Empleo de mapas conceptuales como estrategia neurodidáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 5° año de EGB

Resumen

La comprensión lectora es una competencia fundamental para el aprendizaje, sin embargo, en estudiantes de Educación General Básica persisten dificultades para identificar ideas principales, relacionar información, realizar inferencias y expresar valoraciones sobre los textos. El presente estudio tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora mediante la construcción de mapas conceptuales como estrategia didáctica en estudiantes de 5°. Año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Pitacocha”. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo un diseño de investigación-acción, con la participación de 20 estudiantes. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, el diario de campo, la entrevista semiestructurada, una evaluación diagnostica y una lista de cotejo aplicada durante las fases de prelectura, lectura y poslectura. El análisis combinó la categorización temática de la información cualitativa con la triangulación de los respectivos instrumentos de investigación. Luego del proceso los resultados muestran un avance en el desempeño global del grupo, que paso de 15.94% en la evaluación diagnostica a 71.88% en la evaluación final, lo que representa un incremento de 55.94 puntos porcentuales. Se registraron mejoras de 57.50 puntos en la comprensión literal, 56.67 puntos en la inferencial y 52.50 en la crítico-valorativa. La participación de los estudiantes con mayores dificultades lectoras fue más activa, particularmente cuando las actividades incorporaron imágenes y representaciones graficas para organizar la información. Se concluye que la utilización sistemática de mapas conceptuales favoreció la organización de ideas y el desarrollo de la comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa.