El uso de la realidad aumentada y el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes del Cantón Quito

Resumen

Desde una perspectiva pedagógica orientada a la innovación educativa, el presente estudio determinó la relación entre el uso de la realidad aumentada y el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes del Cantón Quito, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo los recursos tecnológicos inmersivos, mediante el uso de hardware, software y experiencias aumentadas, se asocian con la participación, la apropiación de contenidos, el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias cognitivas y emocionales en los estudiantes. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional-asociativo. La población estuvo conformada por 300 estudiantes y la muestra por 30 estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 30 ítems, valorado con escala Likert. La confiabilidad del instrumento fue buena, con un Alfa de Cronbach de 0.868. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, altas y significativas entre hardware y proceso de enseñanza-aprendizaje (r = 0.782; p = 0.000), software y proceso de enseñanza-aprendizaje (r = 0.815; p = 0.000), realidad aumentada y proceso de enseñanza-aprendizaje (r = 0.846; p = 0.000), así como entre el uso general de la realidad aumentada y el proceso de enseñanza-aprendizaje (ρ = 0.873; p = 0.000). Se concluye que la integración de la realidad aumentada fortalece el aprendizaje estudiantil, en tanto favorece la interacción con contenidos digitales, incrementa la motivación, promueve experiencias inmersivas y potencia el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales y autónomas.