
científica
y
del
análisis de experiencias previas, sin recurrir a la
medición estadística de variables. Este enfoque
es
adecuado
cuando
el
objetivo
es
analizar
características,
significados
y
patrones
en
estudios
tecnológicos
comparativos,
especialmente
en
revisiones
documentales
(Snyder,
2019).
El
estudio
es
de
tipo
descriptivo,
documental
y
comparativo.
Es
descriptivo
porque
identifica
características
técnicas
y
funcionales
de
las
aplicaciones
de
realidad aumentada; documental porque se basa
en el análisis de fuentes científicas secundarias;
y
comparativo
porque
contrasta
diferentes
soluciones
tecnológicas
para
determinar
similitudes, diferencias y niveles de viabilidad.
El
estudio
se
desarrolló
bajo
un
enfoque
descriptivo,
documental
y
comparativo,
mediante
una
revisión
sistemática
de
la
literatura (Systematic Literature Review, SLR).
Es
descriptivo
porque
identifica
las
características
técnicas
y
funcionales
de
las
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada;
documental
porque
analiza
información
proveniente
de
artículos
científicos,
actas
de
congresos
y
otras
publicaciones
académicas;
y
comparativo
porque contrasta las funcionalidades, ventajas,
limitaciones
y
requisitos
tecnológicos
de
las
diferentes soluciones identificadas para evaluar
su
viabilidad
de
implementación
en
la
Universidad Técnica de Manabí.
Para la ejecución de la revisión se siguieron las
directrices
propuestas
por
Kitchenham
y
Charters
(2007),
las
cuales
comprenden
tres
fases principales: planificación de la revisión,
donde se definieron el objetivo, las preguntas de
investigación,
los
criterios
de
inclusión
y
exclusión
y
la
estrategia
de
búsqueda;
desarrollo
de
la
revisión,
que
incluyó
la
búsqueda
sistemática
en
bases
de
datos
científicas,
la
selección
de
los
estudios
relevantes,
la
evaluación
de
su
calidad
metodológica y la extracción de la información;
y síntesis y análisis de los resultados, etapa en
la
que
se
organizaron
los
estudios
mediante
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
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Página 262
matrices
comparativas
para
identificar
tendencias,
características,
ventajas,
limitaciones y la viabilidad de las aplicaciones
de
realidad
aumentada
para
la
orientación
y
accesibilidad
en
campus
universitarios.
La
elección de un enfoque cualitativo documental
responde a la naturaleza del objeto de estudio,
ya
que
la
evaluación
de
aplicaciones
móviles
basadas
en
realidad
aumentada
para
la
orientación
y
accesibilidad
en
campus
universitarios
requiere
analizar,
sintetizar
y
comparar la evidencia disponible en la literatura
científica. Este enfoque permite identificar las
características,
ventajas,
limitaciones
y
tendencias
de
desarrollo
de
las
soluciones
existentes,
así
como
valorar
su
posible
adaptación
al
contexto
de
la
Universidad
Técnica
de
Manabí.
Asimismo,
el
análisis
comparativo
de
estudios
de
caso
facilita
la
generación
de
conclusiones
fundamentadas
sobre
la
viabilidad
de
estas
tecnologías
en
entornos
universitarios
(Snyder,
2019).
El
estudio
se
desarrolla
en
el
ámbito
de
la
educación superior, con énfasis en los campus
universitarios
que
han
implementado
tecnologías
de
realidad
aumentada
para
la
orientación
y
la
navegación.
El
análisis
de
viabilidad se centra en la Universidad Técnica
de
Manabí
(UTM),
una
institución
con
infraestructura compleja, múltiples edificios
y
alta
afluencia
de
usuarios,
lo
que
genera
necesidades de optimización de la orientación
espacial.
La
población
documental
estuvo
conformada
por
literatura
científica
sobre
realidad
aumentada,
navegación
en
interiores,
campus inteligentes y sistemas de localización
en
entornos
educativos.
