Ciencia y Educación

El biocentrismo: Un enfoque para enseñar una educación ambiental contextualizada

Gabriel Ángel Julio Galvis — 2026-03-01

El presente articulo científico presenta resultados parciales de una investigación doctoral, la cual pone de manifiesto las tareas que deben emprender las escuelas para promover una enseñanza de educación contextualizada motivando el desarrollo del pensamiento crítico. El propósito del artículo es develar las posturas teóricas para una enseñanza biocéntrica, aunado a los resultados del estado actual los procesos de enseñanza ambiental en entornos rurales, además las concepciones de orden antropocéntrico presentes aun en las escuelas. Para ello, se optó por una metodología fundamentada en el paradigma comprensión holística de la ciencia, método holopráxico, de tipo proyectivo. Para la recolección de la información se aplicaron técnicas como la revisión documental, y entrevistas semiestructuradas aplicadas a 5 directivos, 11 docentes y 55 estudiantes de tres instituciones en condiciones de ruralidad. Para el análisis de la información se realizó un proceso de triangulación de las fuentes, técnicas e instrumentos. Los resultados evidenciaron un proceso de enseñanza de la Educación Ambiental incipiente y posturas antropocéntricas arraigadas en la comunidad educativa. Las conclusiones más destacadas, reflejan la necesidad de una enseñanza con enfoque biocéntrico centrado en el buen vivir, la integralidad, lo vivencial, desarrollando el pensamiento crítico en los estudiantes.

Calidad educativa y su impacto en las prácticas pedagógicas desde una perspectiva interpretativa

Máryolis Sánchez Ramos — 2026-03-01

El artículo tiene como propósito, generar aportes teóricos para la construcción social de la calidad educativa, fundamentado en el estudio interpretativo de las prácticas pedagógicas desarrolladas en las instituciones educativas de Santa Cruz de Lorica y Lacides Bersal. Ubicadas en Municipio Lorica, en el Departamento de Córdoba, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo-constructivista, se adoptó el enfoque cualitativo de tipo analítico- explicativo, se empleó el método fenomenológico, apoyado en una perspectiva hermenéutica, Los informantes claves estuvo representados por seis (6) docentes de 11º grado de las instituciones educativas anteriormente mencionadas. Los instrumentos utilizados para la recolección de información fue la entrevista semi estructurada, el grupo focal y la revisión documental. El proceso de análisis de la información se basó en los principios de la Teoría Fundamentada, utilizando el método comparativo continuo. Entre los resultados se pudo evidenciar que la transformación de las prácticas pedagógicas sea efectiva, la calidad debe ser resignificada como una construcción social que responda al contexto y a las necesidades reales de los actores, superando la visión meramente numérica de las pruebas estandarizadas. La conclusión más relevante de la investigación sostiene que, para lograr una transformación efectiva de las prácticas pedagógicas, la calidad educativa debe ser resignificada como una construcción socia. Esto implica que la calidad no puede ser impuesta únicamente a través de decretos externos o fórmulas universales, sino que debe ser construida colaborativamente por la comunidad educativa, atendiendo a sus realidades, aspiraciones y contextos específicos.

Enseñanza de la ortografía en las aulas: Innovación educativa con juegos lingüísticos para mejorar la precisión y la retención ortográfica en educación básica

Enma Piedad Guamanshi Guamán — 2026-03-01

La población participante fue estudiantes de educación básica, a los que antes y después de la intervención se aplicaron instrumentos de evaluación cuantitativa para medir el desempeño ortográfico, y se utilizaron técnicas cualitativas como fichas de observación y registros anecdóticos para identificar cambios en la motivación, la interacción, y la retención del aprendizaje. La intervención consistió en la realización de retos ortográficos a través de la aplicación sistemática de juegos lingüísticos centrados en el uso de mayúsculas, acentuación, correspondencia fonema-grafema y escritura de palabras frecuentes. Los resultados han evidenciado una mejora significativa en todas las dimensiones ortográficas evaluadas, aunado a un aumento notorio de la motivación y participación en el aula por parte de los estudiantes, la mayor capacidad de autocorrección y la ganancia de la transferencia de lo aprendido a actividades no lúdicas. En sí, los juegos lingüísticos han sido una estrategia pedagógica eficaz, factible y flexible para la enseñanza de la ortografía en la educación básica, toda vez que contribuyen concurrentemente con aprendizajes significativos, entendidos como aquellos que se consolidan en el tiempo y se contextualizan en el espacio.

