La gamificación en el rotacismo en estudiantes de básica elemental, en Los Ríos

Resumen

El objetivo del estudio fue analizar la influencia del uso de la gamificación en la presencia de rotacismo en los estudiantes de básica elemental de la escuela Jacinto Martín Aspiazu Peralta, Los Ríos. El alcance se centró en el análisis de las variables en una muestra de dieciséis estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de Educación General Básica que presentaban este trastorno articulatorio. La investigación fue de tipo básico con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de carácter descriptivo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo de treinta preguntas para registrar la articulación de los estudiantes durante las actividades gamificadas. Los resultados mostraron que, si bien los componentes dinámicos de la gamificación fueron percibidos favorablemente por los estudiantes (con un nivel de aceptación medio del sesenta y uno por ciento, siendo el reconocimiento el elemento más valorado), la manifestación del rotacismo se mantuvo en un nivel alto. Específicamente, la dimensión de omisión del fonema erre se registró en el setenta y tres por ciento de las observaciones, siendo más frecuente en palabras con diptongos y palabras trabadas. Se concluye que, a pesar de la percepción positiva de los elementos de juego, el problema de omisión del rotacismo persiste como un desafío preponderante. Esto sugiere que la intervención, aunque motivadora, requiere la integración de ejercicios logopédicos de alta especificidad y frecuencia dentro del marco gamificado para abordar eficazmente los patrones de error más arraigados en el habla de los estudiantes.