Aprendizaje basado en proyectos y mediación digital en el desarrollo de la competencia matemática porcentual

Resumen

El objetivo de la presente investigación fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta de intervención didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Cooperativo (AC), mediante la mediación digital, para el desarrollo de la competencia matemática porcentual en entornos cotidianos dentro de un aula de educación secundaria altamente diversa. El estudio se fundamenta en los postulados socio constructivistas de Vygotsky, el aprendizaje cooperativo de Johnson y Johnson, y los aportes de la investigadora venezolana Nellys Castillo sobre praxis inclusiva. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de carácter empírico-propositivo, aplicando un diseño de investigación-acción en un grupo de 45 estudiantes (edades 12-13 años) con alta heterogeneidad, incluyendo estudiantes con dislexia, discalculia y discapacidad visual. La intervención se estructuró en 5 proyectos y 15 sesiones. Los instrumentos incluyeron evaluación diagnóstica, diarios de campo, planillas de seguimiento y rúbrica sumativa. Los resultados demuestran que la sinergia entre ABP, AC y hojas de cálculo interactivas mitigó significativamente la resistencia cognitiva, facilitando la visualización, tabulación y análisis crítico de problemas financieros reales. El 91% de los estudiantes alcanzó un desempeño satisfactorio en la resolución de problemas porcentuales contextualizados. Se concluye que contextualizar la proporcionalidad mediante proyectos situados y entornos virtuales constituye una estrategia pedagógica inclusiva eficaz, superando las limitaciones de los modelos tradicionales de enseñanza magistral.