A
partir
de
esta
población,
se
seleccionó
una
muestra
intencional
de
38
estudios
científicos
publicados entre 2019 y 2025, cifra coherente
con
las
recomendaciones
metodológicas
en
revisiones
sistemáticas,
que
sugieren
un
mínimo
amplio
de
fuentes
para
garantizar
la
saturación
teórica
y
la
validez
comparativa
(Kitchenham y Charters, 2007). Los estudios
fueron obtenidos de bases de datos académicas
reconocidas como: IEEE Xplore , SpringerLink
y
ScienceDirect.
Los
criterios
de
inclusión
y
exclusión
tomado
en
cuenta
en
el
presente
estudio se detallan a continuación:
Tabla 1.
Criterios de inclusión y exclusión
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión
Estudios publicados entre 2019 y 2025.
Estudios duplicados entre las bases de datos consultadas.
Estudios que aborden aplicaciones de realidad aumentada en contextos
universitarios o educativos.
Estudios cuyo contexto de aplicación corresponda exclusivamente a
ámbitos comerciales, industriales, turísticos o de entretenimiento.
Investigaciones relacionadas con orientación, navegación, localización,
movilidad o exploración de espacios físicos mediante realidad
aumentada.
Estudios centrados exclusivamente en realidad virtual, realidad mixta u
otras tecnologías sin aplicación directa de realidad aumentada.
Estudios que empleen dispositivos móviles, geolocalización, mapas
digitales, señalización virtual o interfaces interactivas.
Investigaciones enfocadas exclusivamente en el desarrollo de hardware o
componentes tecnológicos sin aplicación funcional de realidad aumentada.
Artículos científicos, revisiones sistemáticas y tesis con metodología de
investigación claramente descrita.
Editoriales, cartas al editor, resúmenes de congresos, blogs, páginas
comerciales y documentos de divulgación.
Publicaciones disponibles en español o inglés.
Documentos cuya información no pueda ser comprendida de manera
suficiente para su análisis.
Estudios con acceso al texto completo.
Estudios de los que únicamente se disponga del título, resumen o
información bibliográfica.
Investigaciones que presenten resultados sobre funcionalidad,
usabilidad, interacción, orientación espacial o experiencia del usuario.
Estudios que no presenten resultados relacionados con las variables o
aspectos definidos para la revisión.
Estudios disponibles en IEEE Xplore, SpringerLink o ScienceDirect.
Registros que no correspondan al periodo establecido para la revisión.
Fuente: Elaboración propia.
Las
técnicas
utilizadas
en
la
investigación
fueron la revisión bibliográfica sistemática, el
análisis
documental,
la
elaboración
de
una
matriz comparativa y la observación indirecta
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 9.1
Edición Especial IX 2026
Página 263
del
contexto.
La
revisión
bibliográfica
sistemática
permitió
identificar,
seleccionar
y
analizar
de
manera
estructurada
los
estudios
relacionados
con
la
realidad
aumentada;
el
análisis documental facilitó la interpretación de
la información científica disponible sobre estas
tecnologías;
la
matriz
comparativa
permitió
organizar y contrastar las variables técnicas y
funcionales de los estudios seleccionados; y la
observación
indirecta
del
contexto
permitió
analizar las características de la infraestructura
de la Universidad Técnica de Manabí mediante
información
institucional
disponible
(Snyder,
2019).
El procedimiento de investigación se desarrolló
mediante
una
secuencia
organizada
de
actividades
que
inició
con
la
búsqueda
de
literatura
científica
en
las
bases
de
datos
académicas
seleccionadas.
Posteriormente,
se
realizó la selección de 38 estudios de acuerdo
con
los
criterios
de
inclusión
y
exclusión
establecidos. Los estudios seleccionados fueron
clasificados según sus aplicaciones de realidad
aumentada
orientadas
a
la
navegación
y
orientación
en
campus
universitarios.
A
continuación, se efectuó el análisis de variables
técnicas
y
funcionales
relacionadas
con
la
tecnología
utilizada,
precisión,
accesibilidad,
experiencia
del
usuario
y
requerimientos
técnicos.
La información obtenida fue organizada en una
matriz
comparativa
que
permitió
identificar
similitudes, diferencias, ventajas y limitaciones
entre
las
soluciones
analizadas.
Se
realizó
la
evaluación de la viabilidad de implementación
de
este
tipo
de
soluciones
en
la
Universidad
Técnica de Manabí, seguida de la interpretación
de los resultados y la elaboración del informe
científico.
