Uso de Geogebra como recurso didáctico interactivo en el aprendizaje de volúmenes de sólidos de revolución en estudiantes universitarios de Matemáticas

Resumen

El artículo aborda la realidad en escenarios de la educación superior donde el aprendizaje de contenidos con niveles de dificultad en las matemáticas en diferentes semestres de la carrera de pedagogía en Matemáticas y Física se limita por el desempeño docente con características tradicionales y por la necesidad de incorporar herramientas digitales como la GeoGebra para mejorar los niveles de comprensión académica, por eso, la investigación planteó como objetivo, determinar el efecto del uso de GeoGebra como recurso didáctico interactivo en el aprendizaje de volúmenes de sólidos de revolución en los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y la Física de la Universidad Nacional de Chimborazo en el período 2025-2S. El trabajo tuvo un enfoque cuantitativo, un nivel cuasi experimental, con una muestra no probabilística intencionada de 50 estudiantes del quinto y sexto semestre, se aplicó una evaluación estructurada de pretest y postest después de la instrucción usando la aplicación GeoGebra sobre la base de contenidos de volumen de sólidos de revolución. Los resultados permitieron conocer un aumento en las medias de rendimiento en los dos grupos, siendo significativamente más alto el grupo que usó GeoGebra. Se redujo en la desviación estándar y se observó diferencias en la prueba t de Student, mientras que la correlación de Pearson señaló relaciones positivas entre las mediciones, respaldando el impacto de la herramienta en la mejora del rendimiento académico en temas de cálculo integral, se recomienda su inclusión regular en la enseñanza del cálculo integral.