La incidencia del TDAH en déficit de aprendizaje en los estudiantes de primaria, Ibarra,2026

Resumen

La meta general de este artículo fue establecer, en el año 2026, la frecuencia con que se presentó el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en alumnos de primaria de la Unidad Educativa Teodoro Gómez de la Torre, situada en Ibarra, y su relación con el déficit de aprendizaje. La investigación se llevó a cabo desde una perspectiva cuantitativa, con un diseño no experimental de tipo transversal y un estudio descriptivo-explicativo. Esto fue así porque las variables fueron estudiadas en su entorno natural. Las técnicas que se usaron fueron la encuesta y la observación, usando como herramienta un cuestionario estructurado basado en las dimensiones del TDAH y el déficit de aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 30 alumnos del séptimo año de Educación Básica, escogidos a través de un muestreo no probabilístico censal. Los resultados relacionados con el objetivo principal indican que el 41,49 % de los alumnos muestra siempre la presencia del TDAH en el déficit de aprendizaje, el 38,43 % señala que a veces se presenta y el 20,26 % afirma que nunca ocurre. Esto revela un impacto considerable en la mayor parte de los estudiantes. Estas dificultades se manifiestan en el rendimiento escolar, la motivación, la autoestima y el ambiente emocional y social. Se concluye que el TDAH tiene un impacto significativo en la falta de aprendizaje de los alumnos de primaria, lo cual influye no solo su rendimiento académico, sino también su bienestar emocional y social. Esto pone de relieve la importancia de aplicar estrategias pedagógicas inclusivas y un apoyo psicopedagógico a tiempo.