Presunción de competencia y materiales didácticos claves para visibilizar el potencial cognitivo en niños con TEA

Resumen

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la presunción de competencia y la visibilización del potencial cognitivo en niños con Trastorno del Espectro Autista, desde la percepción de docentes de instituciones educativas de la ciudad de Guayaquil durante 2026. Se desarrolló un estudio aplicado, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional asociativo. La población y la muestra estuvieron conformadas por 60 docentes, y se trabajó con la totalidad de los participantes mediante un censo poblacional. Como técnica de recolección de datos se empleó la encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado con escala Likert de cinco alternativas, organizado de acuerdo con las dimensiones de las variables investigadas. La validez de contenido fue determinada mediante el juicio de tres expertos y la confiabilidad alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,92. Los resultados descriptivos mostraron un nivel alto de presunción de competencia, con una media de 3,71, y un nivel alto de visibilización del potencial cognitivo, con una media de 3,72. Debido a que los datos no presentaron distribución normal, se aplicó el coeficiente Rho de Spearman. El análisis inferencial evidenció una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre la presunción de competencia y la visibilización del potencial cognitivo (ρ = 0,710; p < 0,001). En consecuencia, se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que las expectativas docentes favorables, los apoyos educativos inclusivos y las oportunidades de participación y autonomía se relacionan con mejores condiciones para reconocer el potencial cognitivo de los niños con TEA.