La retroalimentación docente y su influencia en el rendimiento académico: Una revisión sistemática de la literatura científica

Resumen

El objetivo principal de este artículo fue analizar la influencia de las diversas tipologías de retroalimentación docente sobre el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje en los estudiantes. Para alcanzar este propósito, se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo basada en una revisión sistemática de la literatura científica, estructurada bajo los lineamientos de la declaración PRISMA. La recolección de los datos se llevó a cabo mediante una búsqueda exhaustiva en cuatro bases de datos de alto impacto, aplicando criterios estrictos de elegibilidad para seleccionar una muestra definitiva de veinte artículos empíricos. El análisis de la evidencia empírica demostró que reemplazar las calificaciones numéricas punitivas por un esquema de retroalimentación cualitativa, dialógica y continua reduce significativamente la ansiedad escolar y el miedo al error público. Asimismo, la implementación de instrumentos reflexivos como las rúbricas co-creadas y los portafolios de autoevaluación permite a los alumnos abandonar una actitud pasiva, fomentando que gestionen de manera activa sus propias estrategias de estudio y mejoren sustancialmente su rendimiento general. Sin embargo, los hallazgos también indicaron que la sobrecarga laboral y la falta de tiempo de los profesores constituyen barreras estructurales graves que limitan la correcta aplicación de estas metodologías en las aulas. A partir de estos resultados, se concluye que la evaluación formativa constituye un catalizador indispensable para consolidar la independencia intelectual de los estudiantes, requiriendo transformaciones profundas en los programas de formación docente y la construcción de un ecosistema escolar flexible.