Predictores psicoeducativos del rendimiento académico en estudiantes universitarios: Análisis multivariante con la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia de la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación sobre el rendimiento académico de estudiantes universitarios. La hipótesis general es: las variables psicoeducativas motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación tienen un efecto significativo y positivo sobre el rendimiento académico percibido por los estudiantes universitarios. El estudio fue cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Esta ruta metodológica permitió conocer la relación entre variables psicoeducativas y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. El análisis de las medias, las cuales rondan entre 3.800 y 4.000 verifica que no hay una diferencia significativa entre las variables motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación y la variable dependiente que tiene una media similar. La correlación muestra coeficientes mayores que 0.500, existiendo una correlación moderada entre las cuatro variables psicoeducativas y el rendimiento académico. Se comprobó la hipótesis y se acepta parcialmente, puesto que la variable planificación no fue estadísticamente significativa y no aporta al modelo. A manera de conclusión, tres variables psicoeducativas como la motivación, autoevaluación y autorregulación son relevantes en el contexto del estudio, ya que son capaces de explicar el rendimiento académico. Esto evidencia que las estrategias llevadas a cabo en las Instituciones de Educación Superior (IES) son efectivas, en cuanto a estas variables, sin embargo, una no lo fue. La planificación es un componente relevante, el cual tiene que ser trabajado con estrategias particulares que fortalezcan su impacto en el rendimiento académico. Es preciso aclarar que el modelo puede complementarse con otras variables identificadas teóricamente con antelación.