Intervención pedagógica basada en el juego activo para fortalecer el desarrollo social en niños de 2 a 3 años

Pamela Carolina Bonilla Ramos; Andrea Elizabeth Guijarro Machado; Steven Arturo Torres Burgos

Pamela Carolina Bonilla Ramos Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Andrea Elizabeth Guijarro Machado Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Steven Arturo Torres Burgos Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Palabras clave: Juego activo, Desarrollo social, Educación inicial, Intervención pedagógica, Primera infancia

Resumen

La presente investigación analizó el impacto de una intervención pedagógica basada en el juego activo para fortalecer el desarrollo social en niños de 2 a 3 años dentro de un contexto de educación inicial. El estudio surgió debido a la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más dinámicas y participativas frente a las limitaciones observadas en metodologías tradicionales caracterizadas por baja interacción social y escasas experiencias lúdicas activas durante la primera infancia. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominancia cuantitativa, utilizando un diseño cuasi experimental con grupo experimental y grupo de control, aplicando pretest y postest para evaluar cambios en el desarrollo social infantil. La población estuvo conformada por 54 niños distribuidos equitativamente en ambos grupos. Para la recolección de información se utilizaron fichas de observación estructurada, observación participante y diario de campo pedagógico. La intervención pedagógica estuvo integrada por actividades lúdicas dinámicas, juegos cooperativos y experiencias motrices desarrolladas durante ocho semanas consecutivas. Los resultados evidenciaron que antes de la intervención predominaban niveles bajos de interacción social, comunicación y cooperación en ambos grupos. Sin embargo, después de la aplicación del programa pedagógico, el 63,0 % de los niños del grupo experimental alcanzó niveles altos de interacción social, el 66,7 % mejoró significativamente su comunicación interpersonal y el 70,4 % fortaleció habilidades relacionadas con cooperación y participación grupal. Las pruebas estadísticas de Wilcoxon y Mann-Whitney reflejaron diferencias significativas con valores inferiores a p < 0,05, confirmando la efectividad de la intervención pedagógica. Se concluye que el juego activo constituye una estrategia educativa efectiva para fortalecer el desarrollo social durante la primera infancia, favoreciendo procesos de interacción, convivencia y participación colectiva dentro del aula infantil. Asimismo, se reconoce la necesidad de promover metodologías activas y lúdicas dentro de los programas de educación inicial para garantizar experiencias educativas más integrales y humanizadas.

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Biografía del autor/a

Pamela Carolina Bonilla Ramos, Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Inicial, egresada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Maestrante de Educación Inicial con mención en Innovación en el Desarrollo Infantil en la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Docente con 10 años de experiencia profesional.

Andrea Elizabeth Guijarro Machado, Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Abogada, egresada de la Universidad Regional Autónoma de los Andes UNIANDES, (Ecuador). Maestrante de Educación Inicial con mención en Innovación en el Desarrollo Infantil en la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Steven Arturo Torres Burgos, Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Licenciado en Cultura Física, egresado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Educación Física Inclusiva, egresado de la Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador).