Transformaciones y retos: percepciones estudiantiles sobre la integración de tic en la enseñanza universitaria tras la pandemia

Resumen

La pandemia de COVID-19 catalizó la integración estructural de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. En escenarios latinoamericanos con disparidad digital histórica, la experiencia subjetiva estudiantil permaneció poco explorada. Este estudio cuantitativo transversal descriptivo-correlacional analizó las percepciones de 53 futuros docentes de educación general básica de la Universidad Católica de Cuenca en Ecuador sobre esta integración pospandémica. Se utilizó un cuestionario con evidencia de validez, fundamentado en los constructos del Modelo de Aceptación Tecnológica. Los resultados reflejaron percepciones mayoritariamente positivas con medias entre 4.49 y 5.08 en escala Likert de siete puntos. Se destacaron efectos favorables en el desempeño académico y acceso a recursos, matizados por una baja interacción con el profesorado. Se observó un orden jerárquico caracterizado por la adopción generalizada de plataformas básicas y un empleo intensivo de inteligencia artificial frente a una baja adopción de software para el procesamiento analítico de la información. Los datos confirmaron que la calidad del acceso a internet discrimina significativamente las percepciones t=5.23 y p<.001, con medias de 5.27 y 4.63 para acceso adecuado e insuficiente respectivamente, y un tamaño del efecto grande de 1.47. Se concluye que, pese a valoraciones instrumentales favorables, las percepciones están determinadas por una triple fricción, entre beneficios operativos y el impacto social, la brecha competencial entre el uso básico y el especializado, y, principalmente, por las desigualdades de acceso. El estudio aporta evidencia para la formulación de directrices organizacionales más equitativas y metodológicamente congruentes, enfatizando la infraestructura, la alfabetización digital reflexiva y la preservación del elemento humano en entornos híbridos.