La evaluación formativa en la autorregulación del aprendizaje

Resumen

El objetivo de esta investigación fue describir la percepción docente sobre la influencia de la evaluación formativa en la autorregulación del aprendizaje en el contexto de la Educación General Básica, considerando su relación con el desarrollo progresivo de la autonomía académica del estudiante. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 30 profesores de la Unidad Educativa "Héroes del Cenepa", seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se aplicó una encuesta de 10 preguntas estructurada en escala de Likert, organizada en cinco dimensiones relacionadas con las prácticas de evaluación formativa y los procesos de autorregulación del aprendizaje. Los resultados mostraron una valoración positiva de la retroalimentación docente y del diagnóstico pedagógico, dimensiones en las que la mayoría de los profesores reconoció ofrecer información oportuna y ajustar su enseñanza según los resultados obtenidos. En contraste, la planificación del aprendizaje, la reflexión metacognitiva y, en mayor medida, la organización estratégica del aprendizaje evidenció un desarrollo más limitado entre los estudiantes. Se concluye que la evaluación formativa favorece la autorregulación del aprendizaje desde la perspectiva docente, aunque su consolidación plena requiere del fortalecimiento deliberado de estrategias orientadas a la planificación personal, la reflexión y la toma consciente de decisiones por parte del estudiante.