El
análisis
de
los
datos
se
realizó
mediante
un
enfoque
cualitativo
comparativo,
utilizando matrices analíticas para organizar y
sintetizar
la
información
obtenida
de
los
estudios
seleccionados.
Para
el
análisis
se
consideraron
variables
como
las
tecnologías
empleadas, entre ellas ARCore, ARKit, Unity y
Vuforia;
el
tipo
de
navegación,
diferenciando
entre
entornos
interiores
y
exteriores;
la
precisión de localización; la accesibilidad; los
requerimientos técnicos; así como las ventajas y
limitaciones identificadas en cada solución. La
comparación
de
estas
variables
permitió
reconocer
patrones
tecnológicos,
limitaciones
recurrentes
y
tendencias
relacionadas
con
la
implementación
de
sistemas
de
realidad
aumentada
en
entornos
universitarios.
En
cuanto
a
las
consideraciones
éticas,
la
investigación se fundamentó exclusivamente en
fuentes secundarias de carácter académico, por
lo que no implicó intervención directa con seres
humanos
ni
recopilación
de
datos
personales.
Durante el desarrollo del estudio se respetaron
los principios de integridad científica, mediante
la correcta citación de las fuentes consultadas,
el
reconocimiento
de
la
autoría
de
la
información utilizada y el uso responsable de la
evidencia científica recopilada.
Resultados y Discusión
El análisis documental realizado a partir de 38
estudios
científicos
publicados
entre
2019
y
2025 permitió identificar patrones tecnológicos,
funcionales
y
metodológicos
en
la
implementación
de
aplicaciones
móviles
de
realidad
aumentada
(RA)
aplicadas
a
la
orientación
y
accesibilidad
en
campus
universitarios. Los resultados se organizaron en
función
de cinco dimensiones principales:
(1)
tecnologías utilizadas, (2) tipo de navegación,
(3)
nivel
de
accesibilidad,
(4)
precisión
de
localización,
y
(5)
principales
limitaciones
reportadas.
Los
resultados
evidencian
una
evolución
progresiva
hacia
sistemas
más
integrados,
que
combinan
geolocalización,
visión por computadora y motores de desarrollo
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multiplataforma.
Se
observa
una
fuerte
orientación
hacia
la
optimización
de
la
experiencia del usuario en entornos educativos
complejos, especialmente en universidades con
infraestructura extensa. Entre los hallazgos más
relevantes
se
identificó
que
las
tecnologías
empleadas
no
son
homogéneas,
sino
que
dependen
del
tipo
de
navegación,
el
nivel
de
precisión requerido y los recursos disponibles
para el desarrollo. Esto permitió clasificar los
sistemas
analizados
según
las
herramientas
tecnológicas
predominantes
utilizadas
en
su
implementación. Con relación a las tecnologías
predominantes
en
aplicaciones
de
realidad
aumentada, los estudios revisados muestran que
las soluciones de realidad aumentada en campus
universitarios
se
apoyan
principalmente
en
frameworks
de
desarrollo
móvil
y
motores
gráficos
especializados.
Estas
herramientas
permiten
la
integración
de
entornos
tridimensionales,
reconocimiento
espacial
y
superposición de información digital en tiempo
real. Además, se evidencia una tendencia hacia
el uso de plataformas que facilitan el desarrollo
multiplataforma
y
la
escalabilidad
de
las
aplicaciones.
Tabla 2.
Tecnologías utilizadas en aplicaciones de realidad aumentada analizadas.
Tecnología
Frecuencia de uso
Funcionalidad principal
Nivel de adopción
ARCore (Google)
14 estudios
Navegación AR en Android con seguimiento espacial
Alta
ARKit (Apple)
8 estudios
Navegación en iOS con mapeo 3D preciso
Media
Unity 3D
10 estudios
Desarrollo de entornos interactivos y simulaciones
Alta
Vuforia
6 estudios
Reconocimiento de imágenes y objetos
Media
Otros (IndoorAtlas, GPS
híbrido)
4 estudios
Localización en interiores
Baja
Fuente: Elaboración propia.
