Detección de patrones de dificultad académica mediante análisis de secuencias y clustering temporal

Resumen

El objetivo del estudio fue identificar patrones de dificultad académica en estudiantes de una universidad pública ecuatoriana a partir de sus trayectorias de rendimiento durante cuatro periodos consecutivos. Se analizaron los registros de 5 897 estudiantes con la ventana completa, codificados por periodo en tres estados: aprobación directa, aprobación mediante examen supletorio y reprobación final. Se aplicó un enfoque en dos etapas. Primero se separó a los estudiantes con aprobación directa sostenida del grupo con al menos un episodio de dificultad; después, sobre este grupo, se calculó una distancia de Hamming ponderada por las tasas de transición entre estados y se aplicó clustering jerárquico de Ward sobre una geometría euclidiana exacta, con el número de grupos fijado por una regla de estabilidad definida de antemano. El 74.7% de los estudiantes mantuvo aprobación directa en los cuatro periodos, con diferencias marcadas entre facultades. En el grupo con dificultad se identificaron siete perfiles que combinan el tipo de dificultad con el momento en que aparece, entre ellos uno de reprobación tardía y otro de estudiantes que cierran la ventana necesitando todavía el examen supletorio. El 63.0% de las reprobaciones finales ocurrió después de rendir ese examen, y casi la mitad del grupo con dificultad no reprobó en ningún periodo. La separación entre perfiles fue débil y tres de ellos mostraron estabilidad limitada. Se concluye que el examen supletorio constituye la vía dominante del fracaso académico y una señal temprana útil para diseñar sistemas de alerta diferenciados.