Percepción de la simulación financiera asociada al aprendizaje significativo en estudiantes de Contabilidad con microemprendimientos

Resumen

Este estudio evaluó la relación entre la percepción del uso de simulación financiera y el aprendizaje significativo en estudiantes de contabilidad vinculados a microemprendimientos. Se empleó un diseño mixto, de alcance descriptivo-correlacional y corte transversal, con la participación de 85 estudiantes (57 en modalidad virtual y 28 en modalidad presencial), seleccionados por conveniencia, y 5 docentes del área contable y financiera. La información se recabó mediante un cuestionario con escala Likert y entrevistas semiestructuradas; los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva y correlacional, y los cualitativos mediante categorización temática. Los resultados indican que el 68% de los estudiantes utiliza herramientas de simulación financiera, y que entre quienes las usan, el 82% valora la posibilidad de modificar variables, el 88% la anticipación de riesgos y el 87% la retroalimentación para la toma de decisiones. En el bloque de aprendizaje significativo, el 88% reporta una mejor comprensión de conceptos, el 83% transferencia a decisiones reales y el 88% ajuste de decisiones tras simular escenarios. El análisis correlacional arrojó una asociación positiva fuerte entre ambos bloques (r = 0,74; p < 0,001), con un modelo de regresión que explica el 54% de la varianza del aprendizaje significativo. Los docentes coincidieron en que la simulación facilita la integración entre teoría y práctica y estimula el pensamiento crítico. Se concluye que existe una percepción favorable y una asociación estadísticamente significativa entre el uso de simulación financiera y el aprendizaje significativo, aunque el diseño transversal impide establecer causalidad. Se recomienda integrar de forma sistemática los simuladores financieros en la formación contable.