El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de Biología en Bachillerato

Resumen

El objetivo de la presente investigación fue analizar la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza de la Biología en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Juan de Velasco. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de investigación, con un alcance de carácter descriptivo-aplicado y un diseño de tipo no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por un total de 142 estudiantes y un docente del área de ciencias experimentales, seleccionándose finalmente una muestra representativa de 108 estudiantes mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de los datos cuantitativos y cualitativos se emplearon de forma integrada la encuesta, la entrevista semiestructurada y la observación directa estructurada de aula. Los resultados de los instrumentos evidenciaron que el predominio actual de metodologías tradicionales memorísticas limita la participación estudiantil, la motivación académica y la comprensión contextualizada de los contenidos biológicos. Asimismo, se identificó que las actividades pedagógicas de índole colaborativa, participativas y orientadas a la resolución de problemas de la vida real favorecen mayores niveles de involucramiento académico, reflexión interna y análisis aplicado. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una alternativa y estrategia didáctica altamente pertinente para la asignatura, debido a que promueve de forma sistemática un aprendizaje activo, significativo y relacionado directamente con el entorno estudiantil, contribuyendo al fortalecimiento integral de la educación científica en el nivel de bachillerato.