La enseñanza de la estequiometría: Una interpretación de la acción didáctica docente desde la teoría de la actividad

Resumen

Históricamente, la enseñanza de la estequiometría ha enfrentado dificultades asociadas al predominio de procedimientos algorítmicos que limitan la comprensión conceptual de las relaciones cuantitativas presentes en las reacciones químicas. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo interpretar la acción didáctica en la enseñanza de la estequiometría a partir del análisis del discurso de docentes de química de educación media, tomando como marco interpretativo los fundamentos de la teoría de la actividad de Leontiev. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo sustentado en la comprensión holística como marco epistemológico. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a nueve docentes pertenecientes a ocho instituciones educativas del municipio de Montería, Colombia. El análisis del corpus discursivo se realizó mediante un proceso de codificación interpretativa asistido por el software ATLAS.ti (versión 2025). El corpus analítico estuvo conformado por 125 citas del discurso docente, de las cuales 39 mostraron correspondencia con los fundamentos de la teoría de la actividad. Los resultados evidencian que la enseñanza se configura como una práctica pedagógica mediada por recursos didácticos y condiciones del contexto educativo, en la que los docentes reorganizan explicaciones, la secuencia del contenido y las estrategias de enseñanza según las características del grupo y los recursos disponibles. Desde la perspectiva de la teoría de la actividad, estas prácticas pueden interpretarse como un sistema de actividad orientado al aprendizaje, en el que el docente, los instrumentos pedagógicos y el contexto escolar median la construcción del conocimiento estequiométrico en el aula.