Impacto de las metodologías activas en el pensamiento crítico de estudiantes de Educación General Básica

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las metodologías activas en el pensamiento crítico de estudiantes de Educación General Básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo mediante un diseño cuasiexperimental con grupo control y grupo experimental, aplicando mediciones de pretest y postest en ambos grupos. La población estuvo conformada por 124 estudiantes de una institución educativa pública de Quito, seleccionándose una muestra de 80 estudiantes distribuidos equitativamente entre grupo control y grupo experimental. La intervención tuvo una duración de doce semanas y estuvo fundamentada en la aplicación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Proyectos, el aprendizaje cooperativo, la gamificación y el aula invertida. Para la recolección de información se utilizó un cuestionario de pensamiento crítico compuesto por 25 ítems distribuidos en las dimensiones interpretación, análisis, evaluación, inferencia y autorregulación, cuya confiabilidad alcanzó un Alfa de Cronbach de 0,93. El procesamiento estadístico se realizó mediante el software SPSS versión 27 utilizando estadística descriptiva y pruebas t de Student para muestras relacionadas e independientes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, cuya puntuación media aumentó de 2,94 a 4,26 puntos, representando una mejora global del 44,9 %. Asimismo, el porcentaje de estudiantes ubicados en niveles altos de pensamiento crítico incrementó del 15,0 % al 62,5 %. La dimensión análisis presentó la mayor mejora con un 46,7 %, seguida de evaluación con un 45,5 % e interpretación con un 44,6 %. Además, se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo control (p < 0,001). Se concluye que las metodologías activas constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el pensamiento crítico y favorecer el desarrollo de competencias cognitivas superiores en estudiantes de Educación General Básica.