Ciencia y Educación

Aprendizaje vivencial como estrategia pedagógica de las Ciencias Naturales. Concepciones estudiantiles de la Unidad Educativa Teodoro Wolf

Iliana Jazmín Panchana Pozo, Amalín Ladaysé Mayorga Albán — mié, 03 abr 2024 11:54:42 +0000

Aprender en la actualidad puede presentar una serie de desafíos y problemas para los estudiantes, muchas veces relacionados a la falta de conexión con situaciones del mundo real o con la práctica de lo que están aprendiendo en el aula. En este sentido, se desarrolló el presente estudio que identifica las concepciones estudiantiles sobre el aprendizaje vivencial como estrategia pedagógica de las ciencias naturales, descubriendo de esta forma estándares y competencias que conduzcan a niveles más elevados de calidad en la educación. Para tales efectos se implementó una metodología cuantitativa de tipo descriptiva en una muestra de 111 estudiantes del décimo año de educación básica. Entre los principales resultados se detalla que existe predisposición e interés estudiantil por las actividades de tipo vivencial, reconociendo su importancia como estrategia para la enseñanza, por lo que resulta de gran importancia su implementación en el desarrollo académico de los estudiantes.

¡Estimula el potencial socioafectivo! Las actividades expresivas y corporales para niños en etapa inicial

vie, 05 abr 2024 14:48:14 +0000

El presente artículo se centra en la aplicación de actividades expresivo-corpóreas para el desarrollo socioafectivo en la educación inicial. En primera instancia se busca destacar la relevancia de la expresión corporal como un método de enseñanza para fomentar el desarrollo social y afectivo dentro de la educación inicial. El objetivo general de esta investigación es proponer un manual de actividades lúdicas expresivo-corpóreas que promuevan el desarrollo socioafectivo en la educación inicial. Para llevar a cabo este trabajo, se emplearon los métodos científicos inductivo-deductivo, estadístico y de observación, mientras que los tipos de investigación aplicados fueron el de campo, el no experimental, todo bajo un enfoque cuantitativo. La finalidad de este estudio es concienciar a los profesionales de la educación acerca de la importancia de utilizar la metodología adecuada en la educación inicial mediante el juego, con el fin de que los niños puedan asimilar mejor sus conocimientos y alcanzar un aprendizaje significativo.

Autoeficacia docente en la gestión del aula: una revisión sistemática desde una perspectiva psicológica

Karla Regina Hermida Bravo — vie, 26 abr 2024 00:53:32 +0000

La autoeficacia de los docentes en la gestión del aula es un tema crucial en psicología educativa, ya que impacta el rendimiento académico y el bienestar de los estudiantes. Esta revisión sistemática examinó la literatura existente sobre este tema, destacando los siguientes hallazgos clave: en primer lugar, se confirmó la relación positiva entre la autoeficacia docente y el desempeño de los estudiantes. Además, se identificaron otros factores que influyen en la autoeficacia, como la formación profesional y el apoyo institucional. Además, se encontró una asociación significativa entre la gestión del aula y la autoeficacia docente. Esta revisión proporciona una base sólida para comprender la importancia de promover la autoeficacia de los docentes y mejorar las prácticas de gestión del aula. Se reconocen algunas limitaciones, como la exclusión de estudios en idiomas distintos del español y la falta de un análisis detallado de las diferencias individuales en la autoeficacia. Se recomienda que futuras investigaciones aborden estas limitaciones y continúen explorando este importante tema en psicología educativa.

Los entornos virtuales de aprendizaje gamificado en la planificación curricular de las Ciencias Naturales

Aminta Trinidad Domínguez Suárez, Yuri Wladimir Ruiz Rabasco — sáb, 27 abr 2024 00:00:00 +0000

Los recursos virtuales, como los entornos de aprendizaje, son tomadas en el mundo como herramientas útiles que promueve el desarrollo de habilidades, atributos y competencias, con el objetivo de posibilitar la transferencia de conocimientos, cambiando el paradigma tradicional y generando innovación. En este sentido, se desarrolló el presente estudio con el objetivo de determinar la importancia de los entornos virtuales gamificados en la planificación curricular de las ciencias naturales de la Unidad Educativa Teodoro Wolf. Para tales efectos, se implementó una metodología cuantitativa de tipo descriptiva en una muestra de 57 docentes que imparten asignaturas del área de las ciencias en la Unidad Educativa seleccionada. Entre los principales resultados se ha evidenciado el potencial de los entornos virtuales gamificados para estimular la motivación, el compromiso y el aprendizaje de los estudiantes; sin embargo, estos entornos no están siendo utilizados en su totalidad o de manera efectiva. A modo de conclusión, es crucial que los educadores reconozcan la importancia de adaptar adecuadamente los entornos virtuales gamificados a las necesidades específicas de sus estudiantes y que reciban la capacitación necesaria para implementarlos de manera efectiva.

Retos para el docente en la atención y enseñanza de estudiantes con conductas disruptivas

Marianela Vanessa Tenempaguay Reyes, Danny Fernando Pérez Castillo — sáb, 27 abr 2024 00:00:00 +0000

Los docentes enfrentan varios desafíos al trabajar con estudiantes con conductas disruptivas, que van desde mantener el orden en el aula hasta adaptar su enfoque de enseñanza y brindar apoyo emocional; superar estos retos requiere habilidades, recursos y una perspectiva colaborativa que priorice el bienestar y el éxito de todos los estudiantes. Por lo cual, se desarrolla el siguiente trabajo con el objetivo de explorar los retos para el docente de la Unidad Educativa Teodoro Wolf en la atención y enseñanza de estudiantes con conductas disruptivas. Para tales efectos, se desarrolló una investigación mixta con la aplicación de entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes como instrumentos de recolección de la información. Entre los principales resultados, se detalla la presencia de conductas disruptivas entre estudiantes de la Unidad Educativa estudiada que van mayoritariamente desde tendencias impulsivas a conductas más agresivas o poco cooperativas; las cuales podría estar causadas, por la influencia de los compañeros y la presencia de situaciones de maltrato en el hogar. Como conclusión, es necesario adoptar estrategias para crear un entorno educativo inclusivo y solidario donde todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial.