Juego simbólico y desarrollo socioemocional en educación inicial: Estudio correlacional en el Liceo Ecuatoriano

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar la asociación entre el juego simbólico y el desarrollo socioemocional en 30 niños de Educación Inicial 2 de la Unidad Educativa Particular Liceo Ecuatoriano, ubicada en Quevedo, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional asociativo. La información se recopiló mediante observación estructurada, utilizando una ficha de 12 ítems para evaluar el juego simbólico y otra de 15 ítems para el desarrollo socioemocional, valoradas mediante una escala ordinal de cuatro puntos. La consistencia interna fue alta en ambos instrumentos (α = 0,927 y α = 0,942, respectivamente). Los puntajes globales mostraron desviaciones estadísticamente significativas de la normalidad según la prueba de Shapiro–Wilk (W = 0,800 para juego simbólico y W = 0,779 para desarrollo socioemocional; p < 0,001); por ello, se utilizó el coeficiente rho de Spearman. Se encontraron correlaciones positivas, muy fuertes y estadísticamente significativas entre el desarrollo socioemocional total y las dimensiones representación de roles (ρ = 0,966), sustitución simbólica (ρ = 0,916), escenarios imaginarios (ρ = 0,919) e interacción social (ρ = 0,871), todas con p < 0,001. La asociación global entre el juego simbólico y el desarrollo socioemocional también fue positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa (ρ = 0,983; p < 0,001). Se concluye que ambas variables se encuentran estrechamente asociadas en el grupo estudiado; sin embargo, los resultados expresan covariación y no implican causalidad.