Uso de pictogramas para el desarrollo de habilidades comunicativas en un niño con Trastorno del Espectro Autista de la ciudad Loja

Resumen

El presente trabajo de titulación se desarrolló en el ámbito de la Educación Especial y tuvo como objetivo general, analizar la influencia del uso de pictogramas para el desarrollo de habilidades comunicativas en un niño con Trastorno del Espectro Autista de la ciudad de Loja, periodo 2025-2026. Considerando las dificultades propias del estudio de caso, la investigación partió de la necesidad de fortalecer la comunicación funcional para expresar intereses y emociones dentro del contexto educativo y familiar, y para su cumplimiento se desplegó bajo una metodología con enfoque mixto (cuali-cuantitativo), alcance descriptivo, tipo transversal y diseño no experimental, que permitió un análisis detallado y profundo del desarrollo comunicativo del niño objeto de estudio por medio de los métodos científico, analítico-sintético y/o inductivo-deductivo. En la recolección de información se utilizaron técnicas como la observación, entrevistas dirigida a la familia, Protocolo de Comunicación Preverbal y el Registro diario del Progreso, lo que facilitó la identificación de las características comunicativas iniciales y el seguimiento de los progresos alcanzados. A partir del diagnóstico, se planificó y ejecutó una propuesta de intervención denominada “Conectando con imágenes: Un viaje hacia la comunicación mediante el uso del LetMeTalk”, generando resultados significativos en la atención, la intención comunicativa, la asociación imagen-significado y la capacidad del niño para expresar necesidades básicas mediante el uso de pictogramas, además de una mejora en la interacción con su entorno y en la participación durante las actividades propuestas. En conclusión, se determina que el uso de esta alternativa constituye una estrategia eficaz para potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con Trastorno del Espectro Autista, destacando la importancia de una intervención individualizada, sistemática y con la participación activa de la familia, como elementos fundamentales para eliminar la barrera comunicacional y fomentar una educación inclusiva y de calidad.