Calidad educativa y su impacto en las prácticas pedagógicas desde una perspectiva interpretativa

Resumen

El artículo tiene como propósito, generar aportes teóricos para la construcción social de la calidad educativa, fundamentado en el estudio interpretativo de las prácticas pedagógicas desarrolladas en las instituciones educativas de Santa Cruz de Lorica y Lacides Bersal. Ubicadas en Municipio Lorica, en el Departamento de Córdoba, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo-constructivista, se adoptó el enfoque cualitativo de tipo analítico- explicativo, se empleó el método fenomenológico, apoyado en una perspectiva hermenéutica, Los informantes claves estuvo representados por seis (6) docentes de 11º grado de las instituciones educativas anteriormente mencionadas. Los instrumentos utilizados para la recolección de información fue la entrevista semi estructurada, el grupo focal y la revisión documental. El proceso de análisis de la información se basó en los principios de la Teoría Fundamentada, utilizando el método comparativo continuo. Entre los resultados se pudo evidenciar que la transformación de las prácticas pedagógicas sea efectiva, la calidad debe ser resignificada como una construcción social que responda al contexto y a las necesidades reales de los actores, superando la visión meramente numérica de las pruebas estandarizadas. La conclusión más relevante de la investigación sostiene que, para lograr una transformación efectiva de las prácticas pedagógicas, la calidad educativa debe ser resignificada como una construcción socia. Esto implica que la calidad no puede ser impuesta únicamente a través de decretos externos o fórmulas universales, sino que debe ser construida colaborativamente por la comunidad educativa, atendiendo a sus realidades, aspiraciones y contextos específicos.