Posterior al análisis de la tabla, se evidencia que
ARCore y Unity predominan en el desarrollo de
aplicaciones
de
navegación
en
campus
universitarios, debido a su alta compatibilidad
con
dispositivos
móviles
y
facilidad
de
integración con sistemas de mapeo espacial. Se
observa
que
las
soluciones
más
avanzadas
combinan múltiples tecnologías para mejorar la
precisión
y
la
experiencia
del
usuario,
especialmente en entornos interiores complejos.
En relación con los sistemas de navegación, los
estudios
analizados
evidencian
dos
enfoques
principales:
la
navegación
exterior
basada
en
GPS
y
la
navegación
interior
basada
en
sensores,
visión
computacional
y
algoritmos
SLAM.
En
los
sistemas
más
recientes
se
identifica
una
tendencia
hacia
modelos
híbridos,
los
cuales
integran
ambas
modalidades para garantizar continuidad en la
orientación
del
usuario
dentro
y
fuera
de
los
edificios universitarios. Este enfoque híbrido ha
demostrado
ser
más
eficiente
en
entornos
académicos de gran escala, ya que reduce los
problemas
de
pérdida
de
señal
y
mejora
la
transición entre espacios abiertos y cerrados.
Tabla 3.
Tipo de navegación en sistemas de RA
Tipo de navegación
Estudios
Características
Ventajas
Exterior (GPS)
12
Uso de geolocalización satelital
Alta cobertura
Interior (SLAM / sensores)
18
Navegación dentro de edificios
Alta precisión local
Híbrido
8
Combinación interior + exterior
Mayor continuidad
Fuente: Elaboración propia.
Tras el análisis de los datos, se observa que el
modelo
híbrido
presenta
mayores
ventajas
funcionales,
especialmente
en
campus
universitarios
con
múltiples
edificios
y
zonas
abiertas. Además, este tipo de sistema permite
una experiencia de usuario más fluida y reduce
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errores de localización, lo que lo convierte en la
opción
más
viable
para
entornos
como
la
UTM.Los
resultados
relacionados
con
la
accesibilidad
muestran
que
no
todos
los
sistemas
de
realidad
aumentada
incorporan
criterios de diseño universal. Sin embargo, en
los
estudios
más
recientes
se
evidencia
una
mayor
preocupación
por
la
inclusión
de
interfaces
adaptativas,
navegación
guiada
y
elementos
visuales
simplificados.
Esto
es
especialmente relevante para usuarios con poca
experiencia tecnológica o necesidades de apoyo
en movilidad. Se observa que la accesibilidad
mejora
significativamente
cuando
las
aplicaciones
integran
instrucciones
visuales
claras,
retroalimentación
en
tiempo
real
y
reducción de carga cognitiva en el usuario.
Tabla 4.
Impacto en accesibilidad.
Nivel de accesibilidad
Estudios
Características
Alto
16
Interfaces adaptativas, navegación guiada
Medio
14
Asistencia visual básica
Bajo
8
Limitaciones en diseño inclusivo
Fuente: Elaboración propia.
Los datos evidencian que aún existe una brecha
importante
en
el
diseño
inclusivo
de
estas
tecnologías. Aunque una parte significativa de
los estudios incorpora mejoras en accesibilidad,
todavía persisten limitaciones en la adaptación
para personas con discapacidad o usuarios con
baja alfabetización digital. Uno de los aspectos
críticos identificados en los estudios analizados
es la precisión de los sistemas de localización.
Esta
variable
determina
la
efectividad
de
la
navegación
en
tiempo
real
y
depende
directamente
de
la
tecnología
utilizada.
Los
sistemas
más
avanzados
combinan
sensores
inerciales, visión por computadora y algoritmos
de mapeo espacial, lo que permite una mayor
exactitud
en
interiores.
En
contraste,
los
sistemas basados únicamente en GPS presentan
limitaciones importantes dentro de edificios o
estructuras cerradas, lo que afecta la experiencia
del usuario.
Tabla 5.
Precisión de localización en sistemas
analizados.
Nivel de precisión
Estudios
Tecnología asociada
Alta (≤1 m)
11
SLAM, ARKit avanzado
Media (1–3 m)
17
ARCore + GPS híbrido
Baja (>3 m)
10
GPS convencional
Fuente: Elaboración propia.