Tendencias de estudios científicos sobre los procesos de orientación vocacional: Revisión sistemática de la literatura

Diego Armando Charris Alba — 2026-03-01

La orientación vocacional como proceso educativo persigue asesorar a los estudiantes con información que les permita conectar sus habilidades, intereses y preferencias profesionales con su sentido de vida, proporcionando también insumos para identificar y valorar su impacto en diversos contextos: formativo, laboral y económico. El propósito de la presente investigación es desarrollar una síntesis crítica de la literatura científica sobre los procesos de orientación vocacional con miras a descubrir las tendencias de estudio en cuanto a problemáticas, teorías, dimensiones, enfoques filosóficos, métodos y hallazgos; moviendo las fronteras del conocimiento con un enfoque estructurado mediante la metodología de revisión sistemática. Los hallazgos muestran la tendencia metodológica de los estudios hacia el enfoque cualitativo, a pesar de evidencias de estudios cuantitativos y mixto significativos. Se evidenció tendencia al tratado de teorías de corte clínico, psicológico, no psicológico, integrales, en el estudio del autoconocimiento, los rasgos, personalidad y toma de decisiones. Resalta igualmente, en la frontera del conocimiento, la tendencia a propuestas de diseño e implementación de herramientas digitales, nuevas tecnologías de la información y la comunicación, inteligencia artificial, manejando proceso de orientación en un contexto de e-complejidad. Sin embargo, se detectó un vacío referencial en la consideración de estudios tomando en cuenta las perspectivas de influencia vocacional de la triada familia-escuela-individuo, así como una escasa atención del enfoque socio fenomenológico como modelo teórico; por lo tanto, se sugiere el desarrollo de estudios concernientes y el abordaje de los procesos de orientación vocacional a través del afianzamiento de la identidad personal.

Predictores psicoeducativos del rendimiento académico en estudiantes universitarios: Análisis multivariante con la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación

Ernesto Geovani Figueroa González — 2026-03-01

El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia de la motivación, planificación, autorregulación y autoevaluación sobre el rendimiento académico de estudiantes universitarios. La hipótesis general es: las variables psicoeducativas motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación tienen un efecto significativo y positivo sobre el rendimiento académico percibido por los estudiantes universitarios. El estudio fue cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Esta ruta metodológica permitió conocer la relación entre variables psicoeducativas y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. El análisis de las medias, las cuales rondan entre 3.800 y 4.000 verifica que no hay una diferencia significativa entre las variables motivación, planificación, autoevaluación y autorregulación y la variable dependiente que tiene una media similar. La correlación muestra coeficientes mayores que 0.500, existiendo una correlación moderada entre las cuatro variables psicoeducativas y el rendimiento académico. Se comprobó la hipótesis y se acepta parcialmente, puesto que la variable planificación no fue estadísticamente significativa y no aporta al modelo. A manera de conclusión, tres variables psicoeducativas como la motivación, autoevaluación y autorregulación son relevantes en el contexto del estudio, ya que son capaces de explicar el rendimiento académico. Esto evidencia que las estrategias llevadas a cabo en las Instituciones de Educación Superior (IES) son efectivas, en cuanto a estas variables, sin embargo, una no lo fue. La planificación es un componente relevante, el cual tiene que ser trabajado con estrategias particulares que fortalezcan su impacto en el rendimiento académico. Es preciso aclarar que el modelo puede complementarse con otras variables identificadas teóricamente con antelación.

