Pensamiento crítico y aprendizaje basado en proyectos en estudiantes universitarios: Una revisión sistemática de la literatura científica

Resumen

En la actualidad, la educación superior afronta el desafío de transformar procesos de enseñanza-aprendizaje respondiendo a enfoques innovadores. En este sentido la presente investigación tiene como objetivo analizar el uso de las metodologías activas y su relación con la innovación educativa en estudiantes universitarios. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura desde el modelo PRISMA. El proceso de búsqueda de la información se realizó en bases de datos académicas como Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, identificándose inicialmente 25 estudios divulgados entre 2020 y 2025; tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 14 estudios. Los resultados evidenciaron que metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, la gamificación, simuladores virtuales y el aula invertida favorecen significativamente al aprendizaje y desarrollan competencias fundamentales como la motivación, la participación estudiantil, el pensamiento crítico y la autonomía. También se identificó una relación directa ente el uso de metodologías y la innovación educativa afines con la transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales. Se concluye que las metodologías activas constituyen un enfoque eficaz para mejorar la calidad de la educación superior, y que para su implementación es preciso considerar diversos factores contextuales.