Regulación emocional y aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia: Revisión sistemática en estudiantes

Resumen

La regulación emocional constituye un proceso fundamental para el aprendizaje, debido a su relación con mecanismos neurocognitivos como la atención, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica disponible sobre la relación entre la regulación emocional y el aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia en estudiantes, a partir de la literatura publicada entre 2021 y 2026. Se realizó una revisión sistemática bajo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, mediante la búsqueda de estudios en Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y ERIC, utilizando descriptores relacionados con regulación emocional, aprendizaje, neurociencia, neuroeducación y estudiantes, combinados mediante operadores booleanos. Los estudios seleccionados fueron organizados mediante una matriz de extracción y analizados mediante síntesis cualitativa y narrativa. Los resultados evidencian que una adecuada regulación emocional se relaciona con mejores condiciones para el aprendizaje, mayor compromiso académico y desempeño estudiantil, mientras que las dificultades de regulación pueden asociarse con problemas de atención, participación y rendimiento. Asimismo, se identificó una relación relevante entre regulación emocional y funciones ejecutivas, especialmente el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva. Se concluye que la regulación emocional constituye un componente relevante para comprender y fortalecer los procesos de aprendizaje desde una perspectiva neuroeducativa.