Usabilidad de una aplicación en realidad aumentada móvil para la enseñanza de las ciencias básicas

Francisco Aguilar Acevedo — 2026-03-01

La incorporación de tecnologías digitales a los procesos de enseñanza-aprendizaje, requiere de un enfoque integral que incluye la valoración de la facilidad de uso del recurso tecnológico para conseguir los objetivos de aprendizaje, más aún en procesos que incluyen conceptos abstractos, complejos y de difícil observación como en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias básicas. En el caso de las aplicaciones de software destinadas a la educación, la experiencia provista por la interfaz de usuario resulta esencial para fomentar aspectos como la motivación por aprender, siendo hoy en día, el uso de aplicaciones móviles basadas en tecnologías virtuales una de las herramientas más recurridas para generar experiencias digitales, con base en la asequibilidad de los dispositivos móviles y la interactividad que ofrecen las realidades virtual, aumentada y mixta. En este artículo se presenta la evaluación de la usabilidad de una aplicación en realidad aumentada para la enseñanza de la Física, a través de tareas de usabilidad y el cuestionario SUS, teniendo como participantes a estudiantes y docentes universitarios. Los resultados obtenidos para ambos grupos señalan una alta aceptabilidad de la aplicación con promedios de satisfacción de 90.7 y 87.5, para estudiantes y docentes respectivamente, lo que presupone que la aplicación puede ser usada para fines de enseñanza-aprendizaje.

Educación 5.0: Análisis de implicaciones para una formación integral

Haider Esteban Bautista Joaqui — 2026-03-03

El presente estudio analiza las implicaciones de la Educación 5.0 para la formación integral, enmarcada en el contexto de las transformaciones industriales y tecnológicas, particularmente la Industria 5.0. Su objetivo principal es comprender cómo los avances tecnológicos, especialmente la inteligencia artificial, impactan los procesos educativos, promoviendo un enfoque holístico y humanista que prioriza el protagonismo del estudiante y valores sociales y ecológicos, así como nuevos retos para los educadores y, por ende, la ética con la que se usan dichas herramientas. La metodología utilizada es una revisión documental cualitativa, basada en la búsqueda de 51 publicaciones en bases de datos de impacto, con selección criteriosa en función de relevancia y rigor académico. Entre los principales resultados, se destaca que la Educación 5.0 busca potenciar habilidades socioemocionales, pensamiento crítico, ética y creatividad, en un marco que prioriza la personalización del aprendizaje y la inclusión. Así mismo, se observa un cambio de paradigma en el rol docente, que pasa de ser transmisor a facilitador y guía del aprendizaje con el uso de estas nuevas herramientas dentro y fuera de las aulas de clase. Las conclusiones resaltan que la Educación 5.0 incorpora tecnologías digitales, valora la ética y la responsabilidad social, y promueve una formación integral basada en valores humanistas, reconociendo a la tecnología como un medio para potenciar, no reemplazar, el rol humano en la educación.

Efectividad del aprendizaje por indagación en escuelas de Córdoba, Argentina: Evidencia experimental desde América Latina

Macarena Perusset — 2026-03-05

Este estudio evaluó el desarrollo de competencias en procesos científicos y actitudes hacia la ciencia en estudiantes de sexto grado de educación primaria en Córdoba, Argentina. Se implementó un diseño cuasi experimental con grupos control y experimental, aplicando mediciones pretest y postest. La muestra incluyó 278 estudiantes (129 varones, 149 mujeres) de instituciones educativas públicas y privadas. Se utilizaron tres instrumentos validados: la prueba de competencias básicas en procesos científicos (BSPST), la prueba de competencias integradas (ISPST) y la escala de actitudes hacia la ciencia (AHC). La intervención pedagógica se extendió durante dos ciclos lectivos consecutivos (cuatro semestres académicos), con una carga horaria de cuatro horas semanales. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental, evidenciando mejoras sustanciales tanto en el desarrollo de competencias científicas como en las actitudes hacia la ciencia. Estos hallazgos respaldan la efectividad del método de enseñanza implementado en contextos escolares latinoamericanos.

