Estrategias didácticas constructivistas y rendimiento académico en el área de las Matemáticas

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la frecuencia de uso de estrategias didácticas propias del enfoque constructivista y el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación general básica, subnivel básica media. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un alcance correlacional, orientado a determinar si existe una asociación significativa entre ambas variables dentro del contexto educativo ecuatoriano. La literatura consultada señala que estrategias como el aprendizaje basado en problemas, la gamificación, el trabajo colaborativo y el uso de herramientas TIC favorecen la comprensión, la motivación y la participación activa del estudiante, lo cual resulta fundamental para la construcción de aprendizajes significativos. A nivel nacional se evidencia un incremento en la aplicación de metodologías constructivistas con resultados favorables en el rendimiento escolar, mientras que estudios internacionales recientes confirman su efectividad en el desarrollo de habilidades matemáticas, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Para la recolección de datos se plantea la aplicación de una encuesta con escala Likert que permita identificar la frecuencia de uso de estas estrategias y su posible relación con el desempeño estudiantil. Finalmente, se resalta la necesidad de fortalecer la capacitación docente, integrar más recursos tecnológicos y promover entornos de aprendizaje activos que contribuyan a mejorar la calidad educativa en matemáticas.