El aprendizaje matemático como fenómeno ecológico: Interacción entre factores personales y didácticos en Educación Primaria

Resumen

El objetivo de esta investigación se centró en explicar la influencia de los factores personales y didácticos en el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de grado tercero de primaria de instituciones educativas públicas de Montería, Colombia. Se aplicó una metodología sustentada en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico, con un enfoque explicativo y comprensivo. Para recolectar los datos, se emplearon entrevistas individuales y colectivas, además de observaciones directas en el aula a una muestra conformada por quince estudiantes y tres docentes. Los resultados demostraron que la motivación estudiantil fluctúa según la dificultad percibida y el vínculo afectivo con el docente. Los estudiantes exhiben una fuerte preferencia por el aprendizaje visual y manipulativo, coherente con la etapa de operaciones concretas. Sin embargo, las prácticas didácticas tienden a ser tradicionales debido a limitaciones estructurales como la falta de recursos, el alto número de alumnos y el escaso acompañamiento familiar. En cuanto a las competencias, muestran dominio en operaciones básicas y representación gráfica, pero presentan debilidades en la argumentación y la resolución de problemas de división. Se concluye que el desarrollo matemático es un fenómeno ecológico donde convergen múltiples dimensiones. En este sentido, para potenciar estas competencias, es imperativo alinear las estrategias pedagógicas con las necesidades cognitivas concretas de los estudiantes, garantizar un clima afectivo favorable y promover la articulación entre la escuela y la familia.