Después
del
análisis,
se
determina
que
los
sistemas
basados
en
SLAM
ofrecen
la
mayor
precisión,
aunque
requieren
mayor
capacidad
de
procesamiento.
Por
otro
lado,
los
sistemas
híbridos
representan
un
equilibrio
entre
precisión y accesibilidad tecnológica, lo que los
hace
más
viables
para
implementación
en
instituciones
educativas.
El
análisis
comparativo
de
los
38
estudios
también
permitió identificar limitaciones recurrentes en
la
implementación
de
sistemas
de
realidad
aumentada
en
campus
universitarios.
Estas
limitaciones están relacionadas principalmente
con
aspectos
técnicos,
económicos
y
de
infraestructura
tecnológica.
Entre
las
más
relevantes
se
encuentran
la
dependencia
de
dispositivos
de
alto
rendimiento,
el
consumo
energético
elevado
y
los
problemas
de
conectividad en tiempo real, especialmente en
entornos interiores complejos.
Tabla 6.
Principales limitaciones detectadas.
Limitación
Frecuencia
Impacto
Alta dependencia de hardware
30 estudios
Alto
Consumo energético elevado
24 estudios
Medio
Problemas de conectividad
26 estudios
Alto
Precisión limitada en interiores
22 estudios
Alto
Costos de implementación
18 estudios
Medio
Fuente: Elaboración propia.
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Los resultados de la tabla 6 indican que, aunque
la
tecnología
es
funcional
y
en
constante
evolución,
aún
existen
barreras
importantes
para
su
implementación
masiva.
Estas
limitaciones
deben
ser
consideradas
especialmente
en
contextos
como
el
ecuatoriano,
donde
los
recursos
tecnológicos
pueden ser más restringidos.
Los
resultados
evidencian
que
la
realidad
aumentada aplicada a la navegación en campus
universitarios
se
encuentra
en
una
etapa
de
madurez intermedia, con avances significativos
en
tecnología,
pero
aún
con
limitaciones
en
accesibilidad
y
precisión.
Las
soluciones
híbridas basadas en ARCore, SLAM y motores
gráficos como Unity representan las alternativas
más
prometedoras.
Se
identifica
que
la
adopción
de
estas
tecnologías
puede
mejorar
significativamente
la
orientación
espacial
en
universidades,
siempre
que
se
adapten
a
las
condiciones tecnológicas e infraestructurales de
cada institución.
La
investigación
muestra
que
la
realidad
aumentada
se
está
consolidando
progresivamente
como
una
herramienta
estratégica
para
mejorar
la
orientación
y
la
accesibilidad en los campus universitarios. El
análisis
comparativo
de
los
38
estudios
seleccionados
permitió
identificar
una
tendencia
creciente
hacia
el
desarrollo
de
ecosistemas
inteligentes
que
integran
geolocalización,
modelado
tridimensional
y
navegación
en
tiempo
real.
Estos
hallazgos
coinciden con lo reportado por Bin Nordin et al.
(2025),
quienes
sostienen
que
la
realidad
aumentada
constituye
un
componente
fundamental
en
la
construcción
de
los
denominados smart campuses, ya que mejora la
experiencia de los usuarios y optimiza la gestión
de los espacios universitarios. No obstante, los
autores
señalan
que
su
adopción
institucional
sigue
siendo
limitada
debido
a
las
barreras
tecnológicas y financieras existentes. Uno de
los principales hallazgos de esta investigación
fue
la
predominancia
de
tecnologías
como
ARCore y Unity en el desarrollo de aplicaciones
de
navegación
universitaria.
Este
resultado
es
consistente con los planteamientos de Lu et al.
(2021),
quienes
demostraron
que
la
combinación
de
plataformas
móviles
con
sistemas
de
posicionamiento
visual
mejora
la
continuidad
de
la
navegación
entre
espacios
interiores
y
exteriores.
Sin
embargo,
a
diferencia
de
los
resultados
de
la
presente
investigación,
dicho
estudio
se
centró
en
la
eficiencia
tecnológica
del
sistema
y
no
profundizó en la accesibilidad e inclusión de los
usuarios,
variables
que
actualmente
son
prioritarias
en
la
transformación
digital
universitaria.