Influencia de la periodización del entrenamiento en la prevención de lesiones en deportistas juveniles

Kleber Santiago Peñafiel Lazo — 2026-03-05

El objetivo de este artículo es analizar el efecto de la periodización del entrenamiento en la prevención de lesiones en jóvenes deportistas de 16 a 18 años pertenecientes a la selección de fútbol de la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle Cuenca. El estudio se desarrolló utilizando un enfoque cuantitativo, con un diseño de tipo pretest y postest cuasiexperimental aplicado durante un período de doce semanas. La población de 22 futbolistas, se dividió en dos grupos para el análisis: deportistas con antecedentes de lesiones y deportistas sin lesiones del mismo entrenamiento periodizado. Para evaluar la condición física se utilizó el test de Cooper, teniendo en cuenta como variables el número de vueltas, distancia recorrida y velocidad. Los datos se procesaron mediante estadística descriptiva y representaciones gráficas, permitiendo el análisis del comportamiento y desarrollo de resultados en los seleccionados. Los mismos demuestren que, a través de una adecuada planificación de las cargas de trabajo y el tiempo de recuperación, aportan una mejoraría en el rendimiento de los deportistas, además que ayuda a prevenir el agravamiento y aparición de nuevas lesiones en los futbolistas. Con esto se manifiesta la importancia de implementar de manera correcta programas periodizados tomando en cuenta las características y metas del grupo, desde las categorías formativas hasta las juveniles. Para futuras investigaciones se proponen ampliar los grupos de muestra con los que se trabaje e incorporar más test, además de observar de manera directa las lesiones que van desarrollando los deportistas durante todos los entrenamientos.

Influencia de la geopolítica en la Educación: Una mirada histórica y contemporánea

Heiner Alexander Gómez Gómez — 2026-03-05

La educación, lejos de ser una esfera neutral, se ha configurado históricamente como un campo de disputa geopolítica donde convergen intereses territoriales, ideológicos y económicos. Este artículo reflexivo analiza cómo la geopolítica ha moldeado los sistemas educativos desde la colonización europea hasta los conflictos contemporáneos, incorporando el papel de los actores estatales y no estatales en la definición del conocimiento, las desigualdades y las políticas educativas. Basándose en teorías geopolíticas clásicas (Mackinder, Brzezinski) y perspectivas críticas (Freire), el artículo examina casos como la crisis educativa en Siria y Venezuela, la diplomacia educativa de Qatar y la influencia tecnológica global en el acceso al aprendizaje. Finalmente, se presentan propuestas concretas para una educación más equitativa basada en la cooperación Sur-Sur y la reparación histórica.

Plasticidad cerebral y desarrollo cognitivo: Implicaciones teóricas para las prácticas pedagógicas en la etapa de educación inicial

Karina de los Ángeles Vera Pasquel — 2026-03-10

El estudio partió del reconocimiento de que el cerebro infantil mantiene una capacidad excepcional para reorganizarse estructural y funcionalmente durante los primeros años, lo que convierte a la intervención educativa en un agente determinante del aprendizaje. El objetivo de la investigación es analizar la plasticidad cerebral y su relación con el desarrollo cognitivo para identificar sus implicaciones teóricas en la transformación de las prácticas pedagógicas de la educación inicial. La metodología implica un enfoque cualitativo, descriptivo y bibliográfico, sustentado en análisis documental y triangulación de ideas provenientes de investigaciones recientes en neuroeducación y psicología del aprendizaje. Los hallazgos demostraron que la estimulación multisensorial, la regulación emocional, el juego estructurado y la exploración activa potencian la neuroplasticidad y consolidan las funciones cognitivas superiores, generando aprendizajes significativos y sostenibles. La educación inicial requiere un enfoque neuro educativo que traduzca los principios biológicos del desarrollo cerebral en prácticas pedagógicas innovadoras, capaces de promover autonomía, creatividad y pensamiento crítico desde los primeros años.