Percepciones y actitudes de docentes de la Unidad Educativa Agustín Castro Espinoza de la ciudad de Guayaquil hacia la integración de inteligencia artificial en el aula: Un análisis multifactorial basado en el modelo de aceptación

Resumen

El objetivo de la presente investigación fue analizar las percepciones y actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Agustín Castro Espinoza en la ciudad de Guayaquil hacia la integración de la Inteligencia Artificial en el aula, utilizando las dimensiones del Modelo de Aceptación Tecnológica. Se desarrolló un estudio bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental y transversal. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con escala de Likert, aplicado a una muestra por conveniencia de profesores inmersos en un proceso de capacitación institucional en herramientas digitales. Los hallazgos revelaron una percepción altamente favorable sobre la utilidad de la tecnología para optimizar tareas administrativas y de planificación pedagógica, encontrándose una correlación positiva y significativa entre esta utilidad y la actitud hacia su uso. Sin embargo, la facilidad de uso percibida obtuvo valoraciones moderadas, indicando cierta inseguridad inicial frente a la formulación de instrucciones a los sistemas algorítmicos, barrera que se mitiga por el dominio previo de plataformas digitales. Se concluye que existe una robusta intención de uso docente fundamentada en la eficiencia operativa. Para garantizar una adopción exitosa, es indispensable transitar de una capacitación instrumental hacia una alfabetización tecnológica integral, estableciendo directrices éticas y pedagógicas que aseguren una integración responsable en el contexto educativo.