Los
resultados
mostraron
que
los
sistemas
híbridos
de
navegación
presentan
mayores
ventajas
operativas
que
los
que
dependen
exclusivamente del GPS. Esta situación puede
explicarse porque las señales satelitales suelen
perder precisión en edificios universitarios con
múltiples
estructuras
y
obstáculos
físicos.
En
este
sentido,
Ramírez
et
al.
(2025)
proponen
sistemas
de
navegación
sin
infraestructura
adicional
que
incorporan
aprendizaje
automático
y
navegación
sin
marcadores
(markerless
AR),
lo
que
permite
reducir
la
dependencia
de
las
redes
inalámbricas
y
mejorar la adaptabilidad en entornos complejos.
Estos
avances
representan
una
alternativa
prometedora
para
instituciones
con
recursos
limitados,
ya
que
reducen
los
costos
de
la
instalación de hardware complementario. Otro
aspecto
relevante
identificado
en
esta
investigación
es
la
accesibilidad.
Aunque
una
proporción
considerable
de
los
estudios
analizados incorpora herramientas de asistencia
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visual
y
rutas
guiadas,
aún
persisten
limitaciones
importantes
en
la
inclusión
de
personas con discapacidad y usuarios con baja
alfabetización
digital.
Estos
resultados
son
concordantes con lo expuesto por Pinargote et
al.
(2024)
quienes
afirman
que
la
implementación de tecnologías inmersivas en la
educación
superior
enfrenta
desafíos
relacionados
con
el
diseño
universal,
la
accesibilidad tecnológica y la adaptación a las
diversas
necesidades
de
los
usuarios.
Los
autores sostienen que la innovación tecnológica
no
debe
centrarse
únicamente
en
la
funcionalidad
del
sistema,
sino
también
en
garantizar la participación equitativa de toda la
comunidad
universitaria.
Por
otra
parte,
la
investigación
evidenció
que
las
limitaciones
técnicas continúan siendo uno de los principales
obstáculos
para
la
implementación
masiva
de
estas soluciones.
La
dependencia
de
dispositivos
de
alto
rendimiento, el elevado consumo energético y
la
necesidad
de
conectividad
estable
fueron
aspectos
recurrentes
en
la
mayoría
de
los
estudios
analizados.
Estas
limitaciones
coinciden
con
la
revisión
sistemática
desarrollada
por
Bin
et
al.
(2025),
quienes
identificaron
que,
a
pesar
de
los
beneficios
operativos de la realidad aumentada, los costos
de infraestructura, la privacidad de los datos y
el
mantenimiento
tecnológico
representan
factores
críticos
que
condicionan
su
sostenibilidad a largo plazo. De igual manera,
los
hallazgos
permiten
inferir
que
la
implementación de la realidad aumentada debe
abordarse desde una perspectiva integral y no
únicamente tecnológica. La evidencia científica
reciente
indica
que
el
éxito
de
estas
herramientas
depende
de
la
articulación
entre
infraestructura
digital,
capacitación
institucional y actualización permanente de los
sistemas.
Una
revisión
sistemática
sobre
la
aplicación
de
la
realidad
aumentada
en
educación superior concluyó que, aunque esta
tecnología
incrementa
la
motivación,
la
interacción
y
la
comprensión
de
los
usuarios,
aún
existe
una
escasez
de
estudios
longitudinales que permitan evaluar sus efectos
a
largo
plazo
y
establecer
estándares
de
implementación universales (Gonza, 2023).
Los
resultados
obtenidos
permiten
establecer
que
la
Universidad
Técnica
de
Manabí
posee
características
institucionales
que
podrían
favorecer
la
adopción
futura
de
sistemas
de
navegación basados en realidad aumentada. No
obstante,
antes
de
una
implementación
definitiva,
resulta
indispensable
fortalecer
la
infraestructura
digital,
desarrollar
mapas
tridimensionales
del
campus
y
garantizar
una
conectividad
estable
en
todas
las
áreas
universitarias.
La
incorporación
gradual
de
estas
tecnologías
podría
contribuir
de
manera
significativa a mejorar la orientación espacial,
la accesibilidad y la experiencia universitaria,
alineándose con las tendencias internacionales
de
transformación
digital
en
la
educación
superior.
Conclusiones
El
análisis
comparativo
de
las
aplicaciones
móviles
de
realidad
aumentada
para
la
orientación
y
la
accesibilidad
en
campus
universitarios
permitió
identificar
que
esta
tecnología
se
ha
consolidado
como
una
alternativa
innovadora
y
funcional
para
optimizar la movilidad y la experiencia de los
usuarios
en
entornos
académicos.
La
revisión
documental de 38 estudios científicos evidenció
que
las
soluciones
más
eficientes
integran
herramientas
como
ARCore,
ARKit,
Unity
y
sistemas híbridos de navegación que combinan
geolocalización,
visión
por
computadora
y
mapeo
espacial
en
tiempo
real.
Asimismo,
se
determinó
que
la
incorporación
de
estas
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Página 268
tecnologías
no
solo
facilita
la
localización
de
edificios, aulas y dependencias institucionales,
sino que también favorece la accesibilidad, la
autonomía
y
la
inclusión
de
estudiantes,
docentes, visitantes y personas con necesidades
específicas de orientación.
Los
resultados
obtenidos
también
permitieron
establecer
que
la
evolución
de
la
realidad
aumentada
en
el
ámbito
universitario
está
estrechamente
vinculada
al
desarrollo
de
los
campus inteligentes, debido a su capacidad para
integrar
servicios
digitales
centrados
en
el
usuario
y
fortalecer
los
procesos
de
transformación
digital
institucional.
En
este
sentido,
la
evidencia
científica
analizada
demuestra que las aplicaciones móviles basadas
en
realidad
aumentada
pueden
convertirse
en
herramientas
estratégicas
para
mejorar
la
interacción entre la comunidad universitaria y
los
espacios
físicos,
reduciendo
tiempos
de
desplazamiento
y
facilitando
el
acceso
a
la
información en tiempo real.
No
obstante,
la
investigación
permitió
reconocer
que
la
implementación
de
estas
soluciones
aún
enfrenta
desafíos
importantes
relacionados con la precisión de la navegación
en interiores, la dependencia de dispositivos con
capacidades técnicas adecuadas, la estabilidad
de la conectividad y los costos asociados a su
mantenimiento
y
actualización.
Estas
limitaciones
evidencian
la
necesidad
de
desarrollar
estrategias
institucionales
que
permitan
garantizar
la
sostenibilidad
tecnológica
de
los
proyectos,
así
como
la
actualización
permanente
de
las
plataformas
digitales utilizadas para su funcionamiento. En
el caso particular de la Universidad Técnica de
Manabí,
se
concluye
que
existen
condiciones
favorables para una futura adopción de sistemas
de
realidad
aumentada,
debido
a
las
características
de
su
infraestructura,
la
distribución
de
sus
espacios
académicos
y
la
necesidad
de
fortalecer
los
procesos
de
innovación
tecnológica.
Sin
embargo,
su
implementación deberá desarrollarse de manera
progresiva
y
sustentarse
en
una
planificación
estratégica
que
contemple
la
digitalización
integral
del
campus,
el
diseño
de
mapas
tridimensionales,
la
evaluación
de
la
infraestructura
tecnológica
disponible
y
la
capacitación de la comunidad universitaria para
garantizar una adecuada aceptación y uso de la
herramienta.
Los
hallazgos
obtenidos
aportan
evidencia
científica que puede servir como base para la
toma de decisiones institucionales orientadas a
la modernización de los servicios universitarios
y
al
fortalecimiento
de
modelos
de
gestión
alineados
con
los
principios
de
los
campus
inteligentes. Asimismo, esta investigación abre
nuevas
líneas
de
estudio
relacionadas
con
el
desarrollo
de
sistemas
de
realidad
aumentada
más inclusivos, sostenibles y adaptables a las
necesidades
de
las
instituciones
de
educación
superior
de
América
Latina.
Futuras
investigaciones
podrían
incorporar
estudios
experimentales
con
usuarios
reales
de
la
Universidad
Técnica
de
Manabí
para
evaluar
indicadores
específicos
de
usabilidad,
accesibilidad,
satisfacción
y
eficiencia
en
la
navegación dentro del campus universitario.
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